薄弱学校物理学科教学的反思和小结

第一篇：薄弱学校物理学科教学的反思和小结

薄弱学校物理学科教学的一点体会

青山中心学校 李 明

【摘 要】

物理教学中能否调动学生的主动性和积极性是教学成败的关键。物理作为初二新开学科学生的兴趣较大，但是有的学生上物理课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中物理教学普遍性问题。为此，我在课堂教学过程中采用设置悬念，激发兴趣、不断创新，培养情趣、注重学法指导，培养良好的学习习惯、激活学生的求知欲望等方面开展研究和探索。

【关键词】主动性

积极性 兴趣

我校的地理位置处于城郊结合部，再加上择校等诸多因素，使我校的生源质量较差。学生大多来自于农民家庭或外来务工家庭。家长对学生的家庭教育重视度不高，导致学生各方面的习惯很差，尤其是学习习惯。因此我校的成绩远落后于其它学校。在这样的背景下，如何能让学生养成好的学习习惯以及如何提高学生的学习成绩摆到了所有青山中心学校老师的面前。我秉着“学习无小事”的原则，处处从细节抓起，严格要求学生的学习，使学生的学习习惯得到了一定程度的提高，教学成绩也得到了一定的突破。下面我就教学工作做一个简单的反思

一、重视学习，转变教学观念，让新课程理念进入课堂

《物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我认真学习新课程标准及最新的教育理念，学习教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的物理课程。通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深深体会到：当一位教师不容易，当一名优秀的教师更加不容易。新课程下的物理学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。每位物理教师如何身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过不断的学习我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标。在教学过程中，紧紧抓住新课程标准，对超纲的习题坚决回避，对讲的大多数同学都不懂的题目坚决不讲，中考百分之七十是基础题，有侧重的抓好基础题，这样既节省了时间，又能出成绩，时间用在了刀刃上。

二、重视后进生，培养学生良好的学习习惯

在我们这一类的学校，后进生的问题尤其突出。所谓的后进生主要指的是学习成绩较差的学生，这类学生的学习习惯直接影响到学科成绩。因此，我对这一问题一直进行探索、研究，并把“如何转变后进生”作为自己的研究课题。在同组的研究与交流中，我总结了一套做法 ：

1、我十分重视初二阶段的教学。学生刚刚起步，习惯容易养成。课堂上我要求学生集中注意力，认真听讲，对于走神的同学，及时采取提问或者眼神提醒的方式，让学生始终处于精神高度集中的状态之下；对于作业，要求学生认真书写，统一格式，有的学生不可能立刻做到，但经过长时间的训练，学生的作业能按要求书写、完成；让学生养成良好的记笔记习惯，而且要求学生认真书写，每周检查一次，对不认真记录的同学让其重新记录；每周物理概念默写，让学生养成了较好的学习习惯。

2、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化后进生的立足点，“滚动提高”是转化后进生努力目标，所以教学中两者应当兼顾。在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”，“启发式”为“讨论式”教学。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。

3、我特别注重和学生培养感情，因为我深知：学生喜欢了老师，才会喜欢这门课，才会认真学好这门课。只有热爱学生，教学热情才会高涨，方能在教学过程渗入情感教育加强师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。初中的学生，在学习中先接受老师，才接受老师所教的知识，师生互相尊重，平等 2 相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度。在学习方面收到较好的效果。

4、“兴趣才是最好的老师”。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内部动力。因此，我们若能结合实际，激发学生良好的兴趣，将收到事半功倍的教学效果，那么在物理教学中，如何根据学生心理特点，调动学生积极性，使之在学习中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用。我认为可以从以下方面入手：

①形成悬念，重视新课引入，②以实验激发兴趣③，利用物理学史故事激发学生兴趣(4)，通过默写让学生养成了回家看书的习惯······我在教学过程中努力将科学性和知识性融于趣味性教学，使学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。另外培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生因在考试或作业书写不规范，导致老师在改考试卷或作业因看不清楚缺乏美感被扣分，教学过程强调形成美商的学习习惯。

三、发扬团队精神，齐心协力、共同奋进

1、认真备好每节课。在每一章和每单元的开始，都安排老师做专题的发言，就本章的理解发表看法，备课组成员充分交流意见，统一思想，尤其注重对新课标和原教学大纲的对比，做到每一章的教学在全局上的一个把握。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维。注重综合能力的培养,。有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。课后反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料。教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

3、坚持听课、评课。我注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节，尤其是教育局组织的进修活动对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。本组老师长期 3 以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

艺无止境，学无止境，工作亦无止境。在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，争取更大的进步。一份耕耘，一份收获。成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我一定更加积极探索、认真总结，找到一条更适合青中物理教学发展之路。

第二篇：薄弱学校物理学科教学的反思和小结

薄弱学校物理学科教学的反思和小结

青山中心学校 李 明

我校的地理位置处于城郊结合部，再加上择校等诸多因素，使我校的生源质量较差。学生大多来自于农民家庭或外来务工家庭。家长对学生的家庭教育重视度不高，导致学生各方面的习惯很差，尤其是学习习惯。因此我校的成绩远落后于其它学校。在这样的背景下，如何能让学生养成好的学习习惯以及如何提高学生的学习成绩摆到了所有青山中心学校老师的面前。我秉着“学习无小事”的原则，处处从细节抓起，严格要求学生的学习，使学生的学习习惯得到了一定程度的提高，教学成绩也得到了一定的突破。下面我就教学工作做一个简单的反思和小结.一、重视学习，转变教学观念，让新课程理念进入课堂

《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我认真学习新课程标准及最新的教育理念，学习教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的素养，正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的物理课程。通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深深体会到：当一位教师不容易，当一名优秀的教师更加不容易。新课程下的物理学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。每位物理教师如何身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过不断的学习我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标。在教学过程中，紧紧抓住新课程标准，对超纲的习题坚决回避，对讲的大多数同学都不懂的题目坚决不讲，中考百分之七十是基础题，有侧重的抓好基础题，这样既节省了时间，又能出成绩，时间用在了刀刃上。

二、重视后进生，培养学生良好的学习习惯

在我们这一类的学校，后进生的问题尤其突出。所谓的后进生主要指的是学习成绩较差的学生，这类学生的学习习惯直接影响到学科成绩。因此，我对这一问题一直进行探索、研究，并把“如何转变后进生”作为自己的研究课题。在同组的研究与交流中，我总结了一套做法 ：

1、我十分重视初二阶段的教学。学生刚刚起步，习惯容易养成。课堂上我要求学生集中注意力，认真听讲，对于走神的同学，及时采取提问或者眼神提醒的方式，让学生始终处于精神高度集中的状态之下；对于作业，要求学生认真书写，统一格式，有的学生不可能立刻做到，但经过长时间的训练，学生的作业能按要求书写、完成；让学生养成良好的记笔记习惯，而且要求学生认真书写，每周检查一次，对不认真记录的同学让其重新记录；每周物理概念默写，让学生养成了较好的学习习惯。

2、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化后进生的立足点，“滚动提高”是转化后进生努力目标，所以教学中两者应当兼顾。在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”，“启发式”为“讨论式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。

3、我特别注重和学生培养感情，因为我深知：学生喜欢了老师，才会喜欢这门课，才会认真学好这门课。只有热爱学生，教学热情才会高涨，方能在教学过程渗入情感教育加强师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。初中的学生，在学习中先接受老师，才接受老师所教的知识，师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度。在学习方面收到较好的效果。

4、“兴趣才是最好的老师”。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内部动力。因此，我们若能结合实际，激发学生良好的兴趣，将收到事半功倍的教学效果，那么在物理教学中，如何根据学生心理特点，调动学生积极性，使之在学习中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用。我认为可以从以下方面入手：

①形成悬念，重视新课引入，②以实验激发兴趣③，利用物理学史故事激发学生兴趣(4)，通过默写让学生养成了回家看书的习惯······通过一系列的工作物理是一门科学性和知识性的学科。我在教学过程中努力将科学性和知识性融于趣味性教学，使学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。另外培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生因在考试或作业书写不规范，导致老师在改考试卷或作业因看不清楚缺乏美感被扣分，教学过程强调形成美商的学习习惯。

三、发扬团队精神，齐心协力、共同奋进

1、认真备好每节课。在每一章和每单元的开始，都安排老师做专题的发言，就本章的理解发表看法，备课组成员充分交流意见，统一思想，尤其注重对新课标和原教学大纲的对比，做到每一章的教学在全局上的一个把握。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维。注重综合能力的培养,。有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。课后反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料。教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

3、坚持听课、评课。我注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节，尤其是教育局组织的进修活动对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。本组老师长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

艺无止境，学无止境，工作亦无止境。在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，争取更大的进步。一份耕耘，一份收获。成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我一定更加积极探索、认真总结，找到一条更适合青中物理教学发展之路。

第三篇：09物理学科教学反思

高考物理教学反思

今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学工作,我对自己的教学工作进行了深刻的反思。回想一年的高三教学既有成功之处也有不足之处，我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基本技能的训练。相信学生如果能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错。当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：内容多，时间紧。由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识，基本能力，所以对于综合能力的提高及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步提高。高考试题是选拔性考试，它必须有区分度，保持一定难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解。吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下几点：

一、循序渐进，加深对双基知识的理解

高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了？例如，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，外电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位

了。

怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌

握定会有相当的收益。

二、正确处理知识的全面和重点的关系

我认为，总复习必须按照考纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考实验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘知识，如果未重视这些边缘知识，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。但在物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特别要求学生注意听老师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟悉它们的应用；练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算„„所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。

四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力 高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。如果搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

五、重视对思想方法的小结提高

在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议学生重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请注意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是因为实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高

一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师

更强、更敏捷的思维能力。

六．教学中的不足。

一是在教学实践中对学生能力培养的时机把握得不够好，有时过急，或者桥架得不够及时、到位，使得有些学生跟不上，从而感到物理难学。这种情况是我不希望出现的，需要在今后的教学中注意调整。二是与部分学生（自己听讲效率不高又不愿意与别人交流的学生）的沟通不够好，没有能够有效地帮助他们最大限度的提高课堂学习效率。今后要向书本、专家和其他教师学习和请教，尽自己所能解决。

总之，要全面提高我们的教学质量和效率，就需要我们不断的学习、思考与实践。

以上是我这学期教学工作中的一点体会，我想随着经验的增加，还会有一些新的认识。

09年9月

第四篇：如何提高薄弱学科教学

如何提高薄弱学科教学

洪阳镇崤店学校

上期期末考试后，我校召开了学校教学成绩分析会。经认真分析，我校三、五、六年级成绩均名列全镇前列，而一、二、四年级成绩较差。因此，我校的一、二、四年级为弱级，数学、语文学科为弱科。为了提高我校整体成绩，帮扶弱级弱科，特制定弱级弱科整改措施如下：

一、指导思想

推进素质教育，促使各年级各学科均衡发展；全力实施学科帮扶战略，大面积提高教学质量。

二、工作目标

（一）充分调动弱级弱科学生学习积极性，增强自主学习意识。

（二）提高弱科教师整体教学能力和教学水平。

（三）促进弱科教学质量的提高。

三、具体措施

1、成立弱级弱科整改领导小组，校长任组长，教导主任和教研组长为组员。领导小组共同承担弱级弱科整改提高的重任，教导主任为弱级弱科质量第一责任人，全程参与学科组教研活动、集体备课、听评课，并指导督查弱科教学的各个环节。

2、召开专门的弱级弱科分析研讨会，要求弱科教师全面了解学科现状，认真分析弱科形成的原因，依据学校、教师、学生实际，针对弱科原因，写出分析材料，采取科学有效的整改措施。

3、学校高度重视学校弱科年级学生的管理教育，及时召开家长会，家校合作教育学生，转变学困生的学习态度。

4、充分发挥本校骨干教师的引领带头作用，加强指导帮扶。语文学科以杨丽红、王建伟两名语文老师为核心，组织语文教师集体备课，对弱班语文教学进行指导；数学学科以杨莉伟、屈平平两名经验丰富的教师为核心，组织数学教师集体备课，研讨教法。指导各班数学教学工作。其他同志密切配合，全力攻坚，共同为提高语文、数学学科成绩出谋划策。

5、走出去引进来。我校与义昌学校是“帮扶对子”，义昌学校历来教学成绩都好。学校决定把弱科教师带到义昌学校去取经，学习他们的先进经验和工作态度，促进我校弱科的提高。

6、增强紧迫感，提高教师教学能力和水平。语文、数学教师应在同伴引导下提高教学能力，在探索实践中丰富教学经验，在校本教研中促进专业成长，强调集体备课，分工协作，凝聚集体智慧，实现资源共享，教研组长要在教学各环节中鼓励、指导、督促教师不断提高教学能力。

7、抓住课堂主阵地，实施有效教学。弱科提高要在课堂主阵地上下功夫，从课前的有效集体备课、有效设计，到课中的有效提问、有效主讲、有效练习，切实在“有效”二字上作文章。为确保课堂的有效，每周都安排弱科教师上汇报课，并深入进行课例分析，促进弱科教师提高执教水平。

8、针对现状，选准突破口。语文学科要切实重视阅读教学和课外积累，数学学科则要强调学生计算能力、分析和解决问题能力的提高。同时，要求各科均要特别注重对学生的思想教育，想方设法引导学生自主学习，调动学生积极性，鼓励学生微小的进步，增强学生学习自信心，绝不放弃任何一个学困生。

四、奋斗目标 争取期末考试语文、数学成绩进入前四名，各班整体水平上一个新的台阶。实现学校各级各科均衡发展。

第五篇：加强薄弱学科实施方案专题

南花枝中心小学

加强薄弱学科工作实施方案

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校部分班级英语、数学、部分年级科学、信息技术、综合实践都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此教导处根据薄弱学科教师队伍的现状制定了提高薄弱学科建设的方案。即学科培训，落实课标；专题引领，提高能力；以点带面，整体发展。加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要想做以下几个方面的工作：

一、学科培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，教导处将责成教研组学习课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。学科培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训，加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也能提升教师的实践智慧。使各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养 相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。例科学教师要具备基本的实验操作能力，小学思品学科主题图设计，英语教师口语对话，数学教师算理解读等。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。结合市教师基本功竞赛，号召并鼓励教师认真参加，不断磨练，另外在学校也准备进行专项技能考核，例对英语学科设置听力测试、情景会话；科学学科设置动手实验操作，综合实践学科方案评比，信息技术学科说课评比，认真扎实的进行基本功训练和指导，切实提高教师的业务能力和专业水准，达到以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使薄弱学科教师的基本功及专业化素养得到提升。

三、发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，优秀专职教师所占比例不大，中青年市骨干教师、学科带头人更少。为了稳定薄弱学科教师队伍，从今年开始教导处坚持跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听3节这些薄弱学科教师的课，要成立制度保障强制实施。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。

四、校本培训，以训带教，使薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我认为要建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我想做如下尝试：教研组内建立学科包教帮扶制、常规听课制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我想提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，写反思，向校长室提出切实可能的下阶段工作计划，被认可后再重新上课。

五、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，教导处会进一步加强管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们要一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，拟评选“水北小学学科教学功臣”，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

薄弱学科建设任重而道远。今后，教导处将在以下几方面继续探索努力。一是充分利用网络平台，真正实现资源共享。目前教研组网站已经开始启用，教导处会对教研组工作加大监督力度，着力组建薄弱学科中心备课组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，二是注重薄弱学科教师的阶段性总结，培养薄弱学科骨干教师。