继续教育培训09

第一篇：继续教育培训09

教师继续教育工作总结

本学年在教育教学管理工作中，我镇全体教职工恪尽职守、踏实认真使我镇中小学教师继续教育方面工作，取得了一定的成绩。现把一年来的工作总结如下：

一、提高认识，加强领导，增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感

通过学习上级下达关于继续教育的文件精神，明确了开展校本培训要以邓小平理论为指导，主动适应社会主义现代化建设需要，主动适应当前教育改革和发展的需要，坚持面向全体教师，按需施教，着眼提高，多层次、多形式、多渠道地开展，努力建设一支高素质的中小学教师队伍。因此，我镇把教师继续教育纳入重要的工作计划。

二、贯彻、落实继续教育实施方案

1、按照教育行政部门要求，积极组织教师进行学历补偿教育，提高素质。根据国家教委的要求，在新世纪的教育工作中，中学教师要求达到本科毕业水平，为适应教育改革和发展的需要，加强对全体教师专业能力的培养，促进教师知识结构发展，使广大教师具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段，我们大力支持教师进行学历补尝函授进修学习。凡参加学习，学区尽力给予支持，解决了教师的后顾之忧。

2、积极组织教师参加各部门、各层次的学习，提高教师的思想觉悟和业务素质，完成继续教育培训。每期组织教师参加政治和业务学习。此外，每周坚持政治和业务学习，学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规，全校在职教师自觉地参加县进修校举办的“计算机全员培训”，认真做好笔记。为了使教师尽快多运用先进的教学仪器进行教学，目前，大部分教师都能使用多媒体进行辅助教学，有的老师还能自制教学课件，为教学带来了生机，打破了以往沉闷的教学局面。

3、发挥教研活动职能，鼓励教师互教共学，提高教学能力和教育水平。在支持教师自学、组织教师参加多层次多渠道继续教育的同时，各校校教研组善于发现教师中新的教法，并组织教师观摩、讨论、学习，提高教学水平。平时组织教师认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教师的教研能力。

三、检查、总结、评比，让校本培训得到积极发展，促进继续教育逐步走向规范化、科学化、制度化。

继续教育学习是学区工作中的一部分，为使继续教育学习不断深入，学区的工作检查、总结和评比都把继续教育学习列入其中，在任职考核和评优中，也把此项列为评比条件。继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我们将继续努力，不断推动教师继续教育工作迈出新脚步。

二〇〇九年九月

第二篇：数学09继续教育培训（最终版）

有效教学 和谐课堂

柳泉小学数学09年继续教育校本培训讲稿

主讲教师：田春明

培训主题：数学学科有效课堂的关键问题

一、在数学课堂教学中要思考问题

1、要做到把握教学目标，除了关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之外，还应注意什么？谈谈你的认识。

2、有人认为：“学生的学习内容就是教材提供的内容，用不着教师再去选择与设计！”你对此有什么看法？

3、结合实例，谈谈你对“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这句话的理解。

4、课堂提问中存在的主要问题有哪些？如何提高课堂提问的有效性？

5、结合具体案例，谈谈你在开展小组合作学习方面的认识和经验。

6、结合课例，谈谈运用现代教学手段提高课堂教学有效性的具体做法。

7、小学数学教学情境创设的有效性体现在哪些方面？结合教学实践谈谈你的具体做法。

8、动手操作，作为新一轮课程改革提出的一种学习方式，已被广大教师所认可。你对“动手操作”有哪些认识？应该怎样提高动手操作的有效性？

9、结合教学实际，谈谈小学数学课堂教学中，教师对学生的评价存在的主要问题有哪些？如何提高这种评价的有效性？

二、怎样把握课堂教学

1、关于教学目标的把握

教学目标是教学开始之前预期的学生学习结果。

依据《课程标准》、结合教材内容，在分析学生学习基础的前提下制定教学目标（学到什么程度？）

知识与技能目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生的具体的行为改变，即说明学生在教学后对新知把握的程度，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可以作为目标是否达成的衡量标准。它宜用可判断的、外显的行为动词来描述，说明学生行为改变的结果。

围绕知识与技能的目标，结合内容特点合理地确定数学思考、解决问题、情感与态度的目标（关注体验、关注学生的兴趣），促进学生的全面发展。

2、教学内容的选择

数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学，来源于生活；数学又是对现实生活的“提升”与“诠释”。小学数学有其自身的特点，数学课要突出“数学味”，在赋予教学内容童真童趣、与现实生活结合的同时，也要关注数学知识的科学性、系统性和严密性。

实施有效的课堂教学仍然以“读懂教材、钻研教材”为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材”。不能假“创造”之名，行“省事”之实。

在安排教学内容时，教师要根据《课程标准》中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能，即重点内容。结合学生知识水平和经验，确定学生学习中难以理解的知识或不易掌握的技能，即难点内容。

3、有关课堂提问的有效性

课堂教学提问主要涉及两个方面，一是问题的设计（课前），一是问题提出（课堂）。

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，较好的实现教学目标。

有效提问：①问题的不同水平和类型与教学目标相配；②课堂教学过程中提出的问题适量；③提出问题后，给学生提供思考的时间；④保证所有学生有同等的回答问题的机会；⑤答案不准确、不完整时，继续深入提问；⑥将问题，尤其是关键问题写入教案；⑦使问题清晰、简短、切中要害；⑧问问题时，确保学生专注参与；⑨以问题式书写课程目标和总结；⑩使非语言行为与所问问题一致。

无效提问：①只强调低层次或收敛性的问题；②只在课程结束复习时进行提问；③问完问题后无停顿，学生七嘴八舌的回答；④依赖于自愿回答；⑤忽略或者不纠正不正确或不完整的回答；⑥只凭借自己的能力产生自发性的问题；⑦问题很长，或同时问多个问题；⑧将问题作为惩罚工具；⑨设计问题时只考虑要点；⑩问问题或学生回答时，表现漠然。

4、小组合作学习的有效性

合作学习的目的主要有三个：一是增强学生的合作意识，提高学生的合作能力；二是增强信息交流密度，满足学生表现的需要，促进每个学生发展；三是合作解难，让学生体验合作成功的快乐。

学生合作学习应该建立在合作成员间的相互尊重、彼此欣赏、认真倾听的基础之上，它需要每个成员的责任和努力，就像集体项目比赛一样，既强调个人的能力，更要发挥集体的协作能力。

对于需要学生独立静思时、对于解决简单、次要的问题时就不需要采用合作学习的形式。

合作学习必须建立在自主意识和独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。学生合作学习之前，教师应把内容、要求交代清楚；学生合作学习过程中，教师应加强巡视，捕捉有效信息，及时辅导学困生；学生合作学习之后，教师应引导学生进行反馈、评价、整理与提升。

5、情境创设的有效性

“情境”的创设应该注意紧紧围绕教学目标（效能意识）（不仅仅是激发学生的学习兴趣），凸现数学主题。

产生学习的根本原因是问题，情境的创设应该有问题的导向性，要有利于学生从情境中发现、提出有价值的数学问题，并产生积极的探究心态。衡量一个问题情境的优劣，不在于问题呈现方式的差异，而应归结为有无引起学生主动做出反应，并在心里造成一种悬而未决但又愿意解决的求知状态。

有效率要求在有限的时间内实现预定的教学目标，不要过多地占用教学时间，创设数学问题情境既反对急功近利的简单做法，也反对闲庭漫步式的低效率。

情境呈现后要让学生整体观察情景，围绕数学主体，在独立思考的基础上表达交流，并提出数学问题。避免偏离主题的泛谈。

要注意发挥教师的导向作用。备课时，教师必须考虑希望学生提出什么问题，学生能否提出这些问题，如何发挥情境的导向作用；上课时，当学生提不出有价值的数学问题时，教师要实施有效的指导；对学生提出的问题应该及时做出反应。

6、数学活动操作的有效性 动手操作是数学学习的重要方式。通过操作，将抽象问题变得形象具体；通过操作，进一步理清思路、澄清认识；通过操作，借助感性认识，促进理性认识。

动手操作的数学活动要围绕教学目标展开，既要关注学生的“经历、感受和体验”，也要关注操作后结论的获得。

教师应在把握教材和学生实际的基础上，精心设计出适当的富有挑战性的动手操作活动，让每一次动手操作都来得及时，收的恰当。

要事先准备好必要的活动材料，以尽量保证每一位学生都能参与其中，切实提高学生参与活动的广度。

活动前要让学生明确操作任务、要求及活动步骤，活动中教师要实施有效地指导并督促学生记录活动过程，活动后要及时引导学生总结反思，组织学生间的交流、补充和评价，并得出结论。

7、课堂教学中评价手段的有效运用

评价，可以通过对学生学习行为（如表达、操作、练习、合作等）表现作出价值判断（评价的甄别作用）的同时实施恰当的引导，促使学生掌握正确的结论；又能通过恰当的评价语言发挥激励作用，激发学生参与学习的主动性；正确使用评价手段，还可以提高课堂管理的有效性。总之，评价有甄别、指导、激励和管理的效能，合理的、综合的使用评价手段应该是有效教学的必要条件。

只有当学生有独特见解时；只有当学生学习有明显进步时；只有当确实需要运用评价手段进行调控时，恰到好处运用各种评价形式才是有效的。此外，我们应落实评价主体多元化，让学生学会评价自己，也学会评价别人；让学生学会欣赏自己，也学会欣赏别人。

课堂中的评价有时需要教师及时作出评判（即时评价）并实施指导，有时也需要教师暂缓评价（延时评价），将讨论引向深入。

课堂教学中评价的主体主要是教师，也应该安排学生间的评价。学生间的评价既可以使学生使学生养成认真倾听同伴表达的习惯，又可以使得交流更加深入、有效，有助于获得完整的、正确的结论。

第三篇：09教师继续教育校本培训管理办法

教师继续教育校本培训计划及

管 理 办 法

根据平江县教育局《关于印发(平江县新一轮中小学教师继续教育实施方案)的通知》精神，为加强对全乡中小学教师校本培训的管理，推进全乡校本培训工作逐步走上科学化、规范化、法制化轨道，特制定本管理方法．

一、指导思想

校本培训是指在教育行政职能部门的管理下，在有关专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学教研能力及综合素质为目标，立足岗位，立足本校教育教学教研活动，并结合教师个人的工作实际进行再学习，再提高，促进教师专业发展的一种教师继续教育活动．

校本培训工作要以党的十七大精神为指针，解放思想，实事求是，与时俱进，推进教师教育改革与创新．校本培训工作立足教育改革与发展的需要，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力为契机，充分利用校本资源，逐步建立以校本培训为基础的中小学教师继续教育模式，努力造就一支具有较高素质的专业化的新型教师队伍，为新时期我乡教育改革和发展提供人力支持与保障．

二、基本原则

1、从实际出发，注重实效的原则．开展校本培训，一定要从本地本校实际出发，因地因校因人制宜，保证实效．必须以中学、完小为单位组织实施校本培训，切忌不顾实际效果的搞形式、走过场．

2．以素质教育为中心的原则．校本培训要从提高教师素质、推进素质教育．培养学生创新精神的角度出发，从解决实际问题入手，深入教育教学改革实际，更新教育观念，推动新课程改革的发展，实践素质教育．

3、开放灵活，注重创新的原则．校本培训是开放的灵活培训．培训的资源既要向内挖掘，又要寻求外源，请进来走出去；培训方式要灵活多样，要勇于创新．校本培训是一种崭新的继续教育形式，有着非常广阔的创造空间，一定要勇于创新，形成百花争艳的校本培训格局．

4、以校为本，突出发展的原则．校本培训要体现学校办学理念，突出学校办学特色，立足于本校实际，以学校为本位，以岗位为阵地，以教师为主体，立足学校和教师的可持续发展，既要解决眼前的实际问题，又要着眼长期发展．

5．教、研、训合一的原则．校本培训要以教育教学为基础，以科研为导向，以培训为主线，教．研、训有机结合，整体推进．

6、全员全程性原则．开展校本培训，应使本校全体教师都参与其中，主动学习，不断提高，不可把校本培训搞成个别骨干教师的培训．

三、培训目标

1、通过校本培训，使教师的基本素质在原有的基础上都能得到较大的提高．特别是以提高教师职业道德素质、教育科研素质，现代教育技术技能为重点，立足“人本”，研究“能 本”，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要，适应当前新课程改革的需要，把新课程改革落到实处．

2、指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础．

3、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师的教学研究兴趣，提升教师教育教学科研意识的能力。

4、促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业发展．

5、促进学校形成办学特色．特色形成之路，就是学校发展之路．特色是学校可持续发展的宝贵资源，是办学效益．

四、培训内容

校本培训内容的确定，应当充分体现学校和教师发展的目标与需要，充分体现专业提高的要求，充分体现以校为本的特点，应当广泛而灵活．校本培训作为促进教师专业发展和教师继续教育的一种重要形式，其培训内容要与每一周期教师继续教育非学历培训教学计划的内容相协调统一。校本培训的基本内容应包括师德教育．新理念、新课程．新技术与地方课程开发等．如：

1、政治．法规和教师职业道德；2．现代教育理论和人文社会科学知识；3．现代学生身心发展和评价方法及班队工作；

4、教育科研方法及课题研究；

5、课程标准和教材及校本课程的研究与开发；

6、现代教育技术；7案例研究；8．实践反思、自我反思等等．

五、培训模式

校本培训的模式应当是自主的、灵活的、多元的；在注重立足校本资源开发和利用的同时，可走出去，请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用；通过采取专题培训、观摩研讨、课题研究．案例研究、问题诊断、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展校本培训．

校长是校本培训的主要组织者，要采取符合学校实际的培训模式，对不同的培训对象采用恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好教师的培训，使参培教师提高教育教学科研能力，提高教育教学创新能力，坚持向教育教学科研要教学质量，通过校本培训提高教师的教学水平．

六、基本要求

1．中学、完小学校是校本培训的基地．教师是校本培训的主体，促进教师共同发展是直接目的，校长和小教专干是学校校本培训的第一责任人，负有规划．实施、管理的责任．各中小学校可建立由校长任组长的教师继续教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作．要制定校本培训规划和教师培训计划，明确培训任务，加强过程管理，重视检查督促和考试考核．建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等，做到目标到位，内容到位，时间到位，管理到位，培训到位，辅导到位，提高到位，用科学的管理保证校本培训工作有序而高效地开展．

2、开展校本培训实行申报审批制度．①申报时间：凡开展校本培训的学校均须提出计划书报批，每年9月为下一学期校本培训学校申报时间．②、申报程序： 由学校填写 校本培训计划报告，一式三份，报中心学校审查批准．①申报校本培训需要提交的材料：校本培训计划书、学培训计划：课程表。校本培训计划书要分析本校开展校本培训的条件，明确培训的目标，确定培训的重点，提出组织管理的措施等；学培训计划包括培训范围和对象、培训目的和要求、培训内容和形式．培训时间和管理，培训考查和考核以及落实各项工作的责任人，拟聘授课教师资质介绍等内客．培训形式．培训时间．授课教师等．

3、填写考勤考核表．

4．对每位授课教师教学情况，按参训教师30%的比例进行抽样调查并统计汇总．

5、对本校开展校本培训情况按参训教师30％的比例进行抽样调查并统计汇总．

6、每年培训结束后写出书面总结．

学校校本培训结束后要及时(每年8月)将以上五方面资料交中心学校审核，报县教育人事部门确认后，由师训机构按校本培训规范性学时发给学时证明．

7、中心学校对开展校本培训的学校实行动态管理，对工作不落实、培训效果差、管理不严的学校，不得认定培训学时、取消其校本培训资格，并追究有关人员的责任．同时，中心学校将适时对培训工作成绩突出的单位和个人进行表彰、奖励．

大坪乡中心学校

二00九年三月十八日

第四篇：继续教育读书笔记09

继续教育笔记

武晓峰

学习时间: 2009-３-06书名: 《有序备课》

一成不变的教学和“一本教案教一年，教案十年都不变一变”的时代已经一去不复返了，教师只有想方设法地不断学习，才能跟得上时代发展的步伐。教师再学习，要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。

第二节 备课的作用与基本内容

备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

一、备课的作用

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。具体来说，教案在教学实践中具有如下五方面的作用： 首先，是指导性，即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。

其次，是统整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。

再次是操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。

第四是预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。

最后是突显性，即教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。

二、备课的内容

作为教学实施过程的基础工作——备课是必不可少的，但怎样备课才是有效的，值得认真探讨。认真研究新课程标准、教材和学生，研究我们在教学过程中可能遇到的问题以及解决的措施，都是非常有必要的。

师在上课之前，总是要研究教材，选择教学内容，制定教学目标，考虑学生的学习方法，确定教师的教学方法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具，设计课堂练习，把这些内容写出来的过程就是备课。其中，教案是备课的重要标志性成果。

为了了解备课的基本内容和核心工作，我们有必要分析优秀教师教案的特征。

（一）优秀教师教案的特征

有关研究表明，中小学教师中的优秀教案在结构要素方面表现出如下特征：

1.比较明确的教学目的。90％的优秀教案都有比较明确的教学目的，而且教学目的也比较

全面，不但有掌握知识、发展智力、形成技能的目的，还有品德、情意方面的目的。但从文献阅读中我们也感到一丝遗憾，绝大多数教案中都使用了“教学目的”，而鲜见把教学目的转化为操作性的具体教学目标，教学目标理论在优秀教案中没有得以体现。

2.多数教案有教学条件的准备。60％的优秀教案明确标示了教学条件准备。多数案例列出了教学的条件准备，说明了我国中小学教学手段的多样化，及多媒体开始运用于教学中，这有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.有重点难点分析。70％的优秀教案有重点难点分析。明确重点难点，有利于实际教学中中心突出，层次分明，采取合适策略解决关键问题，以确保教学质量。

4.明确的教学程序设计。97％的优秀教案有对教学过程的详细设计，教案中都会列出“教学过程”的小标题。教学过程设计明显表现出程序性、阶段性、操作性的特点，即规划出了非常详细的教学步骤和教学行为，这可保证教学实践有序而扎实地进行。

5.有专门的板书设计。半数以上的优秀教案有专门的板书设计，从优秀教案的板书设计中可以看出，教案中板书设计表达有两种方式，一是在教案中留出专门地方列示板书设计，二是在教学过程及教学内容显示中以加注方式表明为板书。

（二）备课的基本内容

教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。

我们总结优秀教师教案的特征可以发现，一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。

当前，备课的基本内容包括：

1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。

2.研究教材。特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。

3.研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。

4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。

5.研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。

6.研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。

7.制定教案。教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。

8.授课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。

第五篇：09继续教育总结

思阳镇中心小学

2009年教师继续教育工作总结

为全面提高我校教师素质，根据县教科局《关于做好2009年中小学教师继续教育工作的通知》要求，结合学校实际，以“面向全员、突出骨干、注重实效”为原则，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点。我校精心组织开展展教师继续教育活动。通过培训，不断更新教师的教育观念，显著提高教师实施素质教育和新课程的水平及教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力，现总结如下。

一、全员培训。

1、公共课程一：中国师德手册。

（1）例用每单周的星期一下午是教师政治（师德）的学习时间，组织教师认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》及教育政策法规，充分认识新时期加强与改进师德建设的重要性和紧迫性，明确加强和改进师德建设的总体要求，主要任务和具体措施等。

（2）组织教师参加县教育局举办的暑期全员培训师德主题培训。在暑期培训中，我镇各小学共有112人参加语文科的学习培训；11 2人参加数学科的学习培训；11人参加英语科的学习培训； 10人参加学前教育培训。培训中，南宁的专家给与课教师留下的深刻的印象，更使与课教师深深的启迪。特别是南宁天桃实验学校的老校长的有关师德讲座，更使全体教师受到了“师者，人之楷模也”的熏陶，心灵得到一次大的洗涤，收的效果是不言而喻的。

2、公共课程

（二）：《教师人文素养的新修炼》和《校本研修的实施与管理》。

3、专业课程培训：《新课怎样听课评课》、《有效备课（语文）》、《有效备课（数学）》、《好教师必会的5项新研究》、《好教师必会的5项教育新思维》、《好教师必会的5项新技能》、《怎样上好一堂关键要素总论》，采用“校本教研”等形式实践培训。

公共课程

（二）和专业课程与教师们的教育教学息息相关，我们采取了自学为主的培训方式，要求教师自主学习这些课程，写好《教师专业素质报告手册》，撰写学习心得体会，不数提高自己的专业素养。

二、骨干教师培训

骨干教师是学校教育教学的中坚力量，是教学科研的领头羊。所以每年我们学校都选送部分教师参加自治区、市、县级培训或外出听课，更新他们的教育观念，开阔视野，提高骨干教师实施素质教育的能力和水平，为推进我校基础教育新课程改革和实施素质教育发挥带头和辐射作用。

三、学历提升

现在是终身教育的年代，教师只有不断提高自己的知识水平，才能适应现代教育的要求，因此我们学校利用各种会议，鼓励教师向高一级学历进修，通过自考、函授等多种途径取得高一层次的学历。同时切实加强对教师心理健康知识与技能培训，通过多渠道、多层次、多方式的进修和培训，不断提高教师们的综合素质。

四、主要措施

为使全年的继续教育有序开展，我们加强组织，周密布署，主要做好以下几个工作。

1、加强领导：全校各部门、全体教师都把继续教育工作作为贯彻“三个代表”、加强教师队伍建设的一项重要措施纳入工

作计划。校长作为继续教育工作的第一责任人，把学习计划、考核、考查等工作落实好，对末能完成继续教育任务的教师、对无理由又不参加学习的教师，考核不能评为优秀。

2、做好检查、登记。

学校采取以教师为主体，学校为自培主阵地，校长为第一责任人的校本培训模式进行学习、检查、登记。通过（1）教师专业发展计划，（2）自学自评，（3）同事互评，（4）培训记录，（5）教研组审评，（6）校长导评等环节，凭《继续教育》登记学时学分，并作为教师业务档案存档。

由学校教导处负责继续教育具体工作，负责检查教师的学习笔记、心得，负责到各年级组检查培训后的汇报材料，负责收集教师培训学分条，负责登记、审核工作。

五、思考与对策

通过一年来的继续教育工作，我校教师的政治素质、职业道德水准及专业素质有所提高，但还存在着许多的不足，师如：如一些教师在业务学习时，不喜欢记笔记；讨论时不喜欢发言；写总结有应付思想等等现象。这些问题，我们将在以后的工作中加以改进，使教师的继续教育真正成为教师提高政治素质、职业道德水平及专业素养的平台。

上思县思阳镇中心小学

2010年2月