护理专业实训教学课前准备研究报告

第一篇：护理专业实训教学课前准备研究报告

护理专业实训教学课前准备研究报告

在“科学发展”“改革创新”的职业教育大发展背景下，我校以“提升职业院校学生综合素质与能力，促进职业院校学生就业”为根本目标的职教工作中，注重培养与社会需求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有较强的本专业实践工作能力的高素质紧缺型护理人才，不断加强临床护理实训教学管理和实训基地建设。通过学校领导正确引领和全体教职员工的共同努力，我校临床护理实训基地从几间教室扩建到几幢实训教学楼；教学设施从简陋、陈旧更新到专业系统化、设备先进化、模型高仿真；实践教学模式从教师演示——学生模仿操作的单纯技能训练模式转化为以微格教学、情境教学、病案分析法、立体化教学等为主的多元化实训教学模式；实训课备课完成了从独立备课——小组备课——学科备课——跨学科备课——临床专家参与备课的转变；实训教学准备由单纯的教学用物准备扩展到对学生知识结构、实习压力、就业趋向等现状进行评估和临床需求、情境设计、实训教材编写、教学媒介应用、教学模式选择等组织完备的实训教学设计；学生能力评价由单一的技能评价逐渐向专业能力、方法能力和社会能力相结合的职业综合能力评价完善，实验教学管理从教学资源科室独享、实训室封闭式管理到教学资源共享、实训室开放式管理，构成一个完整的护理专业实训教学体系。这使我校赢得不少殊荣：获得“国家级护理专业示范性实训基地”称号，是我省护理专业师资培训基地，承担国家级乡村卫生工作者素质提高培训，省内在职护士执业能力培训，自04年以来我校承办了3届省级护理专业学生技能大赛，2届厅级在职护士技能大赛。以上取得的成绩与学校的科学化管理、实训基地教师对实训教学的理解、尊重、严谨分不开的。现将我校近年来对护理专业实训教学准备工作研究情况报告如下。

1． 实训准备坚持以学生为本，全面评估学生

学生是实训教学的主体，对学生的全面了解是做好实训准备工作的前提。因此，实训准备工作应针对学生的层次，知识结构、社会适应能力，就业趋向、临床实习存在的问题进行全面评估和剖析，做出正确判断，确定实训课的教学模式、教学媒介应用、人文文化切入等教学内容。

1．1 了解学生实习压力源，从实训教学环节中教会学生释放压力，确保学生身心健康。临床实习是每个护理专业学生的必经之路，是由学生向护士转变、独立完成护理工作的重要过渡阶段。在这个阶段，实习护生的学习和生活都发生较大改变并常常面临多种压力。而压力可以使机体对内外环境中各种刺激产生非特异性反应。轻度的压力可刺激机体处于紧张状态，利于激发护生学习热情；高强度的压力或压力持续时间过长，则可使机体平衡失调，最终对实习护生的身心健康产生影响。我们对护生实习过程中的相关压力加以研究，实训准备过程中收集临床护士的情感体验资料，找出与学生共性问题，教学环节中渗透职业防护和实习减压方式，完善实训内容。

1．2 实训课准备要明晰护理专业学生的层次、知识结构，接受能力，使实训教学突出共性，不忽略个性培养，制定合乎学生发展需求的实训教学方案。例如：可根据男护生就业需求，发挥男护生优势，进行专长性技能培训，使其能学其所用，激发学习兴趣。

1．3 评估学生职业能力，实训准备要体现临床的社会和功能属性。实训教学的目的在于提高学生的就业能力，使学生就业后很快完成社会角色的转变。因此，在实训准备中要与临床贴近，实训室设置病房化、各种操作规范化、项目准备标准化、行为举止专业化；合理设计临床情境教学，使学生有身临其境、实现护士角色的真实感。

2．实训教学设计 教学设计是实现实训教学规范化的重要环节，不断完善实训课程的重要手段，也是保证实训内容与临床接轨的必然措施，同时也反映出一个学校的教学理念。设计实训课应认真分析教材、了解学情，整合课程，使设计任务驱动教学、师生合作探究、制定综合、客观的评价方法。

2．1 先进理念引领，设计教学流程 教学流程和教学方法是教学成败的关键，教学流程设计要精致、突出教学要点，把握教学环节。第一环节，创设情境，激发学生学习兴趣，导入教学内容；第二环节，明确教学任务，综合利用教学方法因材施教，掌握基本技能，探究新技术；第三环节，总结实训效果、技能要点，综合评价学生能力获得情况。

2．2 按学生能力需要，选择实训教学方法 根据课程性质和特点、学生能力，有针对性地选择多种实训教学方法，真正做到操作学生做，方法学生想，错误学生析，问题学生议，使学生的综合能力在实践中得到最大限度的提高。实训教学常用方法如下；

情景教学方法是通过设置具体生动的模拟情境，以激发学生学习兴趣，帮助学生巩固理论知识，强化特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法，是集综合性、设计性、应用性于一体的一种有效的实训教学方法。具有提高学生参与的积极性，激发学生学习兴趣；能够让学生真实地体验到工作中专业角色的责任、义务，对自身的社会角色做好心理准备；缓解学生实习过程中环境、人际关系、工作能力等带来的压力；提高学生观察事物、独立思考、评判思维、解决问题的能力；帮助学生理解和记忆已学知识。

情境实训教学方法主要有应用教学仪器展开教学情境的形式；通过学生之间角色扮演的形式展开教学情境；利用多媒体作为教学媒介展开教学情境。在教学过程中往往需要两种或三种应用形式并用，达到最佳实训教学效果。

微格教学方法的 微格教学是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，是把复杂的实训教学过程分解为许多容易掌握的技能操作片段，分阶段系统地培训学生技能的活动。它具有学习目标明确、具体，利于学生积极参与，实训教学过程声像化，反馈及时、客观，可操作、可记忆，在实训教学和教师备课中操作示范与模仿创新相结合，基本技能训练与综合训练相结合，具有科学、准确的评价功能等特点。

在实训教学过程中，常采用的教学方法还有立体教学方法、项目教学方法、发现教学方法等，但是，无论何种教学方法都以项目技能训练为主线，以其他教学方法为辅助，综合应用，使每种教学方法发挥应有的效能，以提高实训教学质量。

2．3 选用实训教材 实训教材应突出本专业特点，反应临床先进的工作理念和方法，补充理论教材中实训教学内容的不足，强化技能操作，制定技能考核标准，用物准备标准，授课建议，学生评价包括能力发展、创新意识、职业情感、团队配合等注重综合能力的评价。我校护理专业根据学生能力和临床护理进展，自主编写的《基础护理技能达标测评》既突出基本技能的规范化和标准化，又渗透临床的社会人文内容，使学生对临床环境和文化有一定的了解，为今后的实习做好铺垫，同时为教师备课统一了思想。

2．4实训教学的板书设计 实训教学板书是对实训授课内容的 高度概括。通过板书可以了解授课项目、实训教学目标、教学模式、教学主要环节、技能难点和重点，以及评价方法；是教师授课过程中遵循的教学步骤，利于实训教学的质量控制和保证教学的完整性。因此，实训教学板书是实训教学中不可或缺的一部分，在实训教学准备中，应根据教学内容，详略得当地控制书写内容，使板书内容层次分明，重点突出、操作环节简练、清晰以利学生记忆。

3．实训教学准备实行标准化、制度化管理 标准化管理是实现高质量完成实训教学任务的物质基础，主要包括以下几方面；

3．1 准备过程标准化 实训教学是提高护理专业教育质量的关键环节之一，而实训教学准备是达到高质量教学的根本条件。无论选择那种实训教学方法，实训教学准备都应细致、周到、充分。实训教学课程常规准备过程为：确定实训项目——实训教学设计——准备备课用物——集体备课——选定实训教材、切入人文文化内容——确定媒体设备——板书书写——准备教学用物。例如心肺初级复苏术情景教学的准备过程 ； 首先，确定学生能力、专业知识掌握程度、实训教学内容； 其次设计情境教学方案，在方案中要突出实训教学内容、确定知识扩展的深度和广度；再其次是选定情境课题的背景材料，分配情境模拟的角色与任务，采用角色扮演形式的课程，要求学生提前准备相关资料达到知识储备充分以支持课程顺利完成；然后准备场景与器材，在护理专业实训教学中，病房、手术室、产房为主要的模拟环境，教学设备可根据教学内容和学生接受能力来选择。为高职、高专学生准备心肺初级复苏术，可模拟三个教学情境；院内病人心肺复苏术、新生儿心肺复苏术、院外心肺复苏术，准备的设备有多功能仿真成人心肺复苏术模型、多频心电监护仪、多媒体教学系统，新生儿心肺复苏术模型、简易成人心肺复苏术模型。院内病人心肺复苏术实训教学中联合应用多功能仿真成人心肺复苏术模型与多频心电监护仪、多媒体教学系统，使学生真正看到心肺复苏ABCDE的全过程，让高职、高专的学生在掌握基本技能的同时，能熟悉复苏的全过程，达到实训教学深度和广度。我校在“心肺复苏术的情境教学”在2010年“第十一五提高中职教师素质培训成果展” 中，得到鲁欣部长的高度评价。

3．2 教学媒体准备制度化 随着教学媒体的广泛应用，其在实训教学中的地位越来越得到广大教师的认可，但要强调的是；每种媒体都有它固定法则，媒体只有被正确地应用，才能发挥其应有的作用。使用教学媒体应依据教学目标、媒体的教学功能、媒体的适应性、可利用性来选择。授课前保证媒体性能良好、输入端口衔接正确、光碟符合播放标准等，对于微格教学要提前一天准备摄像机、投影仪等设备，以保证教学过程的连续性。

3．3 技能操作用物准备标准化 实训用品是保证学生动手操作的物质条件。要求每位教师示教用物要清洁、齐全、无破损、规格统一，摆放符合操作程序、科学合理，学生用物充足但不能浪费，因此，要根据班级人数确定用物数量。

3．4 实训课实行授课预约制 实训课需提前一周预约上课时间，使实训课在教师资源、实训室、用物等方面有充分的准备。实行实训课预约制，并填实训课通知单，具有教学责任明确、实训准备充分，防止资源支配偏离等优点，提高了实训室的有效利用率。

以上是我校在实训教学准备研究过程中的点滴体会。总之，实训教学准备是职业院校实训教学的主要环节，是培养学生综合能力的重要因素之一。通过加强实验教学队伍的建设、合理构建实训教学体系、开展实训室开放教学、模块教学，实训教学准备标准化、制度化等方面的改革，在培养学生实践创新能力、临床工作能力，提高实训教学质量具有积极意义。

第二篇：护理专业实训教学管理办法ok

实训教学管理办法

第一章总则

第一条为了加强实训教学工作规范、科学管理，保证实训教学质量，适应职业教育的需要，根据学校实际情况，特制定本办法。

第二条实训教学是学校教学工作的重要组成部分；是学生获得基本技能训练、职业技能培养的重要实践课堂。实训教学应根据科学技术的发展、市场岗位的需求，以职业能力为核心、培养学生的专业技能实操能力为重点，全面推进素质教育。

第三条实训教学工作要遵循职业教育规律，结合学校特点，不断吸收当代教学和一线工作实用技能，更新优化实训教学内容和结构，减少盲目性，增加适应性，建立科学、先进的实训课程教学体系。

第四条实训教学工作管理，要有利于学生有个性的全面发展；有利于教师创造性工作；有利于各类教育的沟通，积极采用先进的教学管理方法，利用现代管理手段，实现规范化、科学化、标准化的教学管理。

第二章实训教学任务

第五条实训教学必须依据教学计划制定实训教学计划和实训课程标准，结合社会实践需求确定实训项目，保证良好的实训环境、师资、教材，有效控制实训教学的过程，严格考核制度，确保实训教学目标的实现。

第六条完成教学计划规定的各类实训教学任务，在实验原理、实验方法等实验教学方面力争结合生产实践；在职业培训、技能训练等方面，力争创造与实际工作等同的环境，使学生在实训过程中得到社会实践的模拟训练。培养学生解决实际问题的能力；利用实训教学环境，独立操作、反复训练，培养学生的实际操作技能和独立工作的能力。

第七条了解掌握国内外实训教学工作的新成果、新理念和发展动态，探索实训教学的新思路、新方法，更新实训内容，改革教学方法，建立完整、规范、科学的实训课程教学体系，不断提高实训教学水平。

第八条建立科学的实训教学管理体系，制定规范的实训教学工作流程，建立、健全实训教学管理制度，保证各项实训教学工作有序开展。

第三章实训教学管理

第九条学校的实训教学工作由分管校长全面负责，教务科负责实训教学工作的计划和管理，各专业负责实训教学计划、大纲的制定，各实训室负责实训课程的实施。

第十条《实训教学计划》和《实训课程标准》的制定（或修订），由各专业负责提出初稿。

《实训教学计划》和《实训课程标准》的制定（或修订）原则、要求和程序必须与专业《课程计划》和《课程标准》同步进行。实训课程的设置、学时数的分配、教学进程等应全面、系统、科学的安排，必须符合实训教学的规律，教学目标明确，便于课程的教学组织和管理。第十一条教务科负责组织审查各专业《实训教学计划》和《实训课程标准》，分管校长负责审批工作。教务科负责统筹安排、控制、协调、管理实训教学工作的过程，总结实训教学的经验与得失，负责组织重大实训教学事故的分析、处理工作。

第十二条新学期实训教学任务（实训课程设置、教师任务计划），由各专业、教研室负责，在放假前3周提出初步安排，报教务科。通过教务例会讨论、协调，初定实训教学任务，经分管校长批准后正式确定。教务科负责在放假前下达新学期的实训教学任务和颁发《教学任务书》。开学后制成各实训教师任科一览表，印发有关部门协调安排工作。

第十三条教务科负责编制实训教学课程表（课程表包括：实训教学总课程表、分班课表和教师课表），经分管校长审定后，于放假前或开课前将排课表下发实训室、授课教师，以便教学部门做好课前准备工作。课表一经排定公布，不允许轻易变动，建立“排课、调课、代课和停课制度”。

第十四条实训室根据课程表做好开课准备工作，任课教师必须严格按照教学进程和课程表进行教学，不得随意减少、增加课时。鼓励教师在完成基本课程内容的前提下补充新知识，完成新任务。

任课教师若需调整课程，必须事先经专业负责人的同意，报教务科备案，若教学内容、教学时数有较大变动，须经分管校长批准。

第十五条教务科负责教学督查，并组织制定检查办法和制度，负责日常教学工作的督促和检查，包括；实训室开课情况、实训记录、设备利用、课堂纪律、授课状况等，并自觉接受教育部门和教育研究机构及学校主管部门组织的教学检查。教学检查应把经常性和阶段性检查结合起来，做到：期出查准备；期中查进程；期末查效果。

第十六条建立教学例会制度，包括：实训工作例会、实训室管理员、学生座谈会等。同时检查各项实训教学工作、及时分析、研究和解决教学出现的问题，落实整改措施，召开教师、学生座谈会，听取其对实训教学工作和管理工作意见和要求，并作期末考评教师和管理人员工作的依据。

第十七条实训室工作和实训教学情况作为教学工作的重要内容，纳入学校对系、实训中心的学期与考评，其业绩直接与教学评优和效益挂钩。

第十八条每学期教务科应根据学校教学工作计划和教学管理目标，结合教学工作的进展，制定实训教学工作计划和教学管理工作计划。

第十九条各专业参与实训教学质量的管理和控制，从实训教学各个环节入手，做好计划、项目、建设、制度、管理等基础工作，认真做好各环节的落实、检查，及时发现和解决出现的问题，保证良好的实训教学环境。

第四章实训教学文件管理

第二十条《实训课程标准》是组织实训教学工作、检查实训教学质量、评价实训教学效果、编写实训教材和装备实训教学设施的依据。

《实训课程标准》应体现培养目标对学生在知识与技能；过程与方法；工作态度与价值观等方面的基本要求，并规定实训课程的性质、目标、内容及深度、教学进度、教学方法和评价意见等内容。

第二十一条凡专业教学计划设置的实训课程，应由学校教务科负责编制实训课程标准统一格式，并组织各系、专业有丰富教学经验和相应教学管理经历的人员拟订（修改），专业主任负责审核，经系组织专家论证确定，教务科（实训中心）备案，分管校长批准。实训课程标准的制定和编写应列入教学科研工作。

第二十二条实训课程标准的编写应遵循科学性、可行性、实践性、整体优化的原则，具体内容及要求：

（1）本实训教学课程在专业人才培养中的地位及作用；（2）本实训教学课程应达到的培养目标（目的）；（3）学生应掌握的基础知识和基本技能；

（4）实训项目的选定和学时分配，明确各实训项目应达到的目的和要求；

（5）选定实训教材（讲义）或实训指导书；（6）实训教学的考核办法。

第二十三条为了保证实训教学目标的实现，实训项目的选定必须符合实训教学的规律，杜绝随意性、草率性。确定实训项目（内容）应遵循以下原则：

（1）服从培养目标的总要求，对传统型实训（验）项目进行认真筛选和更新；

（2）注意培养学生实际动手操作能力、自学能力、独立观察、处理问题的能力；

（3）循序渐进，由易到难，基础课（实验）应在安排基本训练和必要的理论验证的基础上，适当安排一些设计性实验；专业课（实训）应结合工作实践，多安排综合型、设计型、技能性实训项目。

（4）注意课程之间的相互衔接和相互配合；

（5）因材施教，有必做实训（验）课，也有选做的实训（验）课；

（6）除必要的经典实训（验）项目外，所选实训（验）项目应具有适用性。

做到从内容要求到具体方法和设备配置，力求反映我市行业需求、专业需求和一线技能工作要求，特别是专业课应注重将我市急需的技术领域引入实训教学。

第二十四条实训课必须有实训教材或指导书，学校规定应尽量选用较高质量的教材或指导书，也可根据实训课程自身特点和要求，组织有丰富教学经验的实训指导人员编写实训教材（讲义）或实训指导书，经教务科批准后使用。

第二十五条实训教材、指导书或讲义基本内容应包括：实训目的、任务、方法步骤、操作方法、技能训练和注意事项等，实训教材的内容要与基础知识学习内容相结合，以适应社会应用性人才培养的需要。

其他实训教学文件（如：挂图、表格、课件、实训仪器设备使用说明书和操作规程等）也是进行实训教学所必备的教材，任课教师应根据实训课程标准要求，精选或编制。

第二十六条实训课任课教师必须认真备课进教室，应根据课程计划在开课前有两周以上的教案，不准无教案上课。

教案格式：包括首页、备课笔记和教学后记三个部分内容。首页反映教学的基本要素；备课笔记反映教学的基本内容和因材施教的构想与创意；教学后记反映教学得失与改进措施。

第五章实训教学环节管理

第二十七条实训教学开课条件：实训教学环境、设施及设备、实训课程标准、实训项目、教材（或实训指导书）、课程计划、课程表、实训教师或指导人员、教案以及相应的管理办法（制度）等均按规定要求准备就绪，由教务科负责组织进行逐项检查，符合条件方可开课。

第二十八条新上岗的任课教师和实训指导人员必须进行试讲、试做，并经教务科考核后方能上岗，对新开设的实践操作内容，要求任课教师和实训指导人员必须试做成功后，才能对学生开出。

第二十九条任课教师或实训指导人员要认真上好每一堂课，必须做到：

授课要求：条理清晰，概念准确，重点突出；语言精练，规范，生动；教案切合实际。

示范要求：实际操作熟练，动作规范，重点、难点的操作过程应做到边讲解、边示范、边操作，保证学生听懂、会做，达到训练的要求。

实训教学过程要体现职业教育特点：贯彻理论与实践相结合的原则；强化职业技能的训练，引导学生在实践中学习、深究性学习和富有个性的学习，注重培养学生良好的职业道德。

第三十条课前准备

1、任课教师必须做好课前准备工作，包括：上课所需各类实训教学文件、模型、仪器、设备等，实训教材（讲义）或指导书应在课前发到学生手中。

2、学生第一次上实训课，实训任课教师负责向学生全面介绍实训室概况、实训室的设施和仪器设备、实训室的管理规章制度、注意事项、安全防范措施以及《学生实训守则》、课堂纪律等。

3、凡需预习的实训课程，任课教师应提前通知学生，学生必须按要求完成实训预习，经任课教师抽查合格，方可上课。

4、根据实训课程的特征选择适合的教学形式，根据设备配置做好学生分组，保证每个学生都能按实训课程标准规定的时间和内容充分动手，独立操作，培养认真、实事求是的科学作风，训练规范的操作方法，养成良好的工作习惯，注重与生产实践相结合。

第三十一条实训过程

1、清点学生人数，按照课程要求进行分组，凡无故不上实训课或迟到十分钟以上者，均以旷课论处；

2、任课教师必须按照实训课程标准的规定和授课要求，完成实训课程教学任务，教学中应严明课堂纪律，保证实训秩序，认真负责；确保学生独立完成课程内容。

3、任课教师要做到：勤巡视，了解学生实训情况；勤提示，严格按照工作要求操作；勤示范，规范学生的正确操作方法。坚持高标准要求，坚持发挥学生的独立性，坚持人人动手操作。

4、学生必须认真上好每一节实训课，掌握实践操作技能，做好实训（验）数据记录，实训（验）结束，任课教师要对学生实训结果进行审核并签字，有错误的要求纠正或重做。

课程结束后，学生要按规定清理场地，检查仪器设备状况，整理好各种物品，经任课教师同意后，方可离开实训场地，若发现问题要及时上报处理。

5、实训过程中，对违反规章制度、操作规程或不听指导的学生，任课教师有权停止其实训，对造成事故者、损坏仪器设备者、丢失工具者，均应追究其责任，并严格按学校有关规定处理。

第三十二条实训报告

学生要在规定的时间内独立完成实训（验）报告，做到内容完整，计算方法正确，测试结果及数据处理正确，字迹清楚、图表完整。任课教师或实训指导人员对学生的实训（验）报告要全部认真批改、评分，不及格者，要重做实验或重写实训报告。

第三十三条任课教师或实训指导人员必须认真如实填写《实训教学记录薄》，特别是实训人数、设备使用、实训效果等内容应有详细说明，在实训教学中发现新思路、新方法应及时总结，对发生的问题应及时向有关部门汇报。

第三十四条考核制度

1、单独设立的实训课，可单独考试（考查）。考试内容包括实验理论、实训操作和综合实训能力。任课教师要根据学生的表现、动手能力、完成实验质量情况等，按平时成绩和考试成绩各占的比例值，计入总成绩。

2、实训课不及格者应重修，并按重修课程的规定收取重修费和实训材料费。

3、实训课程考核成绩由教师登记入册，报教务科进行成绩登录，并纳入学生学籍管理。

第六章实训教学业务管理

第三十五条教务科应根据学校发展规划和对教师的基本要求，制定实训队伍建设规划和教师培养计划，并落实到人。

积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批具有较高水平和教学能力的骨干教师和学科专业带头人。建设一支年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构合理的实训教学队伍。

第三十六条加强对教师职业能力的培养，组织他们参加社会、生产实践、实训室工作，增大“双师”型教师的比例。对尚不适宜开课的教师，尚不具备授课条件的实训指导人员，应限期提高教学水平和业务能力。

第三十七条贯彻择优聘任的原则，建立、健全竞争上岗机制，吸引和鼓励企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员担任专、兼职实训教师，提高具有相关技术职务资格教师的比例。

聘请专、兼职教师任教应建立规范的管理制度，其聘任办法与教学工作要求应与在职人员相同。

第三十八条建立、健全实训教学工作考核制度，以教师的职业道德要求、工作业绩和教师职责为依据，遵循日常检查与定期考核相结合的原则，根据教师任职条件完成考核工作。考核材料归入教师业务档案，考核结果作为评选先进、晋升、续聘、解聘的重要依据。

第七章实训课程建设与研究

第三十九条实训教学应以加强实践教学，提高学生的职业能力为中心，将教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风，培养社会需求的人才。

第四十条教务科负责组织相关部门进行实训教学的科研工作，负责制定开展教育科研活动计划，组织学习教育理论和交流教学经验，探索和推动实训课程改革和实训教材建设。

教师必须参加学校安排的教学科研活动，撰写教学科研文章，增强学校的学术气氛，提高教学水平和业务能力。

第四十一条教务科应加强实训教学研究的组织管理工作，选择师德好、业务能力强和有组织能力的骨干教师负责教学研究工作。熟悉课程标准，分析教材，研究教学方法，集体备课，交流经验，落实教学检查和抓好实训室建设等内容。

第四十二条实训课程的建设应立足于实训课程体系的改革和内容创新，努力构建学生合理的知识能力结构，在掌握科学实验方法和技能训练的基础上，突出综合运用知识分析问题、解决问题的能力、实际操作能力，达到人才培养总目标的要求。

实训课程建设基本内容包括：

（1）实训（验）课程结构体系的改革与创新；（2）实训（验）课程标准的编制；

（3）理论知识与实践内容相结合的有效途径；（4）实训（验）项目的设置与更新；（5）实训（验）教材或实训指导书的编写；（6）实训（验）教学方法与手段的改革与创新；（7）实训（验）课程教学质量的监控与考核；（8）实训（验）仪器设备等硬件实施的建设；

积极推进实训课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新方法，具有职业教育特色的课程和教材。

第八章实训教学档案

第四十三条实训教学档案是实训教学过程中形成的有价值的文字、图表、声像、课件等各类媒体记录的集合，是考核实训教学效果，加强实训教学管理，制定实训教学计划、总结实训教学经验，研究实训教学规律的主要依据，同时也是实训教学评估、人员考核、评优等提供凭证材料。

第四十四条实训教学归档范围：

文件类：上级下达的有关实训教学及管理文件等；

教学管理类：实训教学建设与规划、实训教学管理办法、细则、制度、守则、学期（年）工作计划、工作总结、统计报表、实训教学工作大事记等；

教学文件类：实训教学计划、课程标准、教材、指导书、实训项目、实训教案、课件等；

教学资料类：教学任务书、实训课授课计划表、实训课程表、实训课记录、实训报告样本、考试试题、试卷、学生成绩单、参考书、实训教学研究论文等；

其它材料类：教师及指导人员培训进修计划、教师一览表、教学与实训研讨、教学经验交流等。

第四十五条实训室必须设兼职（或专职）人员负责实训教学档案材料的收集、整理、保管，并按归档要求定期向档案部门移交。

第九章附录

本办法未尽条款，另行发文补充、修改。

第三篇：护理实训

护理实训

一 铺医学专用床报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是铺医学专用床。我的病历是：患者：张帅，男，25岁，于今天早上九点在全麻的情况下行阑尾切除术，现遵医嘱为其铺医学专用床。评估：患者病情，年龄，手术名称、部位

医学专用方式，床旁设施，如呼叫装置、各种管道性能完好报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，床单位完好，床旁设施齐全，呼叫装置完好，各种管道通畅，周围患者无进食、无治疗。用物准备：枕芯、枕套、棉被、被套、橡胶单、中单、橡胶单、中单、大单，医学专用护理盘内：治疗巾内：开口器、压舌板、治疗碗、短镊、输氧管、吸痰管、舌钳、牙垫、纱布，治疗巾外：血压计、听诊器、手电筒、胶布、护理记录单及病历夹报告老师：用物准备完毕，我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？口述：必要时备：输液架、吸引器、吸痰器、胃肠减压器，天冷时备：热水袋、毛毯携用物至床旁，核对，移开床旁桌20cm，移开床旁椅至床尾中离床约15cm，将用物放于椅上；翻转床垫，放平；依次铺床褥、大单、在距床头45cm处铺橡胶单、中单，床头铺橡胶单、中单，转至对侧同法铺好大单，铺被套（s型）、棉被（先对侧再近侧）将盖被纵向折叠于一侧床边，开口向门，套枕套，将枕头横立于床头移回床旁桌，椅子放于盖被折叠侧把医学专用护理盘放于床旁桌上，推车回病房洗手，报告老师：操作完毕

二口腔护理报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是口腔护理。我的病历是：患者：女，王英，65岁，由于肝性脑病昏迷入院，为了保持其口腔的清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症，现遵医嘱需为其进行口腔护理。评估：进病房，核对，问家属，“您好，请问您是几床患者的家属？”“您好，我看一下她的腕带，”“王大娘家属您好！我是她的责任护士小陈，由于王大娘现在昏迷，为了保持其口腔的清洁，现遵医嘱需为其进行护理，去除口腔内的异物，保持口腔的正常功能，希望您理解并配合我们的工作”“我看一下她口腔的情况，她口腔内有一个溃疡，口唇有点干燥，您放心我等一下会给她做相应的处理”“那我先去准备一下用物，马上过来操作”报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，口腔有溃疡、嘴唇干燥，床旁桌上无用物，家属愿意配合用物准备：治疗盘内备：治疗碗2个（一个放23个漱口液棉球、弯血管钳，一个放开口器、压舌板），弯盘，治疗巾，棉签，手电筒，石蜡油，冰硼散，枕头两个报告老师：用物准备完毕，我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？携用物至床旁，核对，将用物放于床头桌上，取侧卧位或头偏向一侧，背部及两膝之间各垫一软枕（在对侧进行），取治疗巾围于患者的颈部及枕上，弯盘放于口角，口述：如有活动的义齿应取下并做好义齿的护理，上嘴唇、下嘴唇，一手持手电筒，一手用压舌板撑开颊部，观察口腔情况，用压舌板撑开颊部：左上外、左下外、右上外、右下外，用张口器和压舌板使患者张口，张口器放于臼齿之间，用手电筒观察口腔内有无出血、溃疡等现象，左上内、左上咬合、左下内、左下咬合、左颊部、右上内、右上咬合、右下内、右下咬合、右颊部、硬腭（口述：勿触及咽部以免引起患者恶心）、舌面、舍下、舌系带左、舌系带右，擦洗完毕，再次用手电筒观察口腔是否擦洗干净，取下张口器，用纱布擦拭口角处水渍，在溃疡处涂冰硼散，嘴唇上涂石蜡油，给患者取合适的体位推车出病房，口述：根据《消毒技术规范》和《医疗废物管理条例》将废物分类处理，洗手，记录：时间、内容、空腔状况，签名口述：口腔护理的目的a：保持口腔的清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症，b：去除口臭、牙垢，增进食欲，保持口腔正常功能，c：观察口腔黏膜、舌苔的变化及有无口腔异味，了解病情的动态变化口述：常用的漱口溶液：0.9%的生理盐水、1~3%的过氧化氢溶液、1~4%碳酸氢钠溶液、0.02%氯己定溶液、0.02%呋喃西林溶液、0.1%醋酸溶液、2~3%硼酸溶液、0.08%甲硝唑溶液报告老师：操作完毕

三 生命体征的测量报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是生命体征的测量。患者：王英，女，45岁，由于恶心、呕吐入院，还未确诊，现遵医嘱为其测量生命体征，为病情的确诊提供全面的依据评估：进病房，核对，“您好，请问您叫什么名字”“您好，我看一下您的腕带”“王大娘您好，由于您刚刚入院，我们需要了解您的病情，所以现在要侧一下您的血压、体温、呼吸、脉搏，那您先休息一下，15分钟之后我过来给您测量，在这期间您不要做剧烈的运动，不要吃过冷或过热的食物，情绪不要太激动，那您好好休息吧”报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，患者意识清楚，愿意配合用物准备：测量盘内放：体温计、血压计、听诊器、有秒针的表、弯盘（内放纱布1块）、记录本、笔报告老师：用物准备完毕，体温计数码齐全，无破损，体温计水银柱已甩至35℃以下放弯盘内备用，血压计盛装水银玻璃管无破损，（打开水银槽开关，）水银柱保持在0处，橡胶管和输气球无漏气（右倾45°关闭水银槽开关），我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？携用物至床旁，核对（治疗盘放治疗车上），测腋温：用纱布擦干腋下，将体温计的水银断放于患者腋窝深处，紧贴皮肤，让患者屈臂过胸，夹紧体温计，10分钟后取出。测脉搏：患者卧位，手臂自然置于躯体两侧舒适位置，检查者的示指、中指、无名指指端放在患者桡动脉处，计数半分钟，将所测的脉搏乘以2。测呼吸：护士测完脉搏后，将手仍按在患者的手腕上，以转移患者的注意力，注意观察患者胸部或腹部的起伏，一呼一吸为一次，记数半分钟，将所测的呼吸乘以2。测血压：让患者脱下要测量的一侧衣袖，衣袖宽大者亦可卷到肩部，但以不影响动脉血流为准，为了避免血液重力作用的影响，在测量血压时，血压计的零点应与肱动脉、心脏处于同一水平，坐位时，肱动脉平第四肋软骨，卧位时，肱动脉平腋中线，袖带下缘应距肘窝2~3cm，松紧应适宜，能放下一指为宜，挤压橡胶皮球，肱动脉搏动音消失后再使汞柱上升20~30mmHg，然后缓慢松开橡皮球阀门，放气速度以每秒2~5mmHg为宜，同时注意汞柱所指的刻度，视线应与汞柱上端保持水平，测量完毕，将袖带与血压计分离，关闭水银槽开关（右倾45°），协助患者穿好衣服，将测量结果记在记录本上，看表10分钟到，取出体温计，看明度数并记录，查对并报告体温、脉搏、呼吸、血压的测量结果推车出病房，根据消毒隔离技术将用物做相应的消毒处理，洗手。口述：必要时测口温：将口表水银端斜放于舍下，嘱患者闭口用鼻呼吸，勿用牙咬体温计，3分钟后取出，擦净、看明度数并记录，测肛温：嘱咐或协助患者屈膝侧卧或仰卧露出臀部，用20%的肥皂水或油剂润滑肛表，将水银端轻轻擦人肛门内约3~4cm，相当于肛表长度的一半，3分钟后取出擦净肛表，用卫生纸给患者擦净肛门，盖好被子，协助患者卧于舒适卧位，看明度数并记录。异常脉搏者应计数一分钟，绌脉测量法：应由二人同时测量，一人听心率，一人测脉率，二人同时开始，由听心率者发出起与停的口令，计数一分钟，以分数的形式记录，心率比脉率。危重患者气息微弱而不易观察者，可用棉花少许置于患者鼻孔前，观察棉花吹动情况，计数时间为一分钟。报告老师，操作完毕！

第四篇：护理实训报告

学院

系部

班级

姓名

学号

日期

目 录

一、实训的基本要求……………………………………..3二、实训纲要……………………………………………..4三、实训报告的内容

酒精擦浴………………………………………….4生命体征的测量………………………………….5氧气吸入疗法…………………………………….6

鼻饲法…………………………………………….7

导尿术…………………………………………….8

大量不保留灌肠法……………………………….9

给药法…………………………………………….10

静脉输液与输血方法…………………………….1

1抢救技术………………………………………….1

2护理文件记录…………………………………….1

3四、见习日志…………………………………………….17

五、问卷调查表………………………………………….18

实训的基本要求

实训前准备

1.了解实训目的、操作步骤及注意事项。

2.复习有关的理论知识，充分理解实训的意义。做到心中有数，以提高实训课的学习效果。

实训期间

1.遵守规则，服从指导，认真执行实训室守则，严格遵守操作规程。

2.服装整齐，仪表符合要求，正确操作，认真听取指导教师的讲解，注意观察示教过程；按操作规程正确使用实训仪器，注意安全，爱护护理模型人，节省消耗性实训物品。

3.应积极参与实训，并执行三查七对及无菌技术操作的原则。

4.讲究卫生，实训仪器的摆放要整齐、清洁、有序。

实训结束

1.整理实验用品，清理病床单元。

2.认真书写实训报告，按时送交指导教师评阅。

第五篇：模拟实训课研究报告

模拟实训课研究报告

摘要：通过本次的模拟实训主要目的是对测试学生面对犯罪行为发生时作出的反应进行统计分析，讨论分析人们面对犯罪行为发生时的一般反映和做法，为犯罪预防的相关理论提供实证数据。

在实训课中我的身份是一名观众，我主要是观察夕照路至**路路段以及公寓201B入室抢劫的情景模拟。整个情景模拟的过程中我通过仔细观察认为情境能够影响行为人心理的形成，并在行为人的动机外化为行动时起作用。另外，行为人也可以在体验、感知情境的基础上，通过主观能动性改变、创造情境，也可以理性地对情境选择。

一、设计情境

被测学生以及工作人员都是从本科07级犯罪学和二学位以及几个研究生中选出的。主要情景如下：被测学生扮演走在回家路上的行人，依次出场，被试受测之前不知道即将遇见的人和即将发生的任何事情。被试拿着一个背包，从夕照路行至**路，选择一个楼梯口回到公寓201B自己的家中。被试在夕照路与**路的交叉口附近，会遇到遇一个可疑路人的跟随，在进入房间的楼梯口还会碰到一个可疑人物。而犯罪人就在被试家门口徘徊，等待机会进行入室抢劫。

另外一个场景是：当被试从楼梯上来，自西向东穿过走廊回家（公寓201B），犯罪人藏匿于公寓三附近的南北走廊上，犯罪人会依据被试的反应采用不同的应对方式。犯罪人与被害人遇见的情况分为三种，第一种情况为尾随进入，即，被害人开门时，犯罪人尾随入室；第二种，趁被试开门之际，强行闯入；第三种情况为欺骗入室，即，被害人已经进入公寓，单独在家，犯罪人通过各种方式骗其开门以达到入室目的。当犯罪人成功入室即为犯罪成功，模拟结束。其中一名学生出场时，其他待测学生得到组织者的控制，他们不会看到和听到即将发生的事情。

角色扮演如下：回家的人：被试学生（饰）20人，可疑路人：男学生（饰）1人，楼梯口的可疑人：女学生（饰）1人，入室抢劫犯：男学生（饰）2人，女学生（饰）1人。

二、结果

通过多次观察发现：背包和在街头行走的方式对犯罪人的目标选择和犯罪的成功率具有重要意义。通过观察被试在街头行走时的道路选择和背包的方式，可以研究被害人的行为习惯对犯罪人理性选择的影响。根据本次测试的场所，正确的背包方式应当是迎着机动车走在路的左边，将包斜挎在右肩，在参与测试的20名被试中，只有1/4人的方式是正确的。当被试走到夕阳路与**路的交叉口处，会遇到一个尾随的可疑人物，通过观察被试的行走的位置和速度等，来获取被试面对街道抢夺风险的反应。经过统计发现三分之二的被试选择往靠马路的边上走，保持与可疑人物的距离，三分之一的被试依旧走在人行道的里面。

在楼梯选择口方面，主楼梯置于楼的外部，是暴露在露天的公共空间，具有较好的安全性。侧楼梯置于楼的内部，楼梯口隐蔽、狭小，并且没有照明设备，属于不安全空间，但离家直线距离较近。被试走进公寓的楼道，迎面看到一个陌生人时，会有不同的反应。其中较为安全的方式，等待陌生人远离在开门和开门时注意身后的陌生人并迅速关门的做法占到1/4,其它的方式都具有较大的风险。本次测试中，犯罪人根据现场条件，直接闯入成功的站1/3.在有限条件下（被试已经进门）仍要继续实施入室抢劫，成功说服被试开门的占1/3.也就是只有1/6的被试在此次情境模拟中避免成为入室抢劫的被害人。

三、结论

通过对此次模拟实训的观察并分析我得到以下结论：在抢劫、抢夺等暴力性犯罪中，犯罪人与被害人必然要进行面对面的接触，甚至身体的接触和较量。被害人在这样的情形中，主要会做出以下几种反映：顺从、试图逃离、消极对抗、公开反抗等，都表现出被害人在互动过程中的一种状态，也都有可能推动犯罪行为向不同的方向发展。这种情况下，犯罪人由于采取有计划有目的的行动和主动的进攻而处于有利的地位，而被害人一开始由于毫无思想准备，往往处于被动状态。因此，在这种模式下，被害人被害的可能性最大。被害人在被害过程中要做到有勇有谋，即除了要勇敢面对犯罪、同犯罪人斗争，也要尽量同其周旋，以预防被害的扩大化。

从这次模拟实训中我们学到了预防犯罪的一些措施如下：提前告知民众抢劫、抢夺犯罪发生的高发人群、地点和时间等，让其具有防范意识；尽量避免暴露自身携带的财物以及独自一人出入不安全地点等，改变具有风险的行为；鼓励采用一定的预防措施如行走、背包方式、开门方式等。