创造幸福的作文教育（优秀范文五篇）

第一篇：创造幸福的作文教育

学校重点工作总结

义井联校

小河学校

我认为：一所学校必须立足自己的优势项目，精心栽培，长期实践，形成学校特色，进而建设特色学校，打造教育品牌。而学科特色建设是形成品牌学校、发展学校特色的核心工程，如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。我校的优势学科是语文，因此“着力语文学科研究，创建语文特色学校”自然成为我校的特色办学策略。

语文特色建设是一项长期的艰巨的工程，我们针对学校的实际，制定了三阶段发展目标：第一阶段，以作文实践为抓手，形成作文教育特色；第二阶段，以组块教学为核心，形成语文教育特色；第三阶段，以语文学科为范例，形成学科特色学校。

一、描绘幸福的作文特色蓝图

理想的作文教育特色学校应该呈现这样的画面：在课堂上，学生享受着习作的快乐、夯实了作文的功底；在生活中，学生体验着运用作文进行交往实践的成功；在成长中，学生从阅读、作文获得人生的精神力量。无论是学生还是教师，作文都成为生活的一种需要，成为生存交往的重要方式。

1、理论学习。我校利用业务学习时间组织全校教师学习教育教学新理论，努力用新课程的教育思想武装自己。同时，我们组织教师坚持利用教研活动时间，开展教学论坛活动。围绕某个教学专题，进行深入的研究讨论，在集体研讨中发现新问题、生发新思想。我校还组织教师开展读书活动，要求教师每月重点读一本教育教学专著，并坚持写读书笔记，形成了良好的读书氛围。

2、课题统帅。科研可以使特色建设步入科学化的轨道，克服建设过程中的急功近利和短期行为。因此，我校确立了“评梅思想背景下的学科教学特色建设研究”作为学校的总课题，语文教师又围绕语文学科教学特色课题，承担了单项的子课题研究，如：童话作文教学实验研究、读写一体化教学研究、生活作文教学研究、学生作文心理障碍及克服研究等，保证了学校特色建设课题的分步落实。

3、管理整合。在特色建设的管理过程中，我校将教导处、德育处等管理部门加以整合，实现一体化管理格局：统一规划，形成合力；分工协作，分步推进。每学期制定工作计划时，始终将语文特色建设作为工作的重心，作为学校学科教学改革的突破口。如“评梅杯学生作文竞赛活动”，教研组负责策划竞赛的活动方案，德育处负责布置竞赛的环境和宣传，教导处负责具体活动项目的开展。每一个活动项目，三个部门都能事先共同商量，分工落实，使每项活动井然有序，取得了最好的效益。

二、营建宜人的作文教育环境

在作文特色建设的过程中，我们始终关注给学生创造适合他们发展的环境和舞台，利用学校的每一块阵地，为学生打开展示作文才华的窗口。

红领巾广播社：我校红领巾广播社成立三年多来，为爱好文学的学生创造了一个活动和学习的组织。广播社的辅导老师尽心尽职，每周都坚持挑选一些学生上交的优秀作文，红领巾广播社的成立学生积极参与、乐于参与，不仅提高了学生写作的积极性，还开阔了学生视野、陶冶了情操。

作文角：我们充分利用教室专栏的空间，定期展示学生的优秀作文。各班语文老师组织学生将自己满意的作文画上精美的插图，张贴出来，这个作文角成为了每个班级自己的作文宣传阵地，《梅园小苗》：我校作文报《梅园小苗》在本学期正式启动。每月一期。在这一份小报上，我们将学校开展的各项作文活动、将优秀学生的事迹、将学生的优秀作文刊登出来，成为学生发表作文、展示文学才华的好舞台。

三、创造有效的作文教学课堂

我们借鉴了上海市特级教师贾志敏成功的作文教学经验，结合学校的实际，提出了有效的作文教学：老师从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。我校的作文教学可总结为五个字：高、趣、真、活、实。1 高：立足点高。贾老师的“教学生作文不是为培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”

趣：根据学生心理特点，遵循儿童认知规律，寓教于乐，激发学生的写作兴趣。3 真：让学生学会观察，鼓励学生写得具体，写得真切。他的具体做法是，首先指导学生从“我”写起；其次指导学生从“我们”写起；再次指导学生从“我看到的、听到的、想到的”写起。作文命题尽可能贴近学生的生活实际和年龄特点。

活：首先化整为零，让学生学会写一句完整的话，一个局部，一个物体；其次再集“零”为整，逐步过渡到写一段、一篇文章。

实：扎实抓好小学各阶段的作文训练。三年级着重进行句段练习，四年级让学生分别练习有开头、结尾、事件的篇章，五年级重点训练学生独立作文的能力。

四、引领丰富的作文生活实践

我们的学生生活在石评梅女士的故乡，耳濡目染的是评梅思想。因此，我校充分认识到评梅思想的教育资源，开掘评梅思想对学生作文学习的有利因素，重组、整合教育资源，逐步形成具有评梅思想的作文教学特色体系。我们将校本课程《评梅诗歌鉴赏》与学校的作文特色建设整合起来，提出了“以评梅思想为研究主线，以校本课程活动为载体，以现代信息技术为平台，以学校文化建设为背景，以作文表达为成果” 的校本课程建设计划。在综合实践活动的表现方式上，我们也将作文表达作为主要的方式，引导学生将自己的研究和实践成果写成书面的文字，通过建立专题主页发布研究论文或调查报告等，以此提高学生的作文表达水平，并凸显学校的作文特色。同时，我们还将组织学生开展网络作文的实践研究，开拓作文渠道和丰富作文方式，使学生在作文表达方面具有自己的个性。

我们以发挥作文的交际功能为主线，精心设计并开展以“快乐的作文”为主题的系列作文活动，增强了活动的针对性和实效性。主要活动有：

1、“评梅杯”作文赛：五月份我校组织了一场别开生面的作文竞赛，获了奖的学生得到了一种作文的成功感，迸发出了写作的激情，没获奖的学生也不气馁，对他们来说，写作兴趣油然而生。

2、童话作文系列大赛：读童话—写童话—讲童话—演童话，童话系列活动刮起了校园童话旋风。全校人人写了童话故事，不少同学还写了科学幻想系列故事、童话系列故事。最精彩的莫过于让同学讲同学自己创作的童话故事，举行讲童话故事大赛；最激动的莫过于让同学演自己创作的童话剧。当同学们看到自己的童话故事搬上了舞台、搬上了银屏，快乐的情绪无以言表。

3、现场作文赛：能超过自己的老师，且是真正地战胜，那是每一个学生最大的心愿和最感自豪的事！师生同台现场作文，无疑对学生来说是最刺激，最有挑战性的。让作文富于理智的挑战！这是给学生作文最大的快乐的源泉！

五、探索人本的作文评价方式

我们努力构建有利于学生作文能力发展的、简便科学、富有激励性的评价标准和评价体系。在作文教学改革的过程中，许多教师积累了卓有成效的评价方法。

红星效应：教师对学生的每次作文进行画“★”评价，只要学生的第二次作文比前一次写得有进步，就增加一颗“★”，如此循环评价。学生从“★”的增加上，直观的看到了自己作文的进步，获得了一种作文的成功感。

现场点评：对学生的作文，我们提倡多进行现场点评。学生边读，教师在一边加以点评，并引导其余学生一起评价。这样的点评，对被指导者必定是一个促进，对其他同学来说，也是一个学习作文和学习评价的好机会。

循环互评：在上述两种方法运用到一定时候，教师可以引导学生进行相互评改。一个简便的做法就是：每个小组就同一篇作文，个人写出自己的评价意见，第二个同学要在第一个同学评语下面写上自己的评语，当然，他首先得看前一位同学的评语。如此，他既学习了别人的评语，又发表了自己的评价意见，提高了评价和修改的水平。

六、努力创新作文评语

作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师

和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。作为一名语文教师，除了要精心做好作文前的指导，还应在作文的批改上进行大胆的改革。

在新课改的推动下，我校语文教师初步尝试了对作文评语进行改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。通过唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，从而让学生领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。教学中，我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声，实现生命的需求，并在评语中渗透做人原则、是非观念和审美情趣等多种因素，使作文教学真正做到“工具性”与“人文性”的统一。

在创造幸福的作文教育过程中，我们的学生获得了长足的进步，他们能自觉地用自己手中的笔书写自己的生活、表达自己的人生。感受到了成功的喜悦、成长的快乐。我们的教师在作文教学改革中，闯出了一条作文教学的新路，提高了教学水平，养成了与学生一起读书、写作的习惯。我们的学校也因此发生了变化，充满了朝气和活力，充满了浓郁的书香气息，充满了人文关爱和进取精神。

我们相信：沿着特色办学的素质教育之路，我们必将拥有快乐的今天，迎来幸福的明天！

第二篇：感悟幸福 创造幸福

感悟幸福 创造幸福

洇溜镇中学金永存

同学们：

大家好！今天学校对同学们的以《幸福》为题的作文进行一下点评。

一、作文的目的：

首先，《幸福》是我们每个青少年朋友追求的目标。通过这个文题，重点考察同学的幸福观，从幸福观折射出每个人的世界观。此作文的目的就是引导同学们从小树立正确的人生观、世界观、幸福观。

其次通过作文的写作，提高同学们谋篇布局的作文水平，进而提高学习语文的效率。第三，通过作文考察语文教师作文教学进展情况。

二、作文中特色事件、特色语言，摘录给全体同学们共同感悟

分年级评点：

九年级一班：

王乔：我们应该为他人着想，不要什么都占为己有。

二班：

姚云英：幸福是满脸的汗水，更是汗水过后的成功。幸福也是一种奉献，更是奉献后的安慰。

三班：

王世欣：老师就像黑暗中的启明星，为自己照亮了前进的路。从幼小的无知到现在读懂人生是一种幸福。

四班：

李涵：写作文时，一次次的写，一次次的改，虽然没有成功，但努力做了，那也是一种幸福。

五班：

杨欣：母亲病了，为母亲倒了一杯热水，通过母亲饮用这杯水，使母亲感到做女儿的孝心、孝顺，而杨欣同学通过这个过程感受更幸福。

六班：

李珊珊：通过妈妈的劳动，感觉母亲劳动的辛苦，李珊珊同学对母亲的劳动给予了充分的理解。

七班：

吴晓霞：朋友的爱护就是幸福。

孙颖贤：翻开往日的相册，重温成长的路程，也是一种幸福。

八班：

王丽慧：通过反思，感悟幸福的真谛，最后用零用钱为母亲购买生日蛋糕，送给母亲，而自己感觉好幸福。

九班：

杨春立：通过翻阅相册，从出生到上初中各个人生阶段，充满师长的关爱，更伴随着幸福在成长。

十班：

陈阳：别人给你一碗饭、一个馒头、一筷子你喜爱的菜，你会感到幸福。

老师文后批语：如果你给别人盛一碗饭，给别人夹一筷子菜，给别人一个馒头，你同样会感到更幸福。

刘双双：有人以索取为幸福，有人以奉献为幸福，有人以享乐为幸福，有人以奋斗为幸福，有人羡慕别人的幸福，有人创造着自己的幸福。

老师评语：有的“幸福”会留下千古骂名，有的幸福会流芳千古。

康静：只有不断地奉献社会才是最大的幸福。

路晓情：对幸福的诠释非常具体，也非常浪漫和超乎现实。

八年级：

一班：

刘明月：幸福是快乐，是高兴，是温情，是给予，是付出。

二班：

吴春松：幸福不是千金的财富，不是受人瞩目的地位，而是为别人，为他人着想的奉献，是付出，这就是我要的幸福。

三班：

罗金龙：把妈妈的嘱托，妈妈的体贴，妈妈无微不至的关怀，看做自己的幸福。

四班：

肖丽颖：把自己的幸福，与时代相结合，学好知识为国家建设，填瓦增砖。

五班：

陈江鹏：通过两个小孩，为减轻父母的负担，上山挖野菜，作者给予了无限的同情，具有同情心也是一种幸福。

六班：

杨洋：通过雨天母亲来接自己，回家途中为母亲撑伞，进而感悟出受到家长、朋友的关爱，更应该回报，才是最大的幸福。

王茜：人人献出一份爱心，那么世界就是幸福的。

七年级：

一班：

陈梦：下雨天有人送雨衣的日子是幸福；无人送雨衣自己走自己的人生路，把失落感变成了幸福。

荣超杰：感悟：幸福就是努力帮助，给予，是那样的平凡、普通。

赵静：引用古人的名句：展现了古人的幸福观

陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山。”

李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

以上诗句充分表达了诗人以忧国忧民、救国救民，笑对人生的崇高幸福观。

二班：

邓阳：通过在县医院输液，母亲、父亲陪在身边，倍感幸福，从而感悟出长大以后要伺候好 爸爸妈妈——这是一种感恩般的幸福。

三班：

王宇嘉：幸福就是有个家，幸福就是上学，幸福就是有人关爱。

王营：只要你有一颗善良、纯洁的心灵，幸福就在你眼前。

王赛：有金钱有权利幸福吗？有的人用自己的脚走着不想走的路，用自己的嘴说着不想说的话，这样的人幸福吗？——那么什么是幸福呢？

四班：

陈新月：能在困境中奋起就是一种幸福。

三：作文情况总结：

以上同学都对幸福做出了各自的诠释，通过老师对同学们上交的作文的阅读，对同学们所持有的幸福可以分为三个类型：一般幸福观、中级幸福观、高级幸福观。

1、持一般幸福观的同学认为：吃得好，穿得好，住的舒服，有零花钱用就是幸福。

2、中级幸福观的同学认为：当自己遇到了困难或陷入了了困境，这时受到了别人的帮助，或亲友的关爱，从而使自己受到了感动，一种幸福感油然而生。

3、高级幸福观的同学认为：自己从事某项工作获得了成功，或得到了别人的认可，从而体验到成功的喜悦，而感到幸福，我们说这样的幸福是通过自己的努力劳动而获得的幸福，这一种在劳动中获得的幸福，这样的幸福是一种非常美的幸福。还有一种幸福就是通过奉献社会，帮助别人而自己获得的幸福，这样的幸福观是一种人间的大爱，把幸福奉献给了别人，自己从中获得了更大的幸福，这是人世间一种至高无上的幸福，是一种最美最美的幸福。

同学们，通过自己的作文和老师的点评，我想同学们对“幸福”有了更深的了解，也懂得怎样追求幸福和追求什么样的幸福。祝愿同学们在以后的人生道路上获得崇高伟大的幸福。

四：获奖学生名单

1、作文获奖学生名单

特等奖：

九年级五班：杨欣七年级一班：赵静

优秀奖：

九年级：

一班王乔、二班姚云英三班王世欣四班李涵六班李珊珊七班吴晓霞孙颖贤八班王丽慧 九班杨春立十班陈阳刘双双康静路暁情

八年级：

一班刘明月二班吴春松三班罗全龙四班肖丽颖五班陈江鹏六班杨洋王苗 七年级：

一班陈梦荣超杰二班邓阳三班王宇嘉王营王赛四班陈新月

2、书法获奖名单：

在此次作文中，我们发现有很多同学卷面非常工整，字写得规范方正，在此一并给予奖励。

九年级：

一班李宁二班张晴三班康秀平王世欣四班王秋爽刘宁姜凤冀莹莹五班周佳艺六班金淼七班杨金霞八班杨鑫王丽慧九班金畅李嘉慧苏震琳十班卢洁刘双双付玉丽张营康静

八年级：

一班陈俊玲康萌刘明月张杰肖楠二班何文静杨璐张响陈新颖李明华三班陈晚霞郝百顺田鑫何蕊四班李阳肖丽颖陈奥五班姜欣孙玉莉陈江鹏王吉六班杨洋孙茜张梦瑶

七年级：

一班范思嘉李彦凝肖丽媛张赛焦利李若楠王路静孙颖楠刘雪婷二班白金辉李雪娇张雅清三班王宇嘉杨宇慧王营王颖李丽兴张秋王赛孟令爽张宏静王亚楠四班李蕊陈新月

五、希望

最后提醒同学们：作文不是用“笔”写，而是用心写作文，写自己真情实感，要提炼自己生活中的闪光点，这样的作文会更有感染力。

最后用《幸福在哪里》的歌曲结束今天的点评，“幸福在哪里，朋友告诉你，他不在柳荫下，也不再睡梦里，他在辛勤的耕耘中，他在劳动的汗水里。。。。”。不妥之处，敬请各位老师和同学批评指正。谢谢。

第三篇：创造幸福企业

“企业的利润来自员工的幸福和客户的感动。”这是苏州固X电子股份有限公司3月15日发布的年报卷首语，也是董事长吴念博的肺腑之言。年报如此开篇，在上市公司中实属罕见。不仅如此，固X公司还有一个特殊的部门——幸福企业工作部，这一部门的设立，可谓创中国企业之先河。

进入苏州固X，随处可见各种爱心条幅，“敦伦尽分”、“弟子规”、“百善孝为先”、“不学礼，无以立”等等。在这种浓厚的文化氛围中，抬头低首处，皆是触及灵魂的格言警讯，人们自然时时受到熏陶教化，而每个人的一点点进步和改变，聚在一起就将是不可限量的超越。

吴念博为什么如此重视“员工的幸福”，以致要特别成立一个部门来经营“员工的幸福”呢？

吴念博说：“这是我经营企业20多年来，经过深入调研思考和长期实践沉淀的结果。” “人要有大爱情怀，企业也要有大爱文化。”一次次的探索实践，一次次的思索顿悟，吴念博认识到，企业是个“家”，要把公司当作“家”来经营，把员工当作“家人”来爱护。然而，美好的愿望终归有点儿一厢情愿。固X62%的员工来自外地，怎样才能消除他们“独在异乡为异客”的漂泊感，把公司当成自己的家？

“关怀。”吴X说，“要想让他们接受你的理念，你必须首先关怀他。”

在固X，员工亲切地称吴念博为“大家长”，许多不愿告诉别人的心事烦恼，都会通过短信、微信等方式向“大家长”倾诉，而“大家长”则不厌其烦，不管白天深夜，总会认真回复每一个短信，给“孩子们”以心理疏解，并及时给予正面引导，输送正能量。

固X对员工的关怀体现在每一个细微之处：

把信任交给每一位基层员工，曾经的打卡机光荣退休，不用打卡，员工倍感幸福；

创办爱心园，提供学习场地，让职工子女放学后在公司得到专人照顾，解决了双职工的后顾之忧；

设立“孝亲电话吧”，每周免费开放，话费由公司承担，只为方便员工问候远方的父母家人； 离职的员工依然是兄弟姐妹，一线员工蒋勤珍离职5年了，固X员工得知她罹患重病，便自发捐款探望，蒋勤珍和她的妈妈感动得热泪盈眶；

真正的尊重是善待周遭的一切人、事、物，培养员工对环境、机器、物品的恭敬心；

公司绿化自给自足，经理、员工自发种植、认养花木，确保每一棵花草树木都有自己的“爸爸妈妈”„„

身教胜于言教，吴念博以身作则，亲历亲为，他曾亲率全体高管，用最恭敬的鞠躬，在清晨迎接上班的员工和车辆；亲自擦洗卫生间；甚至发现地面上有根头发，都蹲下去用手指粘起来。

去年中秋节，固X的员工和父母都收到了一份特别的礼物。吴念博自掏腰包，作为感恩员工的慰问金，亲自为两千多位员工九十度鞠躬双手奉上。他给全体员工的父母写了一封言辞恳切的信，并希望孩子们也都写一封家书。在他的感召下，有的员工十多年来第一次给父母写了一封信。

“员工的父母就是我的父母。”吴念博说，“有的老板收到过子弹、炸 药包，而我收到的是一封封来自千里之外的最朴实最真挚的感谢信。”

用员工的内生动力驱动企业成长

班组是公司的最基础单位，为了促进班组成员之间相互关心，激励领班关怀本组员工，固X每月都评选“幸福班组”和“幸福领班”。吴念博说：“领班是最关键的环节，他们深深渗透在第一线，他们在员工中的影响力不可估量，所以我们提出一个口号——领班就是总经理，鼓励每一个领班都把自己放在总经理的高度去思考问题、解决问题、培养员工。你的建议和处理问题的方式是本位的还是从大局出发的，都代表着你的高度。”

在“领班就是总经理”的号召之下，领班们的积极能动性被极大地激发出来。有一位名叫吴鹏的领班，来自贵州，在固X已经10年有余，他深切感受到固X家一般的温暖，便先后介绍100多位老乡加入固X。老乡们初到苏州，人生地不熟，吃住都在吴鹏家里，吴鹏从不嫌弃，他一直默默地如兄长般照顾着同乡和同事。吴念博得知此事非常感动，称赞吴鹏是领班中的典范。唯有把员工视为兄弟姐妹，幸福才会弥漫在每个人的心里。

吴念博倡导的“幸福企业”包括“人文关怀、人文教育、绿色企业、人文真善美、志工拓展、慈善公益、健康促进”等七大模块，大力推进“大爱人文”思想，传递一种上下齐心的文化和价值观，使员工懂得感恩，传播大爱，关爱众生。

企业的幸福感大大降低了员工的流失率，“固X的流失率，算上进来不到一个月，还没开始接受固X文化的非正式员工，大概在5%。”吴念博说，“中国电子行业的平均人才流失率为24.5%，固X远低于这个数字。”虽然如此，吴念博还是觉得固X的人才流失率“有点高”，他要推出更多的举措吸引并挽留新老员工。据调查，固X公司二十年以上的老员工比比皆是，“我们那个部门‘二进宫’的占10%。”生产部经理郑x自豪地调侃道，“为什么离开了还回来？就是感觉别的地方没这里好呗！”

每个人只有职能分工不同，在人格上是完全平等的，这种平等的文化和思维方式让最基层的员工有了被尊重被关怀的感动。员工们从教育中体会到：我们的产品是有精神和生命的，我们的工作不只是上班赚钱，而是要赋予工作更有价值的生命和意义。

固x有个口号：“销售最大化，经费最小化”。为了节约成本、提高效率，员工自发贡献“金点子”，改善每一个可以改进的细节。比如QFN部门，技术人员对10年前的Maxum旧设备进行改造，他们夜以继日地“头拱地”研究实践，相信“现场有神灵”，终于把即将报废的机器改造一新。部门领班孙静说：“如果19台闲置机器全部恢复的话，预计我们的稼动率可以达到92%，提高30%以上。”

一分忠诚胜过十分管理。当员工的身份变为“家人”以后，他们焕发出的热情和主人翁精神超出了管理者的想象。比如，工程部通过自主设计产品取代原来的大功率超薄封装产品，在产品品质提升的前提下，铜材消耗降低45%，人工效率提升90%。

这样的案例，问起每个部门的领班，都会如数家珍，列出一箩筐。公司统计的改善实绩是：工序间WIP实际降低80%，运输路程实际缩短53%，员工负荷实际降低240%，员工操作面积减少50%，人工效率提升50%。

所谓精实管理，其核心是“消除浪费，持续改善”，这一理念，固X通过金点子活动得到真正的贯彻落实：发挥一线员工的智慧，做到“精”，那些隐藏在细节中的浪费被彻底消除；激发基层员工的主人翁精神和创造力，做到“实”，持续改善得以在工厂的各个角落推行。苏州固X把中国传统的“家文化”与国际先进的“精实管理”理念有机地无缝对接，并巧妙融会贯通，从而实现了人文关怀和商业逻辑的双轮驱动。

吴念博说：“一切用钱解决的问题，都不是真正的解决。制度永远有缺憾，而企业文化，关键在一个‘化’字，它不同于物质激励，它激发的是人的内生动力，这是无止境的动力。”

用社会责任增加幸福感

吴念博始终认为，“企业最终是为了员工的幸福及社会和谐而存在的”，他提出了苏州固X的企业愿景：构建幸福企业典范。吴念博认为，绿色、和谐是企业的社会使命，在企业发展的同时，更要注重社会责任的承担，将追求单一功利的企业组织改造成追求幸福的企业组织，使传统企业向社会企业靠拢。

为了让固X的“幸福企业”和“绿色理念”得以发扬光大，同时肩负起更多的社会使命，固X组建了一支实力过硬的志愿工作者队伍，目前通过培训、持有“护照”的已达426位。他们积极投身社会公益事业，走进社区、街道、风景区开展资源分类回收、爱心义卖活动，常年开展废弃电池以旧换新活动，坚持每月走进当地敬老院、智障学校为老人和孩子送祝福送温暖，每年组织员工义务献血„„

韩国著名政治家、企业界领袖文国现表示：“我40多年来一直和西方管理打交道，研究探索了各种先进的管理学，但是听了苏州固X的分享后，我认为这是亚洲人的人文价值的体现，固X经验足以影响全球的企业。”

中韩建交的经济理论奠基人金泳镐教授说：“固X这种让员工、企业、小区、客户、供货商幸福的家文化应该发扬光大，幸福企业的建设不仅解决了现实问题，更可以解决未来的危机。”

竞“善”，不逐“利”。吴念博率领苏州固x“以爱对人，以慈对人”，勇敢地承担起企业责任和社会责任。他深有体会地说：“我既做企业家，也做实业家。企业家需要干好自己所处社会的本职，创造财富，依法纳税，关爱员工；而投身实业，则需走出自我事业的小圈子，释怀大爱，造福世间„„”

第四篇：创造适合的教育打造幸福的学校.

创造适合的教育 打造幸福的学校 —— 潍坊一中 “双自主、双发展”育人模式解读 2011年 4月 15日,国家教育咨询委员会“推进素质教育”调研组在中国教 育学会顾明远会长的率领下, 来到山东省潍坊一中, 对潍坊一中的素质教育工作 进行调研。调研过程中, 调研组的专家对学生的自主、自信、阳光的表现非常满 意,高兴之余,顾先生欣然题字 : 自主管理,主动发展;自主选择,个性发展一一滩坊一中新理念 自主管理 主动发展管理

管理是基于人性和人群差异性基础上的民主化、科学化操作,以达到预期目 标的活动过程。其目的就是发掘人的本性, 让人主动提高效率, 发展自己, 成就 人生;自主是指自己作主.不受别人支配。在教育教学上自主的核心表现在把学生 的权利还给学生, 让学生通过自己支配自己的学习行为来提高自己。而高中阶段 教育是学生个性形成、自主发展的关往时期, 实行学生自主管理, 促进学生主动 发展至关重要。潍坊一中就是通过还权利于学生来实现学生的自主管理, 促进学 生主动发展和全面发展,为学生搭建成长的平台。

1.把学生学习的主动权还给学生——让学生自主学习

每天的课外活动, 学校体育馆的门厅中都有些学生在跳街舞。在这个组织中 没有“领导” ,只有“权威” ,资深的学生在研究动作,骨干学生在传授技术,刚 入社的学生在认真学习,这是学校 KR-5街舞社团在活动的一个场景。

看到同学们“全神贯注”而又“虔诚”的神态和那满头的大汗,谁又能说这 不是学习? 为什么这里的学生能这么投入,是因为他们热爱街舞艺术,想通过这 个活动主动来弘扬街舞文化, 丰富课余生活, 发展健康艺术, 提高身体素质。为 了实现这个目标,他们自觉要求自己“服从队长、社长管理,虚心学习;每天必 须坚持训练;互相帮助,共同提高;做到勇于创新,善于结合新动作。”社长臧传 奇同学说 :“因为热爱,因为信任,陌生的同学携手步入无悔的青春;因为自主, 因为追求, 嘈杂的人群、简陋的场地, 终究档不住我们舞动的脚步。只要有音乐, 只要有我们, 处处都是梦想的舞台。

在舞社的日子总是快乐的, 各个舞种触洽的 气氛和传遍社团的欢声笑语, 始终伴着舞步飘扬。跳舞让我们充满青春的活力与 热情,街舞社团 KR-5让我们相识更让我们团结,在这里,我们学会了合作,理 解了坚强,懂得了坚持,慢慢地成长起来。”可以说潍坊一中为学生积极营造了 激发学生的好奇心, 培养学生的兴趣爱好, 营造独立思考、自由探索、勇于创新 的良好环境。

张伟老师在《五四爱国运动》的教学中,设计了这样两个讨论题 :(1巴黎和会中国外交失败,在国难当头的时刻,如果你是当时的学生,你 会选择如何救国 ? 如果你是当时北洋政府的总统你该怎样做 ? 如果你是当时参加 巴黎和会的中国外交官,你又会怎样做?(21919年 5月 4日,当示威学生向使馆区进发受阻后,转而奔向曹汝霖的 住宅, 学生痛打了正在曹宅的章宗样, 并放火烧了曹宅,历史上称作 “火烧赵家 楼”。如果你是当时示威学生中的一员, 你支持还是阻止这样的行为 ? 你认为政府 应该怎样处理“火烧赵家楼”这件事 ? 假如你是曹汝霖(签订“二十一条”时的外 交次长,时任交通总长 ,面对被学生骂做“卖国贼” ,你有何感想 ? 同时,张老 师还印发了“五四运动”的历史特点、背景、起因、过程,学生代表和主要领导

人及其支持者的材料让学生阅读。学生按照老师的要求去读书,上网收集资料, 准备发言。

课堂上, 老师让学生结合自己的学习感悟, 自主认领 “五四运动” 中代表不 同观点、不同利益、不同阶层的角色来展现自己。从课堂展示来看, 学生的想法 可谓异彩纷呈, 尤其是一个学生对假如自己是曹汝霖, 被别人骂作卖国贼的心灵 独白,给当时的听课老师留下了很深印象 :“我是曹汝霖,别人都骂我卖国贼, 我很郁闷,很无奈。许多条约是我签的,很我不签能行吗 ? 如今的杜会,哪个单 位不是一把手说了算 ? 国家的状况如此糟糕,就是我不签,也总要有个人来签, 所以,我不下地狱,谁下地狱 ? ”弱国无外交,在学生的回答中表现得是那么的 生动。

对政府应该如何处理 “火烧赵家楼” 这一事件, 学生的想法是要么惩处学生, 要么是纵容学生。张老师及时补充了梁漱溟先生在学生火烧赵家楼之后发表的看 法 :“政府必须对学生中的纵火者提起公诉,然后在法庭上进行特赦。无公诉, 不足以维持法治之尊严;无特赦,不能体恤学生爱国之热情。”这个补充的目的是 引导学生思考, 在一个民主法制的社会, 该如何维护正义和尊严的问题„„下课 了,从学生回报张伟老师一分多种的掌声中,我们看到张老师的成功。

张伟老师在课后反思中这样写道 :“课堂是师生思维聚集的高地,是分享发 展的心路历程, 是放飞心灵的精神家园, 思想和情感是历史课堂的生命。一节好 的历史课, 必然会触及学生的灵魂, 引起师生情感上的共鸣和对历史的思索。老 师的任务就是要创设情景, 引导学生进入当时的历史中去, 指导、鼓励学生谈他 们自己的认识和见解。这样的课堂, 就是学生喜欢的课堂, 就是高效课堂, 就是 导引式自主生态课堂。下课了,看到学生还沉浸在„五四青年‟的角色中,我感 到很欣慰。”

其实, 走进潍坊一中的课堂, 到处感受到的是来自学生的精彩。教学目标的 设定来自师生共同生发的“目标浮现” ,问题的解决来自教师为学生在现有知识 和学习目标之间搭 “桥的能力和学生对这个 “桥” 的探究能力;能力的提升来自 于师生对典型范例的剖析、拓展和师生多元互动及思维碰撞, 这就是潍坊一中全 力打造的“导引式自主生态课堂”的核心要素。于允锋校长认为,教学有法,教 无定法, 贵在得法, 任何一种方法都不可能放之四海而皆准, 这就要求我们在教 学实践中不断总结,不断创新,不断丰富自己,找到适合于自己,适合于学生, 适合于教材, 适合于新课改, 同时也是最新颖独到的那一种方法。张伟老师就是 运用这四个 “ 适合 ” ,把学习的主动权还给了学生。

只有把学习的主动权还给学生, 才会实现 “关心每个学生, 促进学生主动地、生动活拨地发展”。

2.把学生学习过程还给学生——学生自己管理

走进李丽老师的课堂时, 学生正在演课本剧。李老师的很多课是把课文中叙 事性的文章改编为戏剧形式,试着让学生以戏剧语言来表达文章主题。她认为 :这样做

能达到源于课本, 走出课本, 再回归裸本, 对语文教学具有一种调剂作用。学生在学习了《鸿门实》后对其进行了改编,他们将《鸿门宴》改编成一部六幕 话剧, 在创作中既融入了对文本的理解, 又根据各自的生活体验融入于潍坊一中 这个特定的学习环境,还融入了具有班级特色的“背背佳事件” ,甚至一些时下 流行的人物语言,如小沈阳的“澳洲鲍鱼”、“太抠了”、“这个真没有”等精彩语 句,大胆而富有创新力,青春风采展露无遗。

在课本剧的表演中,从编剧、导演、演员、服装到排练等,都由学生自主组 织, 自主解决, 这极大地激发了学生学习语文的兴趣, 使学生对课文尤其是文中 人物形象和思想内容等方面有更深入的理解与把握, 开发了学生的智力, 挖掘了 学生的潜能, 培养了学生的创作创新能力和语文方面的综合素质, 提高了学生的 审美情趣。

导演王立东同学说:“课本剧的展演不仅是我们学习语文的一种有效的方式, 更是我们绽放生命之花的盛宴。”李丽老师认为 :学生应该参与到学习的过程中 来, 成为学习的主体。学习归根结底是由学生自己主导来完成的, 只有把学习过 程还给学生, 让学生体验到学习的快乐, 语文学习才会是愉悦的, 高效的;这样 的课堂充分尊重了学生的需求,这样的课堂是生态的,和谐的。

3.把时间还给学生——让学生自己安排

2008年开始,山东省开始规范办学行为,省规每周 32节课。像潍坊一中这 样完全寄宿制学校, 学生其他时间干什么 ? 是引导学生补课还是把时间还给学生, 于允锋校长说 :“只有把属于学生的时间还给学生,才可能实现学生的自主学习、自主管理和特长发展、全面发展,才能把能力还给学生,把健康还给学生。”在 这个理念指导下,学校“学生闲暇时间”校本研究日臻完善。.具有标志性成果 的“六大节日” 〔艺术节、体育节、科技文化节、读书节、英语节、植物节 异彩 纷呈, „ “六走进”(走进杜区、走进企业、走进农村、走进高校、走进军营、走 进自然 活动丰富多彩,各种社团如“雨后春笋”蓬勃而出, “ ZF 自主预习”学习法风靡全校。

杨喆同学是校民乐团的首席琵琶, 2010年 12月,身为离三的她做了一个令 家长和老师难以理解的决定, 随学校代表团访问台磐石中学。I0天的时间, 对一 个面临期末考试的高三学生来说意味着什么,面对家长的阻挠和老师善意的劝 告,她说 :“老师,您放心,我会处理好演出和学习的关系,我有信心 "。访问圆 满成功,杨喆的弹奏深深地打动了磐石中学的师生,他们纷纷和杨喆合影留念。回校后不到两周的期末考试中, 杨喆同学经受住了考验, 考试成绩保持原来的名 次。在随后的北京大学艺术冬令营中, 因杨喆同经历丰富, 表现突出, 北京大学 决定给她高考降低 65分录取的待遇。

4.把学校资源还给学生——让学生自由翱翔

“音响准备好了吗 ? 摄像准各好了吗 ? „„开始”。当调研组的专家走进潍阳电 视台时,学生正在录制节目,投资 300余万元的学校电视台完全由学生操作。其实, 学校每周召开一个山校长、学生校长助理、学校家长委员会代表及相 关中层部门参加的, 专理研究学生工作的碰头会。学生校长助理收集到的学生意 见和需求提出来, 大家一起来研究解决的办法, 把学校有限的资金, 有限的资源 最大程度地提供给学生,保证学生的自主发展。电视台、体育馆、圈书馆,图书 馆, 实验室和会议室周六、周日全天开放, 甚至可以将部分场馆用表现突出的学 生命名(如邢慧娜体育馆、张家华工作室 „„

资源多了, 学生的热情高了, 学生自由翱翔的天空更加广阔, 一中先后涌现 出 学 生 发 明 家 张 家 华 , IOI2011青 少 年 信 息 学 中 国 队 选 拔 赛 暨 精 英 赛(CCF·CTSC2011 和五届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛(A— PI02011 上 获得两枚铜牌的秦政, 中马交流大使姜俊羽, CCTV 英语风采大赛第四名曾小雨, 全国校园金话筒比赛一等奖种子轩„„

5.把评价的权利还给学生——让学生自己去评判

5月 5日,高一教学部迎接建党 90周年学生唱红歌比赛承办班级竞聘活动 在激烈进行, 竞选代表就自己班级的承办方案进行了介绍, 然后就评委、观众提

出的间题进行了答辩。

“如果我们班取得承办权,我们将积极运用各方面的优势资源。充分发挥我 们学生的自主管理和自主组织能力, 做到工作认真负责, 形式创意多样, 为同学 们营造一个高质量的合唱比赛„„”

“如果我们班取得本次活动的承办权,我们将聘请潍坊歌舞剧院、国家一级 歌唱演员郭志刚老师来担任本次比赛的主评委„„”

“同学你好,既然贵班与二十七班合作承办合唱比赛同时又要参加比赛,那 么在人员安排上会不会出现问题 ? ”一位评委向十七班的班长韩子文发出了“质 疑”。她立即做出了反应 :“这位同学你好,我们对参加承办活动的人员已做了限 制, 如果一个班上场, 另一个班将会担负起服务任务, 接替过程尽可放心。当然, 这也是我们两个班合办的优势所在。谢谢!”

精彩的演讲、严密的流程、激烈的竞争, 赢得了台下观众和评委的阵阵掌声。经学生评审团评议,最终竞得承办权的是 17班和 27班的联合体。

李宛谕同学在博客中写道:“我永远不会忘记我们拿下承办权那天的激动和 不安。激动的是学校为我们搭建了一个检验自己能力的平台, 不安的是我们从没 做过这样的事情, 怕万一有失误会影响活动的进行。一次次商议计策, 一次次修 改方案,汗水铺就了通往成功的桥梁。”

目标让学生自己规划, 计划让学生自己制定, 活动让学生自己组织, 过程让 学生自己观察,结果让学生自己评判,这就是自主管理。

自主选择 个性发展

自主选择会释放学生发展的空间,促进学生的个性发展;只有经过选择才会 体现学生的自主,这样的学习才会有智慧,有激情,有灵魂,才会适合学生。顾 明远先生在接受潍阳电视台记者采访时说 :“素质教育的核心就是把选择权还给 学生。”

1.把选择导师的权利还给学生

老师要“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能”。为 此, 潍坊一中积极推行全员导师制管理模式。本着 “亲其师, 而信其道” 的原则, 学生根据自己的学习、生活、心理现状及成长需要, 从自己所在班具有导师资格 的任课教师中自主选择一位成长导师。有导师资格的教师, 也可以从自己任课班 级自主选择学生。学校根据师生双方自主选择情况统筹兼顾, 在征得学生和教师 同意的条件下适当调整,原则上每位导师指导学生不超过 15人。成长导师的职 责就是积极和班主任及学生家长沟通.全面关注学生,帮助学生规划人生,指导 学生自主发展;指导学生制作、完善 《成长足迹袋》 , 潍坊一中的足迹袋是导师、家长和学生交流的载体, 也是学生成长的见证, 在整理成长足迹袋的过程中, 导 师、家长表达自己的愿望和期待, 帮助学生发现自己的兴趣特长, 甚至未来专业 倾向,甚至未来专业倾向,明确自己的兴趣与潜质并有意识地加以培育。

学校制定学生成长导师制实施方案, 并有工作人员考核。导师要每学期制定 导师工作计划, 每两周参加一次班主任召集的学情会商, 每月与每个学生面谈不 少于一次,每学期与每个学生家长沟通不少于两次,做好指导学生成长的记录, 每学期给每个学生写一篇发展性评语,每学期写一篇导师工作心得。

2.把选择课程的权利还给学生

王聪同学的“.个性课表”就完全是自己“选择”出来的,他平时上课的时 候与很多同班同学不在一起,因为他选择了与其他同学不同的选修课程。一个.“行政班” 的同学被分散到各自选定的、感兴趣的教学班上课。像王聪同学这样 的课表每个学生一张。

这种 “选课” , 有助于释放学生的学习空间, 拓展学生的知识与技能, 发展 学生的兴趣和特长, 培养学生的个性;实现了学生根据自己的个性、喜好和未来 的发展方向,选择自己喜欢的课程和教师,安排自己的课堂学习;激发了学生自 我发展动力,进而去主动地挖掘自己的潜能,变“要我学”为“我要学” ,为自 己的终身发展,为自己有能力面对未来挑战而学习。

(1提供学生选课指导

要保证学生的自主选择, 全面发展, 就要提供可供学生选择的内容, 让学生 对所要学的内容有一个完整清晰的了解, 并制定长远的学习发展计划。为此, 学 校建立选课指导制度,通过导师对学生选课进行指导,印发《选课指导手册》 , 引导学生形成个性化的修习计划。随着学生年龄的增长和对人生规划理解的加 深,对课程选择可能会产生新的要求,指导教师还要对学生选课进行多次指导, 也允许学生改修、重修。

通过网上选课系统, 向学生呈现选修课程方案和学科课程清单及学生选课单 等, 让学生和家长了解高中阶段学校所开设选修课的科目、模块等, 利用网络有 效地组织和落实选课、排课、编班等。

(2提供学生选择的课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出 :“学校要创造条件开设丰富 多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”除国家 规定的选修课程外, 潍坊一中自主开发了上百个棋块的校本课程, 分基础必修和 拓展选修两大类型,涉及到生命教育、国际视野、人文修养、艺术体育、学校文 化、科学探索、创新人才等多个系列, 初步构成了一中特色的学校课程体系, 呈 现了丰富多彩的“课程超市”。为保障这些课程的实施,学校成立了校本课程教 研室, 具体安排选修课程的开发、开设与评价。同时, 学校采取了选课走班的教 学形式,保障了不同爱好的学生能够到学到自己喜欢的课程.围绕学校“六走进”与“六大节日”的活动,学校开发了丰富多彩的活动课 程。这些活动由学生设计方案组织实施, 吸引全校师生的参与, 同学们在这些活 动中既发展丰富了个性,又获得了学会合作、学会自律的校园体验;学会做人、学会思考的社会体验;学会生活、学会劳动的家庭体验 :学会反思、学会感恩的心 灵体验。

学校积极利用社会资源,增加课程种类。开展“三进‟(名家进校园、百家 讲坛进教室、电影进课堂、知名校友讲座、六大协会进校设立基地等活动,弥 补学校教学资洲的不足,为学生提供了更多喜欢的课程。

学校还鼓励教师改造国家课程, 使之校本化。《滩坊一中学校课程实施方案》 催生了“阅读与写作”、“校园植物”、“地理时空”、“生活中化学”等将国家课程 改编成的学校课程。丰富多彩的课程满足了学生对学习内容的选择, 保护了学生 学习的兴趣和积极性。

3.把选择自我发展的权利还给学生

每学年开始, 潍坊一中都要更新学生会、社团和班级组织, 形式是公开竞选。每年学生会主席的产生都是参选学生自主申报,学生发展中心审查申报人的资 格, 学生评审团依据学生演讲和辩论的成绩, 选出种子场手, 种子选手在全校学 生面前发表竞职演说,助选“粉丝”也摇旗呐喊,加油助威,颇像美国选总统, 最后评审团票决学生会主席人选。

因为学生干部是学生选出来的，在学生们中威信很高，很受学生的支持，工 作开展得就很顺利，效率也很高。因为干部是自己申请来做的，他们对工作充满 热情，积极性就很高。因为社团是同学们自己组建的，同学们就喜欢自己的社团，他们在社团中感到快乐和自豪，正像文学社的孙静同学在述职报告中写的那样: “文学社让我过得既充实又快乐，我们这些热爱文字的朋友们因它而相识，我们 一起努力，让思维碰撞出灵感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，汇成了最终 《盛夏》的圆满。“在这一年里，我们收获的不仅仅是写作水习的提高，还有珍贵的友谊和能 力的提升。每一篇稿件的审批，都包含着文编们的认真；每一次版面的设计，都 包含着美编们的努力。正是有了他们悉心的付出，才有了文学社的硕果累累。每 一次出校报特刊，记者和美编们都卖力工作，每张特刊都汇聚着他们辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的编辑中，炎热的夏天里大家都为筹资而奔波，这丰富了我们 的牡会经验，也提高了我们的心理素质。虽然多次面对失败，但大家始终都坚持 不懈，最终才有了《盛夏》的诞生。” 目前，学校拥有学校、年

级、班级三个层面的近百个学生社团，学生自愿选 择，自主组合，保证了学生参加社团的机会。为鼓励这些社团的发展，学校积极 为他们提供活动场所和资金，组织社团推介会，表彰明星杜团和辅导老师。“匠 人部落”文学杜被评为全国优秀社团；学生电视台录制的《青春的信仰》获全国 校园 DV 大赛三等奖； 《足迹获第五届全国中小学校刊评比一等奖。4.把选择健康生活的权利还给学生 走进学校心理齐询室，宋广义老师正在给学生做心理辅导。建立咨询室是潍 坊一中“促进学生生动活彼学习、键康快乐成长”的重要举措。一直以来，学校把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，保障课时，保障师资，保障经费，保障场所。.学校把心理健康教育课程作为校 本必修课程开设，建立心理咨询室，开通心理咨询热线，开办心理健康报，“高 以 中生积极研究”为课题，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导，激励学 生乐观向上，促进学生身心健康成长；体育课的分项选班，快乐大课间的自主选 类，每年的体育节〔春天为趣味运动会、秋天是田径运动会、冬季为越野赛，确保学生体育课程和课余活动时间，确保学生体魄强健、意志坚强，形成积极健 康的生活方式。力争每一位一中学子身体健康，心理阳光。5.把选择人生的权利还给学生 围绕学校的办学目标，学校提出了潍坊一中学生应该具备的十项基本技能： 能说标准的普通话，并具有演讲能力;能写漂亮的规范字，初步了解硬笔书法的 基本要领；能用英语进行简单的对话交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电 脑，自交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电脑，自如运用网络知识;能够 学会一门以上音乐技能，并具一定鉴赏能力；能掌握一项以上劳动专业技能，通 过劳动部门专业技术鉴定;掌握一种以上体育项目或健身技能；能够熟练掌握数 码相机的操作;能学会一门以上造型艺术或实用美术，具有一定的审美能力和欣 赏水平;掌握基本的自救自护常识。具有相应的自护技能等，对这些技能要求学 生人人达标。每年申报几项，完成 10 个学分方能毕业。为帮助举生学会选择，学校开设了“生涯规划”课程，作为学生必修课程，指导学生明确人生理想和发 展路径，选拓规划好自己的人生道路。“鞋子是否合适，只有脚知道。”最好的未必是合适的，我们一直相信，自己 选择的就应该是适合的、快乐的、幸福了的。6

第五篇：创造适合的教育 打造幸福的学校

创造适合的教育 打造幸福的学校

——潍坊一中 “双自主、双发展”育人模式解读

2011年4月15日，国家教育咨询委员会“推进素质教育”调研组在中国教育学会顾明远会长的率领下，来到山东省潍坊一中，对潍坊一中的素质教育工作进行调研。调研过程中，调研组的专家对学生的自主、自信、阳光的表现非常满意，高兴之余，顾先生欣然题字: 自主管理，主动发展;自主选择，个性发展一一滩坊一中新理念

自主管理 主动发展管理

管理是基于人性和人群差异性基础上的民主化、科学化操作，以达到预期目标的活动过程。其目的就是发掘人的本性，让人主动提高效率，发展自己，成就人生;自主是指自己作主.不受别人支配。在教育教学上自主的核心表现在把学生的权利还给学生，让学生通过自己支配自己的学习行为来提高自己。而高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关往时期，实行学生自主管理，促进学生主动发展至关重要。潍坊一中就是通过还权利于学生来实现学生的自主管理，促进学生主动发展和全面发展，为学生搭建成长的平台。

1.把学生学习的主动权还给学生——让学生自主学习

每天的课外活动，学校体育馆的门厅中都有些学生在跳街舞。在这个组织中没有“领导”，只有“权威”，资深的学生在研究动作，骨干学生在传授技术，刚入社的学生在认真学习，这是学校KR-5街舞社团在活动的一个场景。

看到同学们“全神贯注”而又“虔诚”的神态和那满头的大汗，谁又能说这不是学习?为什么这里的学生能这么投入，是因为他们热爱街舞艺术，想通过这个活动主动来弘扬街舞文化，丰富课余生活，发展健康艺术，提高身体素质。为了实现这个目标，他们自觉要求自己“服从队长、社长管理，虚心学习；每天必须坚持训练;互相帮助，共同提高；做到勇于创新，善于结合新动作。”社长臧传奇同学说:“因为热爱，因为信任，陌生的同学携手步入无悔的青春;因为自主，因为追求，嘈杂的人群、简陋的场地，终究档不住我们舞动的脚步。只要有音乐，只要有我们，处处都是梦想的舞台。在舞社的日子总是快乐的，各个舞种触洽的气氛和传遍社团的欢声笑语，始终伴着舞步飘扬。跳舞让我们充满青春的活力与热情，街舞社团KR-5让我们相识更让我们团结，在这里，我们学会了合作，理解了坚强，懂得了坚持，慢慢地成长起来。”可以说潍坊一中为学生积极营造了激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

张伟老师在《五四爱国运动》的教学中，设计了这样两个讨论题:(1)巴黎和会中国外交失败，在国难当头的时刻，如果你是当时的学生，你会选择如何救国?如果你是当时北洋政府的总统你该怎样做?如果你是当时参加巴黎和会的中国外交官，你又会怎样做？

(2)1919年5月4日，当示威学生向使馆区进发受阻后，转而奔向曹汝霖的住宅，学生痛打了正在曹宅的章宗样，并放火烧了曹宅，历史上称作“火烧赵家楼”。如果你是当时示威学生中的一员，你支持还是阻止这样的行为?你认为政府应该怎样处理“火烧赵家楼”这件事?假如你是曹汝霖(签订“二十一条”时的外交次长，时任交通总长)，面对被学生骂做“卖国贼”，你有何感想?同时，张老师还印发了“五四运动”的历史特点、背景、起因、过程，学生代表和主要领导 人及其支持者的材料让学生阅读。学生按照老师的要求去读书，上网收集资料，准备发言。

课堂上，老师让学生结合自己的学习感悟，自主认领“五四运动”中代表不同观点、不同利益、不同阶层的角色来展现自己。从课堂展示来看，学生的想法可谓异彩纷呈，尤其是一个学生对假如自己是曹汝霖，被别人骂作卖国贼的心灵独白，给当时的听课老师留下了很深印象:“我是曹汝霖，别人都骂我卖国贼，我很郁闷，很无奈。许多条约是我签的，很我不签能行吗?如今的杜会，哪个单位不是一把手说了算?国家的状况如此糟糕，就是我不签，也总要有个人来签，所以，我不下地狱，谁下地狱?”弱国无外交，在学生的回答中表现得是那么的生动。

对政府应该如何处理“火烧赵家楼”这一事件，学生的想法是要么惩处学生，要么是纵容学生。张老师及时补充了梁漱溟先生在学生火烧赵家楼之后发表的看法:“政府必须对学生中的纵火者提起公诉，然后在法庭上进行特赦。无公诉，不足以维持法治之尊严;无特赦，不能体恤学生爱国之热情。”这个补充的目的是引导学生思考，在一个民主法制的社会，该如何维护正义和尊严的问题„„下课了，从学生回报张伟老师一分多种的掌声中，我们看到张老师的成功。

张伟老师在课后反思中这样写道:“课堂是师生思维聚集的高地，是分享发展的心路历程，是放飞心灵的精神家园，思想和情感是历史课堂的生命。一节好的历史课，必然会触及学生的灵魂，引起师生情感上的共鸣和对历史的思索。老师的任务就是要创设情景，引导学生进入当时的历史中去，指导、鼓励学生谈他们自己的认识和见解。这样的课堂，就是学生喜欢的课堂，就是高效课堂，就是导引式自主生态课堂。下课了，看到学生还沉浸在‘五四青年’的角色中，我感到很欣慰。”

其实，走进潍坊一中的课堂，到处感受到的是来自学生的精彩。教学目标的设定来自师生共同生发的“目标浮现”，问题的解决来自教师为学生在现有知识和学习目标之间搭“桥的能力和学生对这个“桥”的探究能力；能力的提升来自于师生对典型范例的剖析、拓展和师生多元互动及思维碰撞，这就是潍坊一中全力打造的“导引式自主生态课堂”的核心要素。于允锋校长认为，教学有法，教无定法，贵在得法，任何一种方法都不可能放之四海而皆准，这就要求我们在教学实践中不断总结，不断创新，不断丰富自己，找到适合于自己，适合于学生，适合于教材，适合于新课改，同时也是最新颖独到的那一种方法。张伟老师就是运用这四个“适合”，把学习的主动权还给了学生。

只有把学习的主动权还给学生，才会实现“关心每个学生，促进学生主动地、生动活拨地发展”。

2.把学生学习过程还给学生——学生自己管理

走进李丽老师的课堂时，学生正在演课本剧。李老师的很多课是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，试着让学生以戏剧语言来表达文章主题。她认为:这样做能达到源于课本，走出课本，再回归裸本，对语文教学具有一种调剂作用。学生在学习了《鸿门实》后对其进行了改编，他们将《鸿门宴》改编成一部六幕话剧，在创作中既融入了对文本的理解，又根据各自的生活体验融入于潍坊一中这个特定的学习环境，还融入了具有班级特色的“背背佳事件”，甚至一些时下流行的人物语言，如小沈阳的“澳洲鲍鱼”、“太抠了”、“这个真没有”等精彩语句，大胆而富有创新力，青春风采展露无遗。

在课本剧的表演中，从编剧、导演、演员、服装到排练等，都由学生自主组 织，自主解决，这极大地激发了学生学习语文的兴趣，使学生对课文尤其是文中人物形象和思想内容等方面有更深入的理解与把握，开发了学生的智力，挖掘了学生的潜能，培养了学生的创作创新能力和语文方面的综合素质，提高了学生的审美情趣。

导演王立东同学说：“课本剧的展演不仅是我们学习语文的一种有效的方式，更是我们绽放生命之花的盛宴。”李丽老师认为:学生应该参与到学习的过程中来，成为学习的主体。学习归根结底是由学生自己主导来完成的，只有把学习过程还给学生，让学生体验到学习的快乐，语文学习才会是愉悦的，高效的；这样的课堂充分尊重了学生的需求，这样的课堂是生态的，和谐的。

3.把时间还给学生——让学生自己安排

2008年开始，山东省开始规范办学行为，省规每周32节课。像潍坊一中这样完全寄宿制学校，学生其他时间干什么?是引导学生补课还是把时间还给学生，于允锋校长说:“只有把属于学生的时间还给学生，才可能实现学生的自主学习、自主管理和特长发展、全面发展，才能把能力还给学生，把健康还给学生。”在这个理念指导下，学校“学生闲暇时间”校本研究日臻完善。.具有标志性成果的“六大节日”〔艺术节、体育节、科技文化节、读书节、英语节、植物节)异彩纷呈，‘“六走进”(走进杜区、走进企业、走进农村、走进高校、走进军营、走进自然)活动丰富多彩，各种社团如“雨后春笋”蓬勃而出，“ZF自主预习”学习法风靡全校。

杨喆同学是校民乐团的首席琵琶，2010年12月，身为离三的她做了一个令家长和老师难以理解的决定，随学校代表团访问台磐石中学。I0天的时间，对一个面临期末考试的高三学生来说意味着什么，面对家长的阻挠和老师善意的劝告，她说:“老师，您放心，我会处理好演出和学习的关系，我有信心"。访问圆满成功，杨喆的弹奏深深地打动了磐石中学的师生，他们纷纷和杨喆合影留念。回校后不到两周的期末考试中，杨喆同学经受住了考验，考试成绩保持原来的名次。在随后的北京大学艺术冬令营中，因杨喆同经历丰富，表现突出，北京大学决定给她高考降低65分录取的待遇。

4.把学校资源还给学生——让学生自由翱翔 “音响准备好了吗?摄像准各好了吗?„„开始”。当调研组的专家走进潍阳电视台时，学生正在录制节目，投资300余万元的学校电视台完全由学生操作。

其实，学校每周召开一个山校长、学生校长助理、学校家长委员会代表及相关中层部门参加的，专理研究学生工作的碰头会。学生校长助理收集到的学生意见和需求提出来，大家一起来研究解决的办法，把学校有限的资金，有限的资源最大程度地提供给学生，保证学生的自主发展。电视台、体育馆、圈书馆，图书馆，实验室和会议室周六、周日全天开放，甚至可以将部分场馆用表现突出的学生命名(如邢慧娜体育馆、张家华工作室)„„

资源多了，学生的热情高了，学生自由翱翔的天空更加广阔，一中先后涌现出学生发明家张家华，IOI2011青少年信息学中国队选拔赛暨精英赛(CCF·CTSC2011)和五届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛(A—PI02011)上获得两枚铜牌的秦政，中马交流大使姜俊羽，CCTV英语风采大赛第四名曾小雨，全国校园金话筒比赛一等奖种子轩„„

5.把评价的权利还给学生——让学生自己去评判

5月5日，高一教学部迎接建党90周年学生唱红歌比赛承办班级竞聘活动在激烈进行，竞选代表就自己班级的承办方案进行了介绍，然后就评委、观众提 出的间题进行了答辩。

“如果我们班取得承办权，我们将积极运用各方面的优势资源。充分发挥我们学生的自主管理和自主组织能力，做到工作认真负责，形式创意多样，为同学们营造一个高质量的合唱比赛„„”

“如果我们班取得本次活动的承办权，我们将聘请潍坊歌舞剧院、国家一级歌唱演员郭志刚老师来担任本次比赛的主评委„„”

“同学你好，既然贵班与二十七班合作承办合唱比赛同时又要参加比赛，那么在人员安排上会不会出现问题?”一位评委向十七班的班长韩子文发出了“质疑”。她立即做出了反应:“这位同学你好，我们对参加承办活动的人员已做了限制，如果一个班上场，另一个班将会担负起服务任务，接替过程尽可放心。当然，这也是我们两个班合办的优势所在。谢谢！”

精彩的演讲、严密的流程、激烈的竞争，赢得了台下观众和评委的阵阵掌声。经学生评审团评议，最终竞得承办权的是17班和27班的联合体。

李宛谕同学在博客中写道：“我永远不会忘记我们拿下承办权那天的激动和不安。激动的是学校为我们搭建了一个检验自己能力的平台，不安的是我们从没做过这样的事情，怕万一有失误会影响活动的进行。一次次商议计策，一次次修改方案，汗水铺就了通往成功的桥梁。”

目标让学生自己规划，计划让学生自己制定，活动让学生自己组织，过程让学生自己观察，结果让学生自己评判，这就是自主管理。

自主选择 个性发展

自主选择会释放学生发展的空间，促进学生的个性发展;只有经过选择才会体现学生的自主，这样的学习才会有智慧，有激情，有灵魂，才会适合学生。顾明远先生在接受潍阳电视台记者采访时说:“素质教育的核心就是把选择权还给学生。”

1.把选择导师的权利还给学生

老师要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。为此，潍坊一中积极推行全员导师制管理模式。本着“亲其师，而信其道”的原则，学生根据自己的学习、生活、心理现状及成长需要，从自己所在班具有导师资格的任课教师中自主选择一位成长导师。有导师资格的教师，也可以从自己任课班级自主选择学生。学校根据师生双方自主选择情况统筹兼顾，在征得学生和教师同意的条件下适当调整，原则上每位导师指导学生不超过15人。成长导师的职责就是积极和班主任及学生家长沟通.全面关注学生，帮助学生规划人生，指导学生自主发展；指导学生制作、完善《成长足迹袋》，潍坊一中的足迹袋是导师、家长和学生交流的载体，也是学生成长的见证，在整理成长足迹袋的过程中，导师、家长表达自己的愿望和期待，帮助学生发现自己的兴趣特长，甚至未来专业倾向，甚至未来专业倾向，明确自己的兴趣与潜质并有意识地加以培育。

学校制定学生成长导师制实施方案，并有工作人员考核。导师要每学期制定导师工作计划，每两周参加一次班主任召集的学情会商，每月与每个学生面谈不少于一次，每学期与每个学生家长沟通不少于两次，做好指导学生成长的记录，每学期给每个学生写一篇发展性评语，每学期写一篇导师工作心得。

2.把选择课程的权利还给学生

王聪同学的“.个性课表”就完全是自己“选择”出来的，他平时上课的时候与很多同班同学不在一起，因为他选择了与其他同学不同的选修课程。一个.“行政班”的同学被分散到各自选定的、感兴趣的教学班上课。像王聪同学这样的课表每个学生一张。

这种“选课”，有助于释放学生的学习空间，拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性；实现了学生根据自己的个性、喜好和未来的发展方向，选择自己喜欢的课程和教师，安排自己的课堂学习;激发了学生自我发展动力，进而去主动地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，为自己的终身发展，为自己有能力面对未来挑战而学习。

(1)提供学生选课指导

要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供可供学生选择的内容，让学生对所要学的内容有一个完整清晰的了解，并制定长远的学习发展计划。为此，学校建立选课指导制度，通过导师对学生选课进行指导，印发《选课指导手册》，引导学生形成个性化的修习计划。随着学生年龄的增长和对人生规划理解的加深，对课程选择可能会产生新的要求，指导教师还要对学生选课进行多次指导，也允许学生改修、重修。

通过网上选课系统，向学生呈现选修课程方案和学科课程清单及学生选课单等，让学生和家长了解高中阶段学校所开设选修课的科目、模块等，利用网络有效地组织和落实选课、排课、编班等。

(2)提供学生选择的课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“学校要创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。”除国家规定的选修课程外，潍坊一中自主开发了上百个棋块的校本课程，分基础必修和拓展选修两大类型，涉及到生命教育、国际视野、人文修养、艺术体育、学校文化、科学探索、创新人才等多个系列，初步构成了一中特色的学校课程体系，呈现了丰富多彩的“课程超市”。为保障这些课程的实施，学校成立了校本课程教研室，具体安排选修课程的开发、开设与评价。同时，学校采取了选课走班的教学形式，保障了不同爱好的学生能够到学到自己喜欢的课程.围绕学校“六走进”与“六大节日”的活动，学校开发了丰富多彩的活动课程。这些活动由学生设计方案组织实施，吸引全校师生的参与，同学们在这些活动中既发展丰富了个性，又获得了学会合作、学会自律的校园体验；学会做人、学会思考的社会体验;学会生活、学会劳动的家庭体验:学会反思、学会感恩的心灵体验。

学校积极利用社会资源，增加课程种类。开展“三进’(名家进校园、百家讲坛进教室、电影进课堂)、知名校友讲座、六大协会进校设立基地等活动，弥补学校教学资洲的不足，为学生提供了更多喜欢的课程。

学校还鼓励教师改造国家课程，使之校本化。《滩坊一中学校课程实施方案》催生了“阅读与写作”、“校园植物”、“地理时空”、“生活中化学”等将国家课程改编成的学校课程。丰富多彩的课程满足了学生对学习内容的选择，保护了学生学习的兴趣和积极性。

3.把选择自我发展的权利还给学生 每学年开始，潍坊一中都要更新学生会、社团和班级组织，形式是公开竞选。每年学生会主席的产生都是参选学生自主申报，学生发展中心审查申报人的资格，学生评审团依据学生演讲和辩论的成绩，选出种子场手，种子选手在全校学生面前发表竞职演说，助选“粉丝”也摇旗呐喊，加油助威，颇像美国选总统，最后评审团票决学生会主席人选。因为学生干部是学生选出来的，在学生们中威信很高，很受学生的支持，工作开展得就很顺利，效率也很高。因为干部是自己申请来做的，他们对工作充满热情，积极性就很高。因为社团是同学们自己组建的，同学们就喜欢自己的社团，他们在社团中感到快乐和自豪，正像文学社的孙静同学在述职报告中写的那样:“文学社让我过得既充实又快乐，我们这些热爱文字的朋友们因它而相识，我们一起努力，让思维碰撞出灵感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，汇成了最终《盛夏》的圆满。

“在这一年里，我们收获的不仅仅是写作水习的提高，还有珍贵的友谊和能力的提升。每一篇稿件的审批，都包含着文编们的认真；每一次版面的设计，都包含着美编们的努力。正是有了他们悉心的付出，才有了文学社的硕果累累。每一次出校报特刊，记者和美编们都卖力工作，每张特刊都汇聚着他们辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的编辑中，炎热的夏天里大家都为筹资而奔波，这丰富了我们的牡会经验，也提高了我们的心理素质。虽然多次面对失败，但大家始终都坚持不懈，最终才有了《盛夏》的诞生。”

目前，学校拥有学校、年级、班级三个层面的近百个学生社团，学生自愿选择，自主组合，保证了学生参加社团的机会。为鼓励这些社团的发展，学校积极为他们提供活动场所和资金，组织社团推介会，表彰明星杜团和辅导老师。“匠人部落”文学杜被评为全国优秀社团；学生电视台录制的《青春的信仰》获全国校园DV大赛三等奖；《足迹))获第五届全国中小学校刊评比一等奖。

4.把选择健康生活的权利还给学生

走进学校心理齐询室，宋广义老师正在给学生做心理辅导。建立咨询室是潍坊一中“促进学生生动活彼学习、键康快乐成长”的重要举措。

一直以来，学校把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，保障课时，保障师资，保障经费，保障场所。.学校把心理健康教育课程作为校本必修课程开设，建立心理咨询室，开通心理咨询热线，开办心理健康报，以“高中生积极研究”为课题，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导，激励学生乐观向上，促进学生身心健康成长；体育课的分项选班，快乐大课间的自主选类，每年的体育节〔春天为趣味运动会、秋天是田径运动会、冬季为越野赛)，确保学生体育课程和课余活动时间，确保学生体魄强健、意志坚强，形成积极健康的生活方式。力争每一位一中学子身体健康，心理阳光。

5.把选择人生的权利还给学生

围绕学校的办学目标，学校提出了潍坊一中学生应该具备的十项基本技能：能说标准的普通话，并具有演讲能力;能写漂亮的规范字，初步了解硬笔书法的基本要领；能用英语进行简单的对话交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电脑，自交流，并积极选修第二外语；能熟练操作电脑，自如运用网络知识;能够学会一门以上音乐技能，并具一定鉴赏能力；能掌握一项以上劳动专业技能，通过劳动部门专业技术鉴定;掌握一种以上体育项目或健身技能；能够熟练掌握数码相机的操作;能学会一门以上造型艺术或实用美术，具有一定的审美能力和欣赏水平;掌握基本的自救自护常识。具有相应的自护技能等，对这些技能要求学生人人达标。每年申报几项，完成10个学分方能毕业。为帮助举生学会选择，学校开设了“生涯规划”课程，作为学生必修课程，指导学生明确人生理想和发展路径，选拓规划好自己的人生道路。“鞋子是否合适，只有脚知道。”最好的未必是合适的，我们一直相信，自己选择的就应该是适合的、快乐的、幸福了的。