优选护理专业临床实训项目 培养实用型人才

第一篇：优选护理专业临床实训项目 培养实用型人才

优选护理专业临床实训项目，培养实用型人才

优选护理专业临床实训项目

培养实用型人才

周正廷

(临沧卫生学校,云南 临沧 677000)摘要：目的 优选实训项目，为学校实训中心建设提供参考，为医院培养实用型人才。方法 制作五个临床课实训项目勾选调查表分发到医院调查每个实训项目的开展必要性，作统计分析。结果 将护理专业临床课实训项目分为必须开展、量力而行开展、不必开展，为学校实训教学提供了重要参考。结论 通过调查分析，教师对实训室的建设及实训教学有了更加清楚的认识，必将对进一步的教学工作做出更大贡献，为医院培养更多实用型人才。

关键词：护理专业 技能实训 调查 实用型人才

现代职业教育对实践能力的培养予以重视和加强，加大综合实训和技能的培养，体现“以就业为导向、能力为本位，以发展技能为核心”。强调“宽口径、重实用”。“重实用”是教学内容要实际、实用，紧密联系工作岗位实际需要和执业资格考试，相关职业考试大纲的要求。有必要根据教学大纲、学校条件、医院工作实际需要优选出所开展的临床课实训项目，切实开展临床技能实训，让学生有较强的操作能力，便于找到工作就业，尽快适应临床工作。中职学校多数学生喜欢“做中思”，“做中学” [1]。但教材中所开列的实训项目较多，不一定适应临床工作需要，在生源素质不高，教学时间有限的情况下不可能都开展。故有必要根据在医院调查的结果优选实训项目，做到学校教学与医院工作紧密结合。1．资料与方法

1．1调查表制作。根据2009年1月出版的教育部职业教育与成人教育司推荐的护理实训教材，2010年2月科学出版社出版的供护理、助产专业使用的全国中等卫生职业教育规划教材，制作出外科护理、内科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理技术实训项目调查表。每个项目分：非常实用必须开展、有时用到该开展、少用量力而行开展、几乎不用不必开展。其后附医院建议开展项目。

1．2实施调查。将调查表分发到临沧市医院、两个妇幼保健院、八个县医院、两个乡镇医院。由护理部主任组织护士按要求勾选每个实训项目所属情况。收回调查表后去除废表，分别统计每科，每个实训项目的勾选百分率。

1．3数据处理。根据勾选率高低，将实训项目分为三个档次：非常实用必须开展、量力而行开展、不必开展。2．结果

表一

五个临床科实训项目选择情况汇总表

非常适用必需开展 少用量力而行开展 几乎不用不必开展

调查项目总数 选择数 百分比 选择数 百分比 选择数 百分比 外科护理 24 7 29.17 9 37.50 8 33.33 内科护理 33 5 15.15 8 24.24 20 60.61 妇产科护理 32 18 56.25 7 21.88 7 21.88 儿科护理 10 8 80.00 1 10.00 1 10.00 急救护理 11 6 54.55 2 18.18 3 27.27 建议开展项目

外科护理：心电监护仪使用、人工肛门袋护理、中心静脉置管术操作及术后护理；内科护理：胃肠镜检查护理；妇产科护理：新生儿窒息复苏、围产期保健；儿科护理：婴儿护理、新生儿抚触、脐部护理、新生儿口腔护理、氧气吸入法、头皮静脉穿刺、光照疗法。

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表二

外科护理实训项目三种情况勾选率

外科护理实训勾选率高值得开展的项目 非常实用必须开展勾选率(％)外科无菌技术 96.32 手术室练习(认器物体位安置敷料折叠)62.5 备皮 91.18 伤口护理：清创、换药 75.00 各种引流管护理，（包括T形管、胸腔闭式引装置，膀胱冲洗）胃肠减压护理操作 多功能监护仪使用

94.12 86.03 66.95

几乎不用不必开展勾选率

(％)33.82 25.00

22.06

47.79 37.29 37.29 36.44 44.07

少用量力而行开展勾选率

(％)

37.5 60.29 20.59 32.35 22.06 39.71 32.35 31.62 43.38

外科护理实训勾选低不值得开展的项目 抗休克裤的应用

翻身床的使用（大面积烧伤病人用）可塑型夹板的应用（烧伤愈合后抗挛缩，植皮后固定皮片）

非同步直流电复律的使用 除颤仪使用 控温毯使用 气管镜使用

转运呼吸机的应用

外科护理实训量力而行开展的项目 手术基本技术（器械台铺置与管理、传递）

动脉穿刺插管术（给药、介入、测压、采血)骨科（石膏固定配合与护理，皮牵引护理、关节功能练习器应用）

重症病人营养管理：胃管、十二指肠管、胃肠造口管灌食

脊柱疾患病人翻身（骨折、手术后）烧伤后半暴露、湿敷、浸浴和浸泡

牵引支具的应用（烧伤后关节，如手部）中心静脉压测定（指导输液及用药）呼吸机的应用

3．讨论

全国统编的教材，需要考虑到全国的水平、最新的进展，以便跟上时代步伐。但我国发展很不平衡，各地所开展的医疗护理工作项目差别较大，全国统编教材不一定适合每个地方的医疗实际。以行业需求为导向，共建校内实训项目[2]。从调查结果看，妇产科护理、儿科护理、急救护理实训项目安排相对合理，认为非常适用必须开展的项目占所调查项目比例较大，超过50%，但内科护

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理和外科护理，认为非常适用必须开展的项目比例较小，分别为14.71%和29.17%，说明多数项目教材中虽有介绍但很多医院尚未普遍开展，不值得费力在学校让学生训练。

3.1 学校开展技能实训既要执行教学大纲更要结合临床实际。随着社会经济的发展，医护技术的发展，近几年教学大纲及教材的更新加速。一些比较前沿的医疗护理技术被引入教材中，医院工作及学校教学应该尽量与时俱进，跟上时代步伐。医院对儿科护理要求较高，所列项目80%都是非常适用必须开展，建议开展项目多达7项目，儿科教师需要加大力度开展实训，满足临床需要。但是各地发展不平衡，如果学校不顾临床实际费力为学生开展临床护理技能实训，而学生毕业后在医院又用不上，这样将造成极大浪费。如非同步直流电复律，转运呼吸机的应用，分别有47.79%和44.07%的护士认为几乎不用不必开展。

3.2 开展技能实训需要结合学校条件。为了使学校教学与医院工作接轨，体现职业教育的宗旨，各地的卫生学校相继建立了护理实训中心，加强对在校生的护理实训，以便让她们进入实习后尽快适应临床工作，学到扎实的护理技能，将来成为优秀的护理工作者。有些学校取得了良好的成绩，值得其他学校学习借鉴。为护理教学和临床保持零距离提供条件，为护生参加执业资格考试提供帮助，为护生个性化发展提供参考[3]。但是在建立护理实训中心时，对于实训物品的购买及使用既要考虑教学大纲及教材要求也要考虑学校的经济实力及临床实用价值。在经费有限的情况下，优先购买临床广泛开展，占用资金不大，操作及教学实施难度不太大的实训设备。如各种引流管的护理，胃肠减压的操作。这些设备现在多用一次性物品，可以多购买一些，在学校反复让学生练习，到医院必然很快能独立操作。此两项操作勾选率分别达到94.12%和86.03% 3.3 三种选择原因分析。认为非常适用必须开展勾选率达60%以上的项目，都是临床上广泛使用的常规操作，作为一个现代护理人员必须学会的。有的是传统操作，有的是现代化设备。如多功能监护仪的使用，勾选率为66.95%，在一般医院，对于重病人、手术后病人，使用多功能监护仪比较方便，非侵入性操作，一目了然，综合反映病人的各种重要指标。徒手心肺复苏勾选率高达99.01%，医院很重视，在猝死率较高的现代，医务人员应该人人学会操作。血糖监测仪的操作和胰岛素笔皮下注射法的勾选率都为74.47%，说明因糖尿病人较多，护士教会病人使用血糖监测仪和胰岛素注射笔比较适用。今后非常有必要采购这些设备培训学生使用。

3.4 选择的相对性，学校应创造条件多开展实训，满足临床工作需要。调查结果分为三种档次，这是人为的，只是在条件有限，学时有限时，优先开展临床上广泛作用，且易做到的一些实训项目。只要有条件，如学校领导高度重视、多购买一些实训设备，压缩理论课时间，增加实训课时间，调查中被认为可以量力而行开展的项目，也应尽量开展，让学生多掌握一些技能。如器械台的铺置与管理、器械传递；骨科石膏固定配合与护理，皮牵引护理、关节功能练习器应用；烧伤后半暴露、湿敷、浸浴和浸泡等。这些操作只需使用器械物品在学生身上或模型人身上练习。对于很多人认为几乎不用不必开展的项目，在学时有限，设备有限情况下，就不必费力开展了，让学生毕业后需要再学习即可。如抗休克裤只在专业急救时才会用到，翻身床及可塑形夹板只在烧伤科用到。转运呼吸机、除颤仪、动脉穿刺置管术护理、气管镜设备昂贵，操作复杂，不适合在学校培训。中心静脉压测定虽然重要，但为侵入性操作，不可能在学校开展，一般县级医院也不开展此项监测。4．结论

通过调查统计分析比较，明白了护理专业临床课实训教学中应该充分利用或创造条件开展的实训项目，临床上几乎不用不必费力开展的项目。今后在教学中集中精力扎实培训优选出的实训项目，为医院培养适应临床工作的实用型人才。

参考文献

[1] 陈鸿.培养技能型人才的一种教学设计思路——活动-操作的教学设计(J).卫生职业教育,2010，28（6）:52~53.[2] 李源源.校内实践教学体系建设探索(J).卫生职业教育,2009 ,27（17）:107 [3] 王艾兰等.充分利用校内实训基地，加强护生护理技能培养(J).卫生职业教育2009, 27（17）: 97~98.

第二篇：护理实训

护理实训

一 铺医学专用床报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是铺医学专用床。我的病历是：患者：张帅，男，25岁，于今天早上九点在全麻的情况下行阑尾切除术，现遵医嘱为其铺医学专用床。评估：患者病情，年龄，手术名称、部位

医学专用方式，床旁设施，如呼叫装置、各种管道性能完好报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，床单位完好，床旁设施齐全，呼叫装置完好，各种管道通畅，周围患者无进食、无治疗。用物准备：枕芯、枕套、棉被、被套、橡胶单、中单、橡胶单、中单、大单，医学专用护理盘内：治疗巾内：开口器、压舌板、治疗碗、短镊、输氧管、吸痰管、舌钳、牙垫、纱布，治疗巾外：血压计、听诊器、手电筒、胶布、护理记录单及病历夹报告老师：用物准备完毕，我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？口述：必要时备：输液架、吸引器、吸痰器、胃肠减压器，天冷时备：热水袋、毛毯携用物至床旁，核对，移开床旁桌20cm，移开床旁椅至床尾中离床约15cm，将用物放于椅上；翻转床垫，放平；依次铺床褥、大单、在距床头45cm处铺橡胶单、中单，床头铺橡胶单、中单，转至对侧同法铺好大单，铺被套（s型）、棉被（先对侧再近侧）将盖被纵向折叠于一侧床边，开口向门，套枕套，将枕头横立于床头移回床旁桌，椅子放于盖被折叠侧把医学专用护理盘放于床旁桌上，推车回病房洗手，报告老师：操作完毕

二口腔护理报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是口腔护理。我的病历是：患者：女，王英，65岁，由于肝性脑病昏迷入院，为了保持其口腔的清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症，现遵医嘱需为其进行口腔护理。评估：进病房，核对，问家属，“您好，请问您是几床患者的家属？”“您好，我看一下她的腕带，”“王大娘家属您好！我是她的责任护士小陈，由于王大娘现在昏迷，为了保持其口腔的清洁，现遵医嘱需为其进行护理，去除口腔内的异物，保持口腔的正常功能，希望您理解并配合我们的工作”“我看一下她口腔的情况，她口腔内有一个溃疡，口唇有点干燥，您放心我等一下会给她做相应的处理”“那我先去准备一下用物，马上过来操作”报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，口腔有溃疡、嘴唇干燥，床旁桌上无用物，家属愿意配合用物准备：治疗盘内备：治疗碗2个（一个放23个漱口液棉球、弯血管钳，一个放开口器、压舌板），弯盘，治疗巾，棉签，手电筒，石蜡油，冰硼散，枕头两个报告老师：用物准备完毕，我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？携用物至床旁，核对，将用物放于床头桌上，取侧卧位或头偏向一侧，背部及两膝之间各垫一软枕（在对侧进行），取治疗巾围于患者的颈部及枕上，弯盘放于口角，口述：如有活动的义齿应取下并做好义齿的护理，上嘴唇、下嘴唇，一手持手电筒，一手用压舌板撑开颊部，观察口腔情况，用压舌板撑开颊部：左上外、左下外、右上外、右下外，用张口器和压舌板使患者张口，张口器放于臼齿之间，用手电筒观察口腔内有无出血、溃疡等现象，左上内、左上咬合、左下内、左下咬合、左颊部、右上内、右上咬合、右下内、右下咬合、右颊部、硬腭（口述：勿触及咽部以免引起患者恶心）、舌面、舍下、舌系带左、舌系带右，擦洗完毕，再次用手电筒观察口腔是否擦洗干净，取下张口器，用纱布擦拭口角处水渍，在溃疡处涂冰硼散，嘴唇上涂石蜡油，给患者取合适的体位推车出病房，口述：根据《消毒技术规范》和《医疗废物管理条例》将废物分类处理，洗手，记录：时间、内容、空腔状况，签名口述：口腔护理的目的a：保持口腔的清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症，b：去除口臭、牙垢，增进食欲，保持口腔正常功能，c：观察口腔黏膜、舌苔的变化及有无口腔异味，了解病情的动态变化口述：常用的漱口溶液：0.9%的生理盐水、1~3%的过氧化氢溶液、1~4%碳酸氢钠溶液、0.02%氯己定溶液、0.02%呋喃西林溶液、0.1%醋酸溶液、2~3%硼酸溶液、0.08%甲硝唑溶液报告老师：操作完毕

三 生命体征的测量报告老师：我是09级护理系90908班的某某某，我要做的操作是生命体征的测量。患者：王英，女，45岁，由于恶心、呕吐入院，还未确诊，现遵医嘱为其测量生命体征，为病情的确诊提供全面的依据评估：进病房，核对，“您好，请问您叫什么名字”“您好，我看一下您的腕带”“王大娘您好，由于您刚刚入院，我们需要了解您的病情，所以现在要侧一下您的血压、体温、呼吸、脉搏，那您先休息一下，15分钟之后我过来给您测量，在这期间您不要做剧烈的运动，不要吃过冷或过热的食物，情绪不要太激动，那您好好休息吧”报告评估结果：环境宽敞、明亮、整洁，患者意识清楚，愿意配合用物准备：测量盘内放：体温计、血压计、听诊器、有秒针的表、弯盘（内放纱布1块）、记录本、笔报告老师：用物准备完毕，体温计数码齐全，无破损，体温计水银柱已甩至35℃以下放弯盘内备用，血压计盛装水银玻璃管无破损，（打开水银槽开关，）水银柱保持在0处，橡胶管和输气球无漏气（右倾45°关闭水银槽开关），我已着装整洁、戴口罩、剪指甲、洗手，请问是否可以进一步操作？携用物至床旁，核对（治疗盘放治疗车上），测腋温：用纱布擦干腋下，将体温计的水银断放于患者腋窝深处，紧贴皮肤，让患者屈臂过胸，夹紧体温计，10分钟后取出。测脉搏：患者卧位，手臂自然置于躯体两侧舒适位置，检查者的示指、中指、无名指指端放在患者桡动脉处，计数半分钟，将所测的脉搏乘以2。测呼吸：护士测完脉搏后，将手仍按在患者的手腕上，以转移患者的注意力，注意观察患者胸部或腹部的起伏，一呼一吸为一次，记数半分钟，将所测的呼吸乘以2。测血压：让患者脱下要测量的一侧衣袖，衣袖宽大者亦可卷到肩部，但以不影响动脉血流为准，为了避免血液重力作用的影响，在测量血压时，血压计的零点应与肱动脉、心脏处于同一水平，坐位时，肱动脉平第四肋软骨，卧位时，肱动脉平腋中线，袖带下缘应距肘窝2~3cm，松紧应适宜，能放下一指为宜，挤压橡胶皮球，肱动脉搏动音消失后再使汞柱上升20~30mmHg，然后缓慢松开橡皮球阀门，放气速度以每秒2~5mmHg为宜，同时注意汞柱所指的刻度，视线应与汞柱上端保持水平，测量完毕，将袖带与血压计分离，关闭水银槽开关（右倾45°），协助患者穿好衣服，将测量结果记在记录本上，看表10分钟到，取出体温计，看明度数并记录，查对并报告体温、脉搏、呼吸、血压的测量结果推车出病房，根据消毒隔离技术将用物做相应的消毒处理，洗手。口述：必要时测口温：将口表水银端斜放于舍下，嘱患者闭口用鼻呼吸，勿用牙咬体温计，3分钟后取出，擦净、看明度数并记录，测肛温：嘱咐或协助患者屈膝侧卧或仰卧露出臀部，用20%的肥皂水或油剂润滑肛表，将水银端轻轻擦人肛门内约3~4cm，相当于肛表长度的一半，3分钟后取出擦净肛表，用卫生纸给患者擦净肛门，盖好被子，协助患者卧于舒适卧位，看明度数并记录。异常脉搏者应计数一分钟，绌脉测量法：应由二人同时测量，一人听心率，一人测脉率，二人同时开始，由听心率者发出起与停的口令，计数一分钟，以分数的形式记录，心率比脉率。危重患者气息微弱而不易观察者，可用棉花少许置于患者鼻孔前，观察棉花吹动情况，计数时间为一分钟。报告老师，操作完毕！

第三篇：如何培养技术型人才

众所周知，在华昌的工艺队伍中，先后有多名技术人员进入公司中、高层管理队伍，被培养成为公司管理岗位和技术岗位的核心成员，他们是888等。工艺队伍人才辈出，主要得益于公司培养技术型人才的方式方法，可归纳为以下几点：

1、建立师徒关系，组成帮扶对象

新大学生刚进公司他们只有理论知识，没有实践经验，如何让他们

尽快适应公司的正常运作，公司为他们选定了师傅，帮助他们尽快独立上岗，发挥自己的才干，主要通过以下手段：

① 选择课题或草拟生产装置改造方案，挑选课题并启发他们，给他们能发挥才能的机会，让他们自己开动脑筋去做方案。结合每个人的工作实际，由师傅带领徒弟组成研究小组，重新明确专家培育计划的课题，主要是针对目前生产中突出存在的问题，允许大家提出不同的改造方案，明确研究的方向，例如全厂冷凝水的回收，脱硫系统的阻力，mdea脱碳系统的腐蚀问题，全厂废油、废水的回收处理等问题，都是研究的课题。

② 提出问题，针对他们做的方案，指出问题所在，提出如何处理最好，提出哪个方案最好，阐明解决问题的关键。一般我们要求做两个以上的方案，做方案的同时应列出各自的优缺点，培养工艺人员从多角度思考问题的能力，也有利于领导进行决策。针对他们的方案由师傅或部门领导进行审核，对关键问题帮助解决，然后提交技术中心，召集各相关部门一起商量直至最终解决。绝大多数技术改造都是通过这种方式完成的，锻炼了工艺人员解决问题的能力。

③ 倾听他们的想法，让他们畅所欲言，多发表想法，这样才有机会了解他们的思维，进一步针对存在的不足和偏差加以调整。工艺技术人员都是高学历人员，对事对物都有自己的见解，所以多了解他们的想法尤为重要。新人对全厂的工艺了解不全面，这既是他们的劣势，但也不全是他们的缺点，正因为了解不多，却不容易形成思维定势，往往能提出更具创造性的建议，这一点必须注意利用。

④ 多次组织会议，提出问题，逐步将问题的深度加深、认识问题的思想高度提高、解决问题的思维方式拓宽，使他们的想法得到锻炼和挑战，并认识到自身的不足。遇到复杂问题或有分歧的地方，可以召集相关部门甚至生产一线人员开会讨论，鼓励工艺人员在会上大胆提出自己的想法，与大家的意见对照，最终得到最优的结果，事实证明这种方法很有效果。

⑤ 总结确认，让他们总结每次会议重点和学到的观念，并请他们提出日后的做法要点，发现自我，提高自我。完成一个项目后，要求进行一个总结，主要讨论工作中的不足，找出可以改进的地方；每周召开一次科务会议，时间不要长，每个人谈一谈正在进行的工作进展，提出存在的问题，大家一起在会上讨论解决；每人每月还要写一份工作总结，对当月的工作作一个小结，并规划下月的工作打算，这样有利于工艺工作的有序开展，提高了工艺人员的自觉性和责任心。

2、发扬团队精神

公司领导常说的一句话叫“分工不分家”，在工艺队伍中集中体现了这个宗旨，大家齐心协力，建立了良好的团队精神，彼此间没有心理上的堡垒，在技术上也不比拼谁的本领大，而是互相协作，共同完成任务。当公司下达项目任务书和完成时间后，指定的专业人员，又要出图，又要现场指导安装，还要编制操作规程等作业指导书，为开车作准备，一时忙不过来，其他工程技术人员在领导的安排下，都能不计报酬地来帮忙，保质保量的完成公司下达的任务，共同为公司的目标努力，大家在共同奋斗中取得进步和发展。老区的新合成项目、mdea项目、新区的一、二期项目等都是大家共同奋斗的成果。

3、信任下属，让新手勇挑重担

可以放心的让他们去做一些事情，这样可以培养他们的责任心，如让他们去初选设备、做设备平面布置方案、做工艺管道走向方案；让他们自己刻字，再喷在管道或设备上，能让他们产生成就感。另外，可以把一些不太重要的管理工作交给他们去干，以培养他们的管理能力和指导能力，如工艺指标的巡检和寻优，让他们学会生产装置的管理。最后，要放心大胆的把重担压在他们身上，如给他们独立做项目，从设计、安装到开车投用，让他们学会项目建设，学会如何开车，在过程控制中，不断提高自己的技术水平。

4、加强继续教育，提高人员的素质水平

一个人如果在工作后，不继续学习，他就会固步自封，个人停止发展，甚至倒退，对自己发展不利，对企业的未来不利。为此公司不断要求“走出去，请进来”，加强继续教育。贺小伟通过自学取得英语六级的证书，王平通过自学由中专升大专又自学本科，万春雷精心学习攻下了mba学位，陈建如通过自学拿到了本科文凭，瞿国忠在省级刊物上发表了十多篇论文，得到“高评委”的好评，较早地拿到高级工程师证书，这些都说明了他们在不断努力，不光为自己，也在为企业发展勾画蓝图。

当今社会，是知识爆炸的社

会，氮肥行业的技术水平也发生着日新月异的变化，氮肥行业的原料路线改造、低压合成改造等新技术，冲击着市场成本，惟有不断学习，不断改造，才能使公司持续发展，跟上时代的步伐。

5、感情留人，留住人才

当今社会是人才竞争的社会，许多企业刚刚培养出人才，就跳槽，现在跳槽现象比比皆是，要留住人才，一是“事业留人”，二是

“待遇留人”，三是“感情留人”。这三种留人方法中，最不需要物质基础的就要算“感情留人”了，然而只要做好了“感情留人”，却又能发展事业，创造物质，事业和待遇自然也就有了。相反，光凭事业和待遇，不考虑感情的投入，只要有另一个地方，事业更好，待遇更高，照样不会留住，到时该跳槽的还是跳槽，如果对单位，对领导有感情，即使别的地方再好，工薪价码再多，从对环境的熟悉上考虑，以及从心情舒畅上着想，往往是想走而舍不得走，或走了还要回来。这“感情留人”就有如此神奇魅力，工艺队伍中就提倡快乐工作，和谐共同发展，正因为有如此好环境，工艺队伍中就有二位“北漂”二年的工艺员，还是念念不忘的回到华昌来工作，这正是公司感情留人的写照。

6、培养对企业的忠诚度

日本松下电器公司有句为企业界所推荐的名言：“出产品前先出人才”，这句话不仅说明对人才的重视，同时还向人们提出现代企业发展的一个真理，任何企业要想有高质量、高效率和高效益的产出，就必须坚持以育人为先，使所有员工都能为企业发挥其才华。公司只有大力进行人力资源投资，强化员工的教育培训，把企业中技能性、知识性、经营性人才转化为智慧性人才。

另一方面，用人时候，实际上企业所关心的不仅是人才的能力有多大，更关心的是他值不值得信赖。企业把资产、技术交给他，他是帮助企业在复杂市场环境中赢得优势，还是为己所用？这取决于他的职业道德水平和对企业的忠诚度。一个忠诚而没有能力的员工对企业的发展不会有什么作用，然而一个有能力但不忠诚的员工对企业的发展则可能造成很大伤害，例如泄露商业秘密，误导企业领导人作出重大决策等。因此，忠诚度是企业人才的另一个衡量标杆。有专家认为，一个企业成熟的标志之一就是它能不能从内部提拔重要的管理人员。当然，内部培养和外部引进要结合起来，两者都要在企业内部进行系统培养考察，从中发现优秀人才，逐步将其升至中、高级管理岗位。在工艺队伍中，正是通过长期的培养，培养出一批具有高素质的技术型人才，成为企业稳定发展的原动力。

7、与时俱进，持续改进培养计划

随着社会的发展和张家港市经济实力的拓展，本地区出现了一批有影响力的外资和独资企业，如雪佛龙、杜邦等。他们的广纳化工人才，并给出了相当优厚的待遇，再加上近年来公务员考试越来越红火，对企业的人才形成巨大的诱惑力。因此，在工艺队伍中，也流失了不少人员，如陆祖良、张建新、陶松、邵韵等，有的进了国家公务员队伍，有的进了外企。当然，也有的是不适应在企业里工作，也许尽快离开可避免对公司的影响。

这些，都要求我们在培养人才，留住人才方面要与时俱进，结合社会大环境的发展，不断改进培训计划，不仅要提高他们的技术水平，同时以管理、发展企业为已任，提高他们的管理能力，在企业不断发展的过程中，给他们提升自己发展空间的机会，留住人才。

总之，企业要培养技术人员成为技术型人才，不是一朝一夕的事，这是一项十分重要但又是长期艰巨的人才培养工程，我们通过建立多种帮扶关系，树立团队精神，让他们勇挑重担，并通过继续教育和感情投资，以及培养他们对企业的忠诚度并与时俱进持续改进培养计划，才能培养出一批对企业发展起决定作用的技术型人才。

第四篇：护理专业实训教学管理办法ok

实训教学管理办法

第一章总则

第一条为了加强实训教学工作规范、科学管理，保证实训教学质量，适应职业教育的需要，根据学校实际情况，特制定本办法。

第二条实训教学是学校教学工作的重要组成部分；是学生获得基本技能训练、职业技能培养的重要实践课堂。实训教学应根据科学技术的发展、市场岗位的需求，以职业能力为核心、培养学生的专业技能实操能力为重点，全面推进素质教育。

第三条实训教学工作要遵循职业教育规律，结合学校特点，不断吸收当代教学和一线工作实用技能，更新优化实训教学内容和结构，减少盲目性，增加适应性，建立科学、先进的实训课程教学体系。

第四条实训教学工作管理，要有利于学生有个性的全面发展；有利于教师创造性工作；有利于各类教育的沟通，积极采用先进的教学管理方法，利用现代管理手段，实现规范化、科学化、标准化的教学管理。

第二章实训教学任务

第五条实训教学必须依据教学计划制定实训教学计划和实训课程标准，结合社会实践需求确定实训项目，保证良好的实训环境、师资、教材，有效控制实训教学的过程，严格考核制度，确保实训教学目标的实现。

第六条完成教学计划规定的各类实训教学任务，在实验原理、实验方法等实验教学方面力争结合生产实践；在职业培训、技能训练等方面，力争创造与实际工作等同的环境，使学生在实训过程中得到社会实践的模拟训练。培养学生解决实际问题的能力；利用实训教学环境，独立操作、反复训练，培养学生的实际操作技能和独立工作的能力。

第七条了解掌握国内外实训教学工作的新成果、新理念和发展动态，探索实训教学的新思路、新方法，更新实训内容，改革教学方法，建立完整、规范、科学的实训课程教学体系，不断提高实训教学水平。

第八条建立科学的实训教学管理体系，制定规范的实训教学工作流程，建立、健全实训教学管理制度，保证各项实训教学工作有序开展。

第三章实训教学管理

第九条学校的实训教学工作由分管校长全面负责，教务科负责实训教学工作的计划和管理，各专业负责实训教学计划、大纲的制定，各实训室负责实训课程的实施。

第十条《实训教学计划》和《实训课程标准》的制定（或修订），由各专业负责提出初稿。

《实训教学计划》和《实训课程标准》的制定（或修订）原则、要求和程序必须与专业《课程计划》和《课程标准》同步进行。实训课程的设置、学时数的分配、教学进程等应全面、系统、科学的安排，必须符合实训教学的规律，教学目标明确，便于课程的教学组织和管理。第十一条教务科负责组织审查各专业《实训教学计划》和《实训课程标准》，分管校长负责审批工作。教务科负责统筹安排、控制、协调、管理实训教学工作的过程，总结实训教学的经验与得失，负责组织重大实训教学事故的分析、处理工作。

第十二条新学期实训教学任务（实训课程设置、教师任务计划），由各专业、教研室负责，在放假前3周提出初步安排，报教务科。通过教务例会讨论、协调，初定实训教学任务，经分管校长批准后正式确定。教务科负责在放假前下达新学期的实训教学任务和颁发《教学任务书》。开学后制成各实训教师任科一览表，印发有关部门协调安排工作。

第十三条教务科负责编制实训教学课程表（课程表包括：实训教学总课程表、分班课表和教师课表），经分管校长审定后，于放假前或开课前将排课表下发实训室、授课教师，以便教学部门做好课前准备工作。课表一经排定公布，不允许轻易变动，建立“排课、调课、代课和停课制度”。

第十四条实训室根据课程表做好开课准备工作，任课教师必须严格按照教学进程和课程表进行教学，不得随意减少、增加课时。鼓励教师在完成基本课程内容的前提下补充新知识，完成新任务。

任课教师若需调整课程，必须事先经专业负责人的同意，报教务科备案，若教学内容、教学时数有较大变动，须经分管校长批准。

第十五条教务科负责教学督查，并组织制定检查办法和制度，负责日常教学工作的督促和检查，包括；实训室开课情况、实训记录、设备利用、课堂纪律、授课状况等，并自觉接受教育部门和教育研究机构及学校主管部门组织的教学检查。教学检查应把经常性和阶段性检查结合起来，做到：期出查准备；期中查进程；期末查效果。

第十六条建立教学例会制度，包括：实训工作例会、实训室管理员、学生座谈会等。同时检查各项实训教学工作、及时分析、研究和解决教学出现的问题，落实整改措施，召开教师、学生座谈会，听取其对实训教学工作和管理工作意见和要求，并作期末考评教师和管理人员工作的依据。

第十七条实训室工作和实训教学情况作为教学工作的重要内容，纳入学校对系、实训中心的学期与考评，其业绩直接与教学评优和效益挂钩。

第十八条每学期教务科应根据学校教学工作计划和教学管理目标，结合教学工作的进展，制定实训教学工作计划和教学管理工作计划。

第十九条各专业参与实训教学质量的管理和控制，从实训教学各个环节入手，做好计划、项目、建设、制度、管理等基础工作，认真做好各环节的落实、检查，及时发现和解决出现的问题，保证良好的实训教学环境。

第四章实训教学文件管理

第二十条《实训课程标准》是组织实训教学工作、检查实训教学质量、评价实训教学效果、编写实训教材和装备实训教学设施的依据。

《实训课程标准》应体现培养目标对学生在知识与技能；过程与方法；工作态度与价值观等方面的基本要求，并规定实训课程的性质、目标、内容及深度、教学进度、教学方法和评价意见等内容。

第二十一条凡专业教学计划设置的实训课程，应由学校教务科负责编制实训课程标准统一格式，并组织各系、专业有丰富教学经验和相应教学管理经历的人员拟订（修改），专业主任负责审核，经系组织专家论证确定，教务科（实训中心）备案，分管校长批准。实训课程标准的制定和编写应列入教学科研工作。

第二十二条实训课程标准的编写应遵循科学性、可行性、实践性、整体优化的原则，具体内容及要求：

（1）本实训教学课程在专业人才培养中的地位及作用；（2）本实训教学课程应达到的培养目标（目的）；（3）学生应掌握的基础知识和基本技能；

（4）实训项目的选定和学时分配，明确各实训项目应达到的目的和要求；

（5）选定实训教材（讲义）或实训指导书；（6）实训教学的考核办法。

第二十三条为了保证实训教学目标的实现，实训项目的选定必须符合实训教学的规律，杜绝随意性、草率性。确定实训项目（内容）应遵循以下原则：

（1）服从培养目标的总要求，对传统型实训（验）项目进行认真筛选和更新；

（2）注意培养学生实际动手操作能力、自学能力、独立观察、处理问题的能力；

（3）循序渐进，由易到难，基础课（实验）应在安排基本训练和必要的理论验证的基础上，适当安排一些设计性实验；专业课（实训）应结合工作实践，多安排综合型、设计型、技能性实训项目。

（4）注意课程之间的相互衔接和相互配合；

（5）因材施教，有必做实训（验）课，也有选做的实训（验）课；

（6）除必要的经典实训（验）项目外，所选实训（验）项目应具有适用性。

做到从内容要求到具体方法和设备配置，力求反映我市行业需求、专业需求和一线技能工作要求，特别是专业课应注重将我市急需的技术领域引入实训教学。

第二十四条实训课必须有实训教材或指导书，学校规定应尽量选用较高质量的教材或指导书，也可根据实训课程自身特点和要求，组织有丰富教学经验的实训指导人员编写实训教材（讲义）或实训指导书，经教务科批准后使用。

第二十五条实训教材、指导书或讲义基本内容应包括：实训目的、任务、方法步骤、操作方法、技能训练和注意事项等，实训教材的内容要与基础知识学习内容相结合，以适应社会应用性人才培养的需要。

其他实训教学文件（如：挂图、表格、课件、实训仪器设备使用说明书和操作规程等）也是进行实训教学所必备的教材，任课教师应根据实训课程标准要求，精选或编制。

第二十六条实训课任课教师必须认真备课进教室，应根据课程计划在开课前有两周以上的教案，不准无教案上课。

教案格式：包括首页、备课笔记和教学后记三个部分内容。首页反映教学的基本要素；备课笔记反映教学的基本内容和因材施教的构想与创意；教学后记反映教学得失与改进措施。

第五章实训教学环节管理

第二十七条实训教学开课条件：实训教学环境、设施及设备、实训课程标准、实训项目、教材（或实训指导书）、课程计划、课程表、实训教师或指导人员、教案以及相应的管理办法（制度）等均按规定要求准备就绪，由教务科负责组织进行逐项检查，符合条件方可开课。

第二十八条新上岗的任课教师和实训指导人员必须进行试讲、试做，并经教务科考核后方能上岗，对新开设的实践操作内容，要求任课教师和实训指导人员必须试做成功后，才能对学生开出。

第二十九条任课教师或实训指导人员要认真上好每一堂课，必须做到：

授课要求：条理清晰，概念准确，重点突出；语言精练，规范，生动；教案切合实际。

示范要求：实际操作熟练，动作规范，重点、难点的操作过程应做到边讲解、边示范、边操作，保证学生听懂、会做，达到训练的要求。

实训教学过程要体现职业教育特点：贯彻理论与实践相结合的原则；强化职业技能的训练，引导学生在实践中学习、深究性学习和富有个性的学习，注重培养学生良好的职业道德。

第三十条课前准备

1、任课教师必须做好课前准备工作，包括：上课所需各类实训教学文件、模型、仪器、设备等，实训教材（讲义）或指导书应在课前发到学生手中。

2、学生第一次上实训课，实训任课教师负责向学生全面介绍实训室概况、实训室的设施和仪器设备、实训室的管理规章制度、注意事项、安全防范措施以及《学生实训守则》、课堂纪律等。

3、凡需预习的实训课程，任课教师应提前通知学生，学生必须按要求完成实训预习，经任课教师抽查合格，方可上课。

4、根据实训课程的特征选择适合的教学形式，根据设备配置做好学生分组，保证每个学生都能按实训课程标准规定的时间和内容充分动手，独立操作，培养认真、实事求是的科学作风，训练规范的操作方法，养成良好的工作习惯，注重与生产实践相结合。

第三十一条实训过程

1、清点学生人数，按照课程要求进行分组，凡无故不上实训课或迟到十分钟以上者，均以旷课论处；

2、任课教师必须按照实训课程标准的规定和授课要求，完成实训课程教学任务，教学中应严明课堂纪律，保证实训秩序，认真负责；确保学生独立完成课程内容。

3、任课教师要做到：勤巡视，了解学生实训情况；勤提示，严格按照工作要求操作；勤示范，规范学生的正确操作方法。坚持高标准要求，坚持发挥学生的独立性，坚持人人动手操作。

4、学生必须认真上好每一节实训课，掌握实践操作技能，做好实训（验）数据记录，实训（验）结束，任课教师要对学生实训结果进行审核并签字，有错误的要求纠正或重做。

课程结束后，学生要按规定清理场地，检查仪器设备状况，整理好各种物品，经任课教师同意后，方可离开实训场地，若发现问题要及时上报处理。

5、实训过程中，对违反规章制度、操作规程或不听指导的学生，任课教师有权停止其实训，对造成事故者、损坏仪器设备者、丢失工具者，均应追究其责任，并严格按学校有关规定处理。

第三十二条实训报告

学生要在规定的时间内独立完成实训（验）报告，做到内容完整，计算方法正确，测试结果及数据处理正确，字迹清楚、图表完整。任课教师或实训指导人员对学生的实训（验）报告要全部认真批改、评分，不及格者，要重做实验或重写实训报告。

第三十三条任课教师或实训指导人员必须认真如实填写《实训教学记录薄》，特别是实训人数、设备使用、实训效果等内容应有详细说明，在实训教学中发现新思路、新方法应及时总结，对发生的问题应及时向有关部门汇报。

第三十四条考核制度

1、单独设立的实训课，可单独考试（考查）。考试内容包括实验理论、实训操作和综合实训能力。任课教师要根据学生的表现、动手能力、完成实验质量情况等，按平时成绩和考试成绩各占的比例值，计入总成绩。

2、实训课不及格者应重修，并按重修课程的规定收取重修费和实训材料费。

3、实训课程考核成绩由教师登记入册，报教务科进行成绩登录，并纳入学生学籍管理。

第六章实训教学业务管理

第三十五条教务科应根据学校发展规划和对教师的基本要求，制定实训队伍建设规划和教师培养计划，并落实到人。

积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批具有较高水平和教学能力的骨干教师和学科专业带头人。建设一支年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构合理的实训教学队伍。

第三十六条加强对教师职业能力的培养，组织他们参加社会、生产实践、实训室工作，增大“双师”型教师的比例。对尚不适宜开课的教师，尚不具备授课条件的实训指导人员，应限期提高教学水平和业务能力。

第三十七条贯彻择优聘任的原则，建立、健全竞争上岗机制，吸引和鼓励企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员担任专、兼职实训教师，提高具有相关技术职务资格教师的比例。

聘请专、兼职教师任教应建立规范的管理制度，其聘任办法与教学工作要求应与在职人员相同。

第三十八条建立、健全实训教学工作考核制度，以教师的职业道德要求、工作业绩和教师职责为依据，遵循日常检查与定期考核相结合的原则，根据教师任职条件完成考核工作。考核材料归入教师业务档案，考核结果作为评选先进、晋升、续聘、解聘的重要依据。

第七章实训课程建设与研究

第三十九条实训教学应以加强实践教学，提高学生的职业能力为中心，将教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风，培养社会需求的人才。

第四十条教务科负责组织相关部门进行实训教学的科研工作，负责制定开展教育科研活动计划，组织学习教育理论和交流教学经验，探索和推动实训课程改革和实训教材建设。

教师必须参加学校安排的教学科研活动，撰写教学科研文章，增强学校的学术气氛，提高教学水平和业务能力。

第四十一条教务科应加强实训教学研究的组织管理工作，选择师德好、业务能力强和有组织能力的骨干教师负责教学研究工作。熟悉课程标准，分析教材，研究教学方法，集体备课，交流经验，落实教学检查和抓好实训室建设等内容。

第四十二条实训课程的建设应立足于实训课程体系的改革和内容创新，努力构建学生合理的知识能力结构，在掌握科学实验方法和技能训练的基础上，突出综合运用知识分析问题、解决问题的能力、实际操作能力，达到人才培养总目标的要求。

实训课程建设基本内容包括：

（1）实训（验）课程结构体系的改革与创新；（2）实训（验）课程标准的编制；

（3）理论知识与实践内容相结合的有效途径；（4）实训（验）项目的设置与更新；（5）实训（验）教材或实训指导书的编写；（6）实训（验）教学方法与手段的改革与创新；（7）实训（验）课程教学质量的监控与考核；（8）实训（验）仪器设备等硬件实施的建设；

积极推进实训课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新方法，具有职业教育特色的课程和教材。

第八章实训教学档案

第四十三条实训教学档案是实训教学过程中形成的有价值的文字、图表、声像、课件等各类媒体记录的集合，是考核实训教学效果，加强实训教学管理，制定实训教学计划、总结实训教学经验，研究实训教学规律的主要依据，同时也是实训教学评估、人员考核、评优等提供凭证材料。

第四十四条实训教学归档范围：

文件类：上级下达的有关实训教学及管理文件等；

教学管理类：实训教学建设与规划、实训教学管理办法、细则、制度、守则、学期（年）工作计划、工作总结、统计报表、实训教学工作大事记等；

教学文件类：实训教学计划、课程标准、教材、指导书、实训项目、实训教案、课件等；

教学资料类：教学任务书、实训课授课计划表、实训课程表、实训课记录、实训报告样本、考试试题、试卷、学生成绩单、参考书、实训教学研究论文等；

其它材料类：教师及指导人员培训进修计划、教师一览表、教学与实训研讨、教学经验交流等。

第四十五条实训室必须设兼职（或专职）人员负责实训教学档案材料的收集、整理、保管，并按归档要求定期向档案部门移交。

第九章附录

本办法未尽条款，另行发文补充、修改。

第五篇：加强阅读实践 培养阅读型人才

加强阅读实践 培养阅读型人才

广东乳源瑶族自治县乳源中学 江晖

《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。然而，笔者在调查中发现，课外阅读往往为学校、教师、学生自觉不自觉地弱化、忽视。其结果是导致了学生学习语文两大硬伤：对语文课程产生厌烦情绪，写作材料贫乏、语言表达苦涩。

“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读。孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果。张志公先生也指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤”。产生这种结果正是弱化课外阅读所付出的最惨重的代价。

为此，笔者认为，要治愈语文的这一致命伤，唯一的药方就是走进课外阅读。笔者在开展学生课外阅读的活动时，坚持以尊重学生的个性化、兴趣化的读书选择为前提。在实践中重点从激发学生浓厚的阅读兴趣、营造浓郁的阅读氛围、养成良好的阅读习惯等方面，抓好学生课外阅读实践，力争改变课外阅读被弱化的现象，着力提升学生的语文素养。

一、激发学生的课外阅读兴趣

美国著名教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一种愉快的情绪体验。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。为此，当学生对某一事物有兴趣时就会持续、专心致志地钻研它、认识它，这样一来学习效果就提高了。

俗话说得好:“水不激不活,人不激不奋。”激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望。要让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其它学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。充分利用课外阅读资源，是提高学生语文素养，丰富各科知识的重要手段，更是他们未来生活中受益无穷的文化积淀。其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。另外，在阅读的层次上应遵遁先易后难，先短后长的原则，不要让学生一开始就产生畏惧情绪。让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到课外阅读的乐趣。

二、营造良好的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生形成负面引导，会让学生养成功利性阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的的良好的氛围。

在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中突然宣布让学生到阅览室去读自己喜欢的书，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，并要求学生想想为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时又评点他人的摘抄，取到动口、动手，又动脑的效果。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。

三、培养学生良好的课外阅读习惯

培养学生良好的课外阅读习惯，这是提高学生的课外阅读质量的关键。如何培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读质量呢？笔者认为著名学者胡适的论述对于良好课外阅读习惯的培养具有借鉴作用。他说，读书要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要个个字认得，不可随便放过，”“眼到对于读书的关系很大，一时眼不到，贻害很大，并且眼到能养成好习惯，养成不苟且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他说：“念书的功用能使我们格外明了每一句的构造，句中各部分的关系。往往念一遍念不通，要念两遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意义如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具书及思想方法的帮助来思考。

手到：读书“必须还得自己动动手，才有所得”。“自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言叙述了，――那种知识思想方才可算是你自己的了”“我们可以说，没有动手不勤快而能读书的，没有手不到而能成学者的。”

我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。做到胡适先生所说的“四到”，那么课外阅读的效果就显而易见的了。效果有了，学生阅读的兴趣和信心就有了，越有兴趣和信心，那么阅读的效果也就越好，如此一来便形成了课外阅读的良性循环。

这样，学生在课外阅读中体验到发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

四、教给学生科学的阅读方法

埃德加﹒富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意力和信息加工过程，从而提高课外阅读的效率。

第一，将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外”。“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”然而，课外阅读的指导关键在于课内学习所得的方法的正确的迁移。课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延 3 伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。

第二，“好记性不如烂笔头”——做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。

第三，采用反思、探究性阅读。《语文课程标准》指出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”为此在实践中，让学生在认真阅读作品，收集有关的资料，并在整理、归纳的基础上，写出自己的阅读心得体会，实现对文本的思考、探究。这样的课外阅读，不仅提高了阅读行为的层次，扩大了课外阅读的范围，同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。

五、给学生推荐适宜的阅读书籍

初中学生由于人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，他们喜欢追求新奇，崇尚时髦，其选择书刊的主要依据是是否有兴趣，是不是流行的，他们的阅读往往具有很强的迁移性和趋时性。课外阅读如果没有正确的指导，就会陷入误区，被社会上的一些低俗的、不健康的东西迷住眼睛，从而会背离“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书来读，比不阅读还要坏。”因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位、格调俱高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力积淀在课外阅读的促进下均进一步得到提高。

对于大多数学生而言，书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍的数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。特别是对于广大农村学生来来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语 4 文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动集体的力量，建立一个班级图书角。以使学生有博览群书的条件。

六、开展丰富多彩的阅读活动

我们虽然提倡自主、自觉的课外阅读，但也不是自由阅读，也不是漫无目的的，课外阅读应该是有的放矢的阅读，体现在有计划、有目的、有效果的。为了防止学生放任自流，笔者认为，教师应有计划地组织一些语文活动课来提高阅读效果。

1、召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，如果能详细地复述或背诵部分精彩的片断，那效果就更显著了。笔者认为，一学期召开二三次，每次发言人数应不少于五人。

2、举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全班或全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与较差的同学结对子，共同提高。

3、举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。

“哪里有生活，那里就有语文”。课外阅读要从生活吸取营养、广辟蹊径，开拓天地。在对学生进行课外阅读指导的时候，也要把阅读和写作等结合起来，让学生的语文能力有一个全面的发展。这些丰富多彩、意义非凡的课外阅读活动若能坚持下去，相信必定会有丰硕的收获的。

“日积月累，方能生悟”。让学生尽早、更多地直接接触语文材料，鼓励和指导学生进行大量的课外阅读，是加强语文课外学习的一个重要方面。学生读的书多了，就会掌握、发展、运用书面语言，就会积累丰富的语汇，就会为习作积累必要的语言材料，也就是说只有“厚积”才能“薄发”，学生习作时便有话可写，有感而发。习作就不会是无源之水、无本之木，写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读、当语言积累达到一定的量时，就能文思如涌、妙笔生花。在不断地阅读指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣、尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、5 读好书，那么无论在阅读能力上，语文素养上，还是学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜，这样的话，语文的两大硬伤也就痊愈了。

参考文献目录：

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