2015年个人工作总结开启智慧之门五篇

第一篇：2015年个人工作总结开启智慧之门

开启智慧离不开广泛深入研究

——2015年工作总结

之为 2015-1-22

日月轮回，朝夕相替。仿佛百花刚刚盛开，转眼之间又是除夕到来。在此，静下心来回顾一下匆匆年岁中一年中的所得所失。

一，思想方面

1、作为教师，道德方面，能够洁身自好，有正直的人格和坚持正义的勇气，能够严格要求自己，也能做学生的榜样。

2.在工作中，有吃苦耐劳的精神，不怕困难，敢于创新和实践。

3、作为党员，能够爱国爱党，爱岗敬业。日常生活中，能关注时事，了解新闻，坚持政治学习。

二、能力方面：

本年度我继续教授2013级8班和18班的语文课，整体上讲是胜任的，快乐的。

1、教学能力方面：能够对教学环节中备教辅改考评各个方面完成自己的工 作任务。对于教学中的各个环节都能够比较完整的把握。在教学中，即使是在高三阶段，仍然能够不断的坚持教学中的创新。比如文言文知识点具化法，比如名句默写自设语境法，比如周考联考优秀作文集中示范法，比如诗歌讲解“言象情法”细化法，比如高考试卷深入分析法，比如作文段落训练法，这些方法在后面的教学创新过程中，我在较为具体的来论述。

2、管理学生能力方面：一个班级各个孩子的成长环境和家教不一样，所以习惯和性格也不一样，总体上来讲，不管是谁，自己能够比较公平公正的对待学生。当然在管理学生过程中，不能搞一刀切，应该因势利导，因材施教。才能让 学生从心底认同这个老师。这过程中，几个学生，在管理时遇到了一些磕碰。其中壮同学和璐同学是属于语文成绩不错的哪一类，但是不大听课，壮上课不仅不听课，还喜欢照镜子、化妆。说过多次，也找她谈过几次，但总体上，他还是我行我素。璐同学个性也是自我的那种，曾经在教室跟我猛吵，当然最后是两方都受伤，还是各让一步。至于啸添是一个我行我素的人，基本上不听，以致于我都在点人回答问题，要有意回避他。坤和彬都是语文学生没有一点兴趣和方法的人。虽然谈过心，写过认识，但现在稍微好些，上课还是听听课，但笔记是很少做得。

绝大多数同学都是能够听话的，能够听从老师教导。

3、了解学生学情方面：学生的整体基础不够好，好多学生的自觉性也不够 好，所以对于这些孩子应该有更大的耐心和爱心，才能让他们把心思用 到学习上来。要多培养学生的动手动脑能力，要把学生因为眼高手低导致失分的情况降到最低。

4、教学研究能力方面：因为2016年湖北语文高考即将要回复全国卷高考，本学年主要对湖北省2010—2015年全国高考课标卷卷进行详细分析。本学年度教学后记有十来篇，侧重分享有些成功的课堂教学，有些侧重一个知识点的方法整理、归纳，有的侧重学生的问题的处理。

5、教学创新方面：

本学年度，在教学过程中，还是侧重落实课文教学中“两自两转变”方法的落实，下学期进入到高三专题复习，在这个过程中，本人还是力图侧重学生自主的教学方法，把探讨、交流、合作引入到高三复习课中来。下面我把自己在高三专题复习中的一些教学探索呈现在下面，便于自己今后教学参考、反思。①作文段落训练每周训练法。

事前我会给学生示范作文段落结构的方法，主要有总分、对比、递进、并列集中结构法，这些议论文我在另外的课间里面有呈现，此处不再赘述。

具体方法是，每周语文课代表给学生命一个主题，学生围绕这个主题用作文纸写一段200—300字的文字，然后在规定的时间上交。老师对上交的段落进行浏览、评改。对于优秀的文段，我会在文段下面号上日期，批注上“打印”二字，对于达不到这个水平的，我就签一个日期。有些介于两者之间的，觉得可以打印又要做适当修改的，我就适当修改，再打印，并且要附上学生本人姓名。然后交给课代表，课代表会把打印任务分给相应的小组完成。

打印文章的事情，显示我准备自己打印，我完全没有那么多时间。后来分配给小组打印，小组有些人也推诿，后来班级里面就有部分打字速度较快的同学，主动愿意承担任务。

打印完之后，存放在我的电脑里面，这时我还要进行适当的编辑。如果印一张白纸，内容偏多，我就要删减一些，如果不够，自己还要从网络中搜寻一些素材补充进去。然后就胶印，让学生学习浏览，有时还适当点评。

示例：下面是语文科代表命的关于“坚守”主题的一个段落

滚滚红尘，独守吾心

—— 2013级8班 彩霞

大城市的灯红酒绿，车水马龙以迅雷不及掩耳之势席卷小镇的每一寸土地。从此，无处不红尘。在这滚滚的红尘中，我深知自己的向往，但在面对无处不在的诱惑时，也曾迷惘无助，也想过放弃，但终是选择了坚守吾心。喜欢《红楼梦》中尤三姐的有棱有角的美丽与爱恨分明的性格，向往《龙门客栈》中女掌柜金镶玉放诞肆意不受羁绊的随性自在，崇拜严歌苓笔下的江路不畏世俗，只循其本心的勇气和无畏。在光影交错的世界，有太多事物迷离了我们的眼，让我们迷失本心，随人海前行最终跌进虚无。

我没有伟大的抱负，崇高的理想，只是做一片柳叶，在风里看尽西湖的浓妆艳抹或淡妆相宜。做茫茫人海中一个平凡却幸福的人。故，红尘滚滚，我始终坚守我心。

②名句默写自我设置语境法

这个方法，主要是因为全国课标卷2014年开始，改变了名句默写简单填写上下句的方式，改为语境默写法。对于2010年至2015年的高考名句默写，我作了深入细致的研究，在此不赘述。

学生在这道题上，眼高手低的毛病体现得最为明显。要想改变这一现象，就必须让学生围绕高考要求背诵的64篇诗文做文章。交给他们出题命题的方法。然后让学生自己去命题。

具体方法是，每个学生课后自己去设置五道题，高中3句，初中2句；先秦、唐、宋为主，相互兼顾，最好是先秦两句，唐代两句，其他一句；同时诗词文也要兼顾，以文、诗为主，各两句或三句，偶尔插入一句词。每次上课让一位学生上讲台给大家念题，学生在听写本上作答，最后公布答案。公布答案之后，老师可以适当点评。最后学生把修正的题目和答案打印在教师的电脑里，最后积少成多，再印出来，学生再做。

例：李煜《虞美人》一词中用比喻的手法形象描述内心绵绵不绝愁情的两句是：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

屈原《离骚》中写小人奸佞违背法规、竞相随意而为的两句是：偭规矩而改错，竞周容以为度。

③周考联考优秀作文集中示范法

具体做法就是：每次考试我们作文改卷的几个人都是相对固定的。我跟张老师年纪轻一点，两个老师年纪大一点，两个年轻点的老师轮流负责考试考试优秀作文的整理胶印。每次改作文过程中，特别是周考，因为看得到学生班级考号，所以改卷遇到此次的特别优秀的作文，就把他们的考号班级记在一张卡片上，改完之后汇总。至于机器阅卷，每次改完，就会查考作文分，由高到低排列，把作文分数高的学生发达备课组群里，通知到相应任课老师，把这些作文找出来，给作文把关老师过目审定，决定打不打印。把关老师在选择作文时，一般会兼顾不同体裁的文章，会兼顾不同角度的文章，尽量避免重复累赘。一般会选择六篇优秀作文，因为把作文题目和审题附上，加上六篇作文，刚好可以印一张纸。当然这些作文不一定都是高分的，有时有些作文分不是很高，有时也会选进去。所以需要任课老师除了关注高分作文，还要关注质量高的作文。有时还要关注作文的班级，关注学生的名字。尽量互相兼顾到。

因为作文改完，马上面临讲卷子，一般第二天要把优秀作文素材印出来，上课时需要讲解。所以关于作文打印的事情，我也顺便说说。作文把关教师会在第一时间把几篇优秀作文名单确定出来，然后通过QQ传到群中，让任课教师知晓。有些任课教师是自己打印，如果遇到拖皮的老师或者任课老师不在的情况，不要老指望他去打印，这时就要把这篇作文交到学生本人手中，叫他们自己打印，然后用U盘存放到相应负责老师的电脑桌面上，这样相对来说，要快些。不过我一般就是直接把作文交给学生本人打印。

负责作文整理的老师，要分析作文的审题，还要负责作文的排版，尽量在第一时间搞完，然后付印。④诗歌鉴赏言象情法细化法。

在讲解诗歌专题时，我比较侧重运用言象情法细化法。具体方法是，先了解诗人和诗题，明确本诗词要写的主要对象和内容，明确诗歌的大致类别。我一般采用的公式是：诗人+诗题=诗歌内容。每次讲诗歌，我都要学生这样分析，大致知晓这首诗要些什么对象和内容，通过对象和内容推导出这诗诗歌的大致类别，然后通过类别可以大致推导出这类诗歌常见的手法以及情感。

诗歌有注解的，就先看这首诗的注解首先明确这首诗中可能难于理解的点或者创作的背景，这对于理解诗歌内容和了解诗人情感往往会有帮助。

然后在读诗歌本身，一句句翻译，明确相应意象、典故、词语背后的言外意思和情感。比如看到子规、猿啼、青枫林，一般与忧愁、凄凉有关，看到松竹梅兰，要与人高洁的品性关联起来，看到柴门、三径、菊花、采薇相关的，要与隐逸之情关联起来，看到月、雁、书信要与思乡之情关联起来。一定要让学生感受到象外之意，话外之音。遇到景物或事物及诗人象，要明确其特征。

总的来说，对诗歌的“言”，就是要能够准确理解翻译诗句意思；对诗歌的“象”就是要能提炼概括其特征；对诗歌的“情”，就是要理解诗中诗人多种情感、品质、志向；对于诗歌的“法”，在读的过程中，能敏锐的感受到常用的一些手法，比如写景诗送别诗的借景抒情、比拟、比喻、衬托、反衬等手法，比如咏物诗、说理诗中的托物言志、借物言情；比如咏史诗中的借古抒怀、用典、对比等手法。即使后面的题目只考察言象情法中的一个或两个角度，我们对于诗中言象情法的细化梳理仍然很有必要，因为考查角度只是其中一个两个方面，其实在答题时仍然需要关注其他方面。另外，答题诗歌鉴赏的题目时，要侧重习惯用四字短语答题。

⑤、文言文理解具化法

现在高考文言文，不仅要设及字词句的翻译理解、断句，还要设计文化常识，所以具体深入的梳理文言文中遇到各种字词难点和文化背景难点，非常有必要。不仅是老师成长的需要，也是较好了解古代文言文化的必行之法。老师在这方面必须深入细化。

我一般是这样讲解文言文的。先让学生花几分钟浏览一遍，找出自己的疑难点和分享点。然后我会让一竖排学生起来分享一两个文言重要的，当然这个点有学生自己去发现，然后在分享的基础上，再让学生分享两到三个文言中的两到三个问题。问问题时，学生可以适当阐述自己的大致看法，然后可以让他旁边一竖排的学生准备回答问题。分享提问完毕，另一竖排的学生要起来回答，这一轮完毕，可以让其他想提问或想回答问题的学生起来提问或者回答，最后老师可以解答或者讨论难以理解的一些点，有些难点无法马上解决或者给出定论的，老师还要下去查证，后来再补充给学生。

这个过程中，学生会提到很多老师忽视的问题，往往让老师难以马上回答。幸好我班上学生习惯了他们老师，即使答不上来，也会跟学生一起探讨或者上教室网络搜寻。学习过程中的很多困惑，正是在提问、回答、讨论、搜寻中完成的。

学问二字的内涵在此中情况下表现的最为明显。教学的乐趣也在其中。这个东西来不得急功近利或者投机取巧。正是这样的笨办法，才让我这些学生掌握到一些基本的文化知识或常识。

比如说我在研究《旧五代史·梁书列传十·张存敬》一文时，原文中“从讨巢、蔡”，“蔡”字很花了点时间，是蔡州节度使秦宗权。“巢”即黄巢，“蔡”即秦宗权，时任蔡州节度使，故称其为“蔡”或 “淮蔡”。原文中“佐霍存董大军收宿州”一句让我绞尽脑汁，差不多用了三四个小时浏览查找资料。最后才想到把“董”字独立出来，单独理解它的意思，一查，豁然开朗。原来“董”字可以翻译为“统领”“统帅”的意思。此文中几个疑点总算弄清楚了。

课后，老师会把这篇文言中出现的重点、难点、相关的文化常识在电脑上整理出来，再印出来，发给学生复习、巩固。

也可以让学生加强复习巩固，在一定时候适当抽查学生掌握的情况。

三、出勤方面：能够按时参加各种会议，能够按时到课堂上课。

四、成绩方面：

1、学生成绩：两个班级的成绩在理科平行班中还过得去。我相信下学期只要加强基础选择题的持续训练，学生成绩应该会有所提高。

2、平常教学备课：对于课程设计，跟学生一起探讨比较多，而自己却手写的少。上课的时候与学生一同分享，一同进步。

3、研究全国卷高考试卷题型特征。

4、个人创作作品方面。本年度也算是勤于思索、收获颇丰的一年。虽然自己的作品没有被发表很多，但是创作成果还是不少的。日常的教学教研日记应该在十篇以上。创作的散文应该有五六篇，诗歌接近20首。

五、有待于改进的方面

金无足赤，人无完人。下面我反省一下自己在教学生活中存在的一些问题：

（一）思想政治方面：

1、关于党的历史方面的书籍阅读得比较少，关于党的理论方面的著作学习得不多，并且没有深入研究。

2、观看新闻联播的时间很少，浏览《半月谈》往往也是适当翻阅。《半月谈》是一本很好的杂志，关注国计民生，关注时事敏感问题，在引领思想和关注民利方面都做得很实在。

（二）教育理论方面：

1、自己在这方面阅读的书籍虽然有几本，但是还是很少，接触的新的教育思想方面的专

著也不多，好多思想还是因循守旧。

2、聆听大家讲座的机会不多，外出学习的机会几乎没有，很多时候自己做事都是闭门造 车，有些教学上的探索也只是孤芳自赏，缺乏理论和大师指导、探究。

（三）教学教研方面：

1、教学方面自己虽然充分发挥了学生的主观能动性，相对来说自己就动手就比较少，特

别是课文中设问的方面还要努力深入研究，在学生练习训练方面还要想办法落实。

2、自己在教学教研上还是有不少想法，但是自己没有多少时间来梳理，来整理好，也少

有发表，自己在这方面还是不够积极，有思想而不呈现出来，犹“锦衣夜行”也！

3、在作文阅卷方面，应该更加严谨细心，这学期有两次改作文，有些高分作文还是有点离谱。今后改卷要让高分名副其实。

（四）关注学生方面：

1、自己在教学过程中对学生的思想、价值、德行等方面的引导比较多，但是因为缺少实践活动，所以还是仅仅停留在口头上。以至于有些学生左耳进、右耳出。

2、对学生个关注度整体上还是可以，但是有时还是缺乏耐心，在学生不打听话时，有时脾气不太好。

3、对学生的个体关注还不够，一对一的交流还是要加强，贴别是利用早自习和晚自习时间，多了解学生的健康、思想、情感和成绩方面的事情，这样德育工作就可以更加深入人心。

第二篇：开启智慧之门的钥匙

爱是开启智慧之门的金钥匙

八步实验小学

刘金才

著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。

一个教师有了爱，就会用平等的心态去尊重学生；就能和学生推心置腹地沟通；就会用赏识的眼光去看待学生；就能用大海般的胸怀宽容学生；就会全心奉献于教育，让教育因爱而充满生命力。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。在实行素质教育的今天，我们怎样给孩子幼小的心灵播撒爱的种子呢？想当一名学生眼里的好老师，就要用一颗理解的心来爱学生，用一颗宽容的心来包容和鼓励学生，用赏识的眼光看待学生，用微笑的面容与学生交流，因为，理解、宽容、赏识和微笑，是开启智慧的金钥匙。

一、理解是开启智慧的金钥匙

爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。一次，班上黄杏柯同学精致的小笔盒不见了。同学们情绪激动，纷纷要求捉“贼”，我以锐利的目光扫视了一下全班，发现有一双眼睛惊惶失措地躲避着我的视线。是他？这时我想到，伤害一颗心是容易的，而振奋一颗心则需要付出百倍的努力。我尽量用缓和的语气对大家说：“我相信不会有人故意把笔盒拿走的，请大家好好想想，再仔细找找，找到后马上归还，好吗？”第二天他找我归还了笔盒，我推心置腹地对他说：“老师知道你家里有困难，但咱再穷也不能志短呀。这是老师送给你的新笔盒。”他的眼眶中噙满了亮晶晶的泪珠。我认为一个成功的教育一定是充满着爱的教育。在教育实践中我们要对学生多一份理解与关爱，给学生探索甚至尝试错误的机会，要有宽容的心态，等待的气度。

二、赏识是开启智慧的金钥匙

我们知道每个人都有自尊，包括我们的学生，好的学生如果只是一味地表扬、夸奖，会导致他们骄傲自大，脱离班集体。我曾经有这样一名学生，他是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生在班里趾高气扬，对同学发号施令，稍不如意就大加训斥。同学们意见很大，但当时我认为要支持班干部的工作，对他的错误做法没有及时指出，使这个学生变得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事与同学发生口角，之后大打出手，事后还拒不认错，觉得他是班长，向同学认错有失尊严，并且认为他打同学是为了班级工作，根本就没有错。这件事很引起了我的深思，一个好学生为什么会变成这样?我思索了很久，最后结论是赏识要用得恰到好处，应该讲求方法和艺术，否则对有些好学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他 们的私欲。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。事后，我跟他讲一些故事借此机会教育他，指出他处理问题不当之处，让他明白班干更应以身作则，事事起到模范带头的作用，后来他对待他人的态度慢慢开始改变。赏识也不是不能批评，只是赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。

对于后进生，如果只是一味地训斥，他们会产生逆反心理，或是破罐破摔，长期以往，后果很难想象，作为一名班主任，我们要尽量去挖掘学生的“闪光点”加以肯定，应该让他们感受到自身的价值。我班有个学生学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的篮球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能像打篮球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力，成绩真的进步不少。在孩子成长的过程中，更离不开所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。是啊，每个学生都有可能是未来极具天赋的艺术家，一流的音乐家，才华横溢的作家或出色的运动员……谁也说不清楚，不能放弃任何一个人才。因而我们要经常以赏识的眼光，去发现他们的闪光点，使每个学生心中都有个小小的太阳，并让它放光发热。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身 上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，只要我们用赏识的眼光去看人看事，就会宽以待人。宽以待人，不仅给他人留有余地，也给自己赢得一方空间。

三、宽容是开启智慧的金钥匙

宽容是一种生活艺术，也是教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果；教师的赏识，可以让学生产生自信，防止学生一味的陷入自卑的泥泞里不能自拔。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。赏识和宽容应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3： 2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机就找他出来谈话，首先我先赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后的成绩有了很大的进步，进入了全级前十名。

四、微笑是开启智慧的金钥匙。

面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次他总是自告奋勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现 他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来检查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

一个没有爱心的老师不是一个好老师，一个没有爱心的班主任不是一个合格的班主任，这一点我深信不疑。不仅要关爱好学生，而且要关爱差生，只要你多关爱他们，学生才能喜欢你，信任你，跟你说真心话，为你出谋划策。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。

人际之间的交往在于理解，师生之间亦是如此。在相互理解中得到宽容和谅解；在宽容中学会赏识，在赏识学生的过程，学会微笑；所有的一切，都需要我们要有一颗爱的心。

第三篇：开启智慧之门的钥匙

开启智慧之门的钥匙——课堂提问艺术

《装满昆虫的衣袋》观课报告

学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。

在研修第五专题中，我不止一次地仔细观看了李蓓蓓老师执教的五年级《装满昆虫的衣袋》示范课和李老师的课堂实录，发现李老师的课堂各种提问超过了20次（仅第一节课），还不包括引导学生提出的问题（实际上学生在教师启发引导下提出的有价值的问题也是教师所要提出的，而这比教师直接提出更有效）。属于思考、启发、想象性的问题占多数，如“看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？”“你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思吗？”“文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？”“学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？”等等，这类问题超过了提问数量的百分之九十！（我个人数了数认为有18个之多）。李老师的课课堂教学效果显著，学生思维活跃，思考的问题有深度，对问题的解答有力度，这与课堂提问的质量是分不开的。

在日常课堂教学中，抓住契机提问题，引导学生积极思考，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的问题；迂回设问，环环相扣，引导学生深入分析；注重提问的层次和角度，拓宽思维空间，培养学生的纵向思维和发散性思维；注重答问的点评，并补充、梳理、归纳。纵观李老师的课，提问都具有日常教学提问艺术，说明课前教学设计中对教学的预设也很充分，对学情把握也很准确，并通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力。能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。这都是我们语文老师应该好好学习并掌握的教学技能。

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问就是教学生有疑而达到无疑，从而得到长进。它是教学过程中常用的一种富有艺术生命力的教学方法，是启发式教学的一种重要形式，是推动学生实现目标的重要控制手段，是一把开启智慧之门的钥匙。作为一名语文教师，就要不断地探索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术从而精心设计好各种类型的提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳教学效果。

第四篇：顿悟开启智慧之门的金钥匙

顿悟开启智慧之门的金钥匙

学习者的接受能力和感知领悟能力的差异造成了学习上的差距。我们应该正视这样一个问题，孩子们的智力水平是大体相当的。但由于出生后所接触的人和事物，所处的环境上以及成长经历的不同铸就了孩子们在接受能力和感知领悟能力上的差异。当然这要排除天生的基因问题诱发的智力上的或生理上的残缺。所以作为老师请不要千篇一律的要求每位学生都达同一级别的水平。

我们要学会理解宽容，更需要我们积极的引导。记得这个学期的期末复习过程中，我把很多试题的解答过程都讲得很全面细致只是希望那些平时基础不牢固的学生能从中获得启示，没想到效果挺好的。有次一位家长咨询学生近况，这位家长说的令我记忆犹新——这位女生平时学习数学不是很显眼，但在期末复习中非常的认真。一次做作业时长叹一声，告诉家长说我终于明白这样的题怎么做了。这一声长叹，叹出了学生对待学习的求知欲，叹出了我的一些教学启示：说明这位学生真的是对题有了深刻的认识，相信在遇到同样类型的题目时，她都会迎刃而解。这样的现象我想称之为顿悟。

学生能够顿悟是需要一个长期的积累和反复思考的过程。我想在今后的教学中我会尝试着留出更多的时间空间让学生来自学，因为只有真正的领悟了知识才永远是自己的东西。不管是同学说的还是老师讲的都不是学习者自己的东西，只有让学生自己总结反思中达到顿悟才会真正的完全解答每一个学习中的困惑。长此以往，学生在顿悟中的学习将会达到一种飞跃，那就是学会了思考，开启了智慧之门。

给学生更多自学的机会，让学生在学习中探寻，在顿悟中开启智慧的大门。

第五篇：真情——开启智慧之门的钥匙

真情——开启智慧之门的钥匙

——对在中学语文教学中实

施情感教育的相关思考

重庆第七中学校

王治

提要：在知识经济、信息时代到来的世纪之交,我国于2001年9月正式启动了第八次基础教育课程改革，是对方兴未艾的素质教育又一次有益的推进。在这这一轮基础教育改革的大潮中，一个中学语文教师应如何在新课标下的语文教学中积极融入情感教育是一个值得思考的问题，对此，通过对自己粗浅的教学经验的总结，我尝试着探索出一条在中学语文教学中能较好融入情感教育的小路，以待各位专家同行悉心指正。

关键词：新课标

人文性

情感教育

（一）前言

中学语文教学长期以来备受争议甚至受到多方非难已经是不容争辩的事实，中学语文教学可谓正经历着一个新旧交替的阵痛期，在一切都还处于尝试的时候，难免会无所适从、手足无措，因而在新课标正式颁布之前，中学语文教学领域也存在诸如工具性和文学性谁占主导、语言教学与文字教学如何配套、理论化与实践性如何协调等问题的争论。但随着新课标的颁布，我们可以清晰地发现，新课标对语文的性质的界定为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“人文性”成了语文学科区别于其他学科最显著的特点，所强调的不再只是语文的工具性。应该说这是中学语文学科认识的一个重大转变，可以预料，这一对于当前的中学语文教育突破困境，迈入坦途具有举足轻重的指导意义。

如何在当前时代背景下体现语文学科的“人文性”特点呢？我认为，重视对直接参与课程的教学主体——学生和教师——内在感情挖掘，在语文教学过程中积极融入情感教育因素，特别是积极引导和培养学生的情感，促使其形成健康、健全的人格，应该是当前中学语文教学改革的当务之急。

（二）在中学语文教学中实施情感教育的点滴经验浅谈

语文新课标的出现，为语文教师转变根本的教学观提供了理论依据和行动指南。在我近期的语文教学中尝试着体现新课标的新理念，在教学过程中对学生和教师两方面的情感因素予以重新整合，使语文课堂的情感教育由理念转化为现实。

1、实施情感教育应立足于教育理念的更新

在中学语文教学中想要成功融入情感教育，教师首先必须更新对基础教育的传统观念，树立起培养学生的整体素质的教育观。

语文不应被当作单纯传授语文知识、培养语文技能的工具，按照教育现代化对人的培养目标的确定，教育应以以培养人的素质为核心，这就要求教育必须立足于对学生群体及每个个体整体素质的全面提高，充分体现出语文学科得天独厚的“人文”特性和优势，这在“新课标”中被描述为“关注学生、以学生发展为本”，学生及学生的发展被置于前所未有的突出地位，大大改观了传统的语文学科的“教—学”单向教学模式，教学重点也因此转移到了对学生创新精神和实践能力的培养上，使学生在语文学习的过程中不仅学到相关的语文知识、形成相应的语文技能，而且也通过学习为人处世，与人合作共处，而不仅仅是考试机器甚至应试教育的牺牲品。

2、实施情感教育应以引导学生情感为本位

像先哲曾向我们告知的那样：世界上没有完全相同的两片叶子。对学生的教育必须要注意到接受学生的个别差异，注重学生个性发展。这在语文教学中必须体现为一种宽容，允许学生述说真话，抒发真情，探寻真理，对他们独特的情感充分尊重又积极引导。

譬如，在教学《屈原列传》的时候，就有学生质疑屈原选择死亡是不是勇者的举动。如果这时教师简单地予以否定或肯定，都可能难以让学生心悦诚服。面对这样的两难境地，在教学中顺势引导学生展开了对“生存与死亡”“屈辱与尊严”的相关讨论，学生的情绪和思考因这些有趣的论题而被带动起来，通过热烈的探讨和辩论，使学生在各抒己见、各言其情的过程中较充分地体会到了语文学习的乐趣，也由此对屈原的自杀、生命的意义、尊严的可贵等一系列有价值的人生问题有了更深入的认识和体验。本课的教学从而也没有变为简单的认字识词、学习语法的文言文教学。

这让我深深感到融入情感教育必须建立在新型的平等、民主、和谐的师生关系基础之上。

3、实施情感教育应以改良方法为必要手段

当然，单有教学的正确观念，还必须改良教学的方法，新课标要求在语文教学中教师的教法、学生的学法都应有所改变。教师应在教学中淡化强制与约束，运用启发、引导、激励的相关机制，用“心”施教，动“情”施教；而学生则应在教师的指导下展开主动的、富有个性的学习，特别是运用新《课程标准》第三条明确提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种转变不是简单的教学方式的量变，而是渗入了师生双方真实情感体验的结晶。

在一次课外阅读课上引导学生鉴赏汤显祖的《牡丹亭》，学生们因为剧情设置的离奇荒诞而怀疑文章的可信度和主人公杜丽娘与柳梦梅爱情的真实性。学生能提出自己独特的真实感受，一方面可以感觉到学生在学习过程中情感和思维的积极参与，另一方面又可以感觉到学生在语文学习过程中情感认知的错位。如果不对这一极有价值的问题予以答复，学生势必会长久地心存疑虑，进而直接影响对《牡丹亭》鉴赏的深入。基于对《牡丹亭》的情感认知，向学生们介绍了汤显祖戏剧创作的基本理念——“真情说”，汤显祖写作此剧目的恰恰在于以“情”反“理”，张扬人之“情”的能动性及其超越生死的创造性力量。并以他在本戏的《题词》为例：“情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也„„人世之事，非人世所可尽。自非通人，恒以理相格耳，第云理之所必无，安知情之所必有邪！”学生们在自主合作，积极探究的过程中认识逐步深化，不由对作者的苦心孤诣由衷赞叹。这次成功的情感教学不仅使学生们的情感得到了陶冶，更深刻地体验到惊心动魄的爱情，也体会到了思维的乐趣，对语文学习的方式方法也有了更明确的认识。

试想，如果教师对《牡丹亭》知之甚少，或是在方法上对学生简单灌输，学生也就无从积极自主地开展合作探究。教师无“情”，学生也无“情”，没有真情的教师不会是一位好的语文教师，情感不丰富的语文课也培养不出具有真情的学生：可谓是语文教学中“理之必然”、“情”之必然。

4、情感教育的深化必须加大教学中的情感体验的分量和权重 我国著名美学家王朝文曾说过：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”如果综合考察入选中学语文教材的文本，可以清晰感觉到一个鲜明的特征——“情者，文之经”，中学语文教材所选之诗文大都辞真意切、饱含深情，不少是经受住了时间检验的经典名篇，文辞优美、声情并茂，如《背影》里的父子情，《我与地坛》《游子吟》里的母子情，《孔雀东南飞》《氓》《关雎》里的爱情，《藤野老师》《我的老师》里的师生之情，《故都的秋》《再别康桥》里的思念之情，《黄鹂》里的对自然的热爱，《离骚》里对祖国的眷恋„„无不在抒写人间的诸般情感，无不体现出对情之真、情之善和情之美的热情讴歌与赞美。

但这些活生生的情感因素在以往的语文教学中却常常被教师忽视、冷淡，语文教学成了索然无味的文章解剖，成了生硬空洞的道德说教，对一个个字词的反复生硬揣测抢夺了对情感的真切感悟和体验的时空，对字词篇章布局安排的枯燥划分大大妨碍了至真、至善、至美之情对学生的熏陶和感染，一个个鲜活的人物被解读得支离破碎，一个个精彩的情节被消解的无影无踪。即使面对饱含深情的诗文，学生们大多表情漠然、无动于衷，完全成了语文学习毫无快乐的奴隶，富有感情文本在他们心中毫无美感，当然更不会使他们产生多少对语文学习的快感了。这种对文本情感因素漠视的现象不仅体现在课堂教学中，也体现在对学生学习效果的评估和考察中。要使情感教育得到切实的深化，就必须加大在教学中的对情感体验的分量，并在对教学效果的权重中得到落实。

扪心自问，如果不是为了应付考试，真怀疑还有多少学生还会倾心学习并热爱语文这一学科。这不能不说是语文教师所能感到的最大悲哀——面对最宝贵、最丰富的情感资源却困顿得难以维系教学中最微薄的快感„„

痛定思痛，这不能不说是因语文教学长期重视工具性、忽视人文性而结下的苦果。

（三）小结

现实让我们深刻意识到，要彻底改变这样被动的语文教学现状，担任语文教学的教师必须尽快完善自身的专业知识教学应变能力、教育教学的科学研讨能力、在新形势下运用计算机多媒体信息工具开展教育教学的实践能力和锐意进取、推陈出新的创新能力。唯有如此，才可能在语文教学中更好地融入情感教育，不至于在困境中徘徊而不能自拔。

在文章的最后，对在中学语文教学中实施情感教育的心得体会在于：要使中学语文教学中的情感教育富有实效、卓有成效，必须建立在新型的民主师生关系的基础上，教师不断强化自身的从教素质，引导学生积极主动地开展合作和探讨，以“情”为主导因素来调整教法和学法，将“情”贯穿于教学的始终，使情感教育在语文教学中发挥应有的积极作用。

参考书目：

①《教育研究的理论和方法》

主编

杨小微 刘卫华

湖北教育出版社

②《现代教育科研

原理·方法·案例》 主编

王坦 张志勇

青岛海洋大学出版社 ③《中小学教育科研实用教程》

武汉市教育科学研究所编

武汉出版社 ④《语文教育行为论》

刘永慧

青岛海洋大学出版社 ⑤《语文教育行为论》

曹明海

四川教育出版社