善于挖掘(2010年课题阶段性小结)

第一篇：善于挖掘(2010年课题阶段性小结)

善于挖掘，勤于实践

——课题《新课程改革与课程资源开发的研究》的阶段性总结

丰顺县汤坑镇第一中心小学

蔡奕彬

《品德与生活课程标准》中明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”《品德与生活》课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的开发空间比较大，在教学中要求教师自主开发和利用各种课程资源。如果不能很好地开发课程资源，也将给教学带来困难。因此，作为课题《新课程改革与课程资源开发的研究》的实验教师，应该尽量采取各种措施，通过多种途径开发和利用课程资源。现将实验情况进行阶段性总结如下：

一、立足课堂学习，开发教材资源

教材一直是我国课堂教育的主要课程资源。课堂教学是学校教育主阵地，也是师生开发利用教材资源的过程。说到开发利用课程资源，我们不能钻牛角尖，一味地到课外，校外去寻找，却把教材这一课程资源弃之不顾。教教材已落后，但不教教材显然也走向另一个极端，一个有开发利用课程资源意识的教师，首先就要会用好教材。看看《品德与生活》教材，我们发现教材不再罗列大量道德载体——故事，取而代之的是几张照片、画片，几句简单的对话、旁白，学生的作文、日记，几个富有启发性的问题等。教师要精心设计教学活动，把教材提供的资料有效地应用起来外，使用好教材这一课程资源。因此，只有充分开发教材资源，学生才能真正成为课堂的主人，课堂才能焕发出生命的活力。

1、创设情境，引导学生做教材的对话者

人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，品德教育也需要情境的协调和配合。品德教育创设教育的情境，可以使教学由说教向情境转变，拉近教学目标，促进知行统一。例如在教学《欢欢喜喜过大年》中，在引导学生了解过年的一些风俗习惯和感受过年的欢乐后，我创设了一个情境：过年爷爷奶奶带着小妹妹到家来玩，让小朋友当好小主人。学生们的情绪非常高涨，争着要参与。学生们通过演一演，议一议,在这一过程中进行了礼仪教育，从而明了客人来时应热情地打招呼、说“请进、请坐”等礼貌用语。

2、启发思维，引导学生做教材的创编者

从教材资源开发来看，课堂上除了知识资源、情感资源的开发，更要重视以教材为本的开发形式。新教材有一个创新处，安排了留白。留白使教材的功能得到拓展，有利于对话、有利于开放、有利于实践、有利于探索。所以，教师要充分使用留白，发挥好教材的资源。在教学中可以让学生尝试观察、操作、讨论等方式，延伸教材内容，使学生创造性地开发教材资源，唤醒课堂学习中学生的生命意义。

《天天助残日》中主要介绍了三种为了方便残疾人而建的设施，其实，在现实生活中，不同的残疾人的困难还有很多。在教学中，让学生开动脑筋，想象不同的残疾人可能在生活中会碰到的困难。有的学生想到了聋哑人过马路时会发生困难，肢残人在公共场所上洗手间会遇到问题，有的想到现实中残疾人的娱乐设施„„然后，师生共同探讨怎样才能更多地为残疾人服务。在这样的想象中，在这样的探讨中，学生忘却自己的身份，投入到残疾人的世界，体会到作为残疾人真得很不容易。从内心深处产生对残疾人的同情和尊重，从而去热心帮助残疾人，关心他们的疾苦，真正地为残疾人办实事，达到品德学习的目的。

3、鼓励质疑，引导学生做教材的批判者 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点。在品德教学中，让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造。教师鼓励学生质疑，是课堂教学适时生成，迸发思想火花的保障。例如在教学《家人关爱我成长》一课中，学生们对照教材中的事例，交流了家人关心、爱护自己的许多事。有一位学生站起来说：“爸爸常常对我很严厉，但我知道他十分爱我。”我适时引导学生：和风细雨的爱是无私的爱，难道父母对我们的批评、唠叨就不是对我们的关爱吗？“一石激起千层浪”，对教材的质疑在学生中引起了不小的反响。学生们通过思考、探讨，了解到了“严爱”也是“爱”。

二、拓展教育空间，开发学校、学生、家长三者资源 从德育课程实施的活动空间来看，课程的实施还应该拓宽课堂和学校的空间和途径，要引导学生向课外延伸，优化组织课程资源。在校园中，学生的视角之处皆为品德课程资源的开发之处。学校的人文环境本身就是品德课程资源，学生应当在大校园中感受品德教育。

1、环境熏陶促进学生品德形成

品德教育，人文教育要靠环境熏陶。学生在校园的物理环境布置中耳濡目染，有较大的机动时间和自主空间，开发、利用环境资源，及时吸纳各种信息。在学习《我要想你学习》一课后，教师可以在教室的墙壁上可以贴上身边各方面榜样的同学的照片，让学生觉得更亲切，感受到榜样就在身边。再如，在班级中，可以结合教材内容进行布置，如《我家的故事》后，就可以布置一块“家庭照”园地；《生活中的你我他》后收集一些新兴行业的工作人员的工作照。

2、调动学生多渠道收集信息

培养学生收集、处理信息的能力是本课程的重要目标之一，这也直接涉及本课程资源的开发和利用。因此，教师应充分利用学校图书室、班级图书角等渠道，促进学生之间的资源共享。

例如，教学《可爱的祖国》一课，通过让学生查阅资料，收集物品，网上搜寻等途径了解祖国的发展史。学生从中找到了许多有关祖国的珍贵图片及资料，内容包括物产、名胜古迹、各种纪念品纪念册、改革开放突出成果等。还有一些同学，发现别的班级书架上有一些相关书籍，便去借阅。这样一来，不但培养了学生的交际能力，而且激发了学生开发和利用资源的兴趣。其实，学生自身的兴趣被开掘出来了，便会使原来不感兴趣、不太关心的问题开始有意识地注意起来，并在不断探究的过程中存在这样或那样的体验，从而成为一种宝贵的资源，为以后的探究活动奠定基础。

3、积极协调各方面力量，开发利用现有资源

在学校内，要积极主动与校长、教师取得联系，使学校资源得到充分开发。比如，在上《我长大了》一课时，需要学生到医务室量身高、称体重；教学《美丽的校园》一课需要学生参观各种专用教室„„这些都需要任课教师提前与相关教师打招呼。在家庭资源的开发方面，主要是要取得家长的支持，因此，教师要利用一切机会与家长沟通。如《春天来了》教学中，为了让学生进一步认识到环境是人类赖以生存的环境，引发他们去关注自然环境，把保护环境当成一件最平常最普通最基本的事去做，为了巩固所学的知识，实现从课内向课外延伸，可以让学生利用双休日，或以小组为单位，或与爸爸妈妈一起，开展一次实践活动 “环境小调查”。这项活动如果没有家长的支持，学生是不能很好地完成任务的。

三、组织综合活动，开发社区资源

社区资源是缄默的课程资源。我们的德育课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，社区是多样的，所以，我们的品德与社会课程资源也应是缤纷的。实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。学生由学校走向社区，走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。

1、角色体验，感悟生活。

组织综合活动，首先重在体验。我们可以组织“当一天小农民”、“当一天小交警”、“今天我当家”、“小小导游”等体验活动，让学生深入社会生活，体验甘苦，丰富内心世界。从而充分开发社区资源，让学生充当社会中的一员，在实践中锻炼自己，提升自己。

例如教学《春天来了》这一单元时，正好我校组织全校学生到九龙湖风景区春游活动。在活动中，学生们走出教材、走出教室，走出学校，真正走进大自然、感受大自然，一起摘草莓、捉泥鳅，通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣。

2、观察调查，发现生活。

品德学习需要心灵的震撼和理性的思考。学校应有机开发社区资源，恰当地引导学生关心、去观察、去调查身边的事物，有效地培养学生社会责任感和使命感。如学习《热闹非凡的市场》后，让学生进行 “购物小调查”、“如何置办年货”等社会调查，再进行研讨交流，自由发表自己的见解。这样，就凸现品德与社会教育与培养人的紧密联系。

3、行动实践，回归生活 要想使品德教育取得实效，就必须让孩子作为德育的主体参与到道德体验中去，回归到生活实践中去。道德来源于生活，学生只有在生活中才能切身地感受并接受道德准则，并化为自觉的道德实践。与其千百次地告诫孩子“过马路要走斑马线”，不如亲自带孩子过一次马路更有效。教师要积极地组织学生亲身参与到学校、家庭、社区的实践活动中去，让学生在生活中体验关心、爱和责任。如教学《可爱的社区人》后，可以组织学生去采访社区工作者，了解他们一天的工作、学习，体会社区服务者的辛勤与劳累，从而培养学生爱社区、尊重社区服务人员的劳动。

四、设计崭新课型，开发网络资源

21世纪是信息技术时代，网络正改变着人的生活方式和生存方式。随着Internet功能的日新月异，网络成为了不可缺失的课程资源。网络正架设起学生学习的历史与未来的桥梁，《品德与生活》课程同样要充分利用这现代化资源。而网络资源的开发，可以凭借设计新课型来实施操作。

我们身边的一草一木，一张纸一个瓶盖，一些蔬菜水果„„都能成为本课程的资源。其实，可利用的资源就在我们身边，只是我们没有注意到而已，如果教师始终存有一双发现的眼睛，一颗创造的心，那么，必然会开掘出更广阔的资源，使课程资源更好地为课程教学服务，更有效地提高品德课教学实效。总之，本学科课程资源是多样的、开放的，作为新课程品德学科教师一定要积极思考，深入研究，不断生成、创造更多的课程资源。

第二篇：善于挖掘学生身上的闪光点

一、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母

一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。他就在这样的一个家庭环境中长大的。他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。在写课堂作业时，发现他写得很认真，书写非常工整，而且很规范。我见缝插针地又表扬了他，之后我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，对英语学习也产生了浓厚的兴趣，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，成绩也突飞猛进，其他学科也有很大进步，同学们都对他刮目相看。因此，我们作为老师，要善于挖掘学生身上的闪光点，不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。

第三篇：课题小结

课题小结

金坛市后阳小学

韦秀兰

冷冷寒风，暖暖人心。转眼学期已经结束，回首走过的历程，历历在目。为了使下一阶段的研究搞得更好，现将本学期开展课题研究工作的情况总结如下：

基于体验性课堂教学存在的问题，我们课题组在研究过程中，以新课程改革理念为理论指导，从体验性课堂教学的特点出发，经过一学期的摸索、尝试，我们逐步形成了这样一套做法：

（一）、课前自读。在课前，先让学生预习阅读课文，以便对要学习的课文有初步的感知，要求学生借助工具书、课下注释及其他网络、图书等手段，最大限度地获取与课文有关的信息、资料。

（二）、反馈交流。进入课堂后，让每个学生把各自所获取的信息，进行交流、分享。同时，教师把备课时所得到的信息、资料“原汁原味”地交给学生。综合师生的所有信息形成一个资源库。

（三）、课堂阅读。这一环节的阅读我们注重引导学生自主学习。具体做法如下：

1、引导学生自主提出问题，选择学习目标。教学中，可在

学生自我感知课文的基础上，由教师引导学生自己提出问题，由小组讨论，经过筛选提炼，归纳成几个方面，然后由学生确定对自己有意义的目标。引导学生提出问题，会提问题，这是自主学习的基础，也是一种能力。这种能力，经过教师的耐心引导和示范，才能形成。学生提问的内容和方法，一般有不解而问、有意设问、想象发问。教师尤其要注意引导后两种提问。

2、引导学生自主选择构建知识的切入点。确立了学习目标后便进入研读阶段。研读内容应让学生自主选择。无论选择的目标相同与否，对于学习内容的选择，都不应当强求一律。而应当让学生选择自己最需要最感兴趣的，以满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有水平上得到发展。

3、引导学生自主选择学习方法，解决问题。每个学生的认知水平和风格不同，学习习惯不同，因而会有不同的学习方法。课堂上可以是默读、朗读，也可以是跳读、速读；可以自己钻研，可以找学习伙伴，也可以是小组讨论研究；可以通过分析、比较得出结论，也可以通过辨论弄清是非。教师要引导学生运用最适合自己的方法学习，解决问题，达成课堂学习目标。

4、采用多种体验方法，以读为主，辅以情境、表演等，更好地领悟课文的内容。

（四）、分组讨论。在小组讨论中，每个学生阐述观点看法，提出疑难问题，进行交锋、辩论。发以培养学生合作、探究的能力。

（五）、师生共同参与，解疑答难。对于在小组讨论中所不能解决的问题，这时应汇集整理，师生共同探讨、共同感悟。这个环节是师生共同构建知识的过程，也是师生之间智慧交融的过程。

（六）、课堂小结。这个环节主要是以学生为主体，学生通过自评、互评，检测总结学习本文所得，本节所得。

第四篇：2017课题小结

《信息技术在体育教学中应用的研究》

课题小结

随着现代信息技术和计算机的发展和应用，给教育教学带来了新的变化。在多媒体教学中把文字、图形、图象、视频等集于一身，是一种全新的教学手段，把多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。在体育教学中合理应用信息技术，在教学中充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

一、体育教学中融入信息技术的必要化

在教学中把文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学更加的直观，学生更容易的理解。应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。

二、体育教学中运用信息技术的合理化 体育学科有着与其它学科不同的特性，体育课多在室外上，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。

其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

三、体育教学和信息技术在体育教学中的整合化 1.转变传统教学观念

体育教师教学观念的改变，不仅是时代发展的要求，而且也是教育发展与改革的需要。教师通过合理、高效的利用信息技术资源，通过信息技术的强大功能探索新的教学模式，从而提高教学效率与教学质量。因此，体育教师需要转变传统的教学观念，最大限度的发挥网络资源的功能，培养终身体育锻炼的良好习惯，达到全面育人的目的。

2.处理好信息技术与教学内容的主次关系

信息技术对教学的作用可以理解为在传统教学模式的基础上增添了信息技术这一特殊工具，是一种为了更好完成教学目标而使用的教学手段，而这并不等于说抛弃了传统的教学手段，实质上是在体育教学作为传统教学的一种有益补充而并存。所以，利用信息技术进行辅助教学时，需要在设计教学内容和使用教学方法时把握好信息技术应用的方法和时机，避免“为用而用”、“过渡使用”所造成的主次不分合影响目标完成。

第五篇：课题小结

课题小结

本学期，和组内的老师们一起做了合唱进课堂的工作。我是器乐专业，对声乐和合唱真的是隔行如隔山的感觉。但和其他老师交流研究，又经过半个学期的摸索，感觉还有很大的进步。

本学期我重点在自己所带的二年级三个班进行了合唱教学的尝试。低年级的学生多声部的音乐感觉的建立需要在教学中有目的的循序渐进的进行，但是教材中很少有现成的合唱训练内容，这就需要老师整合教材内容，挖掘歌曲中的合唱、和声素材，或者从日常生活中选取素材加以创编来有效实施合唱渗透教学，引领学生走进多声部的丰富世界。合唱教学不仅是学生对音乐的学习也是教师的自我提升，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都有注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。作为一名音乐指导教师，只有不断地提高自身的艺术修养才能更好的运用到平时的教学实践中。只有把学到的东西运用到平时的训练中，真正的感受到了合唱教学的重要性。

而音乐合唱教学，是学校的美育的一个重要途径。我们每一位音乐教师的工作者任重而道远，需不断学习，在学习的过程中提高自身的素质,更好地服务于教学。我也会不断体会﹑理解.