关于开展2015年天津市基础教育

第一篇：关于开展2015年天津市基础教育

关于开展2015年天津市基础教育“教育创新”

论文评选活动的通知

一、参评条件

1.参评论文应具有创新性，体现本学校的最新研究成果。

2.参评论文必须紧密结合教育教学实际，并对教育教学实践具有较强的指导作用。可以论述正在推广普及的经验和成果，也可以进行前瞻性、预见性的超前研究。

3.参评论文应主题鲜明、结构合理、逻辑性强、文字通顺。题目、内容和语言都应具有学术研究的特点，避免写成工作总结，进行空洞论述，滥用名人名句等弊病。字数不少于3000字。

二、评选办法

1.为保证评选质量，市、县学会将分别组织专家对参评的论文采取分类、分组无记名评选。

2.论文奖励等次为市县一、二、三等奖，市级设“最佳论文指导奖”(县级论文评选不设指导奖)。每篇参评论文可报论文导师1-2人。导师应具有高级专业技术职务或相应的业务领导职务，含本县教育学会的专职教科研人员。报送评选的论文中，每位导师指导的论文不得多于两篇。

3.本次评选活动强调学术诚信，严格执行市教育学会印发的《关于进一步加强我市基础教育学术诚信工作的意见》（津教学会[2009]5号）和《关于建立学术诚信档案制度的有关规定》（津教学会[2004]6号）文件精神。参评论文的作者须在《2015年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表》（见附件一，以下简称《申报表》）“本人承诺”一栏内发表个人诚信的郑重声明，并由一位校级领导签字后，加盖单位公章，做为学术诚信证明。如有违规行为，一经查实，将按照有关规定严肃处理。

三、本年度论文评选不收取评审费，参评者须为2015年度在县教育学会注册的天津市教育学会会员。每位会员仅限交一篇论文，一经发现有一篇以上的要通报批评，并任意删掉至一篇，请各单位严格把关。

四、本年度“教育创新”论文评选活动，分为县级和市级两个层级。申报市级的论文县教育学会将择优推荐参加市级评选。申报县级的论文将组织专家认真评选。

五、参评论文申报材料要求：

1.关于纸介文字稿和表格

《天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表》（竖表）和《天津市基础教育“教育创新”论文评选登记表》（横表），请各单位，严格按照文件印制的表样（见附件一和附件二），一律用A4纸自行复制，《登记表》（附件二）内文字，一律使用12号楷体GB2312。

参评论文文字稿也一律用A4纸打印，将本人的《申报表》作为参评论文的首页，论文标题用宋体小2号，正文用仿宋_GB2312小3号。按首页为《申报表》，其后为参评论文，末页为在2015年度注册栏内盖有区县教育学会注册专用章的“天津市教育学会会员证”复印件的顺序订在一起，装在档案袋里。

2.关于电子稿和电子表格

无论申报市级还是县级论文均交电子稿，电子稿需将本人的《申报表》作为参评论文的首页，论文标题用宋体小2号，正文用仿宋_GB2312小3号。

请各单位，分别设三个总文件夹。一个命名为“单位名称+2015教育创新电子稿+市级”，下面设立若干个分文件夹,分别按学科分类命名，如：“上仓镇小语”、“四中初中政治”、“四中高中政治”等，内存参评论文电子稿（《申报表》作为首页），每一篇参评论文电子稿的“文档名”务必以“姓名+论文名称”命名；另一个命名为“单位名称+2015教育创新电子稿+县级”，下面设立若干个分文件夹,分别按学科分类命名，如：“上仓镇小语”、“四中初中政治”、“四中高中政治”等，内存参评论文电子稿（《申报表》作为首页），每一篇参评论文电子稿的“文档名”务必以“姓名+论文名称”命名；第三个命名为“单位名称+2015教育创新登记表”，内存本单位所有参评论文登记表（附件二），表内文字一律使用12号楷体GB2312。

3.注意事项

请参评论文申请人将本人的《申报表》（竖表）中的学科分类一栏填写准确，如“初中数学”，“高中数学”，“小学外语”等，分清学科学段。市级论文在论文编号一栏一律填写“CX-2015-016-”。

六、2015年“教育创新”论文报送的时间安排： 国办校：2014年12月22日（星期一），乡镇校：2014年12月23日（星期二）。请各单位一定在规定时间报送。

附件一.天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表 附件二.登记表

附件三.档案袋外封皮

2014年12月8日

第二篇：开展基础教育的自查报告

开展基础教育的自查报告

为学习、贯彻、落实旗教育局转发的上级文件精神，在旗政府、旗教育局的正确领导下，在地方党委关怀下，以科学发展观统领全局，以全面提高教育教学质量为主线。规范办学行为，促进学校和谐、健康、可持续发展，办人民满意教育。我校根据要求积极开展自查活动。现将自查情况汇报如下：

一、规范办学行为，进一步推进素质教育的贯彻落实。

我校现有18个教学班，有570多名学生。平均每班人数32名，实行均衡编班，教师配置做到合理均衡，以保障学生公平接受义务教育。

1、规范招生工作秩序。

学校严格把关招生工作。每学期开学初对我校教育覆盖面，积极做好学前儿童基本情况的掌控工作，强化 强新生入学资格审查，不得拒收符合条件的适龄儿童少年入学（凡年满6周岁的本镇学生，无条件接收）；规范学籍管理，对所有在校学生都办理学籍建档手续。一年级新生学籍已经注册建立电子档案和纸质学籍档案。

2、严格加强课程规范化管理。

我校严格执行国家课程方案和课程标准，开齐开全各类课程，开足课时，促进学生全面发展。做到：严格按照自治区规定使用教学用书；严格按照上级课程标准和课程计划组织教学，不得随意增删课程和增减课时，坚持按教学计划把握教学进度和提前结束新课和提前离校。对课程设置每学期开学学校审查后在执行，并将学校的总课程表和班级的课程表张贴上墙备查。及时检查对教师是否按课程表上课情况，进一步规范教师的教学行为，确保教师按照课程表上课。

3、科学安排作息时间，1

我校严格执行《内蒙古自治区中小学幼儿园安全管理工作规定》要求，对学生作息时间、体育锻炼时间、在校活动等方面作出合理安排和严格规定，确保学生每天1小时的体育活动时间。师生：上午到校时间：7:50；下午离校时间：17:00。

4、严控学生作业量。

我校不断加强对作业设置形式和内容的研究，不断优化作业设置，提高作业布置的有效性。通过检查无加大作业量的方式增加学生的学习负担，布置惩罚性作业等现象出现；每位教师根据学生学习实际分层布置作业，使学习程度不同的学生在规定时间内能够完成作业；

一、二年级做到无布置书面作业，其他年级书面作业总量每天不得超过1小时；学校建立了学生课后作业控制制度并落到实处，确保学生课后作业达到了精选作业内容总量不超标。

5、深化课堂教学改革，规范教学行为。

为进一步深化课堂教学改革，制定常规教学工作量化标准，教师按要求进行常规教学活动。在课堂教学改革方面，教师积极转变教育观念，转变教学方法和学生的学习方式，倡导启发式教学方法。在课堂教学过程中，给学生留有更多的研究、讨论的时间，努力在学生兴趣培养、潜能开发上下功夫。

6、规范收费管理。

我校全面贯彻落实义务教育阶段教育经费保障机制。一是要严禁教师以任何名义向学生收费，二是严禁教师向学生推销或变相推销教辅资料、书籍等。

二、学前教育三年的行动计划 2012年工作完成情况和2013年幼儿园建设安排

1．额尔格图中心幼儿园认真贯彻落实《内蒙古自治区关于全面发展学前教育的实施意见》和盟教育局通知精神，根据《科 2

右前旗学前教育三年行动计划》，我镇中心幼儿园在旗教育局、旗政府及当地政府的正确领导下，我镇中心幼儿园的学前入园率稳中提升，近三年学前三年入园率，2013年争取全镇幼儿入园达到84%以上。

2．幼儿园建设情况

额尔格图镇中心幼儿园于2004年建园，园舍占地面积为2600平方米，建筑面积800平方米，绿化面积300平方米，户外活动场地有：沙坑、水泥场地以及不同功能的大型玩具等。现有蒙、汉大、中、小班共7个，在园幼儿212人，入园率83%（包括中心幼儿园入园率和其他民办、私立幼儿园的入园率），教职工15名。3、2012年额尔格图中心幼儿园以“以人为本，个性发展，为孩子的一生负责，为孩子的未来奠基”的办园理念。促进幼儿和谐发展，教师整体素质得到了提高。在工作上实行目标管理，建立各项规章制度，坚持保教并重，注重提高教师素质，认真贯彻落实上级要求，再保教工作方面，有组织有系统有层次，每位教师都制定切实可行的计划如;学期计划月计划周计划等。积极开展教研活动，以快乐游戏识字、民主舞蹈、有美术为特色，促进幼儿全面和谐发展，坚持开展家长开放日活动，让孩子了解在园一日的学习与生活。

4、额尔格图中心幼儿园一直得到上级领导的支持、关怀。2010年成为自治区农村牧区幼儿园教育现场会之一，得到领导和参会人员的肯定。同年有接受了盟旗领导的评估验收，被评为“盟级示范幼儿园”。今年我园有幸成为前旗计划新建5所幼儿园之一。计划在额尔格图小学院内新建1500平方米的幼儿园。

三、做好“两基”巩固提高工作。

1、提高了认识，按要求加强和做好“两基”巩固提高工作。认真落实旗政府“关于进一步加强控辍保学工作的实施意见”和 3

“科右前旗教育局控辍保学工作方案”，把防厌控辍作为控辍工作的重点，在学校教育工作和目标管理责任书中将空辍保学工作作为重要的一项。

2、建立领导机构，配备业务精通、工作得力的义教和扫盲专职干部，明确各自的工作职责。

3、强化控辍保学机制。健全控辍保学制度，制度形成文件。实行“三包”控辍责任制，将责任落实到领导、班主任、课任老师，尤其是保证学困生和厌学生能留得住、学得好。加强贫困学生的救助，确保特困生能够入学。3月份全体教师入户走访一次，班主任家访5次以上，本学期我们做到了学生零辍学.及时掌握务工子女和留守儿童情况，为其提供物质上的帮助和精神上的支持，保证他们能安心读书。

4、为残疾儿童“上门送教”

根据每年的入户调查，我们了解到我镇各村共有尹玉顺等4名残疾儿童无法入学。所以我校安排专门的教师在做好登表、确定授课内容之后，每周坚持送教一次，风雨不误。得到了百姓的一直称赞。

四、多管齐下，紧抓教师队伍建设。

教师队伍的质量关系到我校教学质量，关系到义务教育的均衡发展和教育公平的实现，因此在师德建设中，我们积极倡导“甘为人梯”的精神。教师要尊重每一个学生的人格，赞赏学生取得的点滴进步。要树立科学的质量观，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，时刻不忘激发学生的信心，时刻不放弃对学生的正确引导，挖掘学生潜能，促进学生健康成长。

1、加强领导班子和教师队伍的思想和作风建设，认真贯彻教育局下发的《关于加强校长和教师队伍建设与学习管理的若干 4

规定》精神。制定了一系列的师德建设规章制度。每学期都开展教师职业道德考核，评选先进，积极营造教书育人，爱岗敬业的良好风尚。

2、认真进行师德教育及工作考核，从教师考勤入手，每天签到两次，早晚自习另行签到，严格执行坐班制。中途离岗必须与教务处请假，未经同意中途离岗者一经发现严肃处理。新制度执行一个学期下来，教师们已经养成习惯基本上都提前到岗。没有不经同意提前离岗现象。

3、我校建立科学的教师评价体系，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面因素，科学评价教师工作。我校从未出现：教师对学生实行有偿家教、有偿补课，组织学生集体征订教辅材料；教师歧视学生，体罚或变相体罚学生的现象。

3、按绩效工资方案严格考核，并合理发放绩效工资，做到公平、公正。

五、坚持科学发展观，再创安全文明平安校园。

安全教育始终是学校工作的头等大事。做好学校安全工作既是学校的基本责任，也是对国家、对社会、对人民应尽的义务。因此，我校把维护学校安全和稳定放到重要位置。

1、进一步完善学校安全、稳定工作责任制、责任追究制，安全管理日志和应急预案等，并层层签定责任书，坚持上好安全第一课，定期开展安全大检查和安全专项整治活动，发现问题，及时整改，确保校园安全万无一失。把安全教育纳入学校的教育教学内容之中，全面培养学生的安全意识和自我保护意识，开展形式多样的生命和安全教育，提高师生安全自救能力。2012我校共开展安全和突发事件应急演练四次，专题讲解消防器材使用一次。各班出以安全为主题的黑板报一期、手抄报两期，召 5

开安全主题班会一次，为学生的健康成长提供文明、安全的良好环境。

2、加强校园安保工作，进一步加强校园人防、技防、物防建设。确保师生人身安全：学校在院内安装360度无死角监控器，宿舍一楼安装防护栏、各楼层间安装安全隔离门和电铃。选用身体强壮、安保经验丰富、责任心强的教师为安保人员，二十四小时在岗，对往来人员及车辆进行登记，夜间进行校园巡视，确保校园内师生的人身安全。确保施工安全：本学期校内施工项目较多（平整土地、铺彩砖、建球场、移植风景树、建仓库、储藏窖、建小食堂、院墙加固加高、建厕所、修假山雕塑„„）施工车辆及施工设备众多，为此政教处多次召集班主任召开安全会议，之后班主任在班级内召开安全班会传达会议精神，做好安全教育，学生自觉远离施工地点和车辆。所以到所有的施工项目竣工之时，我校没有发生一起安全事故，真正做到了安全施工。确保交通安全：配合镇政府、公安及交通部门，做好对接送车辆的考核，禁止无证、无照等违规车辆接送学生，上下学阶段，由班主任和值周老师将走读学生送至校园门口，有家长接送的直接将学生交到家长手中，尤其是幼儿园儿童，班主任必须把孩子交到家长手中，直到最后一个幼儿被被安全接走，班主任才可以返回办公室办公。没有家长接送的学生，要求按照交通规则右侧人行道上通行，从源头消除了交通安全隐患。

3、对师生饮食安全负责，全力经营好学生食堂。

饮食安全是大事,我校自食堂投入使用之日起，便坚持领导陪餐，严把“四关”。（1）严格把好食堂卫生关。每位食堂工作人员必须在认真学习《食品卫生法》的基础上持健康证上岗。切实做好我校食堂的食品各项工作、餐具做到“一洗、二冲、三消毒”、工作台做到随用随洗，砧板荤素、冷热分开，每天对厨房进行大清扫。（2）严格把好食品安全关。学习相关法规，制定相关制度并上墙，尤其做好“三防”工作。（3）严格把好食品进货 6

关。确保进货质量，将一切安全因素都堵在校园外。（4）尽力把好烧菜关，力求每日的饭菜“色香味”俱全，使师生吃得营养，吃得放心。因为我们坚持不懈的努力，本学，我校食堂在旗卫生监督所多次检查与随机抽测中，卫生合格率达到百分之百。由卫生C级单位升级为卫生B级单位。

4、做好营养餐的管理和发放工作。

我校自2012年4月16日开展学生营养餐工程以来，非常重视学生营养餐管理工作，学校成立了以校长为组长的营养餐工作领导小组和家长委员会，确保学生营养餐按时、足额享用。并由家长委员会全程监控和评估。“营养餐工程”启动，我校又添置餐桌椅30余套供走读孩子用餐使用，这样每天早晨校学食堂内都会出现五百七十余名学生共同享用营养餐的壮观场面。

5、做好宿舍建设和管理工作。

（1）为孩子们提供更加安全舒适的居住环境。

2012年我校陆续新建了小食堂、水房、仓库、厕所。购进储物柜80套，床铺200套。宿舍与食堂同时安装太阳能一套，在宿舍一楼安装了防护栏，各个楼层之间安装了防护门。十月份对学校的取暖设施进行了改造，进一步改善了学生的居住环境。孩子们在公寓式的宿舍里居住非常安全舒适，家长大为放心。

（2）制度管理和人性化管理相结合

学校与舍务教师签定安全责任书。舍务教师二十四小时在岗，主管领导值宿。对学生进行封闭式管理。为自理能力较差的一、二年级学生配备专门的管理人员负责食宿。舍务教师与班主任直接连线，随时掌握学生动向，保证学生在校二十四小时均在教师监护范围内，对缺勤者和私自外出者及时了解情况，并登记在册，与班主任和家长取得联系，进行教育，确保类似事件不再发生。三——六年级学生在宿舍老师的监督下分工负责宿舍内的 7

卫生和纪律的管理，一个学期下来孩子们的自理能力显著提高，此举深受家长们的欢迎。

总之，通过自查，我们更进一步意识到：责任重大、意义深远。虽然我们在上级各部门的支持、帮助、关怀下，办学条件达到了很高的标准，但在深入实施素质教育营造良好环境方面还要进一步努力、完善。决心今后完善不足，努力做好各项工作。为推进额尔格图小学的教育教学工作健康发展，为办好人民满意的教育而努力。

2013 年3月

第三篇：开展基础教育课程改革实施情况总结

汊河初中基础教育课程改革实施情况总结

为了加快课程改革，优化教学过程，全面推进我校素质教育，根据教育部《关于基础教育课程纲要（试行）》和我县局有关文件精神和提出的各项任务和要求，结合我校现有基础和学校特色，我校积极开展了基础教育课程改革实践。

一、成立课程改革领导小组

将基础教育课程改革纳入课程计划，成立由校长室、教务处、年级组、教研组、备课组等有关人员组成的领导小组（校长为组长），落实基础教育课程改革的工作，负责课程的设计、开设、实施和管理。

二、明确指导思想和目标任务

我校基础教育课程改革以全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力推动基础教育的跨越式发展为出发点，着力培养具有创新精神、实践能力、科学精神、人文素养、环境意识和法律意识，具有适应终身学习的基本技能，具有健壮体魄和良好心理素质、健康审美情趣的生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳等方面全面发展的一代新人。

注重转变课程功能，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生的全面发展。课程结构要体现出均衡性、综合性和选择性，设置综合实践活动课程，调整课程结构，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。

改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。加快评价制度改革，发挥评价的教育和促进发展功能。发挥评价促进学生发展、建立以教师自评为主，1

校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，发挥评价的教育功能。开展校本教研活动和信息技术与学科教学的整合，学校建立多媒体教室和网络教室；学校具有业务素质高，教学观念新，勇于开拓、勇于创新的教师队伍。

三、主要做法

1、师资培训积极扶持

教学改革的关键首先是改革旧的教育观念，因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中产生出来的。其次是推进教学方式和学习方式的转变，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变具有极其重要的意义，学生学习方式的转变会导致思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。所以，我们认为本次教学改革成功的关键是师资，是教师的教育观念，我校本着“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，切实抓好培训工作。开设研究性学习课程，在科技教育方面锻炼了一大批教师，培养了学生研究性学习的积极性，在课堂教育方面全面改变了教师陈旧的教学观念，教会了学生掌握研究性学习的学习方式。通过教学改革，教师与学生一起成长，造就一大批业务能力强、教学观念新、勇于创新、勇于开拓的教师队伍。

2、教研制度 重在落实

我们坚持每周教研组集体教研一次，做到定时间、定地点、定内容、定主讲教师。我们进行了“师生的沟通与合作、如何开展以校为本的教研、关于新课程的备课、如何在课堂中落实自主学习、合作学习、探究学习、新课程的师生关系、如何调动学生的学习积极性、辅优补差”等主题的教研活动，许多老师在活动中收益非浅。

3、学会总结 做好反思

我们坚持每周备课组集体备课，同时又把备课组以年级分为若干个学科小组（语、数品、社会、地、体、美、音、劳等），交流教后记、教学手记、典型个案、教学问题、研讨课情况等。

4、校本课程 课题引路

校本研究，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。在校本研究中，校长、教师都是研究者，都是研究的主体。我校主张开展行动研究，在行动中研究、在研究中行动。深切体会到校长是“以校为本”教研制度的第一责任人，是以校为本的教学研究的身体力行者。我校树立正确的办学理念，建立正确的导向机制，充分调动教研室、教务处、教研组、备课组的积极性和主动性，创造性地开展“以校为本”的工作，把各项工作做细，做出成效。

四、课改体会

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长而百家到共同发展。教学的过程是一个达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序，而学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、学会学习，强调学生探索新知的经历和获得新知的体念。关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是一种教育；关注学生的情绪生活和情感体念，用“心”施教；关注学生的道德生活和人格养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，“教学永远具有教育性”。

“ 一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，学生是发展中的人，要掌握学生身心发展的规模和特点去开展教学活

动；每个学生都有自身的独特性，要认识到学生的差异，尊重学生的差异。因时施教，因材施教。要在实施中促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

加强课程改革还要注重开展宣传工作，动员全校教师参与课程改革，形成浓郁的课程改革氛围。争取社会、家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社会共同参与课程改革的新机制，形成有利于课程改革试验与推进的舆论氛围、教育资源和社会环境。

第四篇：基础教育

基于民族地方特色文化的校本课程开发

——以宁夏花儿进校园为例

摘要：基于民族地方特色文化的校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能，而且有利于实现多元文化教育的目标，更有利于校本课程开发的转型与发展。民族文化校本课程开发，可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式，以丰富多彩的课程内容表现形式，采用理论教学加实践教学的基本教学形式，实现多元文化的教育目标。回族花儿是宁夏地区优秀文化成果，将其引入校园，作为校本课程开发的宝贵资源，不仅能实现宁夏地区教育模式的多元性、科学性、名族性，而且能很好的对宁夏花儿这一民族艺术瑰宝进行传承和发扬。

关键词：民族、文化、校本课程

近年来，民族文化尤其是具有地方民族特色的传统文化受到重视，民族地区的课程政策也随之发生着变化，民族文化课程不仅在比例上而且在内容广度上都有所增加，从语言文字的内容扩大到整个民族文化的范围，进而形成新的课程模式：国家课程+民族地区地方课程+民族地区校本程。民族地区校本课程开发着力从民族文化入手，以多元文化教育理论为基础，以地方学校学生的实际需求为前提，充分挖掘少数民族文化内涵及各种表现形式，力求实现多元文化教育的目标。

一、正确理解校本课程的含义

校本课程是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力、课程专家做指导、包括家长和社区人士共同参与开发的课程，校本课程既可以是一种崭新的创造性课程，也可以是国家课程的一种改造。校本课程最大的特点是具有很强的实践性，即校本课程大多属于实践性课程，它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论研究等活动中进行生动活泼的学习。基于校本课程的这一特点，开发校本课程时必须要注重学生的需要和学校的实际情况，切不可生搬硬套。

在民族地区，校本课程的开发应着眼于民族特色文化，把民族文化作为校本课程开发的重要资源，和传统课程结合起来，形成民族特色鲜明的校本课程。毫无疑问，宁夏地区的校本开发，应着力于回族优秀文化，宁夏花儿进校园，是实现这一目标的有效途径。

二、“花儿”作为校本课程资源的可行性

（一）有利于“花儿”的传承和发展

宁夏花儿是宁夏地区一大民族特色浓厚的文化艺术，以其独特的演唱方式而蜚声中外，但随着现代文化以及流行元素的渗透，这一传统民族文化在人们生活中，尤其在广大青少年的意识当中已渐行渐远。从目前对花儿的研究来看，存在着理论与实践严重脱节的现象。以宁夏花儿作为素材进行校本课程的开发，并逐渐把“花儿”这一艺术纳入到中小学的课堂当中，通过理论学习，使同学们更好地了解“花儿”的历史，了解民族优秀文化成果，树立起强烈的民族自豪感和责任感。另一方面，通过实践教学，使得很多同学会唱原生态“花儿”，培养年轻一代的“花儿”歌手，更好地传承和发扬宁夏花儿。

（二）是中小学音乐校本课程开发的重要资源和有效途径

随着新一轮课程改革的深入推进，中小学音乐校本课程开发已经成为当前中小学音乐课程改革的一项重大举措。宁夏花儿作为一种传统文化是宁夏地区各级中小学音乐教师进行中小学音乐校本课程开发的重要资源，对宁夏中小学校音乐课程的教学改革具有积极的现实意义。宁夏花儿进课堂也是广大中小学音乐教师进行音乐校本课程开发的有效途径，通过宁夏

花儿进课堂，音乐教师可以累积“花儿”方面的相关素材，为中小学音乐校本课程开发打下良好的基础。

（三）丰富教育内容，实现教育目标多元化

校园文化建设，也应当是校本课程开发考虑的一个重要因素。在民族地区，校园文化应当充分体现民族文化特色。宁夏花儿进校园，不仅很好地拓宽了学校音乐教育的空间，更重要的是为校园文化建设搭建了一个良好的平台。通过主题班会、海报制作、成立“小小花儿”演唱团等各种丰富多彩的活动形式逐渐培养学生的学习兴趣，从而理解“花儿”更加深刻的内涵，使“花儿”这一民族艺术在校园里生根发芽，成为丰富校园文化、丰富教学内容的重要元素，实现学校教育目标的多元化。

（四）顺应基础教育改革，凸显素质教育

全面推进素质教育发展是基础教育改革的重要方面。民族文化进校园为全面推进素质教育开启了另一扇窗户。传统课堂多是基础知识的传授，加之应试的压力，很难关注到学生的个性发展，基础教育改革也很难从传统课堂入手来实现素质教育。把民族文化教育作为素质教育的突破口，能使学生比较容易从传统课堂中走出来，回归校园文化当中，并从中找到属于自己的乐趣，使基础教育改革有了改革的动力与需要，也使素质教育有了科学、可行的载体。

三、宁夏花儿作为校本课程开发的几点建议

作为课改重要组成部分——校本课程，如何在新课改理念下与国家课程更好的配套，体现课程间的一致性、互补性，使之成为立足现实、与时俱进，符合素质教育要求又体现自身特色的地方校本课程体系已成为少数民族地区校本课程开发着力解决的问题。宁夏花儿作为校本课程开发，应当着力于以下几个方面。

（一）正确理解校本课程含义，提高课程开发能力。

在民族地区，有些学校由于条件薄弱，认为无力开设校本课程，更有甚者认为：教材就是校本课程。诸如此内的观点，是对校本课程开发狭隘的理解，甚至是一种误解。我们知道，校本课程是以教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的可供学生选择的课程。民族地区有其丰富自然的社会文化，而这些文化就是非常宝贵的课程资源。将“花儿”艺术作为课程开发的重要资源，对办学条件相对薄弱的宁夏地区来讲是民智而又科学的选择。宁夏花儿表现出的宁夏人民淳朴的民风、对生活的热爱以及“花儿”优美的演唱形式，对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义具有很大的意义。我们不能把校本课程看做是“奢侈品”，同时要摒弃一直以来认为教材就是唯一的教育资源的狭隘挂念，营造一种多元化的教育教学环境与空间。正确理解校本课程的深刻内涵，才能从思想上，观念上为民族地区校本课程开发提高理论平台。

（二）校本课程要与生活实际紧密联系

国家课程最大缺陷在对于不同地域、不同民族习俗、不同学校背景、不同学生素质结构等很难全面兼顾。校本课程的开发要恰到好处地弥补这一缺口，就必须以学生整体素质为目标、以不同地域，不同文化为背景、以学生熟悉的生产，生活经验为切入点辐射到课程创造中，从而体现课程的乡土化和生活化。民族地区学生只有从可感知、可熟悉、可触模的事物出发，才能消除教育与生活知识与实践的隔阂或对立，提升他们在所处当地社会中获取信息知识的技能，并学会尊重、理解这种认识方式的多样化和个性化，培养他们自信、自主和独立批判的精神。宁夏花儿所表现的内容大多来源于民间生活，体现人们真实的生活场景和内心情感。以“花儿”为素材的校本课程，就必须要从民间去汲取养分，获得最原始的材料，学习“花儿”所包含的最真实、最自然的民族文化。同时，学生学习不能仅仅局限在校园里，生活是一部活生生的教材，学校要组织同学走出校园，走向生活，去体验原始“花儿”艺术，听民间艺人讲有关“花儿”的故事、听民间艺人唱原生态花儿。基于此，校本课程开发要 直面民族地区社会形态、直面具体的生产生活领域、直面广大学生的心灵深处，让学生体验到不仅仅是在读书，更主要的是在读社会、读生活、读人生。

（三）民族地方校本课程开发要体现大众化、民主化、科学化。

校本课程要体现为当地经济社会发展服务的精神。学校须以社会人的眼光积极营造全社会共同参与课程开发的良好环境。广泛邀请行政人员、专家、教师、社区代表以及学生代表等参与课程研究。从准备，酝酿，设计，启动到实施必须精心组织，反复论证，多方征求意见，保证学校与各社会群体间保持不断的对话，使课程标准与各有关项目研究得以在开放、民主、科学氛围中得到深化和提高。宁夏花儿是宁夏地区一大区域特色鲜明的文化艺术成果，它的发展受到了社会各界的普遍关注，学校开发校本课程，就必须邀请多方人员参与进来，包括相关政府机构、文化单位、民间团体、专家学者、民间艺人、教师代表、家长以及学生代表，多维度、多方面进行课程的研究与开发，只有这样，校本课程才能更加大众化、民主化、科学化。

在新课改背景下，在民族、城乡、语言、文化日渐增多的交流和融合中，我国的少数民 族的校本课程必须反映多元文化所倡导的平等、尊重、宽容、理解等价值观念。多元文化背景下的少数民族校本课程主要是将各少数民族的文化精华或特色融人学校现有的课程中,以反映文化多元的特点，并以少数民族学生为对象，通过融人学校整体课程，发展学生认知、技能、情意等方面的能力与态度。在宁夏地区，回族花儿应该是，也必须是作为中小学校本课程开发的重要载体。

参考文献：

[1]王景．少数民族地区民族文化校本课程开发研究[J]．现代教育科学．2008（5）．

[2] 罗绍辉．少数民族地区校本课程开发的几点建议[J]．教育科学．2010．

[3] 姬文革．对宁夏花儿进课堂的几点思考[J]．体音美教学．2009．

[4] 陈巧妹．对我国少数民族校本课程开发的思考[J]．西南大学学报．2010．

第五篇：基础教育参考

刊名： 基础教育参考

Basic Education Review

中华人民共和国教育部

主办：教育部教学管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

语种：中文;

开本：大16开

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

邮发代号： 82-127

历史沿革：

现用刊名：基础教育参考

创刊时间：2003

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