浅淡如何提高高中化学教学质量

第一篇：浅淡如何提高高中化学教学质量

浅淡如何提高高中化学教学质量

通过高中新课程改革的学习，教师要提高教学质量，既要激发学生的学习兴趣，也要改进教育教学方法，才能事半功倍,下面就教学和学习新课程的体会，谈几点看法。

一、坚持培养学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。努力激发学生、培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，也是提高课堂教学质量的有效方法

1、精心设计课堂前的导语，激发学习的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半！”。课堂教学能否在开课前的几分钟就调动学生的欲望，对上好一堂课具有十分重要的意义。课堂教学过程中，教师一个妙趣横生的新课导入，都能陶冶学生的性情，引发学生的兴趣。例如：高一化学“纯碱”可以设计这样的开头：同学们知道，碳酸钠俗名纯碱，是一种重要的化工原料，用途广泛，需求量很大。可是，在20世纪30年代以前，由于纯碱的生产技术水平较低，纯碱的生产量很低，远远不能满足需求。后来，我国化学家侯德榜先生改进了生产过程，提高了生产技术，使纯碱的产量大大提高。目前，世界上普遍采用“侯德榜制碱法” 制造纯碱。现在我们就来学习纯碱这一内容。经过激情满怀的语言鼓励后，学生的注意力最为集中，兴趣最浓厚，在他们产生强烈的参与欲望之时，导入新课能为学生知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。

2、利用化学实验，激发学习的兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，历代化学家的成长史表明，化学实验是培养化学人才的必由之路，应予特别重视，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对学生来说，他们有很强的好奇心和求知欲，他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运。我们教师可以利用化学实验激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在，这种兴趣为创造性兴趣，具有更强的持久性、稳定性和自觉性的特点。

3、理论和实践相结合，激发学习的兴趣。

在教学过程中，教师应贯彻理论和实践相结合，用所学的理论知识与化学实验、练习、参观、化学课外活动以及注意联系生产、生活实际、工农业、国防等，就可以在学用结合上促进他们为什么要学化学，激发学生的学习兴趣。例如：在学习元素周期表中超铀元素时，举例了海湾战争、北约轰炸南联盟时，英、美国家大量使用贫铀弹，铀元素有放射性的“铀尘”，对人类造成了长期的危害，战争过后，又继续长时间面对癌症的威胁，儿童的淋 1 巴癌、白血病等癌症人数剧增。在学习化学知识的同时，也激发了学生的爱国主义精神，同时也使学生深刻认识到，国家要强大，需要高科技，意识到学习的重要性。只有让学生认识到学习化学的重要意义，才能激发起他们学化学的兴趣。

4、运用直观教学手段，激发学生学习兴趣

在化学教学中，除了运用化学实验加强直观处，还应运用传统的化学直观教具和电化学教学手段，使学生理解和形成化学概念，掌握复杂、抽象的化学原理。化学直观教学，不仅能集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且还能培养他们的观察力和思维。

鉴于形象思维对感知事物的重要作用，教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现，实物演示，表演体会及利用电脑、投影仪、电视机、录像机等多媒体进行图画展现、音乐渲染，将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如临其境，激发学生学习兴趣。如将可逆反应氢气和碘反应生成碘化氢，制成Flash课件，用多个“并肩”的小双球表示氢气分子，再用多个“并肩”的大双球表示碘分子，在运动中彼此碰撞时，大双球、小双球断裂，重新交叉组合成“并肩”的大小的球碘化氢分子；同时刚形成的“并肩”大小球还会部分断裂，重新开成原来的大双球和小双球，用来表示同一条件下碘化氢分子也能分解生成氢气和碘分子。通过课件演示，促使学生更加生动、形象、直观地学习化学，激发学生学习兴趣。

二、坚持教学目标多元化

在教学过程中，应关注学生的全面发展，避免走只重视“知识与技能”目标的老路。教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下几点：

1、学生学习的内容和深浅度

2、要巩固的知识和为学习下一节新知识作准备

3、与实际生活结合的内容

4、学生要学会的技能及达到的程度

5、能力培养，及达到的程度

6、思想教育等等。

教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《胶体的性质及其应用》这节教材的教学目标可确定为：

1、介绍胶体的定义和分散系概念，从概念、定义引入的角度涉及渗析、丁达尔效应等胶体的性质；

2、在性质方面重点介绍布朗运动现象和电泳现象，在应用方面以总体介绍为主，结合性质进行介绍为辅；

3、对学生进行辩证唯物主义思想方法教育等等。

我们要对教学的认知目标突出了，对教学的非认知目标与要突出。如在教学的知识运用和发展阶段，既要把练习内容与高考“接轨”，又要考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，和考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等。让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。

三、坚持教学方法的多样化

化学教学方法种类繁多，在实践中形成的方法组合序列又各有特点，其中相当一部分已被广大教师普遍接受，具有一定的代表性。本节分基本方法和综合方法两大类简要介绍这些方法的特征和形式，并对其功能作出评注教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法„„一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。教学时，应充分运用教科书提供的素材，调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。

由上可知，化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果越好。

第二篇：高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国30多个实验区开始试点使用，人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2000年的十省市扩大到2001年的20多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快，高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化，正在动摇着传统教育的根基，它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化，即中学教师不仅要教书育人，还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以探讨。

一、学者型教师的特征

现代教育理论认为，学者型教师即专家型教师、科研型教师。学者型教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，观念新是学者型教师素养的核心。当今社会发展和我国目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试教育向素质教育转化。同时，学者型教师要能用先进的教育理论来指导自己的教学实践，并加以研究、推广，实现由“教书匠”向“学者型”的转化。因此，我们把知识结构合理、专业技能过硬、有现代教育观念、会科研的教师称为学者型教师。

第三篇：浅淡如何提高小学数学教学质量和学生的综合素质

浅淡如何提高小学数学教学质量和学生的综合素质

平昌县兰草小学 邓军

教学质量是学校的生命线，是一个学校生存和发展的重要条件，特别是实行新课改以来，我一直在探讨如何提高数学学科教学质量，下面我来谈谈具体措施。

一.倡导愉快教育，提高学生的学习兴趣。

愉快教育，就是兴趣教育。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”从学生的年龄特点和实际水平出发，在教学中激发学生的兴趣，才会使学生的思维活跃起来。数学教学的成败，在很大程度上，取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展，课堂上充分发挥教师的主导作用，提高40分钟的教学质量，合理布置作业，减轻学生的负担，想方设法提高教学技能，寓教于乐，使学生主动地、生动活泼地学习。采用一些数学游戏、竞赛，改变一贯的“教师教，学生学”的被动局势，改进课堂教学，保持良好的情绪和兴趣。

二.注重课堂管理，使学生积极参与学习。

老师的课堂管理能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学配合就会默契，教学效果就好。为了活跃课堂气氛，可以开展一些小型比赛，进行评比和表扬，把竞争机制引入课堂等等。

三.精心设计课堂练习，促进学生全面提高。

我认为练习题的设计要非常讲究，要根据本班学生的实际情况来设计。练习题的设计要有层次、有密度、有梯度，题型多样，既有基本练习，又要设计富有思考性的题目，特别是要注意变换习题的形式，进行对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。这样去设计课堂练习，既体现了素质教育的要求，培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，既可以照顾优等生，又照顾了后进生，使他们都能感觉到“吃饱了”。

四.抓“两头”带“中间”，是提高数学教学质量的重要保证 “两头”，即优等到生和所谓“差生”。因为优等生可以为任课教师，班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐，而差生一般不仅学习差，纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”乃至“破坏力量”，易扰乱教学秩序，搞乱班级，给任课老师，班级乃至学校脸上抹黑，教师当然要重点对付。再者，抓两头也能省些力气。一个班级几十个人，两头毕竟是少数。给优等到生加个小灶，使其更上一层楼。

对于“后进生”我认为要做到几个优先。1.在课堂上优先提问，这样做，不但给予了学困生学习的自信心，而且给学困生一个锻炼的机会，促进他们专心听讲。2.优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么归纳法，我都要按质按量批发好学困生的作业，并督促其及时纠正错误。3.优先辅导。学困生都比较自卑，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他们：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？或者用派对的方法，一个优等生帮一个学困生。

中等到生更要多关注。这里有几个原因：首先，这是一个大群体，我们的教育教学从来都不应只是围绕少数人的。其次，中等生容易变化。努力，变成优等生，受到消极因素影响，变成差生。如何对待中等生，我认为首先，不要过分偏爱优等生，对优等生与中等生一视同仁，使他们觉得自己是集体中平等的且受到重视的一员，从而树立起信心并产生强烈要求进步的渴望。其次，组织优等生介绍自己德智体等方面进步的经验，供中等生学习借鉴，让优等生成为前进的向导。再次，给中等生提供较多表现自我的机会，不断鼓励其进步，不断督促其总结得失，以便他们更多更快地进步。

五.抓好复习，提高复习效率，促进素质的全面提高。毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生的学业负担尤为重要。可内容多、任务重、时间紧又是复习中一个突出的矛盾。因此，复习必须要以调动学生的主观能动性来代替教师的苦教；要以教师的精心设计来代替学生的机械重复，以培养适合学生可持续发展的思维习惯与学习方法代替题海战术，真正达到在有效减轻学生过重学习负担的前提下知识得到增量，方法、能力得到提升。复习时要把小学数学知识按其内在的联系划分为六个知识模块，在“抓基础，关注差生”的思想指导下，根据复习课的基本要求精心设计每一节课。设计的基本思路是：夯实基础，关注差生—构建网络，注重应用—沟通延伸，促进发展。实施的若要要求是：在每一个知识模块的复习中，首先以基础知识（基本概念、基本规律）为起点组织复习，让学生理解和掌握这些最基本的知识。然后。在此基础上根据知识间的内在联系引导学生构建知识的网络，使知识竖成线，横成片，并依据知识的网络进行综合训练，突出知识的应用。最后对知识适当延伸，培养学生的思维能力，提高学生解决简单实际问题的能力，促进学生发展。根据班级的情况进行查漏补缺，提高质量。

复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，老师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题，讲几个错例，把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元地进行独立的、分散的复习，应着眼于提示知识之间的内在联系，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

第四篇：浅淡提高领导干部执行力

浅淡提高领导干部执行力

加强党的执政能力建设，重要的是最提高各级党组织的执行力，这对于解决一些地方政令不畅问题，具有重要的现实意义。领导干部执行力强不强，既是工作作风的反映，也是衡量其素质的标尺。一项正确的行政决策，一个完美的方案计划，如果不去认真执行，就等于一句空话。面对当前国内外经济社会发展变化的形势，提高领导干部执行力至关重要。

一、提高领导干部执行力，要以强化理论学习为基础

推动科学发展，提高领导干部的执行力，不但要有丰富的知识武装，而且还要有扎实的理论功底。领导干部应该用更多的时间学习理论、更新知识，这样才能适应科学发展的时代要求。

1、向书本学，丰富学识。“书中自有黄金屋”。作为领导干部，应该把读书作为每天的必修课，多读书看报，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观武装头脑，从工作的实际需要出发，本着缺什么、补什么的原则，加快知识更新，优化知识结构，不断丰富知识武装和知识储备同。要学以致用，着眼于解决改革发展稳定中的实际问题，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领。

2、向实践学，开阔思路。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。实践是最生动的课堂，蕴含着最丰富的知识，只有实践才能出真知，才能增强本领、提高素质，才能运筹帷幄、推动工作。领导干部在学习科学发展观相关知识的同时，要善于结合本地工作实际，坚持边学边实践，从实践中锻炼实际操作能力，通过实践完善书本知识、发现新知识、新问题。再从实践中学会解决新问题的办法，加以归纳总结，从中提炼出规律性的认识和结论，继续丰富和发展科学发展观理论，离开本地实际和时代发展来谈科学发展观，没有意义，离开现实生活中的生动发展盲目学习科学发展观，只能是白学。

3、向群众学，汲取智慧。毛泽东指出：“群众是真正的英雄”。人民群众是认识和实践的主体，是我们党的智慧和力量的源泉。作为领导干部，必须敏于感受，精于识微，善于向群众学习，在生动丰富的群众实践中汲取“营养”，增长才智。要有“眼睛向下的决心”与“甘当小学生的精神”，虚心向群众学习，耐心向群众学习，用心向群众学习。要从内心里、血液里与群众打成一片，从群众的需求、困难中认识工作的不足；

扩大群众的知情权和参与权，从群众的建议、意见中完善我们的政策；扩大群众的监督权，从群众的批评、举报中深化干部的教育和自警；尊重群众的首创精神，从群众的经验、智慧中丰富党的理论。

二、提高领导干部执行力，要以强化实践锻炼为根本

领导干部的知识要靠实践去检验，工作水平、工作能力要靠实践去提高，工作成效要靠实践去评说。因此，提高领导干部执行力要积极投身科学发展实践，自觉把实践锻炼当作生动的教材、成长的舞台。

1、正视问题，反复实践。要推动科学发展，就要找准制约科学发展的突出问题，反复实践，修正错误，才能加以解决。如爱迪生经过一万次试验失败之后才使灯泡发光，成功地发明了今日我们使用的电灯泡。以邓小平同志为核心的中央领导人经过反复的实践，开辟了中国特色社会主义道路，开创了快速发展崭新局面，取得了30年长足发展。事实表明，在解决问题过程中要善于发现新问题，大胆创新，实施新举措，弥补工作的漏洞，最终解决好问题。同时，要在反复实践、处理问题的过程中磨练，积累工作经验，探索解决问题的最佳方法，不断增强自己的办事能力，提高工作水平。

2、自加压力，勇挑重担。俗话说：“当官不为民作主，不如回家卖红薯”。“为民作主、富裕百姓、保民平安”是每一名党员干部特别是领导干部肩上义不容辞的担子和责任。作为领导干部，不光是手中有权力，更重要的是肩上要有担子，身上要有责任。目前，金融危机仍然存在，经济社会形势仍然严峻，这就需要领导干部，要敢挑重担，敢于碰硬，攻坚克难。既要带头破解难题，又要带动干部破解难题，形成合力，共渡时艰。既立足当前，集中力量，又着眼长远，着眼全局，形成长效性工作机制。只有学会在复杂情况下解决好复杂的问题，把难办的事情办好，才能真正达到在实践中练自身、提高自身的，增长才干，积极抓住机遇力争有所作为。

3、务实求真，狠抓落实。正确的政策制定以后，关键是抓落实再好的决策，没有落实，也只是一纸空文。因此，要着力提高领导干部抓落实的能力。领导干部不能光说大话、喊口号，不能以会议落实会议，以文件落实文件，脱离实际，搞形象工程。定下来的事情就要雷厉风行、抓紧实施；部署了的工作就要督促检查、一抓到底，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩，以工作上的实际行动和发展上的实际效果来促进科学发展。

三、提高领导干部执行力，要以强化制度建设为保障

没有规矩，不成方圆。提高领导干部执行力，必须有一套行之有效的制度作为保障。因此必须从强化制度建设入手，建立健全各项科学发展制度机制，增强领导干部科学发展的意识，提高各级领导干部科学发展能力。

1、完善科学决策机制。实行科学决策的过程，既是检验能力的过程，也是提高能力的过程。对事关发展全局的重大决策，按照“确定议题—调查研究—拟定方案—择优选择—形成决策”的基本程序，做到没有调查论证不设计方案，没有两个以上可比较的方案不研究，没有经过充分的集体讨论不决策。对经过正常程序形成的决议、决策，有意见的可以保留或向上级组织申明，但必须无条件地贯彻执行，确保政令畅通。要坚持谁主管谁负责的原则，明确目标、责任、标准、时限、奖惩等相关要求，增强执行决策的主动性和创造性。要建立决策执行情况报告制度，加强信息反馈网络建设，及时掌握决策实施情况，果断修正、调整有偏差的决策。

2、完善联系群众机制。人民满意不满意，是检验干部执行力水平和工作成效的根本标准。领导干部要牢固树立权力是人民赋予必须为人民服务的观点，尊重人民主体地位，端正对群众的态度，扩大党内民主和人民民主，使更多的普通党员参与重大决策和党内事务管理，保证人民依法民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。近年来，阳东县坚持群众接待日、社会评价、网上听证等了解社情民意的制度，创新“民情日记”、领导干部联系点、“结对子”等掌握基层动态的载体，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，真心为群众办实事、做好事、解难事。

3、完善监督考评机制。健全完善的监督考评体制，是保证各项部署深入贯彻落实的需要，也是促使领导干部修正行为偏差的治本措施。一方面，要健全监督体系。完善竞争激励机制，推进能上能下，落实用人失察及决策失误责任追究等制度，另一方面，要强化政绩考评。领导干部主要看抓企业、搞招商、上项目、促改革、保稳定、建和谐的实绩，其他干部主要看在围绕发展、服务发展上做了哪些工作。对正职要全面衡量，对副职的评价要结合分管工作，看履行岗位职责、工作创新的情况。要建立政绩自查、报告、检查、平时登记等制度，实施动态考核，强化实地检验，注重政绩产生过程和创造主体的分析评定，并严格按照考评结果兑现奖惩、评定先优、使用干部。

第五篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。