唐恒芳班主任工作总结

第一篇：唐恒芳班主任工作总结

2009届高三（10）班班主任工作总结

唐恒芳2009年9月28日星期一

有人把复读生称为“夹生饭”，这个比方有几分道理。有生活经验的人都知道“夹生饭”难熟，因此，教师一般不愿担任复读班班主任，总认为那有些吃力不讨好。还有不少人认为：对待复读生不必像对待应届生那样严格要求，只要把道理讲透就行，干不干是他们自己的事。对此，我不敢苟同。我觉得，复读生之所以学途受挫，正是由于他们身上或多或少存在着一些不好的学习习惯，对此，有必要加以纠正。因此，班主任对复读生更应该严格要求，并要持之以恒常抓不懈，才能见成效。

孔子说：“其身正，不令则行”。在我看来，严于律己以身作则的老师，最能以自己的言行规范激励学生，从而取得更好的教育效果。基于这种认识，我试着从以下几个方面开展班主任的工作：

1、体现尊重、信任，启发自觉。

作为教师情感最起码的体现是要尊重信任学生，遇事启发学生的自觉性。学生受到老师的尊重信任，就会增加自尊、自爱、自强的情感，产生积极向上的动力，他所做的每一件事都可能会收到事半功信的效果，至少他的积极性被挖掘出来了。在教育活动中，教师以鼓励为主，批评为辅；疏导为主，限制为辅；表扬为主，惩罚为辅。例如对我班xxx、xxx等有些不良习惯或老爱重犯错误的同学，我从来没有讽刺挖苦他们，用恶语伤害他们。相反，我总是努力发现他们的优点和长处，并给予鼓励和表扬。其实，像他们这样的学生，往往头脑很聪明，除了学习不用功，上课不太专心外，有许多方面表现应该说是很不错的。因此，对这类学生，决不要轻易下结论，急于把自己的认识强加于他们，而应该深入了解，冷静分析，启发他们认识为什么错，错在哪里，应该怎么办？实践证明，这种尊重信任学生的情感教育，收效比一味的惩罚要好得多。

2、对学生热情关心，正确疏导。

学生在学习过程中时常会遇到各种困难和阻力，他们往往缺乏必要的分析判断能力。有些学生受社会上各种不良因素的影响，抵档不住各种诱感，难免会产生一些糊涂的认识，在这种情况下就需要教师理解他们，为他们排忧解难，扫除前进中的障碍，给以热情，给以关心，唤起他们前进的动力。为此我不间断地多次找学生谈心，帮助他澄清认识上的误区，树立学习上的自信心，创造各种条件恢复他们的学习兴趣，解决其学习上遇到的疑难问题，终于使得他们改变了认识，重新振作起来，认真地投入到学习中去。最终在今年的高考中取得了理想的成绩。

自然，观察分析学生的情况，及时解决学生生活、学习、思想等各方面问题，要有诲人不倦的精神，热情诚心，正面疏导，积极等待学生的觉悟。这样，才能拨动学生的心弦，使他们逐步觉醒，自觉认识，其进步也就会稳定扎实。学生也能感觉到，他们是在温暖的环境中学习。

3、严格要求，一视同仁。

学生品德的好环和良好的学习习惯，是在平时严格要求与训练中逐步形成的。有句俗话叫“严师出高徒”，当然严格要求必须是合理的，善意的，为学生所能理解所能接受的，对学生的要求一视同仁，不论学生智力或强或弱，服从与调皮，先进与后进，与教师或亲或疏等。如果教师有偏见偏爱、对学生要求不一的现象，就会使一些学生自视优于别人，放松对自己的要求，而另一些学生心灵深处则会刻下自卑的伤痕，其结果是二者的积极性都会受到损害。xxx同学是我班成绩很好的同学，由于每次考试成绩都名列前茅，难免滋生些骄傲情绪，于是，在我的一节政治课上，趁她有一次上课不注意听讲时，我狠狠地批评了她一顿，当时确实有些让她难堪。后来，我多次找她谈心，她总算有些理解了我的苦心。我想，像这样的学生，让她受点挫折教育，不仅对她本人今后的成长，而且对其他成绩不够理想，乃至对全班同学的教育和管理都是大有裨益的。我要让他们感觉到，他们是在平等的条件下学习的，没有贫富贵贱之分，没有重视和鄙视之分，让他们放心地投入到学习中去。

4、以身作则，为人师表。

“身教重于言教”，这是教师必须遵循的重要原则，它要求教师处处时时用行为为学生做出表率，使自己成为学生心目中的榜样。要知道在很大程度上学生都在模仿老师，在向老师学。在他们心中，老师的人品是高尚的。因此，在平时的班级管理中，我要求他们做到的，我自己首先不折不扣地做到，比如不迟到，不早退，讲卫生，爱劳动等等。因为老师的行为有莫大的感召力和说服力，是对学生最直接，最生动，最形象的教育。如果我们真正做到了以身作则，为人师表，那么教育效果一定会有明显的提高。

当然，也有一些学生认为我严厉有余，平易不够。甚至认为我压制学生，让学生感到有一种畏惧感。老实说，我确实犯了一些急躁的毛病，尤其是对那些屡教不改的学生，有时难免缺乏耐心，在多次语重心长的教诲收效甚微的情况下，我也曾一怒之下将学生赶出教室，并责令他叫来父母。这些过激的言行，难免会造成一些不良的影响，但我从来不以“师”自居，压制学生，我在做学生时候就不喜欢那种人为的“师道尊严”。我觉得师生在人权上没有高低之分，在知识的传授中，我们只是暂时的师生关系，课下应该是朋友关系。即使在课堂上，也是一种教学相长的关系。所以在教学活动中，我能够有意识地做到发扬民主，变学生由教育的客体为主体，增强学生自我教育感，从而带动整个集体的自觉性和责任性，使每个学生的才能得到锻炼和提高。

回顾一年来复读班班主任的生活，我感受颇多，以上仅就感受深的几方面谈一点肤浅的体会和认识。让我感到欣慰的是，我以认真负责的态度和以身作则的作风，赢得了绝大部分同学的信任和尊重。虽然高三（10）班没能取得多么辉煌的成绩，但值得我欣慰的是：每一位同学都在原有的基础上取得了较大的进步，因此我想告诉大家的是：世上没有做不好的事，只要你努力付出并持之以恒地去做，就一定会有所收获。

第二篇：班主任工作述职报告 唐传芳

2011~2012学下学期班主任工作总结

五年级（1）班班主任唐传芳

本学期，我继续担任五（1）班的班主任工作，一学期来，我勤勤恳恳，兢兢业业，积极贯彻学校各项工作要求，结合本班实际情况，努力做好班级管理工作。在上学期班主任工作的基础上，我注重安全教育，大力实施素质教育，力争创建优秀班集体，培养学生的完整人格。现对本学期的班主任工作总结如下，希望能发扬优点，查漏补缺，总结经验教训，以促进今后的工作取得更大的进步。

一、制订计划，统筹安排

学期初，学校政教处下发了关于本学期班主任工作的安排，我认真学习了学校政教处工作安排，彻底贯彻各方面措施、要求，并结合本班的实际情况制订了操作性强的班主任工作计划，制定切实可行的班主任工作计划，为工作的开展做了统筹安排

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除每天利用晨会课间进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。对学生的行为给予一定的约束，例如针对上下楼梯易出现事故这一情况，我严禁学生在走廊楼道追逐打闹或做游戏;下楼梯时不准在楼梯扶手上滑行而下;在上下楼梯时，如果发现鞋带松了，不准立刻蹲下系鞋带等等。教育学生上、放学路上注意交通安全，教导学生回家要先与家长打招呼。特别针对我班放学回家搭乘校车的学

生较多，我经常教育这些学生搭乘校车需要注意的问题。这些虽然都是一些琐碎的事情，但是我想，学生的安全比什么都重要，所谓细节决定成败，我把这句话改一改：细节决定安全！我时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。

三、集体活动,增强凝聚

以本学期学校开展的各项竞赛活动为契机,对学生进行集体荣誉感的教育。我班的班训是：“我参与，我快乐。我自信，我进步。”我觉得这条班训有很重要的意义。一个生活在班级大集体中的学生，只有心中以集体利益为重，才能事事争先，积极向上，班级凝聚力会越来越强。记得“六一”儿童节前夕，我班学生为了庆祝“六一”班级展板和节目出谋划策,想出很多好点子。当展板主题确定后，在班委会的带领下，同学们积极完成手工、绘画、书法等作品。而参加节目汇演的女同学们更是付出了艰辛的努力，顶着骄阳，冒着炎热，利用休息时间排练。我想，这种班级的凝聚力、向心力正是在一天一天的相处中，一次一次的活动中形成的。

四、教育培养班干部

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。要让班干部时时为表率，处处是先锋，当好班级这列火车的“头”。作为班主任的我意识到，要科学地进行班级自治管理,就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性,建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍.建设一支管理能力强的班干部队伍，是我本学期继续狠抓的一项工作。本班的班干部任定经历了三个阶段。开

始是学生自己报名，再由我指认。因为我对个别学生管理能力的不了解，出现了一些不足。于是，我放手让孩子们自己选举班干部。这样百分百的民主过了几天就现出了问题：原来孩子们自己推选班干部并不是如我所愿是真正的民主，有的孩子跟谁好，喜欢和谁玩就选谁，这样选出来的班干部会都是我的小帮手吗？最后，我想出了一个办法：学生民主推选，我从中指认，每个班干部有“试用期 ”，不合格的重新改选。这个方法一直用到现在，对我班学生来说，这种方法很适合。例如我班的补志兴同学，虽然行为习惯方面缺点较多，但同学们推选他担任了文娱委员一职，这个同学担任班干部期间非常出色，甚至基本上都改掉了以前的坏习惯。把课前几分钟安排得井井有条，让同学们安静得等待老师的到来，补志兴同学成为一名得力的班干部。同样，采用扬其长，避其短的方式，在学生民主推举后挑选的体育委员，生活委员，以及小组长这类的班干部在班级管理中表现出色，调动每一个学生的积极性，让每个学生都能发挥他们的长处，让每个学生都不断进步，带动整个班级积极向上。

五、重点抓习惯，创建优良班风

在培养学生的集体荣誉感之后，还要同时重视班级舆论，抓好学生日常行为习惯和学习习惯，创建优良班风，从整体上来提高学生的学习成绩。我主要从以下几个方面入手：

1、有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话，好书籍、报刊的阅读指导等来形成学生的是非观。本学期继续采用日常行为

规范量化评估来约束学生一日常规。

2、善于发现学生优点,运用典型事例，树立良好榜样进行表扬。实践“期待效应”。

表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。及时发现和表扬学生的优点，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。罗森塔尔”期待效应”实验表明:如果老师对学生抱有良好的期待,那么被期待的学生必然会产生乐观、积极向上的情绪。所以，我在班级管理工作中一直在实践这种“期待效应。”

3、做好班级文化建设，构建和谐班集体。班级文化建设是班级环境建设与人文精神培养的总和。在环境方面我充分运用墙报、黑板报，让每块墙壁都说话,做好宣传工作。在各种教育的契机，我不忘对学生进行人文精神的培养。力求让班级文化的建设不流于表面化、形式化。

4、组织好班会活动。班会是对学生进行教育，让学生参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。每次上班会之前我都要查阅大量的资料，做好充公的准备，力求达到最好的效果。

六、正确定位班主任角色，科学管理班级

1、班主任角色定位 随着课程改革的深入开展，传统师生关系经历深刻的变化。班主任的多重角色成为新课程的实践要求。我也走进了

许多误区，在不断的学习实践中，明白了应把班主任角色定位于“组织者”“协调者”和“引导者”的多重角色。在这一点上，有待更多更深入的实践探讨。

2、科学管理班级 班主任对班级每个学生的成长都有着不可低估的作用，我利用各种时间学习科学的管理班级的方法，例如学习开展心理健康教育，帮助学生提高心理素质等。

通过以上各项的工作，本学期，我所带的五（1）班，在各方面都取得了一定的成绩。当然，由于经验不足，存在着管理上的问题是难免的。在21世纪新形势下，班主任工作繁多而艰辛，责任重大，对班主任的 素质和修养也有了更高的要求。我要把握时代的脉搏，顺应教育发展的趋势。以追求改革创新为动力，以优良的教育质量为目标，实现班级每个学生的优质发展。在今后的班级管理工作中，我会虚心向有经验的班主任请教，取长补短，不断总结经验教训，以求做到更好。

第三篇：唐芳老师事迹材料

唐芳老师事迹材料

唐芳，女，1975年出生，汉族，重庆市梁平县人，现任梁平县仁贤镇五一完全小学副校长（原重庆市梁平县文化镇中心小学教师），小学一级教师。

2008年5月12日14时28分，是全国人民终身难忘的时刻。梁平县文化镇中心小学受到了四川汶川8.0级特大地震的强烈波及。当时大地在摇晃，教室的墙壁陡然开裂。瞬间，唐芳老师立刻明白了，这可能就是传说中的地震发生了。于是，她临危不惧，沉着应付，迅速带着她的学生从摇摇欲坠的二楼最角落的教室里有序地撤出，让班上45名学生安然无恙，无一人受伤，更无一人遇难。

那天下午，第一节课上课铃一响，学校的老师和学生像往常一样走进教室，唐芳老师也不例外。过了几分钟，突然，她感觉到地板在晃动，再定神一看，她脚下的地板真的在摇晃，她心里一惊，马上意识到“糟了，地震了，危险。”于是她马上大声呼喊：“同学们，地震了，快跑，快、快„„”，同学们听到她的喊声后，有的学生马上扔掉了手中的笔，立即跑出了教室，可是有的学生还在收拾书包和文具。她见此情景，急忙喊道：“不要管书包了，危险，快跑、快跑„„ ”突然，她看到班上最后一排的学生蒋春花还在收拾书包，着急的她飞快地跑到蒋春花座位边，拉起她就跑，将蒋春花推出教室。然后，她又迅速地扫视了一遍教室，确定教室里一个学生都没有时，她就紧紧的跟在学生后面，一边拉着跑得较慢的学生，一边不停的说：“快点！快点„„”心里又在默默祈祷，千万不要垮啊，千万不要垮啊！孩子们一定要安全，不能落下一个。

当她和学生们跑到楼梯口时，地板摇晃得更加厉害了，她们就像在浮桥上跑步，只听到后面的窗户哗啦哗啦地直想。她边跑边想：完了，同学们能跑出去吗？但是，一个念头马上涌上她脑海：无论如何，也要孩子们安全，绝不能落下一个。她一边组织学生，一边呼喊：“孩子们，往操场上跑，不要乱跑。”当她和后面跑得慢的同学刚跑到梯子，只听身后“轰隆”一声巨响，紧接着一股白烟冲向天空，并迅速向学校四周漫延，瞬间，整个学校被烟尘笼罩，什么也看不见了，此时，整个地面还在剧烈地摇晃，她大声喊：“同学们，快向对面跑去”，因为她知道，学校操场对面没有任何建筑物，也没障碍。当她们到达目的地时，她这才回过头来一看，啊！简直不敢相信自己的眼睛，她班教室所在的那栋教学楼两侧已轰然倒塌，其中就包括她们班所在的教室，只剩下中间残垣断壁的校办公楼在那里摇摇欲坠，再看看周围的老师和同学，他们都成了“灰人”，都露出劫后余生而又惊恐无助的眼神。同学们都被这突如其来的灾难吓懵了，他们相互抱成团哭泣。这时唐芳老师又将目光扫向身边的孩子们，“老师，我怕！„„”、“唐老师，我要妈妈！„„”、“老师，我们会不会死！„„”，唐老师一边安慰“不要怕，有老师在，老师会永远和你们在一起的”，一边清点人数，“1、2、3、4„„”，糟了，怎么只有43个，还有两个孩子哪里去了。她心里一惊，一种不祥的预感涌上心头，“明明看到孩子们全部跑出来的，这两个跑哪里去了呢？”，就在这时，她班彭浩同学跑到她面前，说：“李彦霓被她爸爸带走了„„黄智豪从后围墙走了„„ ”，一颗悬着的心终于放了下来。谢天谢地，她的学生一个不少。她站在学生队列前，目光扫视着这群刚刚受到惊吓的孩子，亲切地问：“同学们，有没有受伤或是哪里不舒服的？„„”，“我没有„„ ”“我也没有„„”一声声带着颤抖的童音涌入她的耳帘，她放心了。此时她的眼泪夺眶而出，她真想大哭，但她忍住了。就在她轻轻的舒了一口气，马上又被眼前的一幕惊呆了，学校一年级二班胡帅小朋友双手抱着头哭着跑到她面前，哭喊道：“老师，老师，我头„„”她用手一摸，糟了，头部受伤了。她来不及多想，只对她的学生说了一句：“别乱走，老师马上回来。”她抱着胡帅就向停在一旁的救护车冲去，边跑边安慰他：“孩子，别哭，别哭，一会儿就好了。”虽然很吃力，但她还是一口气把他送到了车上。然后，她又飞快地跑到她的学生身边，同他们一起等家长来接。直到下午6：00多钟，她班的学生才一一被家长接走。此时，她突然想起她妈和在城里读书的儿子，不知道他们怎么样了。她连忙拿起手机，可是，电话怎么也打不通。她心里急了，就使劲地拨啊拨，不知道拨了多少次，终于拨通了，知道他们平安无事，她一颗悬着的心才放下来。还有她丈夫，在文化镇政府上班，虽然离学校只有几十米远，可是，从地震发生后，她一直都没有见到他，电话也打不通。教师的职责告诉她，此时此刻她不能离开学校一步。她只有心里默默地祈祷，希望他没事。晚上10：00多钟，施救工作结束时，她才在学校操场见到满身灰尘的丈夫，原来她丈夫一直就在施救现场参加救援工作。她们彼此都没有埋怨对方。那天晚上，她们在操场上坐了整整一宿。也就从那天开始，她们白天、晚上都在学校操场度过，没有离开一步。

在5月12日这次地震中，她班教室位于已坍塌综合楼二楼的最右角，是这次垮塌楼中撤离路线最远、也是最危险的一个教室，只有一条逃跑路线，需经过一条长长的走廊（两间教室），再下楼梯拐两个弯，才能跑出综合楼。可是，在她迅速作出反应并精心组织下，学生不但全部安全撤出，而且无一人受伤。正如她所说“虽然我们的学校坍塌了，但是我的学生一个都没有丢。学生在哪里，教师的讲台就在哪里！”后来听她们班上的学生说：“当时要不是唐老师反应快，喊我们跑，我们早就没命了，是唐老师救了我们，是她给了我们第二次生命，我们全班同学都非常感激她。我们现在要好好学习，以优异的成绩来回报她，不辜负她对我们的期望。”还有的学生说：“当时我们吓惨了，我们刚好跑到操场时，我们教室就垮了。我们就站在操场上，因为我们还没看到我们唐老师，她还在我们后面。原来我们唐老师才跑到下梯子时，就听到后面垮了。唐老师又喊我们向操场对面跑，因为对面没有房子，只是围墙。我们唐老师差一点就跑不出来了。”她班的蒋春花同学说:“当时要不是唐老师拉我一把，我早就不在了。我长大了一定要报答我们唐老师，我永远不会忘记她。”

后来，唐芳参加了重庆市抗震救灾先进事迹报告团，受到了市委书记***、市长王鸿举的亲切接见，先后在重庆市渝东片区作了十几场题为《托起明天的太阳》巡回演讲报告。出席了2008年北京奥运会闭幕式和残奥会的开幕式，期间，在教育部参加了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》座谈会，受到了国务委员刘延东、教育部部长周济的亲切接见。10月，在人民大会堂参加了全国抗震救灾英模表彰大会。

她的英勇事迹被各大媒体广泛宣传后，先后被梁平县委县政府、市委市政府表彰为“抗震救灾先进个人”。2008年7月，唐芳老师被中华全国总工会授予全国五一劳动奖章，9月，又被中华人民共和国人力资源和社会保障部、教育部表彰“全国教育系统抗震救灾英雄”，10月被中共中央、国务院、中央军委表彰为全国抗震救灾模范。2009年9月，被教育部、中华人民共和国人力资源和社会保障部联合表彰为“全国模范教师”。

唐芳老师在地震发生之际，始终心系学生安危，临危不惧，机智果断，以人民教师的高度责任感，保护了全班学生的生命，不愧为新时期人民教师的楷模，她的事迹感动了梁平、感动了重庆、感动了中国。

第四篇：(唐续)班主任工作总结

本学期，由我担任高二班主任，一学期以来，在学校和年级领导的大力支持下，在各位任课教师的大力帮助下，我班各项工作开展顺利，学习和班级管理方面都取得了长足的进步。现将一学期来的工作总结如下：

一、全面深入了解学生，加强班级管理。

本学期学生基本稳定下来之后，针对班级内同学的特点，我利用各种时间，全面深入的了解学生。通过个别谈心，小组内谈心等方式，对学生的性格、学习习惯、思想动态进行了较为认真的了解。通过谈心，使2班迅速形成班级凝聚力，对于以后的工作开展奠定了良好的基础。可以说，一学期以来，由于能够及时与学生谈心，班内未出现较严重的违纪现象。

在班级管理方面，开学伊始，在班内提出了“精、细、实、严”四字方针。对于班内出现的各种现象，及时进行了解，及时开展工作。对于课堂纪律、自习纪律、住宿等方面，大力选拔负责任的班委同学，配合班主任的工作。平时工作中，多了解学生的一些变化，以便尽早发现班内问题，防患于未然。对确有违纪的同学，做到处理不隔日。对心理上有压力和学习上有负担的同学，及时加以引导和思想沟通，使他们尽快以良好的精神面貌投入到学习中。一学期以来，班级管理做到了稳步提升。

二、充分利用班会教育，将班会做成学生德育教育和学习教育的主阵地

开学伊始，我对班会课进行了大力的改进。由原来的我的一言堂，变成学生为主体的教育阵地。分别召开了感恩主题、雷锋精神主题、增强凝聚力主题、热爱学校主题、高考备考等主题班会。通过主题班会，学生进行自我教育，收到良好效果。我还充分利用各种时间，向学生推荐各种励志、感恩、高考的主题的文章，与学生一起学习。利用每周班会后的自习课，在班内开展了每周书写周记的活动。一学期以来，学生共书写周记近20篇，通过周记发现了班级内出现的问题和学生的思想动态，教育效果明显。

另外，我也十分重视班级文化的建设。通过展板、板报等方式对学生进行教育。进入六月份之后，将本班班级文化向高考主题靠近，制作条幅、板报对学生进行高三教育。

三、争取各任课教师的配合，发挥好纽带作用。

针对我班学生学习特点，我主动找任课教师及时了解情况。不定期召开班教育组会，对学生的情况进行逐一分析，寻求解决对策。深入课堂，进行听课。对于听课过程中发现的问题，及时和任课教师进行沟通。利用各种机会拉近任课教师和学生之间的距离。在学业水平考试之前的一段时间，针对班内学生的情况，协调任课教师对学生进行辅导，学生学习动力有明显的提高。

四、在学习上对学生进行方法的指导，督促学生利用好每一个学习时间。

本学期面临学业水平考试，学生学习任务比较重。针对学业水平考试，一方面请任课教师进行学习方法指导，另一方面，请班内学习优秀的同学进行学习经验介绍。学习上注重和学生交流，及时鼓励学生面对困难，迎难而上。在学习时间上，强调珍惜时间的重要性，早自习要求学生尽量早到学校学习，晚自习要求学生提前十分钟进教室。对班内学习靠前的同学进行思想教育，让他们充分利用好课间、下午上课前、晚自习前的时间进行学习，通过谈话，大多数同学能充分利用这些时间，对班内学习氛围的带动起到了良好的作用。

进入六月份之后，针对班内学习优秀的同学，及时帮助他们制定学习计划，及早开展高考备战。另外，我还从往届高三同学手中大量收集高考资料，分发给学习主动的同学，让他们提前进入高考一轮复习。

针对班级同学基础比较薄弱的现状，我及时与家长进行沟通，召开了如何应对高二学习的小型家长会；针对住校生同学宿舍扣分较多的问题，召开了住校生家长会；针对某些男生上课纪律松散，睡觉的情况，又召开了部分男生家长会。在平时的工作中，发现问题，首先向家长了解情况。在解决问题的过程中也及时征求家长的意见。让家长体会到作为班主任的真诚与良苦用心，让家长对班主任产生信任感。通过与家长的交流，我班家长也对我们的班级管理工作感到满意。

五、利用课余时间进行理论学习，不断提高自己的工作水平和艺术。

班主任工作是一个需要不断学习，不断创新的艺术。所以，平时忙碌的工作之余，我也十分注重理论学习。本学期初，我从图书馆借阅了《做最好的班主任》《班主任工作漫谈》《班主任兵法》等书籍，利用课余时间学习阅读。学习中还不断的将所学到的知识运用到平时的工作中，收到了良好的效果。平时的工作之余我也积极认真撰写班主任工作日记，将每天的工作进行文字梳理，对自己工作中出现的问题进行认真反思，并和学生一起开通班级教育博客进行班级管理的沟通。

回顾一学期以来的工作，作为班主任，我始终严格要求自己，认真履行好班主任一日常规，努力做好班级各项工作。虽然本学期是比较辛苦，但是辛苦中却满含着收获与幸福。当然，我还有很多不足之处，比如：对于后进生的教育不够耐心细心，教育过程中常常会出现急躁、发脾气等现象。工作中还不能做到一丝不苟。这些都是我今后应该努力改正的。我相信，只要付出，就一定会有收获。我也会继续努力，争取早日成为一名真正合格的班主任。

第五篇：班主任工作总结——唐 永

我对班主任工作的一些思考

肥西中学

唐

永

一．慈父般的严，慈母般的爱

世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，慈父般的要求学生，慈母般的关学生爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要！“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。” 我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地做好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在关爱、亲近与研究学生的过程中，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。二.指导学生正确分析自己的成绩

本班学生特点是底子薄、基础差、成绩不理想，为此我经常帮助学生正确分析自己成绩，不时调整学习，获得进步。成绩的正确归因及对策：

1、压力过大，焦虑过高。考前总是担忧考不出理想的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。

2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。

3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。

4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。

5、过于自信，有骄傲的表现。

6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。（如理科综合学科）根据上述的原因，主要采取如下一些对策：

1、改善学习行为习惯A、科学调整各科学习时间。B、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。C、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。D、引导学生培养间接兴趣，对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种强迫自己成功的意识。

2、发挥自我暗示的积极作用。

3、讲究“战略和战术”。战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。战术：强科争优势,弱科保底线。三．变革家长会的形式效果好

高三家长会我采取分批的形式召开，分为双差生、退步大的学生、尖子生分别进行召开，请授课老师参加会议，在召开家长之前首先把本次会议的学生名单发到授课老师手中，让老师事先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和授课老师都有说不完的话。这种对话式的家长会，比以前只是班主任老师在上面讲，家长在下面听的老模式效果好得多，以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的效果。四。兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：

一、教师处事不公平；

二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；

三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。我在工作中总是首先从那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。

五．用规范化管理促进学生自我评价

班主任要真正的从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化的管理，才能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：

1、管理目标清晰明确化。

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

2、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价，为学生综合素质评价提供依据。

3、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观、随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

六．以强化行为规范训练带动教育教学工作。

良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、两操常规、卫生常规、晚自习常规、早读常规等，通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

七．以情动人 以理服人

在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，坚持“以情动人”,“以理服人”，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的，情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动中和实践活动中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。具体讲,情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面:（1）能增强角色魅力——教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。（2）能增加教育的可信度—— 面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。（3）能形成凝聚力和向心力——一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了一盘散沙? 遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。（4）能提高教育工作的有效性—— 如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。（5）能激励差生不断向好的方向转化——任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

总之，班主任工作需要我们热心、爱心、细心、真心，用心去做，一批活泼可爱的孩子就会在班主任的引导下健康成长，桃李满天下。