张家界国光实验学校2013年下学期教研工作总结

第一篇：张家界国光实验学校2013年下学期教研工作总结

张家界国光实验学校2013年下学期

教研工作总结

本学期我校教研工作以课堂为阵地，以课堂教学改革为抓手，以“五步式教学”为模式，认真学习《新课程标准》，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量，取得了傲人的成绩。现把一学期来的主要工作回顾如下：

一、加强常规教研管理

1、加强制度保障：本学期伊始，教研室就组织召开了有校长、教学副校长参加的年级组长、各学科(备课)组组长会议，认真组织学习了永定区教育局下发的有关课堂教学改革的相关文件，布署了我校本学期教研工作的思路、方案和措施，下发了《国光实验学校教师教研工作评分办法》、《国光实验学校理想课堂建设课堂教学评价标准》、《国光实验学校理想课堂建设四种课型教学建议》，《国光实验学校校本教研制度》、《张家界市教师继续教育学分登记管理办法》等一系列文件，并要求各学科(备课)组制定出学期的教学工作计划，使学校的教研管理工作有了制度保障。

2、强化常规教研检查

为推进我校的课堂教学改革，学校加强了对老师们听课、评课、走课的检查力度，教研室推出的课堂教学改革研讨课的听课情况由教研干事专人负责签到、教师的听课情况由教研室定期检查等措施，强化了教师们的教研意识，使教师们的听评课真正落到了实处。利用集体智慧向课堂教学要质量，集体备课活动继续采取教研活动申报制，规定每期至少开展12次集体备课活动，备课组实行定时间、定场地、定内容、定中心发言人的集体备课活动，教研室派专人定时负责检查的措施，使集体备课活动落到了实处，充分发挥了集体备课的作用，使学校形成了浓厚的教研氛围。

课堂教学改革研讨课常态化：学校规定，每位一线教师每学期至少上一堂课堂教学改革研讨课，教师都能以不同形式自觉完成研讨课，并上交教案和教学反思。课后备课组能及时组织组员进行评课，取得了良好效果。

二、不断学习新理念，努力提高教师素质。

教研是源头活水，教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求；同时教师也只有以研究者的姿态进行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。为此我们经常组织全体教师不断学习先进的教学理念、新的课程标准，利用一切机会给自己充电，以增加自身的知识含量，提高教学技能。同时也通过各种渠道来培训教师，仅本学期，我校就有王宏星校长、胡家军副校长、吴廷国副校长、龚福林主任及张俊、胡汉雄、李湘萍、陈初发、张志成、童双秋、陈平贵、周湘玲、宋贵平、柏山、覃海英、杨静、李复元等老师先后参加了短期培训或远程培训。学校还组织了三十九名教师赴长沙明德中学参观学习和赴永定中学观摩教学管理暨教学竞赛的听课活动。通过各种形式的学习活动，不仅教师们的教学理念得到了更新，领导们的管理理念也得到了提升。

三、加强课题研究，强化学科整合，提升学校品质

1、质量有关学校生命力，课题研究则有关学校品位的提升，本学期，我校申报的《传承经典文化，建设书香校园》、《张家界民族地区综合实践活动课程资源开发与利用》已被立项为“十二五”规划课题省级课题，《高效课堂中“班级学习型小组”建设》、《城市学校学生自主式学习课堂建设》已被立项为市级课题。

2、成立了课题研究领导小组和工作小组，落实了课题研究的专项经费，加大了课题研究的力度，以课题研究促教学研究，以教学研究促教学质量的提高。

3、根据课程改革的需要，加强信息技术与课程改革整合的研究，为适应新时期教学的需要，必须着力提高我校教师的信息技术水平。

四、加强教育信息化试点工作和教师培训基地校的建设

1、加强了我校作为湖南省教育信息化试点学校相关工作力度，召开了专题会议，会议决定，由胡家军副校长负责空间建设的相关工作，易友全副校长负责网站建设的相关工作，王建定副校长负责硬件建设方面的相关工作，龚福林主任负责信息化建设有关课题方面的工作、由屈福建副主任和尹莉教师负责信息化建设的技术工作，通过一段时间的运作，已经取得了初步成效。

4、加强了作为湖南省教师培训基地校的建设工作，为培训教师准备，我校选送了政治和生物学科的备课组长李复元、杨静两位老师在十二月十日、十一日先后参加了湖南省基地校培训教师的培训工作，为期均为一周，取得了良好的培训学习效果。同时内强素质，加强相关备课组的建设，使每个培训学科的教师的素质得以全面提升。

五、语言文字工作常抓不懈，成效显著

作为湖南省经典诵读先进单位，一学期来，我们先后组织学生参加了由上级主管部门组织举办的诵读经典活动、《我的中国梦》征文活动、《我的中国梦》书画大赛活动、《我的中国梦》全国中小学生书信大赛活动及有关规范字书写的随手拍“”啄木鸟行动。学生通过参加系列活动，培养了学生的爱祖国、爱家乡的情感，也培养了学生的动手能力和写作能力，更提高了学生的语言素养。学校也获得了张家界市优秀组织单位及二十余位学生获得了各级奖励。

六、科技创新、模型科技活动成绩斐然

本学期，除了学校的特色项目科技创新活动获得多项省市区奖励外，模型科技活动更是开展得轰轰烈烈：其中：智力七巧板75人参加，纸折飞机88人参加，车模66人参加，船模24人参加，建筑模型36人参加，共计300多人参加模型科技活动。获奖情况：42人参加全区纸折飞机竞赛，11人获区一等奖，16人获区二等奖，15人获区三等奖；8人参加2013年湖南省青少年航海模型竞赛，2人省一等奖，4个省二等奖，10个省三等奖，郭丽丽、屈福建、余愿照、龚红艳等被评为优秀辅导员；2人参加第十四届“我爱祖国海疆”全国青少年建筑模型教育竞赛，124班龚瑜娟获国家二等奖，124班全圣韬获国家三等奖。

七、浓厚的教研氛围成就专家型的教师 长期每周一次的集体备课，教师的互帮互学互研，教案课件的共享，同进度、同作业、同练习、同检测等已使我校的教师形成了良好的教研氛围，尤其全校每人一堂教研课更是给每位教师提供了互相学习互相研讨的平台，教师在反思和相互评教中得以提升教学艺术，他们更是总结成文，成绩显著：邱婷的《习语在听力中的优势》，屈巧云的《浅谈生物继续中对学生“质疑”能力的培养》，李湘萍的《惜时增效——新课改之作业批改改革》，屈巧云的《聚焦留守儿童，忧思农村教育》等先后在国家、省级刊物上发表，另外有十余名教师的论文在市区杂志上发表或在市区级获奖。

八、工作反思

在教研工作实施中，老师普遍感到工作任务重，压力大，困难多，主要有时间及精力不支的，当然也有思想认识不够的。许多教师在工作中不会以科研的眼光去审视教学中的现象和问题，埋头苦干的教师多，科研型的教师不多，变“苦干型”为“科研型”尚须时日。

总之，在教研室的指导下，在学校领导的重视下，在我校全体教师的努力下，我校的教科研工作取得了可喜的成绩。当然在今后的工作中，还有很多值得我们去思考，去改进，去创新的地方，期待新的一年更辉煌！

执笔人：龚福林

二0一三年十二月二十七日

第二篇：张家界国光实验学校名优教师评选提交资料清单

张家界国光实验学校名优教师评选

提交资料清单

一、资格审查材料

1、学历证书。

2、教师聘任书。

3、专业技术职务资格证书。

4、普通话过级证。

5、计算机水平等级证书。

6、近三年考核表复印件。

7、近三年任教班级一个学年学科成绩册或者该学科毕业会考综合成绩材料。

8、近三年每学期承担学校、备课组安排的公开课、示范课或赛教课情况。

9、发表或获奖的论文的原件及复印件。

10、前一学年继续教育综合评分情况。

13、学生评教满意率（教务处提供）

14、张家界市国光实验学校名优教师评选资格审查表

二、优先入选资料（提供原件及复印件）：

（l）近三年来，在市级以上（含市级）教育部门组织的赛教活动中，获一等奖者。

（2）近三年来，获市级以上（含市级）优秀教师、优秀教育工作者表彰者。

（3）近三年来，班主任工作被评为校、区级优秀班主任。

三、评审材料

15、述职报告。

16、张家界市国光实验学校名优教师评审表

16、近三年来一个学期的教案。

17、教学辅导能力材料。

18、教育、教学能力证明材料。

国光实验学校教研室2014年2月20日

第三篇：2012下学期教研工作总结

辽河区教师进修学校教研工作总结

2012——2013学第二学期

一学期来，教研工作在局领导的重视下，在上级教研部门的指导下，做了大量工作，取得显著的成绩。我们在工作前认真谋划，在工作中注意反思，在工作后进行阶段性的回顾总结。现将一学期来的主要工作及所取得经验与反思总结如下：

一、强化队伍建设，优化工作和服务形象

教研员是教研工作的执行者和指导者，因此加强教研员队伍建设，优化工作作风和服务形象，势在必行。教研员要加强思想修养和专业学习，不断提升自己的专业素养，提升服务于基础教育教学工作的能力；加强对学校教学和教学研究工作的指导，促进多样化教学方式在教学实践中的应用；坚持以人为本的思想，尊重教师的劳动，与教师建立平等对话的合作伙伴关系，善于同教师一起总结、提炼和推广有益的教学经验。

为此我们高度重视教研员队伍建设，本学期每周一由李凡主任对教研员进行业务和素质的培训学习，进而形成一支适应课改需要的教研员队伍。

二、抓好常规管理，提高课堂的教学效率

3月份，进修学校共进入11所中小学校随机听课。相关教研员在聂校长和李主任的带领下走进学校，走入班级通过分别听课、分头评课、集中研讨、现场研究对策为教师排忧解难，提出建议并及时传递教学改革动态和信息，为教师提供更多的、有实效的服务和专题教研指导：从课堂入手，让学生在启发式教法中思维，在多边合作的学法中探究，在丰富多彩的活动中提升。激发学生兴趣、开阔学生视野、提高学习效率。发挥教研员的组织、协调、引领作用；促进学校教研活动的开展，从而更好地提高我区课堂教学质量。

三、研究课堂教学，探索教学的新模式

课堂是落实教学目标的主阵地，课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习作技能，发展智力，形成态度和相应的品质。但当前，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。但是，由于对新课程理念理解、领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象——特别是令老师和学生都头痛的作文。所以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。为此本学期我们在上学期搞情景作文和兴趣作文的基础上继续研究作文教学。采取走出去，学进来，用实际的原则具体做法如下：

（一）、外出学习

1、时

间：2012年3月13日

2、参加人员：进修学校6人，一小12人，二小12人，三小11人，共计41人。

3：地

点：四平迎宾小学

4、具体内容：（1）、作课教师

课

型

年

级

课

题

张秀芝

作文指导课

六年

《 老师的故事》

陈

娜

作文讲评课

五年

《寒假趣事》

（2）、小结：四平迎宾小学为我区上了两节原汁原味的两节作文课，从教学设计到教者的授课都能以启发、引导、学生独立思考为主，注重培养学生的兴趣、意志、人格、技能等能力，课堂结构严谨、脉络清晰、点拨到位。课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

（二）、区内座谈

2012年3月19日结合听课内容举行区内教学座谈。聂校长对区内一小、二小、三小听课教师进行专题辅导，进修学校相关人员也参加了座谈，聂校长说：“在小学作文教学中，应该重视情境教学，在具体的场景中，激发学生的学习情绪。”在培养学生写作兴趣中她建议：

1、教给观察法、举一反三。

2、指导从说到写、降低难度。

3、教给修改方法、培养习惯。

4、重视讲评艺术、激发兴趣。在具体上课时她建议：

1、重视作文的生成过程。

2、重视作文写法指导。最后强调写好作文必须注重写作素材积累。只要多阅读多积累、作文就不苦不难了。最后聂校长布置下一步任务：一小六年作文指导讲评课，二小五年作文指导讲评课，三小三、四年作文指导讲评课。

（三）、区内观摩

4月25日——27日举办了小学作文教学观摩课活动。分别在辽河区一、二、三小拉开了帷幕。出席本次会议的有进修学校主要领导和全体教研员；一、二、三小主要领导；以及相关教师共计190余人参加了本次活动。

此次作课教师分别为一小孙万红和郑金影；二小赵春艳和陈永刚；三小郭丽军和赵鑫鑫。他们通过学生游戏，运用多媒体课件等多种手段巧妙创设意境，由浅入深的引导；完全落实了学、练结合的规律，从教材中汲取营养成为有源之水，有本之木。三节作文指导课突出了培养学生习作能力，激发学生习作兴趣，让学生能写、会写、乐写的主题；三节作文讲评课突出了培养学生欣赏作文的情趣，能力，并通过赏析逐步让学生学会评改习作的方法，体验赏文、评文、改文的愉悦的主题。课堂气氛轻松活跃，全体听课教师都十分投入。可以说这六节课上得“实际、高效”，是成功的作文课。

课后进修学校李主任作了精彩点评，聂校长对下一步的全区优质课评选工作进行了布置。

（四）、全面展开

为了推广此次作文教学的模式，提高教师作文课教学水平，各校语文教师3——6年级每人一节作文教学公开课。学校自己组织评委，最后推选人员参加下一步的优质课评选。

（五）、参课评选

5月21日——31日进行优质课评选活动。进修学校成立7人评委组对参加优质课评选的各校教师（街里每校2名、农村每校1名）进行当堂打分，去掉一个最高分和一个最低分在取平均分就是参评教师的最后得分。最后全区30%人发优质课证书。

通过这次作文教学的探索和尝试，我们感到教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为了课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。进而也提高了我区作文教学的质量。

四、配合教育学院，搞好各项工作的落实。

教育学院承担了地区普通中学、中专技校、重点小学等的教育行政干部和中小学教师培训及部分新师资的培养任务，是省一级中小学骨干教师培训基地。因此配合落实教育学院的各项工作，以便提高我区教育教学。我们小教部主要做了两项工作：

1、迎接四平学院对我区一小、三小、团山子学校的检查评估。三天来在聂校长的带领下相关的教研员全程跟踪辅助检查评估和学习评课等。深受学院领导赞赏。

2、落实学院布置的数学学科优秀教学案例征集评选活动。接到通知及时传达，按照要求参加评选。我区的各项工作都得到了市学院领导的好评。

五、做好期末检测，保证优质的教学质量

为了检验全区的教学质量，增强题库含量，提高教研员业务能力。以便总结经验，找出不足。依照区中小学教学质量监控方案，继续开展期末教学质量监控活动，我校领导召开会议研究部署出题要点、标准等情况。要求教研员要依据教材难易适中、突出重点、覆盖面全、体现新课改，特别强调要附加每题的来源，最后做好自检自查保证试卷的质量。教研员们在编写过程中肯下功夫，深深感到只有把教材翻烂，才能出题有根，才能保证试题质量。为公正检验我区教学质量起到了有力保障，也使教研员的业务能力得到了提升。通过教学质量监控检测手段也加强了薄弱学科的教学管理，促进了各学科专任教师队伍的建设，促进了各学科教学均衡发展，全面提高了教育教学质量。

教师进修学校

2012年6月12日

第四篇：2017下学期教研工作总结

立足教师专业发展 加强园所园本教研

——榆次区第二幼儿园教研工作总结

教研活动，是幼儿园为了提高教师专业能力、锤炼业务技能而专门设立的“实践场”，引导教师在集体反思、分享和评价的过程中获取前沿的教育信息、拓展实践经验、凝聚团队的专业智慧。在过去的一学期，我园的教研工作在上级主管部门的领导下、在园领导的大力支持下，在广大教师的大力配合下，立足实际，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的分层培训工作，积极探索适合幼儿园发展的新路，我们围绕学期初制订的教研工作计划,以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以园本教研为主线，以年级组教研为主要阵地，主要作了以下几方面工作：

一、健全制度保证教研活动的正常开展

建立园本教研制度、教师培训制度、教学观摩制度、备课听课制度、师徒合作式研究制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由教研室主抓教研活动的落实，保证教研活动的正常开展。

二、求实创新保证教研活动的丰富开展

教研室定期督促、分析、调整教研计划和教研活动，探索多种形式的园本培训和园本教研机制，通过理论学习、教学观摩、集体参与式讨论、实操练习、集体备课、一课多研、骨干教师讲座、案例评比、外出学习心得分享、诗歌朗诵、读书分享交流、建立教师成长档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提高教研活动的实效性，实现“教——学——研”三位一体的教研形式，实现以研促教，以教促研的良性循环。

三、完善的教育教学体系保证教研活动的顺利实施

我园的各项计划已经形成 “一条龙”体系：园务计划——保教计划——教研计划——年级组计划——班级计划——月计划——周计划——日计划，目标层层分解，层层落实，使得全园保教工作有一个整体的目标，避免了杂乱与盲目，体系的建立保证了教研活动的顺利实施。

四、“全”“实”“活”使园本教研“接地气”

日常的教研活动是教师相互学习和交流的专业提升平台，我们在明确园本教研的价值的前提下，首先从确立教师的主体地位入手，一方面激发教师的研究意识、交流意识、合作意识，另一方面进行系统的制度设计，确保教师个人和教研团队的共同发展。具体而言，我们的做法如下：

一是做到“全”，教研活动内容面向全体教师，以解决问题为核心，让每一位教师都能联系自身实践进入问题情境，允许教师从不同角度说出自己的困惑或者观点，使教研组能整体地、全面地把握解决问题的要素和分析重点。

二是做到“实”，我们的教研活动研究的是真问题，以问题的解决为线索展开讨论话题。帮助教师梳理实践中的问题，引导教师围绕问题展开讨论，同时借助工具书的学习，使讨论不断的深入。

三是做到“活”，教研活动的形式多样化，实用性强。为了不断形成团队合作的教研氛围，我们开展“体验式教研”构建园本教研共同体研究，开设“教研话题预告栏”等，使教研的形式更加贴近教师的需求。

五、“传”“帮”“带”促进青年教师的的成长

1.资源配对，双向选择

新教师作为教师队伍的新生力量,其成长速度、发展水平影响着幼儿园整体的教育教学质量,如果能能在成长之初为其选择一位合适的“导师”会起到事半功倍的效果。而骨干教师有的在课堂教学方面比较擅长,有的在教育科研方面成果丰硕,有的在班级管理和幼儿管理方面经验丰富。基于此,幼儿园鼓励处于不同发展水平的教师根据自身的价值观念、兴趣爱好、技能特长、发展需求自由搭配、确立师徒关系，从而促进双方的共同发展。

2.优势互补，互助发展

一是师傅在向徒弟传授各种经验、技能时，需要严格遵循理解结合实际的原则，遇到具体问题时，不仅要清楚地告诉徒弟怎么处理、会有哪些结果，必要时可以进行示范性指导，让徒弟“知其然”，更“知其所以然”，从而产生“师傅传授”与“徒弟学习”的真实效果。

二是建立平等的关系。幼儿园促使全体师徒达成共识：师徒之间必须确立平等、互助、合作、共赢的关系，比如：师傅和徒弟在“一课三研”活动中，应共同设计教学环节、制作教学课件、准备物质材料等。在徒弟开展教学活动时，师傅通过“照相、录音、”等形式记录教学片断，在进行共同分析、共同商议过程中，最终提升徒弟的执教能力和师傅的指导能力。

六、立足专业发展需求 实施落地培训

（一）聚焦问题，找准专业发展的“切入口”

我们坚信有效的专业培训必然是“落地”(实实在在)的培训,而满足需求是“落地”的关键。为了清晰地了解教新教师的专业发展需求,我们实施“调研先行”的策略,设计教师专业发展的现状问卷,采用小组和个别座谈等方式,重点聚焦每一位教师的专业需求,了 解他们在日常班级管理和教学过程中遇到的问题和困惑,并对教师的共性问题进行梳理和归类,形成培训菜单。初步了解教师的专业需求后,我们开始思考让培训切实满足教师的专业需求的关键点和措施，如围绕“怎样写好案头”“怎样做好新入园幼儿的班级常规”“如何创设符合幼儿年龄特点的主体学习活动要求的环境”“集体教学活动中的即时评价”等问题，开展了相应的专题培训活动；又针对教师理论水平薄弱，不了解幼儿年龄特点，对幼儿游戏活动不知道如何介入等问题，我们为其量身制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习、《幼儿游戏的分类》、《幼儿游戏的介入与指导》专门的教研培训，并采用教师问答等形式加强教师的印象，从而帮助教师优化日常的教育教学，逐步推进和深化教师专业发展的进程。

（二）聚焦差异，以资源整合促进专业的发展

在常规的园本教研教研和培训活动中，经验型教师和新教师在教学经验、教学风格等方面存在明显的差异，常常导致培训过程顾此失彼，既影响培训的成效，又容易挫伤新教师追求专业发展的积极性。对此，我们为经验型教师和新教师前线搭桥，在培训中加强两者支架的沟通和交流，将教师专业资源整合为园本培训的“助推器”，让“差异”的劣势成为“取长补短”的优势，帮助教师获得专业的发展。

对于不同层面的教师群体来说，“需要”和“被需要”能够有效地将他们联系在一起，实现双赢甚至多赢。架设利用好这个桥梁，能够发挥全体教师实践的优势，实现园本培训资源的最大化利用，同时激发新教师学习、培训的积极性和主动性，提升其专业能力。

（三）聚焦实践，以教学现场促进专业成长

课堂教学实践研讨是原本培训中最常见、最基础、也是最有效的方式。我们充分利用骨干教师资源，使之成为“实践培训活动”的领路人，立足教学活动现场，为新教师提供全程的实践指导，有效地避免了原有培训活动中互动方式和培训内容单一的缺陷，提高教师参与培训的积极性。采用科学匹配组合的方式组织骨干教师与新教师进行一对一指导小组，结合新教师实际教学活动现场对其教学素材的选择、教学方案的设计优化、教师技巧等方面进行科学的分析和点评，提供适当的修改建议，为新教师之后的实践活动设计做好参谋，帮助新教师树立现场反思意识。

七、以共同愿景为指引，聚全园之力做好园本课程

戏剧课程我园的园本课程，园本课程的顺利实施，取得效果，离不开优秀的教师团队。首先我们重视教师队伍的建设与发展，注重将教师的个人理想、职业发展与幼儿园的发展目标相结合，形成共同的愿景。其次我们充分发挥园本教研的职能，采用“案例分析”的方式，对每次的教学案例进行深度的剖析，寻找优点和缺点，在共同研讨的过程中，教师对戏剧课程进行反思和研究，不断打磨课程的细节，优化课程的方案。再次让全体教师参 与到课程的开发、设计、组织、实施中，提升教师的专业素养和个人价值。最后我们集聚“内力”成立“戏剧特色教研组”，制定戏剧特色三年发展规划；与具有戏剧特色的园所、专家建立合作关系，借助专业力量，开展戏剧理论培训、现场观摩、专业讲座，提升教师专业素养和戏剧课程的实施能力。

总之，我园希望通过一系列的园本教研活动，达到“以研促教”、“以教促研”的目的，通过“教”增进“研”的深度和广度，在教研中审视、反思和总结，不断追求自身教育思想和教育行为的一致性。

相信在上级领导的大力支持下，在我园全体教师的共同努力下，园本教研和培训会真正成为引领教师专业发展的有效途径。

榆次区第二幼儿园

2018.01

第五篇：五莲实验学校联片教研工作总结

2015——2016第一学期联片教研活动总结

五莲实验学校 韩玲玲

为了有效地整合校际间的教育资源，促进城乡交流，切实缩小城乡教学水平差距，提高学校教研活动实效，发挥骨干教师专业引领的作用，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效缩小片区内各校差距，实现教育均衡发展，根据教研室的部署依据学校实际，10月27日上午，实验学校，莲海学校，松柏学校，集中三校教学教研优势，取长补短，相互学习，以教师们在教学中普遍困惑的问题为联片教研的研讨专题，以课堂教学展示为载体，深入研读教材，内化课标理念、提升专业素质，开展了教学教研活动，县数学教研员王金凤老师亲自参加活动，并对活动提出了很多有价值的建议。现总结如下：

一、积极研究教学，相互取长补短

课堂是学生最主要的学习场所，也是教师教研的最重要的场所。教师只有在课堂上亲自经历一次又一次的成功和失败，才会诠释新课程理念，才会探索合适的教学策略。也才能培养教师的参与意识，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为，也迫使每一位听评课的教师在教研活动中去深入观察、分析、比较，并提出独到的个性评价，有效的提高教师对新课程理念的理解与和应用水平，促进教师的专业发展。本次开展的教研活动如下：

1、听取实验学校两位数学教师的课堂展示课，八年级赵海玲老师讲了《同底数幂的乘法》，九年级潘光霞老师讲了《圆的相关概念》。

2．组织评课活动。通过自评，他评，大家集思广义，从思想认识，教学理念等方面都有了新的认识和提高。

3、县数学教研员王金凤老师针对此次活动提出了建议与要求，既有效地推动了教研活动向纵深发展，又了解了数学课教学发展的动态，使老师们明确地认识到提高教师个人业务素质不但要提高自身的教学功底，还要在探讨学生的实际问题和切实钻研教材上狠下功夫，通过这次活动，与会教师对课堂教学有了更深层的认识，发现教学中存在的问题，明确了今后努力的方向，也增进了教师们的友谊。

二、活动收获：

1、执教老师准备充分，上课效果好。

老师为上好研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉大纲，依据自己的教学特色广泛搜集资料，精选图片试题，积极征集学科成员的教学设想，集思广益，认真制做课件，力争把优质课呈现给大家，显示了片区教师在教学方面新的探索、创新。

2、“有效教学”这一主题得到了明显展现。

本次活动着重突出了“有效教学”这一主题，这也正是本学期校本教研活动开展所要突出的中心。课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效的完美结合。而教师“教”的有效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：老师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学。

3、课堂教学的理念贯穿教学始终。

（1）以往的观摩课、研讨课课，教师们往往刻意地去展现新教法，而今，教师在无意中使新理念得到了更好的展现，把课堂的探究权交给了学生，有效学习方式得到利用。如老师在教“炼就一双慧眼”时，选例精心、典型，仔细引导学生观察、分析寻找规律，指导学生总结解题的思路方法，使学生自主探究、合作交流、理论实践能力都得到了锻炼，学生主体地位得到了展现，在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实；这些无不展现着“有效学习方式”在教学中的运用以成为教师们的追求。

（2）、教材的“生活化”成为现实。许多老师从学生的生活实际出发，为学生们创造了易于接受易于理解的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础。课件等能将教学中抽象的内容在“生活”的基础上得到简化展现，这就给学生的学习搭建了平台，降低了难度，使学生更易理想和接受。

三、活动反思及后继教研活动设想：

1、教研形式不够丰富。

本次活动因为从第二节课开始，所以时间有点紧，有些活动没来得及开展，同时教研活动的形式也比较单一，以后应该尽量使教研形式多样化，同时也要有创新。如通过“同课异构”、“观摩课“、示范课”、“研讨课”等方式探讨提高课堂教学效果的有效途径；利用“专题研习”、“专家报告”、“学科引领”、“教材培训”、“互助解疑”等手段，解决教师们教学中的困惑和困难；借助“学科联谊”、“学校联谊”、“网上探讨”、“同科交流”等方法，从教材、教学、教研诸方面广泛交流学习，以冀提高教研活动质量。

2、研讨尚需深入，气氛尚需培养。

研讨前一些教师准备不充分，致使研讨深度不够。尤其对主题的认识显得浅略，评课出现了说套话、针对性不强的现象。研讨时，一些教师心理负担重，只是“谦虚的听”，加之受时间限制，研讨的气氛不够浓郁。今后我们应该在引导教师有针对性的研讨上多下功夫，要求评课教师充分准备，发言力戒泛泛而谈，评价注重理论与教学实际相结合，以便使参与教师都有收益。同时因为有两个教师因为上课听完课后没有评课，这应该归咎于组织者本身思想认识不到位，对活动要求不严，管理不善，以后要引以为戒，切忌出现这种情况，深刻反思！

3、须要融教材培训于研讨之中

以教师普遍认为不好把握的内容为课题，以课例为载体解决教师的困惑，在具体的课堂实践中进行教材培训。在研讨中使教师了解教材的编排意图，寻求解决教学困惑困难的方法。同时，教师备课时不仅仅只备教材，也要备学生，更要备自己，不能盲目的照搬别人的教学设计，让别人的设计框死自己的教学思路。教师在备课时应首先吃透教材，应将精力放在教材重难点的突破上，让教学更有实效，根据学生的实际情况和自己教学特点设计教学，突出自己的特色。要告诫教师反对那种虚假的、应付的、陈腐的没有活力与创造性的、没有个性和特色教案；呼唤充满生命力的、改革创新的、与时俱进的、富有时代气息和显现个性风格的教案。

4、建议可借助网络，让联片教研的研讨向前拓展、向后延伸。集中教研活动前,各联片校搜集有关主题的资料在网上上传，供老师们学习。各校组织老师们在网上发表自己对主题的认识。使老师们对这一主题的认识向前拓展，同时讲课教师在讲课前上传自己讲课的教学设计，片区内的同年级教师及时上网查看，以便更好的理解讲课教师的设计教学的意图，分析设计的优劣，为研讨时发言做好准备。

集中研讨结束后, 教师对本次研讨活动进行整理，在网上上传自己的活动反思或课例研究报告，大家互相浏览彼此的反思，对活动有更深一层的认识。

5、要注重专业引领，促进青年教师成长

针对很多青年老师反映出的越来越不会上课的问题，为了使片区内青年老师理论水平及实际教学能力迅速提高，可邀请片区的优秀数学教师进行展示课和专题讲座，引导青年教师掌握基本的课堂教学策略。广泛听取青年教师的随堂课、研究课、同课异构课等，指导他们深入解研读教材，规范上课。从备课、上课、听评课、课后反思总结等角度，全方位进行指导，并且提出具体要求。使青年教师学有方向，做有方法。使教研活动更科学，效果更显著。

总之，本学期开展的联片教研活动，不仅促进了教师业务水平的提高，还为校际之间的教学交流创设了平台，充分发挥了优秀教师的辐射作用，使教师参与教研、投身教研的积极性有所增强，在浓郁的教研氛围中，为青年教师们打开了与名优教师交流学习的大门，开拓了我们的视野，丰富了大家的学识，让所有参与者更深深地感受到成为学习型教师、研究型教师的重要性，留给了老师很大的思考、回味空间，但是，同时因为各种原因，本次活动也有很多不尽如人意的地方，以此为鉴，以后会努力改进。期待着下学期更精彩的教研活动的到来。