第一章 花的知识

第一篇：第一章 花的知识

第一章

花的知识

阮奕凡：当我们走向大自然，在公园里游玩，在林荫道上散步，就连在上学的路上，我们都能看到花。

朱含琳：花儿无处不在。我们许多小朋友都认识花，喜欢花，但花儿是怎样长大的，花儿有哪些种类，许多同学却说不出来。

阮奕凡：下面就请×××等同学来为我们介绍花的种类。

资料1.建议用上典型花的图片

一、（1号）草本花卉：花卉的茎，木质部不发达，支持力较弱，称草质茎。具有草质茎的花卉，叫做草本花卉。草本花卉中，按其生育期长短不同，又可分为一年生、二年生和多年生几种。

1.（2号）瞧，像这一串红，就是一年生草本花卉。生活期在一的以内，当年播种，当年开发、结实，当年死亡。

2.（3号）金盏花属于二年生草本花卉。生活期跨越两个年份，一般是在秋季播种，到第二年春夏开花、结实直至死亡。

3.（5号）多年生草本花卉我们也很常见。生活期在二年以上，它们的共同特征是都有永久性的地下部分（地下根、地下茎），常年不死。但它们的地上部分（茎、叶）却存在着两种类型：

（6号）有的地上部分能保持终年常绿，如文竹（点实物）、四季海棠、虎皮掌等；

（7号）有的地上部分，是每年春季从地下根际萌生新芽，长成植株，到冬季枯死。如美人蕉、大丽花、鸢尾、玉簪、晚香玉等。

二、（8号）木本花卉：花卉的茎，木质部发达，称木质茎。具有木质茎的花卉，叫做木本花卉。木本花卉主要包括乔木、灌木、藤本三种类型。

1--（9号）乔木花卉：主干和侧枝有明显的区别，植株高大，多数不适于盆栽。其中少数花卉如桂花、白兰、柑桔等亦可作盆栽。

2--（10号）灌木花卉：主干和侧枝没有明显的区别，呈从生状态，植株低矮、树冠较小，其中多数在适于盆栽。如月季花、贴梗海棠、栀子花、茉莉花等。

3--（11号）藤本花卉：枝条一般生长细弱，不能直立，通常为蔓生，叫做藤本花卉。如迎春花、金银花等。在栽培管理过程中，通常设置一定形式的支架，让藤条附着生长。

三、（12号）肉质类花卉：肉质类花卉的茎或叶生长肥大，含水分较多，呈肉质，叫做肉质类花卉。

1--（13号）仙人掌类：这类花卉，由于原产沙漠地带，长期适应干燥环境，茎和叶多有变态，茎变得肉质粗大，能贮存大量水分和养料，叶变成刺状，能减少体内水分的蒸腾。如仙人掌、三棱箭、令箭荷花等。

2--（14号）景天类：景天科植物中，有不少种类可以作为花卉，它们的茎或叶脆嫩肥大，含水分较多。如景天、石莲、燕子掌、落地生根等。

朱含琳：听了上面几位同学的介绍，相信同学们对花儿有了更深的了解。

第二章

花的时节

阮奕凡：花有开时，也有谢时。不同的花开放的季节也是不同的。朱含琳：到底哪些花儿喜欢春天，哪些花儿酷爱夏天，哪些花儿盛开在秋天丰收的喜悦里，哪些花儿怒放在冬天皑皑的白雪中？下面我们请×××等同学介绍一年四季的花。

资料1.（30号）春天开的花:梅花.水仙.迎春.报春.瑞香.山茶.白玉兰.紫玉兰.琼花.君子兰.海棠.牡丹.芍药.丁香.杜鹃.西洋杜鹃.樱花.含笑.玫瑰.紫荆.棣棠.锦带花.连翘.云南黄馨.金雀花.仙客来.蝴蝶兰.石斛.风信子.郁金香.鸢尾.马蹄莲.金盏菊.文殊兰.百枝莲.四季海棠.吊钟海棠.竹节海棠.天竺葵.瓜叶菊.虞美人.金鱼草.美女樱.矮牵牛.指生上台演示自己准备的春天的花。

（27号）夏天开的花：蛇目菊、龙胆、千日红、草石竺、睡莲、飞燕草、霞草

指生上台演示自己准备的夏天的花。

（28号）秋天开的花：菊花，桂花，茶花，百合，黄花槐，西洋鹃，芙蓉，一串红，彩叶草，地肤草，仙客来，茶梅，圣诞花，大花蕙兰，蝴蝶兰，文心兰，月季花，红掌，万寿菊，秋海棠

指生上台演示自己准备的秋天的花。

（29号）冬天开的花：南天竹、梅花、一品红、君于兰、小苍兰、马蹄莲、仙客来、樱草、瓜叶菊、四季海棠、山茶花、蟹爪莲、春鹃、小苍兰、马蹄莲、仙客来、春兰、瓜叶菊、喉草、四季海棠

指生上台演示自己准备的冬天的花。

阮奕凡：其实，一年的每一个月，都有一些代表性的花。又有哪些同学能告诉我们每个月有哪些代表性的花儿呢？

资料2.十二个孩子每人一句集体跟诵

十二月花歌（15号——26号）

正月梅花傲霜雪，二月杏花满树白，三月桃花映绿水，四月蔷薇满篱台，五月榴花红似火，六月荷花水中排，七月凤仙花圃闹，八月桂花遍地开；

九月菊花齐怒放，十月芙蓉千般态，冬月水仙凌波绽，腊月腊梅报春来。

另12个孩子站起来说：“我们还知道每个月盛开的其它花呢！”（31号—42号）

1月：腊梅.水仙.迎春.天竺.银柳.马蹄莲.晚菊.康乃馨

2月：蟹爪兰.仙人指.茶花.梅花.报春花

3月：白玉兰.贴梗海棠.连翘

4月：君子兰.牡丹.晚茶花.春杜鹃.桃花.樱花.郁金香

5月：玫瑰.春夏鹃.紫藤.芍药.四季海棠.矮牵牛.太阳花

6月：米兰.茉莉.白兰花.栀子花.广玉兰.石榴.夹竹桃 7月：荷花.睡莲.紫薇.昙花.九里香

8月：三角花.石蒜.葱兰

9月：桂花.一串红.早菊.雁来红.美人蕉.10月：木芙蓉.蜀葵.大丽花

11月：秋菊.红枫.天竺.银杏.三角枫.12月：茶梅.早茶花.腊梅.冬珊瑚

第三章

花的诗文

阮奕凡：花是那么鲜艳，花是那么美丽。

朱含琳：含苞待放时，那是孕育着希望的生命；迎风怒放时，就连蝴蝶也为她翩翩起舞。

阮奕凡：古今中外，多少诗人墨客，用最美的语言讴歌花儿，赞美花儿。那些不朽的诗篇，仿佛一条清澈的小溪，久久在我们的心间流淌。

朱含琳：下面，让我们听一听有关花的优美古诗。

资料1.（43号）

晓出净慈送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

资料2.（44号）

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。

资料3.（2号）

一剪梅

李清照

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头,却上心头。

阮奕凡：在我国，也有许多关于花的成语，下面我们让同学们一起说说，有哪些花的成语，这些成语又是什么意思。

资料4.（45号）

奇花异草 花花公子 如花似锦 生花妙笔 绣花枕头 春花秋月 风花雪月

犁花带雨 奇花异卉 花花世界 如花似玉 借花献佛 移花接木 落花流水

眼花缭乱 天花乱坠 心花怒放 昙花一现

第四章

花的语言

阮奕凡：就像每个人都有姓名，每个人都有自己的个性特点一样，朱含琳：每一种花也有自己的姓名，也有自己的个性特点。阮奕凡：每一种花代表着不同的感情，象征和寓意。朱含琳：这就是人们常说的花语。

阮奕凡：有那些同学能告诉我们花的不同含义呢？

资料1.（46号——55号，每人三个）

昙花的花语：

刹那的美丽，一瞬间永恒

康乃馨的花语：

祝你健康 牡丹的花语：

富贵

桔梗的花语：

真诚不变的爱 满天星的花语：

爱怜、喜悦 波斯菊的花语：

永远快乐

迷迭香花语：

回忆不想忘记得过去,纪念

龙舌兰的花语：

是为爱付出一切

蔷薇的花语：

你的一切都很可爱

含羞草的花语：

自卑

非洲菊的花语：

永远快乐

山樱花的花语：

纯洁、高尚、淡薄

百合的花语：

纯洁、神圣

木棉花的花语：

珍惜眼前的幸福

蝴蝶花的花语：

相信就是幸福

风信子的花语：

永远的怀念

杨柳的花语：

依依不舍

丁香的花语：

回忆

白色菊花的花语： 真实坦诚

雪莲花的花语：

祈愿愿望达成后的安慰

香水百合的花语： 纯洁,高贵

白色的铃兰的花语:幸福即将到来

百慕达奶油花的花语：坚韧、顽强

波斯菊的花语：

天天快乐

天竺葵的花语：

偶然的相遇

薄荷的花语:

美德

金凤花的花语:

智慧 小苍兰的花语：

纯洁、幸福、清新舒畅

红豆的花语：

相思

天堂鸟的花语：

自由、幸福、吉祥

第五章

花的形象

阮奕凡：提到牡丹花，我们会想到古城洛阳。

朱含琳：说起紫荆花，我们会想到我国的特别行政区――香港。阮奕凡：许多花儿都和某个地方、某座城市联系在一起。朱含琳：许多花儿已经成为了一个城市的象征、一个城市的名片。阮奕凡：在今天主题班会的最后，我们要请×××等同学为大家介绍有关市花的知识。

资料1.（6号）

市花是一个城市的代表花卉。作为一种市花，通常都是要在该城市常见的品种。市花是城市形象的重要标志，也是现代城市的一张名片。国内外已有相当多的大中城市拥有了自己的市花。市花的确定，不仅能代表一个城市独具特色的人文景观、文化底蕴、精神风貌，体现人与自然的和谐统一，而且对带动城市相关绿色产业的发展，优化城市生态环境，提高城市品位和知名度，增强城市综合竞争力，具有重要意义。资料2 【直辖市市花】.（2号）北京：月季、菊花

上海：玉兰

天津：月季

重庆：山茶花

【特别行政区区花】（7号）

香港：洋紫荆

澳门：荷花

【省会城市市花】（8号）

台湾——台北市：杜鹃 广东——广州市：木棉 福建——福州市：茉莉（9号）浙江——杭州市：桂花 江苏——南京市：梅花

山东——济南市：荷花（10号）湖北——武汉市：梅花 河南——郑州市：月季

陕西——西安市：石榴（11号）山西——太原市：菊花 甘肃——兰州市：玫瑰

青海——西宁市：丁香（12号）贵州——贵阳市：兰花 辽宁——沈阳市：玫瑰

湖南——长沙市：杜鹃（13号）河北——石家庄市：月季 四川——成都市：木芙蓉

吉林——长春市：君子兰（14号）江西——南昌市：金边瑞香，月季 黑龙江——哈尔滨市：丁香 云南——昆明市：云南山茶 安徽——合肥市：桂花、石榴 【自治区首府城市市花】（15号）

西藏——拉萨市：玫瑰

广西——南宁市：朱槿

宁夏——银川市：玫瑰（16号）

新疆——乌鲁木齐市：玫瑰

内蒙古——呼和浩特市：丁香

【浙江省各市市花】（17号）

杭州市--桂花

宁波市--山茶

温州市--山茶（18号）

绍兴市--兰花

金华市--山茶

湖州市--百合

第二篇：花烟知识

花烟与传统香烟的区别

什么是花烟？

非烟草，不含尼古丁，这是三長纯花草香烟与传统香烟的关键不同点。第十王囯科学工作者通过多年对原材料的选样实验、工艺研究、配方调试、品吸检验等研究和试制，终于在花卉原有的清香之上获得了与传统香烟香醇一致的口感。

所谓的花草香烟其技术途径在于：能够用花草配制出传统烟草纯正醇和的味感，在品吸花烟逸情怡神的快乐过程中，达到逐步替代烟草的目的，从而解决烟草危害问题，满足健康的品吸意愿。

花烟是三長集团的科技创新产品，是第十王囯科学工作者的智慧结晶。目前的花烟主要是以五指毛桃为主要原材料，辅以月见草、非洲球花豆、德国春黄菊、意大利三叶草等数十种花草配制而成。

品味花烟要记住，第一口花烟不要吸进喉腔，要迅速吐出；第二口花烟在口腔中回荡几下也吐出来；第三口花烟才可以吸纳进肺部感觉花烟的美妙。

初吸花烟的还要明白：任何东西必须有一个适应的过程和依赖的过程。很多喜欢烤烟型的烟客，抽混合烟型不习惯，比如长期吸红塔山香烟的突然抽万宝路就很不习惯，同理，习惯了万宝路的也很不习惯红塔山。三长花烟属于雪茄类型香烟，属于休闲品吸品。只要你喜欢上，一定很美妙。

花烟与传统香烟的区别

一、材料的不同

1、传统香烟使用烟草为主要原材料，烟草的特征成分是尼古丁，而花烟使用的主要原材料是植物五指毛桃，其最大的区别在于烟草含有尼古丁，五指毛桃含有机酸、氨基酸、三萜、生物碱、香豆精等健康元素，全株茎果皮叶含乳液，根皮有香气，《中华药典》记载，五指毛桃味辛甘、性平、微温，其功能：具有益气补虚、行气解郁、壮筋活络、健脾化湿、止咳化痰等功效。

2、在中国，烟草香烟的所有辅助包装材料都是国家专卖控制品，花烟的辅助材料均使用自己生产的特征专有材料。

3、香烟主要依靠人工香精、糖、蜂蜜等物质来掩盖烟草本身的刺激气味以及增加香气，花烟原材料本身的清香非常饱满，故不需要添加合成香料来改善其香气。

二、生产工艺不同

1、香烟的原材料需要烘烤，而花烟的原料是采集于深山的植物以阴干方式干燥。

2、香烟的原材料直接切丝卷制，花烟由于使用专有保密技术，故对原料粉粹辊压成薄片再切丝，而燃烧性更好。

三、包装不同

1、全球的香烟制品包装特征规格一般是20支装，而花烟的包装规格全部采用12支装。

2、香烟的包装在中国一般都采用豪华包装，尤其是高档香烟，非常奢华，也非常不环保，品吸一支香烟需要浪费很多包装材料，而包装材料丢弃很可惜，不丢弃又没有保存的必要和价值。

3、花烟的包装极为简洁朴素，环保理念全面贯穿在品质、内容、外在形式中。尽管花烟的原材料比烟草高贵很多，品质也高很多，但没有表现在外包装形式上，香烟的高贵在于面子问题，花烟的高贵在于清香醇和、能怡神逸情的个人享受品位。

第三篇：让知识在学生心中开出花来

杨柳乡河湾明德小学

学习习近平教师节慰问信心得体会

彭翠华 2013年10月

让知识在学生心中开出花来

金秋九月，我们迎来了第29个教师节，也是我教学生涯中的第3个教师节，更是党的十八大召开之后的第一个教师节。而此时此刻正在乌兹别克斯坦进行国事访问的国家主席习近平，代表党中央、国务院，向全国1400万教师，致以诚挚的问候和崇高的敬意！并提出了殷切希望。我想大多数人民教师正和我一样，倍受鼓舞。

慰问信中主席说，全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。虽然只有两句话，但是，分量很重，大力弘扬是方法，最受尊重是目的，有了这样的积极倡导，教师行业必然受到最高的尊重。习主席在外出访问期间，发回慰问信，这本身就是对教师节的重视，对教师的重视，这说明教师在主席心中的地位很高，很重，这是尊师重教的一个美丽示范。今年教师节意义非凡，第二十九个教师有着独特的意义，因为我们所有的教师收到了一份最珍贵的礼物——国家主席的慰问信。这让我心中情不自禁地升起一份莫名的感动。这份感动源于对教师职业的那份敬重，源于对学生成长的那份责任。

时间过得真快，我参加工作也已经满两年了，而“人梯”、“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”“灵魂的工程师”等等的字眼总是让我愧对这一声声美誉。这是一种怎样的称谓啊！值此教师节之际，我也愿意说说我内心的真实情感。虽然教师这一职业在旁人看来，既艰辛，又贫穷，但其实，我是富有的。平日里，一声声平常的问候，让我倍感亲切；节日里，一声声祝福的话语，让我倍感温暖；一群群学生围绕于身，让我找到了生命的价值与意义。从前也有人不尊重教师，不重视教育，但从习近平主席的慰问信中，让我看到更多的是教师这一职业的崇高和伟大。面对这份敬重与期盼，我愿做一把梯子，站定我足下小小的三尺讲台；我愿做一个农夫，悉心照料我面前这片充满希望的土地；我愿做一支红烛——燃烧自己，释放光热，照亮学生前行的道路；我也愿意做一根中通的竹子，连接爱和学生的心田，浇灌学生枯竭的心灵。

激动之余，总书记信中对教师提出的要求也让我倍感责任重 大。“师德”，成为不少老师频繁提到的字眼。做一名有德之师，要不断地用自己良好的师德品质去引导学生，用自己真诚的爱去感化他们，唤起他们克服困难的勇气，激发他们的上进心，真正落实“言传身教”。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。记得法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，首先自己心中要有阳光。”教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自觉而积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识渊博，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师的讲课风格和个人魅力无一不在渗透着学生的心灵。教师的温情关怀、宽厚包容、激情赏识无不给学生以启迪和鼓舞。我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写更灿烂美好的明天。我会用我的光照亮学生前行的道路，粉灰飞舞间，让教室温暖如春。我会在学生心中撒下理想的种子，让他们在肥沃的土壤里茁壮成长。

第四篇：体验让知识之花扎根苏洪波

体验，让学生的知识之花扎根

济南市锦缠街小学 苏洪波

大千世界,人是宇宙万物的主宰,但人又是怎样成长的呢,教育科学研究的结论是:人的成长与遗传.环境.教育.自身努力这四大因素有关,而环境对人的成长则起着重要作用。“近朱者赤、近墨者黑”。人的生存环境决定了人的成长,因此,人对自己生存环境的理解在人的成长中是至关重要的。根据解释学的观点，要达到对生存环境的理解，只有通过体验。“体验打开了人与我,我与世界的障碍 ,使人1建构主义的早期哲学家杜威有一个基本观点叫的当下存在与人类历史相遇”○“学习是基于真实世界(真实情境)中的体验”。我国传统语文教育中经常使用的“切己体察”“品味”“体味”“涵泳”“妙悟”等.都包含了“体验”过程。在我看来,体验对于我们语文教学的意义在于:它确立了学生这一生命本体的主体地位。一切外界的知识经验只有通过学生主体的体验才能内化,没有知识的内化就不会有表达更谈不上理解。从这个意义上说,让学生“体验”无疑具有语文教学理论基石的意义。它应是我们语文教学实践的出发点，只有体验过的知识才能扎根。

在美国，有这样一堂课,老师宣布完考试分数后，见同学们都垂头丧气。便说：“如果要想加分数，就给我十美元，但是，只能是白种人学生”。学生都愤怒地喊叫，拼命跺脚，把课本、书包，扔向老师，表示抗议。老师用早已准备好的盾牌来抵挡。并用水枪向学生们扫射。学生们坐下歇一歇的时候，老师严肃地说：“刚才就是当年黑人领袖马丁.路德.金反对种族歧视，组织示威游行的情景，他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》。今天，我们就来学习这篇文章……”

为了让学生能更好的理解这篇文章产生的时代和运动背景，老师巧妙的把学生带入了1963 年“向华盛顿进军 ”运动的情境当中，让学生亲眼目睹、亲身体验了当时的场面。这对理解课文内容有很大帮助。从这个案例中，可以看出体验教学具有生态暗示性、直观形象性、情感趣味性等许多特点。在实施中应注意把握好。

一、生态暗示性

语文教学生态论认为环境与语文教学交互作用形成语文能力。而暗示教学（也叫洛扎诺夫教学法）是指通过暗示建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力。创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，借以充分发展自我的一种教学理论和方法。上面的案例中，教师为学生创设了一种理解文章的生态环境。使学生在无意识中接受了老师的暗示，体验到了当时种族歧视给人们造成的伤害。“百闻不如一见”，学生置身其中，比老师直接介绍当时背景更能让学生体验到文章所蕴含的感情基调。

二、直观形象性

越是具体、直观的事物，越易于学生体验。活生生的形象比起抽象的概念，枯燥的描述更易让学生接受。记得一位教师教《观潮》这一课时，为了让学生理解“好像闷雷滚动”一句，他用一只大铅球在教室的楼板上滚动，使学生很好地理解了这一句话。比起语言的叙述来，直观的事物学生更好理解。语文上不少东西其实是很难用语言直接描述的。所谓“境外 之境、象外之象”，只能让学生用自己的身心去体验，而不必用苍白的语言去诠释，那样反而会破坏其中的意境。学生是学习的主体，他们具备了直观对象的多种感官。这些感官的综合运用可以大大加深学生的印象。宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”之所以成为名句，就在于这一“闹”字将视觉化为听觉，（通感手法）。我们的教学若多一些这种直观形象的东西，学生就会体验深、记得牢。使知识的花朵扎根，并在潜移默化中培养其创造力。

三、情感趣味性

体验教学非常注重学生的情趣激发和情感熏陶。兴趣是最好的老师。情感是最有效的知识催化剂。从学生的兴趣出发进行教学设计，让学生从体验中获得情感能大大提高学习的效率，所谓“诗言志，歌缘情”。诗、歌都来自感情，“感人心者莫先乎情”。语言文章是承载多种感情信息的载体。语文教材是储满丰富情感的仓库。教师首先要体验文章之情，而后化做教学之情。去融化学生之情。创设出一种情义 融融的课堂氛围从而引发学生的共鸣，使学生能移情体验，从而产生心灵的碰撞、灵魂的对话和精神的沟通。这正是语文教育的终极目标。

记得这样一个案例：

年近60岁的上海特级教师高润华在教来自清的《背影》这一课时，有这样一段实录： 生：“攀”是手的动作。“缩”是腿的动作。“倾”是形体的动作。师：对！这三个动词连着用说明了什么？（这时，高老师慢慢地转过身去，双手攀着活动黑板的上沿，一条腿慢慢地向上缩着，她那胖胖的身子向左倾斜，显出十分努力的样子``````

（一个学生写到：“这一瞬间，父亲的背影消失了。但高老师的背影却永远也无法从我的脑海中消失。此时此刻，我们已经完全理解了这三个动词的深刻含义:高老师已用她的行动证明：这就是爱。）

高老师用自己的体验，化作行动，让学生深刻体验到父亲、对儿子真挚的爱。感受到老师讲课中一片无私的情。真是用心良苦。这种用爱心，真情讲的课，一堂课就是一次爱的对话，情的交流。学生不仅体验到了知识，更体验到了生命。

无独有偶，钱梦龙老师教《死海不死》一课时，先引导学生做了一个鸡蛋在水中不沉的实验，让学生亲自领略了发现真理的乐趣，从而唤起学生求知的欲望。使学生体验到发现和成功的快乐。

四、形象迁移性

体验教学，在条件允许的情况下，要尽量把学生带到具体场景中去，例如：写《春到植物园》带领学生到植物园寻找春天。写《记一次XX比赛》组织学生进行一系列比赛，学老舍先生的《趵突泉》，则领学生游览趵突泉公园等。但更多的情况下，我们是尽量创设一种与教材中事件、物象等类似的情景，让学生去体验感受。通过学生的体验一方面更好地把握学习内容，另一方面通过知识迁移，产生概括能力。从而锻炼思维，掌握方法。例如，我在教学生想象作文时出过这样一个题目“∫∫∫”，让学生想象这是什么？并据此写一篇想象作文。学生有的说像头发，有的说像水流，还有的说像轻烟、爪痕、跑道、飞行路线、三条虫子„„答案五花八门。而且，学生们根据自己的想象了编出各不相同的想象作文„„ 可以说这既是一堂作文课，也是一堂思维训练课，通过这堂课，不仅使学生体验到写作文的轻松，而且训练了学生的发散思维，也叫求异思维。而求异思维正是来自形象的迁移。著名教育家林崇德在《教育的智慧》一书中说：“概括是思维的第一特征„„从思维心理学角度说迁移就是概括，这是正确的„„培养中小学生智力灵活性，不仅是今天学生的要求，而且是使其明天变得更加机灵的需要”②。体验教学的上述四个特点使之有了极佳的教学效果，它可以使语文课堂教学化晦涩为晓畅、化抽象为具体、化枯燥为生动、化遥远为咫尺。在教学实践中我们要认真研究仔细琢磨，让学生通过切身体验，使知识之花扎根。

﹙作者工作单位：济南市锦缠街小学﹚

①《现象学与解释学文论》180页，山东教育出版社1999年版，王岳川主编。

②《教育的智慧》113页，开明出版社1999年版，林崇德著。

第五篇：《花钟》

公开课教案：

13、花钟

教学目标： 知识与技能

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法

通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

情感、态度价值观

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么？

5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

2、让学生完成我会填。

六、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

《花钟》说课 教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之

一、2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

《花钟》教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。