作业

第一篇：作业

1．在学业评价中，如何实现学、思、知、行的辩证统一。

答：主要措施有三：一是注重对学生实践能力的评价；二是教学中不但要动脑还要动手，多让学生参加实践活动；三是把学生科学实践，生产实习和技能实训的成效列入评价内容。

2．如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用。答：第一个内容是用学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。

让评价成为师生共同发展的平台。学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。教师要积极探索学业评价改革的道路，但是，对教师来说，首先要做到以下几点：少一些议论，多一些行动；叩问教学细节，从小处做起； 开发小策略，书写小案例，建立自己的“成长记录袋”。3．结合初中数学案例，分析数学作业的基本功能。

答：在教学活动中，作业是一个重要的教学环节，也是一个重要的教学内容。迄今为止，还没有哪种教学模式否定过作业在教学过程中所起的作用。

但是长期以来，我国应试教育下的作业观，通常都是考试考什么，作业就练什么，甚至是题海战术、机械训练，大部分学生纯粹是为了完成作业而写作业，为了 应付 老师而写作业，为了得高分而写作业。这种作业观显然比较落后。单调的作业形式，枯燥的作业内容，会挫伤学生的积极性，作业既缺乏针对性，忽视时效性，也使其失去了应有的教育意义，当然也加重了学生的负担，吞噬了学生的学习兴趣，僵化了学生的学习思维，禁锢了学生的创新能力。这与新课标中要求培养学生的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生合作精神，激发学生创新潜能，提高学生实践能力的要求，是背道而驰的。在新课程的理念下，作业的优化势在必行。

．作业是课堂教学的有效延伸

作为教学一个重要的环节，作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法。通过布臵作业，可以有效地提高学生的学习兴趣。各种教学内容，如果仅仅依靠讲授，并不配以一定数量的练习，肯定是不能得到消化和巩固的，这就是人们所认识的作业的巩固功能。其次，教师的课堂讲授，通常只是典型的、具有代表性的重点内容，不可能做到面面俱到，更何况我们一直主张精讲，还主张削枝强干，这就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面、系统地掌握知识。通过作业的布臵可以促使学生主动建构知识体系。从目前看，尤其是理科，主动建构知识体系的任务，往往是在高三复习阶段，或者在初三复习阶段才着手完成。建构的过程也往往是由老师带领完成的，或者是通过参考书直接得到的。学生能不能自己主动建构知识体系，对培养学生能力来说，是一个至关重要的问题。如果从学习初始就有意识地通过作业培养学生主动建构知识体系的能力，这对学生整体把握知识体系是有很大帮助的。

建构知识体系，可以使学生学会整理、学会归纳、学会评价、学会创新。学会整理是指，通过建构知识体系，把学生学的零散的知识加以整理，构成一个知识脉络。可以通过归纳前一时期所学的知识，进而推导出其与后一时期学习知识的联系。

．作业具有培养与发展功能

作业具有培养与发展的功能。现代的教学，越来越重视学生素质的全面提高，尤其是学生非智力因素的提高。学生做作业的过程，也是培养其非智力因素提高的一个重要途径。如意志力的培养，通常作业是要经过一定的努力，甚至是克服一定的困难才能够完成的。这样学生在完成作业的过程中，意志力就会得到相应的培养。至于作业过程中兴趣的培养，则更为明显。学生在完成作业的过程中，可能由于学习取得的成果，唤起了对学习的兴趣；也可能由于克服学习中的困难，而在成功中品尝到学习的快乐，从而增强学习的兴趣。学习的过程、作业的过程，不仅能培养学生的非智力因素，而且也能发展学生的智力因素。因为作业过程是学生独立的、自我劳动的一个过程，在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等这些智力因素的发展，都是在作业的完成过程中来加以实现的。

．作业具有反馈与交流的功能

教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么样的程度，这些除了在课堂中通过提问得到及时反馈外，更多的是通过对课外的作业完成情况来进行反馈的。教师根据作业反馈的信息，可以查缺补漏，调整教学方式，调整教学方法等，以便有效地提高教学质量。反馈之后，教师对教学、对作业进行恰到好处的评改，又能反作用于学生。在这个无限循环的反馈系统中，师生之间不只是一个知识上的交流，更重要的是获得了一个情感上的交流。这对于激励学生学习，无疑会起到至关重要的作用。在新课程理念下，作业的功能，应该重新定位，除了具有传统的落实巩固基础知识的目标外，更多要考虑的是一个多元化的目标，也就是能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标、还有多元化智能

4．结合初中数学案例，分析数学试题命制的原则。答：遵循试题命制的原则

(1)科学性原则。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。练习的目的是为了强化和巩固学生所学的对学生终身发展都有用的基础科学知识。因此，命制试题一定要具有科学性，否则就会贻误学生。

(2)明确性原则。命制试题立意必须明确，即在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。

(3)全面性原则。试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。

(4)整体性原则。要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量；要根据学生能力和水平，从整体上把握试题层次；在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。

(5)独立性原则。各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。5．结合初中数学案例，分析数学作业设计创新的对策建议。答：要深入领会创新作业设计的理念

(1)具有人文关怀。作业布臵应遵循“以人为本”的原则，讲究兴趣性，关注学生主体的需要和发展，成为学生自身学习和生活需要的一部分，而不是为了应付任务。作业内容设计应该着眼于学生的未来发展，追求学生发展空间的“无限距离”，从而改变学生做作业的被动局面，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使作业成为促进学生发展的一个生长点。

(2)力求联系学生实际。学用结合，理论联系实际，是知行规律派生出来的学习原则。教师的作业设计要充分利用学生的生活经验，努力体现数学的实用价值，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解教学。这样数学才是活的，才能帮助学生真正获得富有生命的数学知识，有利于培养学生的实践能力和创新能力。

(3)尊重学生个体差异。学生由于遗传、环境等因素的影响，各方面的发展水平是有差别的，不同的学生要达到规定的知识水平和范围所走的道路是各不相同的。因此，对作业内容的设计自然就要根据学生能力不同而有所区别，以最大限度地保证每一个学生能够完成作业，使不同层次的学生在完成不同程度作业的过程中，都能体验到作业的价值和成功的乐趣，从而增强学习信心。

(4)追求思维空间的“远距离”。作业设计要立足培养学生的各种能力，包括信息处理与决策能力、探索能力、操作能力、创新能力等，注重学生是否掌握了基础知识完成作业的方式与作业的实用性，要通过作业活动，培养学生良好的思维习惯，锻炼思维品质，使学生思维能力得到有效发展。

2.坚持以学生为本，拓宽作业空间

(1)激发学生兴趣 , 变单一作业为多元作业。加德纳（Gardner）的多元智能理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以，可将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业。可见，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，不仅获得了许多的知识信息，更锻炼了全面参与学习的能力。

(2)架起师生心灵的桥梁，变批改作业为对话作业。得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。对于学生做的作业，不管优劣，教师都要真诚地写上你的赞赏、你的感受、你的鼓励、你的教诲，哪怕是你的批评……话不在多，而在于引起学生共鸣。学生想着你，也就喜欢着你教的学科。这时候的作业本，就成了教师与学生、家长与学生、教师与家长沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具，更重要的是学生的学习能力也能在不知不觉中得到提高。

(3)尊重学生个性，变工具作业为人文作业。新课标倡导全面、民主、和谐发展的教育，作业设计也是一种人文活动。一本看似单一的工具性作业，却蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师在每一次作业设计时，都应当及时抓住学生的思想动态，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐……潜移默化地引导学生学会生活，学会做人，使作业成为学生人文素养形成的重要方式。(4)重视学生的主体性，变任务作业为自选作业。学生可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。例如，减少机械性抄记作业，同类作业实行难度选择制，这样能很好地照顾学生个别差异。另外，适当增加一些给定主题但又不限形式、内容的综合性作业或专题性作业，把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。这样学生不仅能按时完成，而且完成得与众不同，独具匠心。

(5)从学生实际出发，变封闭性作业为开放性作业。学习知识的天地很广阔，教师教学的触角要伸向学生生活的每一个角落，冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，创新作业设计的内容和形式。具体的作业形式有：收集型、想象型、观察型、探究型、专题型、艺术型、阅读型……完成作业的方式有听、说、读、写、查、问、做、演、画等。此外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生学习实践的机会。这样不仅可以增强学生学习实践能力，而且还能培养学生做生活的“有心人”，在潜移默化中让学生慢慢感受到生活是个大课堂。

6．结合初中数学案例，分析数学试题创新的对策建议。

答：创新是一份试卷的灵魂和价值所在，新课程要求试题命制必须与时俱进，命题的创新成为教学第一线广大师生的迫切需求，也是考试命题者本身的追求。

1.了解创新试题命制的途径

(1)命题方式创新。主要包括以下内容：①教师命题和学生命题相结合。在命题时，可以让学生根据学习内容自己模拟命题，教师根据学生命题的范围、难度、区分度等再命题，这样能做到有的放矢，符合学生学习实际。②定性命题和定量命题相结合。除只设臵定性命题，考查学生对该知识的掌握情况外，也应设臵定量命题，结合几个知识点或跨学科命题，学生只要完成其中的若干条便能得分。这样能充分、真实地反映出学生的学习水平。③客观命题和主观命题相结合。客观命题有利于评分标准的统一，有利于横向比较，但现实生活中许多事物和生活方式有多种选择方法。单纯靠客观命题不能完全反映客观现实，应在试题命题中加入主观试题，让学生结合生活实际写出自己的看法，有利于学生创新精神的培养。④全面命题和重点命题相结合。命题内容应基本涵盖所有知识点，考查学生的学习情况。此外要选择重要的、有发展潜力的知识点加以多方面、多角度、多层次命题，从而检查学生的知识落实情况。

(2)命题形式创新。主要有以下几种形式：①表格型。表格型命题形式适合于知识内容有两种及以上或同一知识的不同方面的陈述性知识，它有利于加深学生的印象，使命题形式具有发展性。②图形型。图形型命题形式适合于用文字无法表达或用文字表达存在一定难度的陈述性、程序性知识，有利于学生直接提取有用信息，使命题形式具有形象性。③漫画型。漫画型命题形式适合于一些陈述性、策略性知识，采用漫画能激起学生的学习愿望和答题欲望，使命题形式具有趣味性。④对话型。对话型命题形式适合于一些综合程序性知识、陈述性知识、策略性知识、概念性知识中的一种或几种知识的综合型题目，用之能使题型形象生动，从而提高学生答题的正确性和趣味性，使命题形式具有层次性。⑤文字型。文字型命题形式适合某些陈述性、概念性知识，用于考查学生对学科中的基础知识的理解、掌握和应用情况，适合将知识与现实问题相结合，或用形象生动的语言来命题，使命题形式彰显人文性。(3)命题材料创新。主要有以下特点：①大众化。大众化强调试题命制应面向全体学生，而不是其中的少数人或一部分人。要求试题命制所选取的材料既能考查学生掌握知识的情况，又能使学生结合所学知识做出解答的题目。②生活化。科学命题应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，使学生感到试题就是生活中的事件，指导学生用所学知识去解释生活问题，使学生认识到知识是打开生活殿堂的钥匙。③探究化。新课标指出，应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣。新课程标准倡导探究为主的学习方式，因而试题命制的材料也要突出“探究化”。④开放化。现实生活中许多问题其解决的方法都不是唯一的，源于生活的知识也应是这样。试题命制时，可以就同一问题情境，选取具有时代性开放性的材料，提出不同的、开放性问题，满足具有不同兴趣的学生，使其得到不同的发展。

7．举例说明数学填空题命制的原则。

答：一般地，命题原则应具有三个特点：理念先进，方向正确；合乎逻辑，归类合理；简单明了，指导性强。在以上特点指导下，可以归结出中学数学填空题命制技术的一般规则。编制填空题首先要遵守试题编制的一般规则，除此之外，填空题的命制还要遵守由于题型的特殊性及该题型的发展而带来的一些特殊的命题规则，具体如下几点。

（1）题干的表述应具有科学性、严谨性。

（2）通过题干对答案做出明确的限制，使答案尽可能唯一和避免答案过长。

（3）应尽量避免在教科书或大量流行的练习册中抄录原形，采用新的、简明的题干或提问，通过创设新情境，改变提问角度或重新整合知识，提高试题的效度、区分度。

（4）需填充的内容应是关键或重要的内容，防止偏题、怪题，产生错误导向。

（5）答案应体现运算能力、空间想象能力、归纳能力等内容。

（6）答案应体现数学本质的结果。

（7）答案应体现学生学习水平的结果。

（8）答案应体现运用知识能力的结果。

8．结合学生解题能力的现状，试述如何提高学生的数学解题能力。

答：解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。在教学过程中，教师一定要培养学生规范解题的良好习惯，通过多元化的培养途径，不断提高学生的解题能力。

1.激励引导，树立信心

学生的学习情况无论进步与否，教师都可以针对实际，说上一些鼓励性的话语，比如“你进步了”、“成功属于不怕困难的人”、“贵在坚持”、“真高兴，今天比昨天好”、“你的解题过程真清楚”等，这种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。教师要让学生体验到创造的快乐，鼓励其产生学习动机的心理需求。促使他们产生自我实现的需要、自我表现的需要、了解自己和他人以及周围世界的需要、审美和欣赏的需要、追求知识以满足好奇心的需要，等等。这些都是产生学习动机的因素，都能使学生树立起学习的信心。教师一定要牢记，惩罚不一定能阻止学生去做某事，而奖励却能使学生树立信心，对于他们的学习成果，应以及时的奖励来强化其成功感，增强其自信心。所以，教师正确引导，以奖励为主是培养学生解题能力的重要手段。

2.强化基础知识，提高学生解题能力

教师要带领学生，依据《课程标准》和《考试说明》，立足于教科书，弄清基础知识中哪些知识是要考的知识点、哪些知识是重点内容、《课程标准》要求达到什么程度；弄透每一个重点、热点问题，及与之相关的知识点和联系，有怎样的关联、为什么有这样的关联。一般说来，凡是《课程标准》中要求理解和掌握的基础知识，都是应重点掌握的内容。

知识是能力的载体，离开知识载体的能力是不存在的。在日常教学中，教师应重视学生对基础知识的学习和把握，采取课前小考、课堂精讲、课后多练的形式来提高学生掌握基础知识的能力。同时，每章每节进行“一步一回头”，归纳其重点难点内容和阶段特征，使学生掌握基础知识，把感性认识上升到理性认识，避免摸不着头绪。此外，每单元还要做到“段段清”。俗话说：听到的易忘记，看到的会忘记，做到的难忘记。通过一定的练习来巩固章节知识，通过章节检测来巩固阶段学习成果，学生的基础知识才会牢固，在实战考试中解题能力也才能得到提高。

3.精选典型例题，注重解题思路

学生的作业习题数量多、灵活性大，所以教师必须精心设计，细心准备，认真筛选出具有典型性、代表性的例题，切实抓好每一道例题的教学。要选择在各种参考资料中重点讲解的典型例题，通过典型例题，指导学生认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断，综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成解题的全过程，从而使解题水平有新的提高。

在讲解时，应注重解题的方法和思路，对具有较大灵活性的典型题要做进一步的“借题发挥”，将原题进行多角度、多层次的变换，向深处钻研，向广处联想，挖掘知识的内涵和外延。教学中可有意识地进行“一题多解”、“一题多变”的训练，这是提高解题能力的好办法。在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚解题的方法，引导学生沿着不同的方向去思考，有利于克服学生思维呆板、思路狭窄的缺点，使学生真正牢固掌握知识。

4.规范答题，重视非智力因素

教师应在平时训练中要求学生答题必须过“三关”，即答题前过“审题”关，答题时过“步 骤”关，答题后过“检查”关。同时，还要考虑学生非智力因素失分，部分学生考试时粗心大意，或忘写姓名、座号，或把姓名写在密封线外，或在密封线内答题，或字迹潦草，卷面不清，由此造成不必要的麻烦和丢分。要通过强化训练，提高学生答题规范意识，减少非智力因素影响，以增强概括、分析问题和解决问题的能力。

5.加强课堂训练，培养解题创新能力

进行课堂训练的前提是精心编写习题，编得精，才能练得巧。可以说编好习题是成功的一半，高质量的课堂练习，可提高学生的学习效率，避免机械性重复的题海训练，从而收到事半功倍的效果。课堂训练编写习题要遵循以下原则：一是所编写习题要体现新课程学业评价的试题特点和命题改革趋势；二是应尽量选择新材料、创设新情景、提出新问题；三是试题设问应灵活，富有思维含量，体现大跨度、综合性。同时，教师应在教学中营造创新环境，形成一个培养学生创新能力的氛围，在作业和试题中通过启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励标新立异，大胆创新。通过结合教学实际来培养学生创新能力，留给学生创新空间；布臵能培养学生创造性思维能力的练习题和思考题，尤其是开放性题型，以开拓学生思维。

所谓解题，无论是计算还是推理，都是一个不断地运用已知条件和已知命题进行转化的过程，就是把未知的问题归结为已经解决过的问题。实现这个“转化”和“归结”需要有一定的条件，学生应在教师的引导下，在解题实践中不断提升自己的解题能力。

1.明确学生突破解题障碍的途径

(1)扎实掌握基础知识。掌握基础知识是实现解题能力的前提。解题是以已有的知识和经验为根据的，学生认知结构的发展也是一种延续性发展。教学中不能片面侧重解题训练，过分强调解题方法、原则、技巧的重要性，以大量演练习题代替基础知识的传授。缺乏基础知识的解题必定是无本之木、无源之水，注定要失败的。掌握了基础知识，学生的解题能力也会“油然而生”。

(2)提高学生的解题兴趣。解题是艰苦的脑力劳动，没有积极的兴趣，是不可能克服困难、排除障碍的。在解题过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，使所有学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

(3)强化学生的解题意识。解题是一种实践性技能，就像游泳、滑雪或弹钢琴一样，只有通过模仿和实践来才能掌握。解题能力是在有意识的练习中，通过自觉的重复和改进不断形成和提高的。重复是指模仿，模仿是解题的初级阶段，而改进则是创新，创新才是解题水平的真正体现。学生应该在“模仿 — 创新”的不断实践中，逐步强化解题的意识，熟悉解题的过程。

(4)锻炼学生的分析能力。解题往往不只涉及学科知识基本内容，还可能涉及到如阅读理解能力、处理数据信息能力等。因此，要不断让学生有机会综合地运用各种知识和技能，使他们掌握知识的收集、调查、整理的方法，培养学生独立分析问题的意识、独立思考判断的能力以及探究创新的能力，使学生初步获得对解题的体验和认识。

(5)优化学生的思维方式。在完成作业和试题中，学生是解题的主体，教师是解题的指导者，教师要善于捕捉学生的想法，产生积极的互动，了解学生的思考情况，注意学生解题的全过程，而不只是要求学生模仿和记忆，更应深入了解学生的真实想法，真正发挥解题引导者的作用，优化学生解题的思维方式。

2.加强习题教学，培养学生解题能力

(1)精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。教师进行例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。但由于课堂时空有限，习题类型繁多，教师不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类、举一反三的效果，更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

(2)选好习题，组织训练，培养思维能力。练习是使学生巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实，提高学生应用知识的能力。习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生的思维能力，提高学生的解题能力的目的。

(3)加强解后评析，注重思路启迪。教师习题解后的评析，不仅能及时理顺学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。解后评析教师可采取一题一评析的策略，如先让一个学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等方法，通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

(4)加强解题小结，注意学法指导。良好的学习方法是获取知识的重要手段。应在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力。指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出结论，让学生明确或记忆。这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。

(5)进行单元过关检测，激励学生的成就感。在各单元教学过程结束后，教师可组织学生进行书面考试，检测试卷由教学中学习目标范围内的知识点和能力层次的试题组成，试卷中的每一道题都有各自的检测意图，以便测试后学生都能准确地知道自己掌握了什么，什么方面达到了预定的目标，还在哪些方面有缺漏。试卷应及时批改、反馈讲评。

9．试述提高学生数学解题精细检验水平的对策建议。答1.培养学生精细检验的解题习惯

(1)重新审题的习惯。重新审题是精细检验的前提。从学生的作业、试卷中可以看到，许多错误产生的原因是由于审题不正确造成的。为了提高解题、计算的准确率，必须下工夫培养学生在解题后重新审题的习惯。对于应用题，在学生看完题后，可让学生复述题意，说出已知条件、问题以及解决此问题所需要的条件等。对于题目中的理解难点，要帮助学生弄懂，以促进学生正确理解题意，然后进行解答。

(2)抄题、计算过程中进行核对的习惯。对于计算题，要求学生做到：一看数字、运算符号、运算步骤；二看数字特点能否运用简便算法等。学生做错题的另一个常见原因，是抄错题或脱式计算中将数抄错。为了解决这一问题，必须培养他们在抄题及计算过程中进行核对的习惯，要求他们每次抄完数马上再对一遍，有错及时纠正，做到“一步一回头”，逐步形成习惯。若做题遇到困难时，先要核对一下有没有抄错数和运算符号，再核对计算是否出错。

(3)培养检查、验算、估算和自觉改正错题的习惯。做完题后的检查，主要是检查理解题意是否正确、数量关系是否找对、列出的算式是否符合题意、计算是否正确、答题与题目的要求是否一致、有无多余或遗漏的内容、单位名称是否准确等。另外，对“答题”要进行估计，如教室长 600 米肯定是错误的，类似这种情况出现时，就要找出原因，纠正错误。为了保证计算准确，可要求学生准备草稿本，认真打草稿，即“草稿不潦草”。这样做，一方面可以督促学生认真进行计算，另一方面对于学生做错的题，可以根据草稿找出错误原因。

(4)培养认真书写的习惯。要求学生认真书写解题论述，这既有利于提高解题的准确率，又是将来工作所必需的基本功。因此，在做作业或解题时，要有意识地培养要求学生认真书写的习惯，做到标号清楚、格式正确、数字及符号规范等。

(5)对解题过程总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。反思解题方法是否恰当，有没有其他方法，尽量考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。

(6)积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查，计算时反复查，脱式时上下查，计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算结果的正确。

2.了解精细检验的内容

（1）查遗漏。做完一道试题后，通过检查发现是否有遗漏 —— 漏解、漏掉单位及回答式等，或者是否解法有错误，做到做一道检查一道，确信没错再做下一道。做完作业或卷子时，可以对所有的题目进行检查，查看是否做完了全部试题，做到查漏补缺。

（2）检验结果与过程。检验解答结果，即把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求，或从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。逐查解答过程，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确。

3.掌握精细检验的方法

(1)要看“理”。“理”就是理清解题思路，明确解题过程。在检查验算中，就是要看解题过程中运用概念是否有错，运用公式是否有错，推理是否有错等。这是极为重要而又最易被忽视的一环。“理”上出了错，就像花儿烂了根，不好收拾。

(2)要看“式”。即看解题格式是否有错，心中“想”的与纸上写的是否一样，一些解题步骤和要求是否合适。例如，解分式方程、无理方程是否忘记验根，表达是否严密，列方程解应用题是否写答案了，设未知数与写答案是否写了单位，书写是否有错等，严把格式关。

(3)要看“法”。验算就是让学生学会自己判断解答的方法对不对，要教会学生验算的方法，培养验算的习惯。常用的验算方法有：一是用估算的方法验算，看计算的结果是否符合生产、生活实际，是否符合题意；二是用逆运算的方法验算。把求出的结果当做已知条件，把题中的一个条件作为问题进行验算；三是改变解题思路，用另一种方法进行解答，看两种方法解答的结果是否相同，如果相同，证明解答是正确的。这样的验算既锻炼了学生思维能力，又达到了验算的目的。

10．举例说明如何训练学生解数学题的简化能力 1.利用思维，简化解题过程

由于学生受思维定势的影响，往往只注重正向考虑问题，这容易造成思维受阻。事实上，在考试中学生若能注意逆向运用公式或法则，或利用公式的变形，往往能拓宽解题思路。创造能力 = 知识量×发散思维能力。由此可见，发散思维能力的重要性。利用发散思维，实施运算转化，可以提高学生解题的能力。

2.熟记教科书结论，简化思考过程

选用特殊情形，推算运算结果。中考命题立足教科书，源于教科书，充分发挥了教科书例题、习题的作用。掌握它们的解题思路和方法，并且熟记某些重要结论，能简化思考过程。填空题和选择题是各科考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的，这就为巧取特殊值的方法提供了用武之地。巧选特殊情形，能使问题具体、简便，直接得出运算结果，从而提高解题速度。

3.强化定义意识，运用定义解题

数学中的定义、定理是对数学对象本质属性的概括和内在规律的揭示，只有深刻理解概念的本质和定理所揭示的内在规律，才能灵活运用它来简化解题过程。有些问题的求解，可以不依赖于定义，但是如果能利用定义，运用数形结合，则常能使问题简洁化，数形结合法是一种思想方法，虽不能保证问题全部得到解决，但在大多数情况下能使问题得到较好地解决，不需要花费大量的运算时间，尤其在许多复杂情况中能起到良好的启发作用，给解题带来意想不到的效果。

4.运用整体策略，简化解题步骤

有些问题从表面上看要局部求出各个有关量，但若能认真审题，抓住主要矛盾，明确计算与转化的目的，从整体上去把握、处理这些量之间的关系，则可避免与题目无关的数量计算。在解题时，注意挖掘题目中隐含的条件，既能加快解题速度，又可避免不必要的错误，使思路更简捷，解法更巧妙，从而简化解题步骤，提高学生的解题能力。

5.巧借数值特征，选择思维起点

牢固掌握基础知识，注意结合题型特点，巧选解法，使运算简捷，从而加强学生的解题能力。例如，互为相反数的两数和为 0，互为倒数的两数积为 1 等。借助这些特殊数值，通过类比、联想，可方便地寻找思维起点，从而提高学生的解题能力。再如利用方程思想巧解题。方程思想是一种很重要的解题思想方法，巧借构造方程解题，可以提高学生解决问题的能力。同时，在解题中要深入挖掘隐含条件，巧妙运用变形，注意结合题型特点，巧选解法，使运算简捷，从而提高学生的解题能力。

第二篇：作业

小手拉大手感想

人生在这个世界，长在这个世界，都源于父母。是父母给了我们生命,是父母哺育我们成长。父母的养育之恩，我们终生都应该报答。有句古语说得好:“百善孝为先。”意思是说,孝敬父母是我们人类各种美好品德中最为重要和占第一位的品德。它是做儿女的必做的天经地义的事情。我们中华民族几千年来就一直具有这种尊老敬老的优良传统。古代埋儿奉母,弃官寻母的故事,足以让人们唏嘘不已,而当今捐肾救母,退学为母的故事,更是令我们感动万分。不一样的时代,演绎着相同的主题,那就是孝敬父母,回报父母。其实,今天，对我们来说，孝敬父母，回报父母，不必像上面所说的那样，要做一番惊天动地的事情。我们只要在平时多注意从身边小事做起，从一点一滴做起，就完全可以尽到我们对父母的孝敬之心。我们的父母为了我们,操碎了心,也付出了很多。他们累了,需要一把椅子坐坐;他们渴了,需要一杯清茶解渴；他们的心疲倦了,需要一颗真诚的感恩之心去安慰。我们再也不要觉得,父母为我们所做的一切都是理所应该的；我们更不要对父母的艰辛付出和无限关爱,视而不见,无动于衷,甚至怨气冲天。因为我懂得了父母的需要，所以我现在要行动起来，动一动手，搬一把椅子给父母歇歇，倒一杯水给父母痛饮；动一动口，说一句真诚温暖的话语给父母听听，解除他们的疲劳，驱散他们的心病。孝敬父母原来就这么简单。如此容易做到的事情，就一定能让我的爸爸妈妈欣慰，高兴和快乐。我又何了而不为呢？

亲情是一个人善心、爱心和良心的综合表现；孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。试想，一个人如果连孝敬父母，报答养育之恩都做不到，谁还相信他是个人呢?又有谁愿意和他打交道呢?因此，我们应该用我们的优异成绩,我们的健康成长来孝敬父母,回报父母。孝敬是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出。学会去孝敬父母是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。怀着一颗孝敬的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会孝敬，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

第三篇：作业

苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“系其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。叶圣陶说过：在你的

教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。那么，和谐的师生关系、是怎样建立起来的呢？

一、严格自律，用良好的形象吸引、感染学生

一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。

展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，阅读一篇课文时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解文章主题；涉及一个成语，顺带牵出有关的历史故事，既丰富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。轻松活泼、情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐。

此外，树立好自己形象，教师还要形成高度负责的工作作风，严于律己，以身作则，做学生的模范。

二、民主平等，用贴心的交流走近学生

融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。中学生对老师的一言一行也有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。针对这些情况，我觉得建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。

三、关爱备至，成为和谐师生的桥梁与纽带

“感人心者，莫过于情”。爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的**常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。良好的教学质量离不开和谐的师生关系，只要教师树立好自己的形象，多去关爱体贴学生，尊重学生，和谐的师生关系就会形成。

随着教育改革的不断深入,新型的教育价值观打破了传统的教育时空观,同时,也改变了传统的师生关系,一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通,使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的教学工作实践使我认识到工教学作的重要性和意义性。下面,我就怎样建立和谐的师生关系谈几点看法:

一、把微笑送给学生

很多人在提到教师时,总会与严肃、不苟言笑联系在一起。其实,微笑的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展。中国有句谚语:谁也说不清哪块云彩会下雨。而我却相信我的每块云彩都会下雨。因为,我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个学生,刚开始每天的作业总是爱拖着不做,因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢?训一通吧,不行!我试着寻找他的优点,结果发现他这个人还真有不少优点: 比如,他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事,我便在班会课上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:作业好了吗?要抓紧一点哟!他总是边红着脸边搔着头对我说:还有一点点了。我还是笑着对他说:等一下我可是要来查的。他从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,后来还变得在课上敢于发言。在学生取得成功时,我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时,我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时,我会用微笑送去宽容。因此,我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说:微笑,是一把闪闪发光的金钥匙,能开启教育成功的大门,帮助学生们茁壮成长。

二、把真情送给学生

真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的,不论他是否犯过错误,班主任都要一视如仁,不搞特殊化,不偏见,要尊重学生人格,公平、公正、平等对待班上每一位同学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。比如,学生病了,我会打个电话通知家长,或者亲自把他送回家;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服。这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情,收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时,我总有一种幸福的感觉充盈心头。

三、把创新送给学生

美国心理学家布鲁纳说:人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。根据这一观点,我在教学中采用了质疑问难的方法,有效地唤醒了学生的创新意识,并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象,发展学生的创新思维,在生活上指导实践,如开展诗歌朗诵会、演讲比赛、趣味数学等等、充分挖掘学生的创新潜能。实践证明,学生的大脑不是一个需要填充的机器,而是一支等待被点燃的火把。当我们的学生能够发现问题、提出问题的时候,他们的创新意识已经苏醒,一旦他们张开想象的翅膀,创新思维的火把就被点燃,接着就是创新的熊熊火焰,教师只有不懈努力探索,才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔!但是新世纪教育的挑战不仅是针对学生,更重要的是针对老师,因此,新世纪的教师必须不断充实自己,具有开拓和创新的精神。

四、把自信送给学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果；伟大的思想家马克思说：只有在集体中个人才能获得全面发展的能力。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。这样的一个班集体，必将很好地解决好学生自信力不足的严重问题，并进一步提高学校班级教育教学工作的成效，为学生心理素质的培育作出努力。

1、以正确向上的舆论氛围引导人

当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量。你如何看待你的学生以往。我想，单靠纪律——老师班主任的严厉是绝对不够的。我觉得更其重要的是造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。

2、以民主和谐的管理氛围锻炼人

在教学活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。

营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个教师管理为主导，学生自我管理为主体的原则，如文明行为达标竞赛活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的国际舞台展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。

3、以合作竞赛的学习氛围发展人

合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。在这种班级学习网络中，班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参与学习、指导学习、评价学习，用心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会方法、练心技能、生成能力，并以发展个性内容。

前苏联教育家马卡连柯说：教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。一个新组合成的班级集体，尤其必须建立在班级同学的集体智慧上，在这里，每一位同学都希望有一个令人满意的业绩，包括学业上的、生活中的、班级参与管理内的令人艳羡的结果，正如林肯说的每一个人都喜欢赞扬，几乎没有一个人天生就是自甘落后的，问题是当他们一旦消沉、一旦没落、一旦对自己、对班级失去了信力，变得毫无斗志，教育有法，但无定法”，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别。面对不断发展的时代，教育教学改革新的形势，我们每一位教师都应在教学实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，使教学水平不断提高。

第四篇：作业

星鲜故事————杰伦不变，青春未远

【片头：30秒】你或许听到过这样的声音【背景音乐：千里之外6秒】但却没有听到过这样的故事【背景材料：说出你的故事音频5秒】放松耳朵做个认真的聆听者。【背景音乐：给我一首歌的时间】 【口播】：不知从何时开始，周杰伦这个名字已成为一部分人青春的代名词。如今，当80后已不再是青葱少年，2000年，年仅21岁的音乐人周杰伦在大陆首次发行了个人的第一张专辑--《JAY》。他以他超凡的才华与无与伦比的歌喉首次向世人证明了他在音乐上的成就。周杰伦的歌声陪伴无数人走过青葱岁月，十五年的时光，将一个青涩的少年打磨成能独当一面的流行天王。本期的《星鲜故事》将带你一起分享天王的15年平凡人生里却不平凡的故事。【背景音乐；牛仔很忙】

【口播】：听众朋友大家好，欢迎大家的准时守候，这里是《星鲜故事》，我是主播凡辉，周杰伦，这个陪伴着80后90后走过青春的歌手再2015年也与自己心爱的人终成眷属，十五年的时间，从少年到天王，不知道你听到他的第一首歌是什么？

【片花：15秒】【背景音乐：《东风破》】每个人都是多面的，承担各种角色，而周杰伦也更是一个典型的代表，作为歌手他的故事可能更令人寻味。

【口播】：【背景音乐：龙卷风】1979年1月18日，周杰伦出生于台湾省台北县，父亲周耀中是淡江中学的物理老师，母亲叶惠美是淡江中学的美术老师。周杰伦读初中二年级时，周耀中和叶惠美办理了离婚手续，并协议商定周杰伦归叶惠美抚养。父母的离异给年幼的周杰伦带来了巨大的伤害，他的性格变得愈加孤僻，也倾注了更多的精力在音乐上。2000年11月，发行第一张专辑《Jay》。代表作就有我们现在所听到的《龙卷风》。作为周杰伦的“伯乐”，吴宗宪无疑是周杰伦第一张专辑的大功臣。1997年9月，周杰伦参加了《超级新人王》。后来，主持人吴宗宪找到周杰伦，邀请他到“阿尔发音乐公司”做音乐助理。进入音乐公司后，周杰伦创作出的歌曲被刘德华、张惠妹拒绝。而现在，对于当时的处境，他是这样说的【杨澜访谈录背景材料38秒】周杰伦陷入了迷茫，他甚至怀疑自己的音乐之路到底还能走多远。但在吴宗宪的鼓励下，周杰伦没有泄气，他走上舞台，演唱自己创作的歌曲。在仅3年时间，周杰伦就把自己的地盘从阿尔法公司几平方米的录音室扩展到全台湾，又从台湾扩展到两岸三地的华语乐坛，然后横扫亚洲，余势波及欧美！《东风破》的发行，周杰伦被华语音乐传媒大赏评为最佳作曲人。同年，荣登美国《时代》周刊亚洲版 封面人物”。周杰伦是继王菲、张惠妹之后，第3位出现在《时代》杂志封面的华人歌手。2014年、2015年两度获QQ音乐盛典最佳全能艺人奖。2015年获全球华语榜中榜亚洲影响力最受欢迎全能艺人奖。这无疑是作为一个歌手最高的荣誉了。当鲜花和掌声包围他的时候，他并没有停滞不前，一直以叛逆和前卫他著称的他也曾不忘初心去寻找自己最爱的肖邦的影子，【背景音乐《夜曲》】说他要音乐走在前面，心态要回到从前。他是一个很怀旧的大男孩。【杨澜访谈录背景材料15秒】

【口播】：在音乐我行我素的路上获得成功，天王也渐渐的不断地充实着自己，他也有了新的兴趣，比如拍电影。【背景材料《头文字D》《不能说的秘密》50秒】从歌手到导演演员，他一直没有停下脚步，2005年以电影《头文字D》获台湾电影金马奖及香港电影金像奖“最佳新演员”奖。2007年成立杰威尔音乐有限公司，2008年1月10日，周杰伦自导自演的电影《不能说的秘密》在韩国上映，上映12天影片就吸引了4万人进影院观看。《不能说的秘密》，从气质清冷的女主角桂伦镁到肖邦圆舞曲的原声，再到英式的校服红砖绿草校园，一切都那么的让人着迷。2009年入选美国CNN亚洲极具影响力人物，2011年主演好莱坞电影《青蜂侠》进军国际，获美国MTV电影大奖最佳新人奖提名。2012年登福布斯中国名人榜榜首。2013年自编自导自演电影《天台爱情》获选美国纽约电影节闭幕片。2014年加盟好莱坞电影《惊天魔盗团2》。而在今年监制电影《一万公里的约定》。【背景音乐：青花瓷】

【口播】：2008年，继艺人王力宏、张惠妹、金城武、F4后，成为美国新闻网第5位CNN Talk Asia采访的对象；2008年周杰伦在春晚演唱《青花瓷》同年《青花瓷》歌词出现在山东、江苏两省的高考试题中，引起热议，并且，后来他也登上开讲啦的舞台讲述自己观点，在北大演讲也曾轰动许多人，他说你可以不平凡。【北大演讲音频50秒】 【口播】：正如他所说的，回归本质，作为最基本的身份，一个儿子，他说，无论自己怎么叛逆，孝顺永远是第一位的。【背景音乐《听妈妈的话》】

《叶惠美》让全世界的人知道了周杰伦妈妈叶惠美的名字，对母亲深厚的感情在字里行间流露无遗。叶惠美拿出家中所有的积蓄为周杰伦买了一架最好的钢琴，不惜和丈夫闹翻；在周杰伦对音乐道路颇感迷茫的时候，给他最大的鼓励；怕冷漠倔强的儿子在公司得罪同事，经常准备一些比萨、炸鸡送给员工，请他们包涵周杰伦。杰伦将这一切看在眼里，记在心里，称“愿意为妈妈付出一切”。他也曾叛逆，也曾张扬放肆，而内心最柔软的地方总能被亲情所触动，爱面子又好胜的自己，称他会永远爱妈妈。我们相信这也是他内心最真实地声音。【杨澜访谈录背景材料30秒】

【片尾：25秒】：【背景音乐：说好的幸福呢】结束单身步入婚姻对任何人来说都意味着人生到了一个新阶段。周杰伦的歌声陪伴无数人走过青葱岁月，如今也有一个人陪着他骑单车，看日落，回外婆家。十四年的时光，将一个青涩的少年打磨成能独当一面的流行天王，而天王也注定他不平凡，不管是当年那个意气风发锋芒毕露的杰伦，还是现在这个自信满满称王称霸的周董，你的青春依然会在这个夏天散发清新的味道】【背景音乐《稻香》】

【口播：杰伦不变，青春未远，本期的《星鲜故事》就为你讲述到这里了，下期再见。】【背景音乐《彩虹》】

第五篇：作业

一、Ilcyx0317积累以下AABB式词语

躲躲藏藏

遮遮掩掩

密密麻麻

深深浅浅

忙忙碌碌

断断续续

二、背诵小诗《云》

云

（金子美玲）我想变成一朵云。又松又软飘在蓝天里 从这头到那头 看够了风景，晚上跟月亮捉迷藏。玩腻（nì）了就变成雨。跟雷公公结个伴

一起跳到大家的池塘里去。

三、仿句记一记

1.杜鹃从天空中高唱着飞过，那是春天的信使吧？ 2.细雨沙沙地下着，那是春天的歌声吧？

四、默写《草》

《草》 白居易

离离（）（）（），（）（）（）（（）（）烧（）（），（）（）（）（一、积累以下AABB式词语

躲躲藏藏

遮遮掩掩

密密麻麻

深深浅浅

忙忙碌碌

断断续续

二、背诵小诗《云》

云

（金子美玲）我想变成一朵云。又松又软飘在蓝天里 从这头到那头 看够了风景，晚上跟月亮捉迷藏。玩腻（nì）了就变成雨。跟雷公公结个伴

一起跳到大家的池塘里去。

三、仿句记一记

1.杜鹃从天空中高唱着飞过，那是春天的信使吧？ 2.细雨沙沙地下着，那是春天的歌声吧？

四、默写《草》

《草》 白居易

离离（）（）（），（）（）（）（（）（）烧（）（），（）（）（）（（）。）（）。（）。）（）。））

小学二年级课外阅读书目

第一章 放飞快乐的青鸟——自信·乐观

嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》 像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》 如沐春风——《第十二只枯叶蝶》 随心而动——《柳树风声》 最盼望的童年——《长袜子皮皮》

第二章 紧紧握住你的手——珍惜·感恩

你是我们的天使——《你来了，我们就变成一家人》 为反对找个理由——《兰心的秘密》 我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》 我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》 用心寻找——《小王子》 简单也可以精彩——《亮晶晶》

感情是世界上最黏的胶水——《我的妈妈是精灵》

第三章 涂抹童年的本色——幻想·冒险

天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》

我不知道风是在哪个方向吹——《随风而来的玛丽阿姨》 寻找男子汉——《装在口袋里的爸爸》 春天来了——《雄狮·女巫和衣橱》 唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》 漫画般的故事——《大林和小林》 想象力就是所向披扉的魔法——《大魔塔》 静静如兰花开放——《风的旱冰鞋》 随幻想飞翔——《格列佛游记》

第四章

捧出我真诚的心――分享·接纳

这个城市不寒冷――《城市的麻雀》 快乐其实很简单――《鬼灵精》 让生活更光彩――《凯琪的包裹》 特别的你有特别的美――《鼹鼠的月亮河》 我们曾经的样子――《淘气的故事》 让这个世界更美丽――《花婆婆》 捍卫尊严――《西顿野生动物故事集》 你真是一个好孩子――《窗边的小豆豆》 爱是一片晴朗的天――《人间有晴天》

第五章

敢问路在何方――坚持·执著

光荣的荆棘路――《安徒生童话全集》 为愿望而努力――《鼹鼠做裤子》 为名誉而战――《舒克和贝塔历险记》 为自由而坚持――《邦戈历险记》 交换的代价――《出卖笑的孩子》 永远地飞翔――《彼得·潘》

勇敢者最美的姿态――《草原上的小木屋》 我就是我――《风之王》

寻觅没有终点――《一只狗和他的城市》

第六章

天使在你左右――关爱·宽容

快乐消融――《豆蔻镇的居民和强盗》 童心童趣无法抵挡 ――《我和小姐姐克拉拉》 关注你身边的人和物――《卡夫卡变虫记》 就是那棵树――《爱心树》 善良与微笑――《桥下一家人》 成长路上诱惑多――《木偶奇遇记》 编织――《夏洛的网》

外面的世界精彩而无奈――《狗来了》 用美好洗涤心灵――《蓝鲸的眼睛》

第七章

站直了，别趴下――勇气·坚强

不怕挫折的人离希望最近――《小鼹鼠的土豆》 带着勇气向前――《小蛋壳历险记》 魅力永存――《格林童话》

坚韧与诗意并行――《蓝色的海豚岛》 永恒的微笑――《妈妈走了》

吹出我心中的嘹亮――《吹小号的天鹅》 站立天地间――《鲁滨孙漂流记》 让我们携手面对――《再见，西蒙》 用心灵飞翔――《假如给我三天光明》

第八章

蓝天与碧海的双眸――性别·情感

用爱追啊追――《逃家小兔》

其实我和你一样――《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 远远的一缕微笑――《一百条裙子》 女孩子的心思――《女生日记》

谎言与真实――《伊尔莎出走了》 爱像一阵风――《本爱安娜》 痛苦着曾经的快乐――《快乐王子》

第九章

慢慢咀嚼青橄榄――成功·成长

无法替代的过程――《再见，老蓬》

风雨过后见彩虹 ――《小皮斯凯的第一次旅行》 就这样慢慢长大 ――《一年级大个子二年级小个子》 焦躁不安的渴望――《总有一天会长大》 在学习中成长――《小鹿班贝》 真真假假的――《绝招》

阳光灿烂地飞翔――《我要做好孩子》

第十章

生命是流动的河――生存·思索

生命的诗意――《黄叶儿跳舞》 真心地为你祝福――《祝你生日快乐》 爱是生命的源泉――《活了100万次的猫》 且看我从容而优雅――《再见了，艾玛奶奶》 游走在生死之间――《天蓝色的彼岸》 善良而从容――《奥菲丽娅的影子剧院》 生命意味着变化――《不老泉》 生命是一条河流――《小河男孩》 学会倾听学会爱――《毛毛》

一、好句背诵

1.春天的阳光格外明媚，春姑娘绽开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那么温柔地抚摸着你，就像年轻母亲的手。

2.春雨又下起来了，滴答滴答的。小雨落在叶子上，像敲打着乐器，声音轻袅袅的。小雨落在地上，地上湿漉漉的，像撒了一层酥油。

3.春天，结在河面上的冰开始融化了。最活跃的要数鸭子。赶鸭子的人把它们带到河边，它们便一只只扑通扑通地跳下去。憋闷了一冬天的小鸭子在水里玩得真高兴。一会儿排成队游来游去，好像在举行游泳比赛。一会儿一个个把头扎进水中，然后又抬起来，抖动全身，把水掀得浪花四溅，真活泼呀！

4.金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。

一、好句背诵

1.春天的阳光格外明媚，春姑娘绽开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那么温柔地抚摸着你，就像年轻母亲的手。

2.春雨又下起来了，滴答滴答的。小雨落在叶子上，像敲打着乐器，声音轻袅袅的。小雨落在地上，地上湿漉漉的，像撒了一层酥油。

3.春天，结在河面上的冰开始融化了。最活跃的要数鸭子。赶鸭子的人把它们带到河边，它们便一只只扑通扑通地跳下去。憋闷了一冬天的小鸭子在水里玩得真高兴。一会儿排成队游来游去，好像在举行游泳比赛。一会儿一个个把头扎进水中，然后又抬起来，抖动全身，把水掀得浪花四溅，真活泼呀！

4.金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。

一、好句背诵

1.春天的阳光格外明媚，春姑娘绽开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那么温柔地抚摸着你，就像年轻母亲的手。

2.春雨又下起来了，滴答滴答的。小雨落在叶子上，像敲打着乐器，声音轻袅袅的。小雨落在地上，地上湿漉漉的，像撒了一层酥油。

3.春天，结在河面上的冰开始融化了。最活跃的要数鸭子。赶鸭子的人把它们带到河边，它们便一只只扑通扑通地跳下去。憋闷了一冬天的小鸭子在水里玩得真高兴。一会儿排成队游来游去，好像在举行游泳比赛。一会儿一个个把头扎进水中，然后又抬起来，抖动全身，把水掀得浪花四溅，真活泼呀！

4.金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。

一、好词：

大饱眼福 难以置信 心旷神怡 美不胜收 流连忘返

二、好句：

1.河边长满了绿色的小草，像是在透明的绿玻璃外围铺上了一块天然的地毯。

2.长长的公路像一条银色的飘带，飘过繁（fan）华的城市，飘过丰收的田野，飘过水波荡漾(yang)的水库，飘进了我的家乡。

一、好词：

大饱眼福 难以置信 心旷神怡 美不胜收 流连忘返

二、好句：

1.河边长满了绿色的小草，像是在透明的绿玻璃外围铺上了一块天然的地毯。

2.长长的公路像一条银色的飘带，飘过繁（fan）华的城市，飘过丰收的田野，飘过水波荡漾(yang)的水库，飘进了我的家乡。

一、好词：

大饱眼福 难以置信 心旷神怡 美不胜收 流连忘返

二、好句：

1.河边长满了绿色的小草，像是在透明的绿玻璃外围铺上了一块天然的地毯。

2.长长的公路像一条银色的飘带，飘过繁（fan）华的城市，飘过丰收的田野，飘过水波荡漾(yang)的水库，飘进了我的家乡。

一、好词：

大饱眼福 难以置信 心旷神怡 美不胜收 流连忘返

二、好句：

1.河边长满了绿色的小草，像是在透明的绿玻璃外围铺上了一块天然的地毯。

2.长长的公路像一条银色的飘带，飘过繁（fan）华的城市，飘过丰收的田野，飘过水波荡漾(yang)的水库，飘进了我的家乡。

打扮句子

1.湖面漂着一片树叶。

2.弟弟跑来了。

3.小鸟飞过树林。

4.我看到了一个背影。

5.花朵挂在树枝上。

6.天空中飘着白云。