第一篇：从教一年工作总结
从教一年工作总结
2009年工作以来，我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。现将一年的工作总结如下：
一、德
要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。在竹园中心小学，我聆听过“我为祖国站讲台”的各位优秀老师的师德报告，也学习了刘红波老师的勤勉精神。我积极参加学校安排的每次思想教育活动，也积极学习科学发展观，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
五年级的孩子，一个个都是小大人。他们在很多方面都已经有了自己的想法。所以，面对他们，我不把他们当成小孩来对待。意思是我把他们看成是一个人，一个完整而独立的人。所以我充分尊重他们。有一次，孩子问我是不是说话算话。我为了实现我的承诺，始终记着孩子的这句话。这让我时刻严格要求自己平时的言行，并且用自己的行动来告诉他们一个人说应该具有的品德。课堂上我是孩子们在学习道路上的引导者，课外，我和孩子们建立起了很好的友谊，孩子们都愿意和我分享她们的各种经历。
二、能
本学期，我在各位老师和领导的关心和帮助下，开始了自己的工作。学校给找了一位师父——张国瑞老师。因为有了师父和其他老教师的帮助，我在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步。
我坚持在听完课后进行总结，前半学期，我主要关注老教师们的教学框架的设计，学会抓住基本的教学流程。经过这样的努力，我开始了解基本的教学结构。此时，我开始转变自己的关注点。我开始注意很多细节问题，特别是对于某个词语的教学。看看只是一个小小的词语，但是词语可以引导孩子们说说课文中的相关内容，也可以通过举例子来体会词语，这样就可以拓展词语的范畴。
三、勤
我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与张光伟老师沟通好，做好班级的各项工作。
我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中及时补救不足。多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。
四、绩
（一）教学上有了进步
作为教师，首要的是组织好自己的教学。开学初，我对五年级的教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现那些优秀教案并不适合常态课的教学。所以在开学初的头两个月，我坚持每天去要听别的老师上课。为此，隔壁班的张国瑞老师和刘红波老师没少为我操心。一开始，我坚持听一课，上一课。我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案；去听老教师的常态课，记录下他们的教学环节和教学模式，对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况；最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。
听了别的老师上过课之后，让我对基本的教学环节有了一定的把握，我逐步开始独立地进行课堂教学。当然，我还是每周坚持至少听两节别的老师的课。我觉得能够独立地进行常态课的教学是我前两个月大量听课并进行总结的成果。在听课的过程中，我了解到了常态课说要注意的是抓实基础。第一课时主要是进行生字的教学，第二课时则是体会文章的中心。
现在，我的教学逐步上了轨道。当然，每次领导来听我的课后，我总能从领导那里知道自己存在的问题，例如课堂的容量要大。例如在教学多音字这个练习中，我可以出示选择题、判断题等多种形式的题目，让学生学会根据字义来选择多音字的读音。
同时，凤凰语文网、教育在线、教育博客是我进步的摇篮，特别是凤凰语文网让我学会要把教材读厚。当然，我还喜欢上了阅读。
（二）班主任工作中学会考虑细节
班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着“孩子是夸出来的”的理念，我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。
同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。
五、廉
我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于学困生的课后补习，我坚持认为是一名教师应该做的。家长们总是对我说“麻烦你多费心了”这样的话。我总是告诉他们，这是我应该做的。我时常想，若是孩子们都很优秀，那还需要我们教师干什么。我们的职责就是使学生成为优秀的人才，这其中是需要我们去引导和付出的。所以面对学困生，我想尽办法让他们进步，所以我从不赞成“教师有偿家教”。
以上，是我这一年来的工作总结。这一年，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，这些都是我在今后的工作中需要努力的方向。
个人工作总结
第二篇：从教一年心得体会
心得体会
余庆
上个星期六，学校的行政领导在百忙之中为我们近三年参加工作的老师和实习的老师举行了一个让人受益匪浅的讲座。讲座从四个方面来进行，首先，每个老师从姓名、毕业学校、自己的优势和不足以及今后的打算来做自我介绍。然后，赵校长以其渊博的知识给我们分享了很多道理。接着，代副校长给我们分享了他自己的教学经验来供我们借鉴学习。最后，教导主任李老师与我们分享她自己的教学经验。此次讲座让我们在座的每一个新教师都受益匪浅。
我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新，应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。
这次讲座让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在与学生相处中，“爱”是教育永恒的主题，作为老师要知道怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。
作为一名新教师，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不能急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态。应该积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它的发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，必须要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。今后我会将学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合实际情况，努力学习有经验的老师的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，力求做一个学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
这次讲座给我提供了一个再学习、再提高的机会。这次讲座的内容丰富，赵校长所讲的内容深刻独到、旁征博引、生动有趣、发人深省。代老师和李老师的教育教学理念、人格魅力和治学精神也深深地感染了我。他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次讲座之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论领。
第三篇：从教工作总结
从教工作总结
不知不觉，走出校园已一年多了，踏上工作岗位也已一年有余。回顾这一年多的工作，在校领导的关心、同事们的帮助和自身的努力下，无论是政治思想还是业务等方面，都取得了一定的进步和提高，获取了很多宝贵的工作经验。作为教师队伍里的新人，我想从以下两个方面简单谈谈我的体会：
一、思想认识方面
心中充满爱，把教学工作当做自己的事业。教育是奉献爱的职业，教师基本的职责是教书育人，对学生的培养方法有很多，但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有心中充满爱才会用爱心感染学生，才会使平凡的工作变得伟大。我们青年教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人。还记得2014年8月底，怀揣着成为教师的喜悦，到达我的工作单位--赤沙镇西冯小学时，理想与现实的差距让我眼里含满泪水，乱糟糟的校园（当时校园建设正在施工）唯一让人满意的是校园里有一副篮球架，可走近一看，还是儿童篮球架。环境比我想的要差的多，但是学生稚嫩的笑脸和同事热情的帮助让我爱上了这里，更加为自己能成为一名教师而自豪。有一次我在水池洗衣服，我们班一个学生过来对我说：老师，我帮你洗吧！我笑着说：你去玩吧，老师快洗完了。
一股热流涌上我的心田，学生纯真的话语深深的感动了我。12岁的孩子纯真的话语，让我对教师又有了新的认识，在城市工作又能怎样，在哪都是教书育人，更何况我也是大山里走出去的，我热爱大山，热爱自己的职业，也爱上了这里的孩子。
二、业务方面
1、坚持听课，学习老教师的教学经验,努力探索适合自己的教学方法。作为年轻教师，教学经验缺乏，因此，一有空我就去老教师的课，而且是多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得认真用心学习和领会。尤其是杜西存老师和张义龙老师的课，每次听都有不同的领悟，都能收获到很多东西，他们的课堂用语，他们的板书，他们的课堂安排，都给了我学习的榜样。
2、重视课堂40分钟的教学实践。教无定法，但是如何让课堂变得高效成为教师考虑最多了。我在这方面也比以前成熟了好多。首先，语言上精简了好多，该讲的多讲，不该讲的就一句废话也不讲，不浪费宝贵时间。其次，想尽办法调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，学生要喜欢你带的课，就要让孩子喜欢你，与学生多沟通，与学生做朋友是不错的选择。最后，利用好课堂40分钟时间，课堂问题设置简单化，实际化，经典化，提高学生对知识的当堂吸收率。
3、加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己。作为一名老师我应该思考今天的课讲好了吗？学生学懂了吗？学生存在什么样的问题？为什么会存在这样的问题？作为班主任我要思考怎样强化优秀的学生？怎样推进后进生？今天我都干了什么？明天我又应该做些什么……如果说学生作业中的改错是学生进步的关键，那么老师课后利用网络等媒体不断自学就是教师提高自身的基石。现代媒体很发达，互联网上有大量的优质课，利用课余时间看看这些视频，学习他们的教学方法，简单高效，另外陈仓教育和陕西教育也为我们提供了学习优秀理论知识的平台，有效的方法要去学习，借鉴。
以上内容是我从教以来的一些心得体会。在我的工作过程中还存在一些不足。在今后的工作中，我将更加严格要求自己，认真学习、体会和总结各位优秀教师好的教学方法和经验，刻苦钻研，不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步完善自己。
第四篇：从教三十年工作总结
从教三十年工作总结
龙坝镇朱家坡教学点—李善兵
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古语道出成功者历尽艰辛、苦尽甘来的哲理。从1987年走上教坛，我就一直以这句古语激励和鞭策自己，勤于探索、默默耕耘，将赤诚洒向教育这片热土。
一、真爱无言，默默奉献
爱为教育的灵魂，是学生成功的源动力。对待工作，我总用一种极大的热忱去投入，每天一进校门，对学生总是笑脸相迎，上讲台总是精神饱满。我觉得：“学校使我快乐，讲台让我兴奋”。我是一名教师，也是一位母亲，我像爱自己的孩子一样爱我的学生。只有“爱”才是最好的老师，一个老师必须热爱学生，才能教好他们。我班曾有这样一名“三不”的学生：上课不听讲、课间不守纪、作业不完成，并爱打架闹事，连他妈妈都无奈地说“这孩子愁死我了，没救了！”可我深深知道：一朵花装点不出春天，百花齐放才是春，我不能丢下一个孩子！越是学困生，越需要关怀，只有全体学生都健康成长，我们的未来才会更美好、更灿烂。于是，我常常找他谈心，鼓励他，帮助他，终于，这个小男孩变了：变得乐于助人，变得勤奋好学。他妈妈见了我，满怀感激地说：“太谢谢你了！你让我们全家人的日子有了希望！” 也凭着这份真挚的爱，在语文教学中，我总是首先进入角色，创设引人入胜的情境，努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，和学生平等对话，由衷地尊重学生、善待学生、信任学生，引导学生自主学习，主动探究，引发学生的深思与共鸣，使学生受到思想的启迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悦。学生们在语文课上，不仅学到了语文知识，更重要的是学会了分辨真、假，善、恶，美、丑，学会了珍爱与憎恨。
二、以身作则，行为示范
“教师的言行是学生最直接的榜样。”我知道,学校的真正魅力在于能让孩子养成系统的好习惯,在学校里,自己就是孩子们成长道路上最重要的“镜子”。做学生的镜子,就要具备比别人更高的素质。我时刻注意自己的一言一行，严于律己，以身作则，用自己的模范行动和高尚人格影响和感染学生。只要看到孩子的红领巾歪了,衣服扣子没系好,我就去给他们理一理,整一整;小脸脏了,我会立即打水亲手给洗干净。黑板上的板书,从来都是工工整整。潜移默化,我班的孩子衣服同样干净整洁,大大方方;学生学习习惯好、生活自理能力强。我还想方设法为学生们创造参加劳动的机会。维修教室,虽然脏活重活全都自己干,但一定要孩子们留下打下手;每逢开学,第一件事情,便是领着孩子们打扫卫生;每天放学,教室里再干净,我也会安排值日生整理整理教室和桌凳。平时,无论是在教室还是操场,看到纸屑、果壳,我都会立即捡起来扔进垃圾桶。学生也养成了热爱劳动、讲究卫生的好习惯。似此类事情，举不胜举，无怪有些家长感慨万千地对我说：“王老师，你是位好老师，把孩子交给你，我放心！”
三、潜心施教，追求卓越
我认为：作为教师要树立终身学习的理念，不断给自己充电，更新自己的知识结构，使自己的知识成为常流常新的活水。为此，我先后订阅了《小学语文教师》、《小学语文教学》，阅读了大量教育杂志及新课程标准，拼命地吮吸着教育理论和先进经验的琼浆。与此同时，我还先后参加了镇小学语文骨干教师培训，省级全科教师培训，不断充实和完善自己。为了上好每一节课，我都要反复的咀嚼教材，根据班上学生的实际，选择恰当的方法。教学中，我注意内容与思想相结合、面向全体和因材施教相结合，正确处理教和学的关系，大胆创新，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作探究中、在与他人的交流中获得成功的喜悦。为了配合学校的书香校园建设，我带头大量阅读，然后帮学生搜集大量的阅读材料，引领他们畅游书的海洋，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。习作教学是小学语文教学的一个难点，为了让学生有话可说、有内容可写，课前，我做好充分准备：或引导学生回忆细节，或实地考察，有时还亲自写范文。平时的教学，我非常注意总结与反思，随时写教学体会。一分耕耘，一份收获：我多次被评为师德标兵，教学先进个人。
四、班级管理，标新立异
教育的目的就是培养学生具有创造性的个性品质，作为班主任就要为学生搭设自我展示的舞台，培养自我管理、自我教育的能力。教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”我总是鼓励学生大胆创新，敢于标新立异，真正成为班级管理的主人，培养了学生的创新精神。，我尊重学生个性,鼓励学生个性的发展,培养学生广泛的兴趣爱好,大力倡导学生积极参加学校组织的各兴趣小组和各项比赛活动,在活动中锻炼自己。在古诗文诵读中也活跃着我班学生和家长的身影……在丰富多彩的活动中，学生得到了最大限度的发展。
三十年的耕耘，让我品尝了为人师的酸甜苦辣，我辛苦并快乐着。当老师就意味着无私奉献，我愿掬一汪清泉，滋润孩子干渴的心田；捧一缕阳光，照亮孩子阴暗的心房。在我前行的路上，我愿继续一路耕耘，一路奉献！
第五篇：一年工作总结
CAD和GIS的使用是不同的，然而需要在不同的环境中共享和重用数据是重要的。CAD文件作为GIS数据集合中的一个重要来源，本文将就CAD到ESRI GIS软件的转换介绍一些相关的工具和方法。
定义
首先来看看相关的数据类型说明。
CAD文件
常见的CAD文件有AutoCAD?的线画文件(.dwg)，MicroStation?的设计文件(.dgn)，Autodesk的线画交换格式(DXF)，对于一个MicroStation文件这个文件扩展名是可变的。
CAD文件是由诸如颜色、线型、线宽、符号等静态图形特征组织后的图层集合，其图层并没有象GIS中的图层那样组织严密，实体/元素都包含在一个单一的文件中，属性数据的主要描述依靠图层和注记。不同的CAD软件版本对不同版本的文件格式有各自的实现（例如AutoCAD 13v,14v,2000v的线画是彼此不同的），这意味着你在进行数据处理时需要注意相关的版本。
DXF文件通常是作为一个ASCII文件，也可以存为一个二进制文件方式。CAD文件除了存储静态的图形数据，也可以通过编码对应属性的方式来存储属性数据。在AutoCAD和Microstation中提供了方法用来操作CAD对象上的相关属性数据，这些方法中通常都有相关的标准，但有少量是用户自定义的模式，ESRI软件对这些自定义的属性模式的访问是有限制的。
Coverages
Coverages是一种矢量文件格式，几何和空间拓扑关系存储在二进制文件中，与之相关的属性数据则被存放在INFO表或RDBMS中（PC ArcInfo存储在DBF表中）。Coverages是对要素类组织后（feature class）的集合,每个要素类都是一些点，线（arcs），面或者annotation(文本)的集合，用于描述地理要素的Coverage要素类包括point,node,route system,section,polygon和region。一个或多个coverage要素被用于构造地理要素，例如arcs和node被用于构造街道中心线，tic,annotation,link,boundary要素类提供了对coverage数据管理和浏览的支持。
Shapefiles
Shapefile也是一种矢量文件格式，但和coverage不同的是shapefile文件不存储拓扑信息，因此相对其它数据格式要较少地占用存储空间，在显示和访问效率上要快许多。通常一个shapefile由一个主文件，索引文件和DBASE文件组成，在几何和属性基于记录号一对一对应，其数据格式ESRI已经公开。ArcSDE简单要素层 ArcSDE将要素组织为要素类，一个要素类是一个/多个具有相同几何类型要素的集合，在SDE?3.0时的提法称为“layer&rd。一个要素是一个空间对象（例如一条道路）的几何描述，定义为一系列的X，Y坐标序列和几
何的属性，要素被存储在表中一行就是一个要素。ArcSDE通过一个或多个表实现一个要素类，这取决于DBMS存储集合的列类型。ArcSDE不改变已有的DBMS功能或影响当前的应用程序，它只是简单地在表中增加了一个空间列并为客户端应用程序提供了工具（C/JAVA API），实际上，它使用和补充了基本的DBMS功能。在ArcSDE中每个几何类型都有一个严格的验证规则集，用来检测一个要素在存储前是否几何化正确，在ArcSDE开发帮助中有对每种几何类型验证规则的描述。
GEODATABASE
一个geodatabase是DBMS中的一个空间数据知识库，它包含了矢量数据，栅格数据，表以及其它GIS对象。Geodatabase简称为地理数据库，是建立在简单要素层模型基础之上的。Geodatabase模型支持对象-关系矢量数据模型，在这个模型中实体被描述为对象，除具有属性外，还具有对象行为和对象间的关系。geodatabase支持在系统中创建多种地理对象模型，对象类型包括简单对象，地理要素（有位置的对象），几何网络和平面拓扑（对象和其它要素的空间关系）。Geodatabase模型允许你在对象中定义关系，使用这些规则来保持数据的完整性和一致性，这也是和它简单要素层的一个重要区别。
最简单的geodatabase模型是一系列独立要素层集合，每个要素层简单地包含点，线，多边形或注记，这和SDE3的SDE layers和ArcView的shapefile如何实现很相似。一个geodatabase可以由一个或多个要素类组成，而一个要素类则是一个或多个具有相同几何类型的要素集合，扩展的规则和行为被储存在一个附加表中，并且也由ArcSDE来管理。
集成对于使用和共享CAD数据ESRI提供了不同的策略，CAD/GIS集成的一种方式是将CAD数据作为GIS数据集，直接从本地文件读取CAD线画并作为一个有效的GIS数据源。
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)
ArcView GIS有工具来读取CAD文件作为有效的GIS数据源，这些工具直接读一个CAD文件到磁盘。当显示数据时，一个CAD文件被看作ArcView3环境中的shapefile GIS数据源。这个CAD读扩展支持以下的CAD图形特征和扩展的CAD属性：颜色，线型，级别/图层，块名/cell名，文本值，文件位置/handle，MSLINK，cell或块属性，线宽，高程和实体类型等。一个独立的线画在ArcView中被作为一个或多个主题，因为ArcView GIS只能工作在相同的几何类型主题中，它需要从C
AD文件中提取四个有效几何类型（点，线，多边行，注记）来在ArcView中作为一个主题显示，每个CAD线画可以象其它主题一样在ArcView中被多次打开，这样就可以对CAD文件中的不同对象进行显示控制（如对一个线画文件中的道路，水管，水阀等根据需要进行符号化显示），类似的方法可以对AutoCAD或Microstation图层的可见性进行控制。
AutoCAD的块和Microstation的cell可被作为点，线或多边形几何的一个组成，当被作为点几何或它们的组成几何显示时，块属性和cell标记值将自动地包含在一个虚拟表中。
ArcGIS（CAD要素类和CAD线画层）
ArcMap也可以直接浏览CAD文件。ArcGIS有两种方法来对待此信息，第一种途径是CAD要素数据对象，这和ArcView 3.x中的CAD Reader Extension很相似。另外一种是作为一个单独的层显示CAD线画，用ArcGIS线画层你可以控制图层显示和查询对象。AutoCAD块和Microstation cell可被作为点或者点，线，多边形几何的组成来显示，块属性和cell标记值将自动包含在一个虚拟表中（当你在ArcMap中查找一个CAD对象时可以观察到）。在ArcGIS中将CAD线画作为一个CAD线画层打开时，实体CAD线画被作为一个映射层，因此它的符号是静态的不能被修改，只能用于ArcGIS分析或查找。
当CAD线画被作为要素数据对象时，ArcMap创建了一个CAD要素类，可以对该要素类进行查询和分析，使用ArcGIS中标准的符号编辑器来编辑要素符号。在ArcMap中，地理属性被作为一个图层来表达，当从CAD线画创建图层时，可以选择要表达的线画层。例如，你可能只想在地图上看到街道，街道名称。
在ArcGIS中可以直接访问多种CAD格式，包括Auto CAD的dwg(到2000版本)，所有ASCII、二进制形式的DXF，dgn文件（到版本7）。此外，包含三维坐标信息的话也可以象在ArcMap中一样在ArcScene环境中显示。
ArcSDE CAD Client
ArcSDE CAD客户端是ArcSDE的空间数据客户端，允许用户依靠ArcSDE在AutoCAD或Microstation环境中存放或取出数据并进行编辑。CAD客户端能够通过多个ArcSDE服务同时访问不同DBMS中的数据，例如在同一时间访问一个ArcSDE for coverage管理的ArcInfo coverage数据，一个ArcSDE for Oracle管理的空间数据库，一个ArcSDE for SQLServer数据库，也能从ArcGIS Geodatabase中的简单要素层中访问数据。
相反地，当CAD数据被存储进一个DBMS时，GIS用户可以使用ArcSDE客户端（如MO，ArcGIS等）访问CAD数据的几何而不需要任何转换，每个CAD对象有一个翻译后的几何并作为一个有效的ArcSDE几何要素被存储。一些复杂的CAD几何，如椭圆，圆，块/cell等被翻译成一些ArcSDE客户端应用程序可以访问的几何。
CAD客户端存储CAD对象的一个二进制副本，它包括CAD对象的一切，象图形特征、块定义、块属性、标记、cell、x-data和其它自定义数据。一个CAD客户端用户可以访问所有ArcSDE管理的数据源，不管它在什么地方存放；同样，GIS用户也可以直接访问CAD客户端用户存储的CAD数据的几何，包括ArcIMS?软件。
ArcSDE CAD客户端访问ArcSDE for Coverages和Geodatabase只提供了读许可。
数据转换
CAD数据经常需要经过组织和处理后才能在GIS应用程序中可用，ESRI提供了不同的转换工具来帮助用户在GIS和CAD间更好地使用数据。
ArcView GIS 3.x-保存为shapefile
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)有一个内嵌的集成工具，根据属性/空间选择标准从一个CAD文件中选择一组空间要素，选中的对象集可以导出为shapefile。使用这个功能，ArcView 3.x能够转换CAD文件的CAD对象到ArcView GIS shapefile格式中。
ArcGIS ArcCatalog-Simple Data Loader
在ArcCatalog中选中一个要素类并右击鼠标选择
ArcGIS：ArcMap-Export Data
从ArcMap中使用Export Data工具，一个选中的CAD要素集可以被导出为shapefile或导出进一个空的geodatabase要素类中。在ArcMap中选择要导出的CAD要素层，点击鼠标右键选择Export菜单，缺省的保存方式为shapefile类型。在ArcMap中CAD文本的转换在操作上有些不同，因为ArcMap中的CAD线画文本被作为一个混合的coverage annotation类型显示，因此必须使用转换coverage annotation功能来取得CAD文本，导入作为geodatabase annotation。这个工具没有在ArcMap标准工具条显示，需要你在从Label菜单选择加入到你定义的界面上。
ArcGIS：ArcMap-裁剪和粘贴
加载数据到geodatabase要素类的另外一条途径是在ArcMap编辑会话期间使用裁剪和粘贴功能，然后就可以将选中的数据一个具有同样几何类型的geodatabase要素类中。该方法和ArcCatalog-Simple Data Loader都允许你往一个已有的要素类中增加数据。
ArcGIS：ArcToolbox-CAD到Geodatabase转换工具
ArcGIS提供了一个CAD到Geodatabase转换工具来转换CAD数据到新的geodatabase要素类中，该工具在ArcToolbox和ArcCatalog中都是可用的。ArcToolbox转换工具允许你定义一个查询来选择CAD对象，然后转换并保存查询结果集到一个新的geodatabase要素类中。不象ArcMap中使用的方法保存数据是到一个已有的geodatabase要素类中，ArcToolbox的转换工具将创建一个新的要素类作为转换过程的一部分，这样一个包含多种图形特征的CAD文件全部导出时会创建多个要素类。如果需要将多个线画转出到一个geodatabase的要素类中，你需要在ArcMap中使用Geoprocessing Wizard来对要素类进行合并。
使用CAD to Geodatabase Translator功能，CAD文本将被转换到一个点要素类中。在CAD要素上的变化曲线信息在转换进geodatabase被保留，CAD几何特征和块/cell属性也在转换过程中被保留。
ArcSDE CAD Client
CAD客户端也可以用于数据转换，在CAD数据到ArcSDE管理的DBMS存储过程中，CAD客户端工具将翻译没个CAD对象的几何并产生相应的ArcSDE要素，而其它ArcSDE客户端可以直接浏览这些ArcSDE要素不需要转换。
移植CAD到ArcGIS
关于从CAD移植到ArcGIS，通常包括两方面的内容：一是CAD到ArcGIS数据的转换，二是CAD到ArcGIS应用的转换。从CAD数据到ArcGI的转换，前面已经做了介绍。因为ArcGIS Geodatabase模型是建立在简单要素层基础之上的，所以CAD到Geodatabase数据的转换通常是先转为简单要素层，之后在按照Geodatabase模型的定义进行要素类组织合并，定义域，子类型，关系，几何网络等规则。从CAD到ArcGIS应用的转换目前主要集中在数据的原始表现上，因为要用到ArcGIS强大的功能必然要对CAD数据进行转换，但也因此以前在CAD环境下的看到数据在ArcGIS环境下“变了样子”，这主要由于各自系统对数据表现方式和相关符号库的不同，数据本身并没有丢失。此问题的解决目前主要集中在两个方法，一种是程序实现不同系统符号库的自动转换，在数据转换时完成相应符号库的转入。另一种是对数据进行前期处理，个人觉得这种方法更具有现实性和易操作性一些。这就是先对CAD数据进行编码处理工作，使CAD符号能够根据编码进
行区分，然后利用ArcGIS强大的符号编辑器重新制作CAD相关的符号，之后在ArcGIS应用中书写程序根据编码规则匹配相关的ArcGIS符号文件进行显示和编辑等
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