织金五小校本研修规划

第一篇：织金五小校本研修规划

织金五小“十二五”教师校本研修规划

不断提高教师队伍的整体素质，努力打造一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力、适合学校特色发展需求的教师团队，是我校师资队伍建设的目标。近年来，学校以校本研修为抓手，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，努力构建切合学校实际的校本研修机制，进一步推进校本研修工作，促进学校内涵发展。一.现状分析

（一）师资队伍：

学校拥有一支稳定的、具有一定专业水准教师队伍。在编教师93人，教师学历全部达标，其中本科学历22人（不包括在读），占教师总数的24%；市级骨干教师2人、县级骨干教师7人，占教师数的9.6%，小学高级教师46人，占教师数的49%；45岁以上的教师7人，平均年龄32岁；其中正处于年龄最佳，工作正出成绩时期的中青年教师占教师数80%，在学校各个岗位挑起了重担。学校教师群体的年龄、学科、专业发展结构比较合理，人才发展空间较宽。教师热爱教育，能认真履行岗位职责，热爱学生，乐于奉献，团结互助，民主管理意识强。

（二）校本研修 优势：

学校对校本研修工作高度重视，每学年都能认真制定学校及教师个人的校本研修工作计划，有条不紊地执行，以计划达成度

考核教师研修的成效，已成为学校的常态。以校为本的教学研修机制在逐渐完善，研修内容在不断丰富，研修形式也趋向多元，已逐步形成了基于制度化、课堂教学改进计划、信息技术网络平台、课题研究等多个研修平台的校本研修，教师的专业水平也在研修活动中不断提升。

（1）制定相关制度，落实校本研修

学校相继推出了《教师教育教学日常规范》、《教职工基本工作考核条例》、《教师专业发展考评实施细则》、《教师职业道德考核细则》《教师师德修养学习考勤及考核方法》等制度文本，对教师的师德修养、专业知识和能力提出了明确的要求，保证了校本研修的落实，定时进行检查、考核、反馈，帮助教师进一步反思和改进。

（2）建立多元化的校本培训模式，调动教师参与培训的积极性

我校的校本培训模式灵活多样，已形成了校级、教研组、等不同层次和不同目标要求的多样化的研修形式。学校通过组织教师参加培训、校际交流、专家指导、教研组主讲制、教学展示、教学竞赛、观课评课、案例研究、读书交流等活动，有效调动了教师参与培训的积极性，提高了教师教育教学的能力，促进了学校优质教育资源利用的最大化。

（3）开展课题研究，促进教师专业发展

教师的教育科研能力的提高是教师队伍整体素质提升最重要的标志之一。多年来，学校一直坚持“以课题为引领，促进教师专业发展”的校本研修模式，形成了把培训活动与教学研究活动相结合，以学校课题为引领，以日常课堂教学研究为载体，以骨干教师、教研组长为主要负责人，人人参与课题研究的格局。

（4）发挥骨干引领，促进教师专业成长

学校已基本形成市、县、校三级骨干梯队，学校为骨干教师提供一切机会，激励他们加强学习与研究，进一步提升自己，尽快成为新课程改革的带头人。同时，学校也充分发挥骨干的示范引领作用，通过上示范课、开设讲座、课题研究、师徒带教等来带动教师队伍整体素质的提高。

问题：

（1）教师个体发展目标与学校发展目标需要进一步融合。教师发展还显不够平衡，特色教师、品牌教师明显不足。

（2）教师的学历层次还需要进一步提高。学校必须鼓励这些教师争取尽早达到本科学历。同时，学校还要鼓励其他教师向研究生、硕士生等更高的学历努力。

（3）各教研组、备课组之间的发展不均衡，研究性教研组建设不够深入。

（4）尽管校本研修形式多样，但还有待进一步创新，不能只停留于“完成”任务这一层面。

（5）由于校本研修的相关政策比较滞后，具有不确定性，因此校本研修工作有时比较被动，不能很好地激发教师参与研修工作的热情。

二、研修目标

（一）总目标

以科学发展观为引领，坚持以“为学生发展培养高素质的引路人”为宗旨，以“提升教师的专业素养”为核心目标，坚持“需求导向、问题导向、项目导向”，认真落实校本研修工作。学校从实际出发，开展“师德教育”、“教育教学专题研究”、“教学改进计划”、“校际教研联动”、“教育科研引领”等方面活动，进一步提升教师育德能力、创新精神、专业素质和研究能力，推动教师改进教学方法，优化教学模式，不断提高培养创新人才的能力，努力造就一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力、适合学校特色发展需求的教师团队。

（二）具体目标

1、修订和完善校本研修的制度，使校本研修工作常态化，营造研修校园的氛围，保证校本研修的良性开展。

2、以教师专业化发展、教师职业道德规范为主要内容，开展教师思想和职业道德教育，强化教师的自我修养。

3、根据教师职业和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

4、通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，为教育教学的提升夯实基础。

5、以教育科研培训为引领，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，在实践中逐步提高教师的教育科研的素养。

6、围绕学校课程建设与教师专业发展，加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1—2名在市、县有一定影响力的教学名师。

7、继续加强教研组自身建设，强化教研组在学校课程改革及教师培训工作中的地位和功能，鼓励各教研组结合项目研究开展有学科特色的研修活动，突出重点，彰显个性。三.研修内容

以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1.师德研修

结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2.新课程研修

更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3.教育教学能力研修

以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通

过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4.现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修

要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中等。

四、保障措施

1、组织保障：成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长、学校班子成员、教研组长、骨干教师为主要成员，由教科处负责日常管理工作的校本研修领导小组，明确岗位职责，理顺管理流程，强化执行力量。对校本研修计划落实、活动开展、实践结果做全程管理，对人员、物力和资金等资源统筹安排，保证校

本研修目标的高达成度。强化教研组建设，使其成为校本研修的基地，教师成长的学习共同体。

组 长：王 玫

副组长：沙晓付 周其平

成 员： 王 军 朱贵苹 谢秋实 各组教研组长及学校市、县及骨干教师。

2、制度保障： 完善学校校本研修的常规管理机制，健全校本研修活动制度，建立各种行动研究制度，实施校本研修学分管理制度，继续实行“校本研修”考勤制度，完善“校本研修” 考核评价制度，并实行奖励制度。

3、专业保障：关注研修过程，及时做好各种研修活动的记录，加强考核和管理，建立校本研修档案，做好研究资料的收集、整理和归档。不定期邀请专家、各级各类优秀导师来校作专题辅导、指导研究课等，将专家指导与学校自培相结合。

4、资源保障：校本研修实施过程中，充分挖掘校本研修的校内外各类教育资源，统筹学校人力、物力资源，满足教师培训、平台维护、课题研究等项目的需要，保证资金有效投入，为校本研修提供物质基础支撑。

金县第五小学 二0一一年三年月

第二篇：校本研修规划

研讨主题：如何使校本研修工作扎实有效开展

研讨内容纪要：为更好的贯彻落实《旬邑县2014年中小学教师校本研修工作实施方案》、《旬邑县教育局关于加强中小学教师校本研修工作的指导意见》及全县校本研修推进会上的要求,结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，是校本研修工作在我校扎实有效开展，下面给位谈谈自己的看法。发言一：

我先说说目前学校的现状：我校现有专任教师47名。从学历层次看，本科学历为31人，大专学历为16人。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有9名，占19%，35岁以下的教师28人，占59%。从职称来看，高级教师8名，占17%，一级教师21人，占43.5%。

2003年我校由原中心校和马栏中学合并为九年制学校，在师资队伍建设还存在许多问题。校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。发言二：

校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（1）师德教育

组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。

（2）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我校将以规范教学行为，提高教学技能，采用论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。特别是对新任教师要加强专业知识指导，使其尽快成长。发言三：

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。

（1）自主学习。每位教师要根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。

（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。

（3）同伴互助。加强教研组建设，以教研组为单位，组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动。达到教师间互动，促进共同提高的目的。

发言四：

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课记录、校本研修手册等作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修个人档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。

小结：通过组织学习，努力将教师打造成为一个学习型、科研型的全面教师。这对提高学校的全面进步很有必要。

第三篇：校本研修规划

校本研修规划

一、指导思想

以《天津市中小学教师第四周期（2007——2011）继续教育规划》、《义务教育法》等文件为依据，以《天津市中小学教师第四周期（2007——2011）继续教育规划》为指导，以提升全体教师整体素质为核心，以教师的专业能力提高为中心，积极参加区教师进修学校的培训，加强对教师的培养和使用，注重继续教育的针对性和实效性，在社区党支部的团结协作下，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、适应社区各阶层人群需要的教师队伍，为和平区教育做出自己应有的贡献。

二、工作目标

（一）以“爱与责任”为核心，提高教师思想政治素质和职业道德水平。

（二）面向全体教师，开展以服务素质教育为宗旨，以培养高素质高水平教师为核心，以提高教师队伍整体素质为目的，建立教师继续教育管理制度和校本研修制度，不断增强继续教育的针对性和实效性。

三、研修形式

1、集体学：针对我校实际情况，配合社区党支部，组织在职社区教师政治思想学习，不断提高政治思想素质、职业理想和职业道德水平。

2、自学：结合形式印发宣传材料，发放给每一个社区教师，利用业余时间自学，提高适应当代的社区教育模式。

四、保障措施

1、加强组织领导

我校成立了以校长和人事干部组成的领导小组，加强对教师继续教育工作的领导，将实施教师继续教育纳入我校教育发展总体规划，并提供经济和时间保障，保证继续教育培训工作顺利完成。

2、完善管理制度。

建立教师培训管理档案和学分管理制度，将教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合，参加继续教育成效与教师职务评聘相结合，促进教师的终身学习和专业发展。

学校制定本校教师继续教育的规划和计划，并有专人负责此项工作，校长鼓励、支持教师按照规定完成继续教育的学习，合理安排好教师的工作和学习时间，并将此作为教师考核、晋级、聘任、奖励的依据之一。

4.保证经费投入。

建立教师继续教育经费投入的保障机制，设立教师继续教育专项经费，加强经费管理，提高经费使用效益。促进我校教师继续教育得到又好又快发展。

校 本 研 修 计和平区锦州道小学 划

第四篇：个人校本研修规划

个人校本研修规划

（系网络下载，请根据后附省上文件及个人情况修改）

一、指导思想

根据个人发展五年规划，结合本学期实际情况，本学期个人研修计划将以全面提高自身综合素质为目标，以课堂教学研究为重点，理论与实践相结合，不断提升个人素质，力争在师德、业务上都有所提高。

二、研修目标

1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。

2、通过同伴互助的方式，以组内教研为重点，提高班级管理能力和教学水平

3、以自主学习、同伴互助和集中培训相结合的方式，加强信息技术技能的学习，并与教学实践相结合，提高信息技术素养。

三、研修内容

1、师德教育

学习大连市仁爱之师的事迹，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。

2、新课程

按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，通过自主学习以及同伴互助帮助自己掌握更多的新课程理念，指导平日的教育教学工作，努力争做紧跟时代步伐的，学习型、研究型、创新型的新一代教师。

3、教育技术能力

积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。

4、小学学生管理与教育专题

学习赏识教育方面的理论，以课堂教学为主渠道，充分运用赏识教育策略对学生进行教育，促进学生思想和行为的全面转化，在学校教育中发挥一名教师的教育导向作用。

5、小学教师心理健康教育

自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。

6、学科专题

通过组内专题研究，学习他人丰富经验，不断扩充自身的理论储备，在自己的学科领域不断提高。

7、其他方面

完成每次学校业务理论培训，将体会或反思及时上传至博客，丰富博客内容，为他人提供资源共享。

四、月研修计划

2月：

1、制定一份个人研修计划。

2、按时参加市、区、校的研修培训。

3、参与组内教研，分析教材结构、目标、重难点。

3月：

1、学习一篇心理保健方面的文章。

2、参与组课题研究。

3、自主学习体育课程标准及相关专业理论。

4月：

1、按时参加市、区、校的研修培训。

2、积极参与组课题研究，完成一节教研课。

3、自主学习一位仁爱之师的事迹，写一篇学习体会。

5月：

1、按时参加市、区、校的研修培训。

2、积极参与组课题研究。

3、学习赏识教育方面的理论，完成一篇赏识教育实践体会。6月：

1、按时参加市、区、校的研修培训。

2、积极参与组课题研究。

7月：撰写一篇个人研修总结。

附1：本学期个人研修任务记要：

1、个人研修计划上传到博客上。（2月）

2、学习素质教育方面的书籍，写一篇体会上传到博客上。（2月）

3、心理保健500字体会，上传到博客上。（3月）

4、学习仁爱之师500字体会上传到博客上。（4月）

5、博客转载赏识教育方面的文章。（5月）

6、赏识教育实践500字体会上传到博客上。（5月）

7、个人研修总结上传到博客上。（7月）

第五篇：校本研修五年规划

上海市陈鹤琴小学

校本研修五年总体规划

指导思想：

坚持“面向全体，实践务实、整体提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。根据静安区教育局和区师训部的文件精神以及我校《“十二五”陈鹤琴小学教师队伍建设五年规划》的精神，以创学校特色为依据，制定陈小校本研修五年规划。

校本研修领导小组：

组

长：俞玉敏 全面规划校本研修工作。

副组长：何倩 莫薇 总体督促实施校本研修工作的开展。组

员：

童金怡 分管教研组或年级组校本研修工作的开展。

季 琳 负责校本研训工作的学分申报工作。

胡轶旻 负责组织德育小组活动和整个教学研修活动。

陈卫红 负责组织品社小组活动和整个教学研修活动。

浦梅娣 负责组织数学小组活动和整个教学研修活动。肖榃霖 负责组织语文小组活动和整个教学研修活动。

谈旭雯 负责组织体育小组活动和整个教学研修活动。陈 婷

负责组织艺术小组活动和整个教学研修活动。张敏霞 负责组织英语小组活动和整个教学研修活动。

裘 是 负责组织自然和信息技术小组活动和整个教学研修活动 钟遂年

负责培训的后勤服务工作 课程主题：

围绕“学做智慧型教师”主线，我校在“十二五”期间开展三类课程的培训：师德修养，教师素养和实践体验课程。

在此主线之下，我校在这五年中，将以“科学发展”为专题，开设师德修养类课程；以“教师度万卷书”“行万里路”为专题，开设教师素养类课程；以“减负增效”和“活教育理念”为专题，开设实践体验课程。我们将督促教师积极参加市区级的师德与素养课程以及知识与技能课程的辅导。而在本校，我们将根据本校特点并围绕研究热点，基本以教研组为单位开设实践体验课程。

要求以教育教学实践需求为导向，教研组运用观察诊断，专题讨论或者课题研究的形式，促进教师在班级管理，学生教育，学生辅导，教学理念和技能等方面得到提高。

每学期，每个教研组根据本组实际需求进行课程申报或者研究，期末进行专题汇报，由学校校本研修领导小组组织考评组老师进行评比和汇总，并且有一定的奖励。每个课程开发要求材料翔实匹配，过程具体有效。

研修目标

（一）近期目标：通过校本研训，造就一支结构合理、适应课程改革的具有一定素质的教师队伍，营造求真、务实、严谨的校本研训氛围。

（二）远期目标：通过校本研训，造就一批学习型、科研型、创新型的中青年骨干教师，形成具有一定影响力的校本研训成果和课程文化。

（三）具体目标：

1、教师的教育观念得到转变与更新，陈鹤琴“活教育”的理念得到落实。

2、教师职业道德与修养进一步提高。

3、健全学校教育教学质量评价管理体制。

4、教师的教育科研能力有整体提高。

5、教师能熟练掌握与应用现代教育技术。

6、学校校本研修制度和研修保障机制进一步完善。

三、研修形式

（一）创建校本研修的多层次格局。教师个人层次——自我修炼

教师按照自己的专业发展和教学能力的需要，认真学习教育教学，更新教学观念，针对教育对象尝试新的教学方式，并将自己的新观念转变为教学行为，在研究状态下工作，在工作状态下研究。

学校集体层次——同伴互助

学校根据备课组或学科组开展校本研训活动。对“身在其中”的教育行为不断总结，提出矫正意见，使之更符合校本研训理念。

（二）校本研训的三型模式

结合我校的科研成果：QRD学习模式，我们可以在校本研修中加以运用：

1、整体型模式：问题——设计——实践——反思——升华。

2、实践型模式：创设情境——选择策略——体验尝试——能力构建

3、案例型模式：案例——会诊——反思——发展。校本研修制度：

为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度：

校本研修学习制度

一、学校把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，着力创建学习型学校。

二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，并配备学有专长的教师为组员，并确定有针对性的研修内容。

三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。

四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。

五、集体研修时不讲话，不做批改作业等与研修活动无关的事。

六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。

七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。

校本研修评价制度

校本研修是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。

鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。

一、学校评教师

研修初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。研修末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。考核内容主要包括：

1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记。

2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括反思自省、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。每每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。

3.研修成果。包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。

4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。

二、教师评学校

虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。

三、教师自评

校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。

四、学生评教师

校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。如：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？我们可以从与学生的交谈中发现教师的理念的变化。