(四)教师礼仪与社会交往（五篇材料）

第一篇：(四)教师礼仪与社会交往

教师礼仪概述

一、什么是礼仪？

尊重，礼由心生，尊重自己，尊重别人为 “礼”； “礼”需要一定的表现形式为“仪”；

“仪”涉及别人接受不接受，沟通不沟通，知道不知道的问题为 “规范”。礼仪，是尊重自己，尊重别人的一种规范的表现形式。

二、教师礼仪的基本内容

教师礼仪，是教师在其工作岗位上待人接物，为人处世的行为规范。两个关键问题：

1、摆正位置，以学生为本

a 面对不同的对象有不同的位置（同事、上级、下级……）b 交往以对方为中心，善解人意

2、端正态度，宽以待人，要善于包容

人有差异，应容忍：

自己的同事有不同的教学方案和教学模式； 不同的学科有不同学科的教学特点； 不同的学校有不同学校的要求； 不同的学生有不同的偏好和兴趣。

“君子和而不同”，人际交往中是非的概念是模糊的。

三、教师礼仪重要的一个特点——摆正教师和社会各种交往层面的位置。

四、教师的职责

所谓教师是指承担教育、教学、工作的专职人员。

1、教书

2、育人

五、教师礼仪的四大关注点——师资、师表、师德、师心

六、为什么要提倡教师礼仪？

1、提倡教师礼仪是时代的要求

2、职业的期待

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”

七、应注意的问题： 1）严于律己 2）以学生为本

3）自知之明

教师素养

一、素养的理解

所谓素养，就是从事某项工作，所要具有的基本资格以及基本要求和基本条件。

二、教师的政治素养

1、爱祖国，爱人民

2、拥护社会主义制度，拥护中国特色的社会主义道路

3、要和歪风邪气和不正之风划清界限

三、教师的法律素养

1、要有法制观念

2、遵守宪法、教育法、教师法……

四、教师的道德素养

1、遵守社会公德

2、遵守职业道德

3、遵守家庭道德

五、教师的专业与文化素养

培养学生的兴趣……

六、教师的为人处事素养

关系不可回避，应注意：

1、以诚为本——基本要求

2、以和为贵（不拿别人折磨自己，不拿自己折磨别人）

3、以信为先

教师形象

一、什么是形象？ 形象是外界对我们的印象和评价。

印象是人们的内在感觉，更全面；评价是外在的表述。

二、形象二要素——知名度、美誉度

三、社会上教师的理想形象

1、具有一定的专业知识素养

2、爱护学生

3、要有正义感和使命感

四、学生心目中教师的理想形象

1、平等相待

2、朋友关系

五、家长心目中教师的理想形象

1、书教得好

2、对我家孩子好

六、中国传统文化中教师的形象

高高在上，拉开距离，维护尊严，严格要求学生。

七、如何塑造良好的教师形象？

1、注意首轮效应

首轮效应：第一印象效应。

2、注意近因效应

近因效应：经常交往的人接触时，最近的这件事给你的印象。

3、注意定型效应

定型效应：一个人对另一个人的印象形成之后往往一成不变。

4、注意亲和效应

亲和效应：要以学生为本，要和学生有共同的话题。

5、注意光环效应

光环效应：社会对教师有更高的要求，不能理解为苛求，应该理解为对我们的希望。

教师语言

一、教师用语的基本要求

1、语言上要规范形象

2、态度上要和蔼耐心

3、注意内容和方式，内容得体，教学方式因材施教

二、教师用语要规范

1、要讲普通话

2、要讲文明话

3、要讲现代话

4、要讲直白话：把复杂的问题简单化

三、教师用语的表达方式

1、要平等交流

2、要善于沟通

“黄金法则”：你需要别人怎样对你，你就应该怎样对待别人。——“自我中心” “白金法则”：别人需要你怎样对待他，你在合法的遵守社会公德的前提下就要那样对待他。——“对方中心”

3、要强调互动

四、教师用语——要注意声音美

1、语调、语声发音不能太高

2、速度要适中

3、发音要标准

五、教师用语——要注意谈吐美 表情和动作要注意，表情要专注，动作要适度。

六、教师用语——要注意境界美

1、境界高雅

2、要有上进心

3、掌握真知

七、忌讳

1）忌粗口 2）忌训斥 4）忌讽刺 5）忌妄言

3）忌侮辱 6）忌乱言

教师装饰

一、装饰的功能

1、实用的功能

2、审美

3、地位和身份

二、教师的装饰应简洁、庄重、符合身份 TPO规则：T=Time 时间，P=Place 地点，O=Ovation 场合，身份

三、教师要重视装饰的原因 1）为人师表 2）自尊自爱

3）岗位要求

四、教师在岗位上着装六注意 1)区分性别 2)年龄有别 3)考虑形体特点 4)注意出入场合 5)适当时尚，不老土 6)强调规则

五、教师着装八忌 1)不能脏 2)不能破 3)不能乱

4)不能杂：和谐为美 5)不能过分暴露 6)不能过分透视 7)不能过分短小 8)不能过分紧身

六、首饰，以少为佳，符合身份，有三点注意 1)数量少

2)质量精美、高雅，不粗俗 3)搭配——和谐为美

教师仪表

一、仪表是一个人教养与形体给外界的整体感受。

二、教师仪表的规范——干净、整洁、文雅、美观

三、教师美发要注意的事项 1)头发的长度要注意

2)色彩要注意 3)发型要注意

四、教师化妆要注意的事项 1)工作场合的化妆自然为本 2)美化 3)避人

五、教师表情要注意的事项 1)以一种自然放松的状态 2)表情要跟学生互动 3)表情要友善

六、教师举止要注意的事项 1)举止动作要标准、正确 2)提倡举止动作少

3)检点，不好看的举止动作少

教师课堂礼仪

一、课堂教学的四个基本规范 1)坚守岗位

2)完成教学任务——教书、育人 3)循循善诱 4)文明礼貌

二、教书育人要注意的六个问题

1)要明白我国的当代教育是为社会主义现代化建设服务的

2)要注意我们培养的人才应该是全方位的复合人才，体现党和国家的教育方针——德、智、体、美、劳

3)对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育 4)古为今用，洋为中用，推陈出新 5)教育要符合国家的利益和社会公共利益 6)教育平等，有教无类

三、在课堂讲授时注意——因人而异，因课而异，学生是中心

四、在提问时注意： 1)符合教学目的

2)要以主流受教育对象为准 3)尊重学生

五、在指导学生时要注意： 1)有计划，有规范 2)有意识，有方法

六、和学生互动时应注意： 1)有求必应 2)要不厌其烦

七、书写演示时应注意： 1)要标准化，正规化

2)努力地采用现代化科学教育手段 3)少而精

校园礼仪

一、校园礼仪四规范 1)遵守宪法和法律

2)尊重学生的人格，要关心学生，爱护学生，保护学生

3)要遵守校规、校纪（完成上级交代的任务，坚守自己的工作岗位，遵守正常的教学秩序，遵守作息时间，不能迟到，不能早退）4)在校园中和他人相处时要文明礼貌待人，要慎独

二、文明礼貌待人规则

1)使用尊称（行业称呼，泛指称呼）2)互相问候、互相致意、主动打招呼的习惯

“来有迎声，问有答声，去有送声”

3)使用礼貌用语（问候语、请求语、感谢语、抱歉语、道别语）

三、出入校园要——守时、守纪、守礼

四、在图书馆、阅览室、实验室要——爱惜公物，讲究秩序，遵守规则，保持安静

五、在操场、体育馆要——锻炼为主，尊重对手，注意形象

六、在餐厅、宿舍要——严于自律，尊重异性，爱护公物

七、升国旗、奏国歌时要注意的礼仪

1)要明白国歌和国旗是中华人民共和国的标志

2)要明白国歌和国旗的升挂和演奏、演唱有一些专业的技术规定 3)升国旗、奏国歌的仪式上要庄严肃穆，专心致志

办公室礼仪

一、教师在办公室中应注意：

1)环境美（个人环境、办公环境、室内环境、外部环境）2)行为美（办公不办私）

3)个人美（认真细致，耐心专业）

二、办公室里涉及的人际关系 1)和同事的关系 2)上、下级的关系 3)和学生、家长的关系

三、处理好同事、同行的关系要： 1)相互支持

2)相互帮助（团队精神）3)和善相处

四、处理好上、下级关系要——尊重、支持、关心、体谅

五、处理好和学生的关系要注意——尊重、平等

六、备课时要注意： 1)耐心细致 2)精通业务 3)现代视野

七、辅导学生要注意： 1)有责任心 2)善于互助 3)遵守规范

八、和学生谈心时的八种具体形式：

1、自由式

2、扩展式

3、评判式

4、倾泻式

5、倾听式

6、启发式

7、跳跃式

8、交互式

师生关系

一、处理好师生关系的关键词——尊重、平等

二、理想的师生关系 1)亦师亦友 2)教学相长

三、教书育人要注意的三个关键 1)是非分明 2)以身作则 3)因材施教

四、教师在处理人际关系时要注意八项基本原则 1)遵守宪法和法律，坚持四项基本原则——讲政治 2)宣传普及科学知识 3)热爱学生，尊重学生 4)为人师表，廉洁从教 5)要遵守社会公德 6)对学生实施素质教育

7)密切学生、家长、教师之间的交流和沟通

沟通实现的几个环节： a)沟通是双向的

b)认可，要被交往对象认知 c)互动，反馈 8)关心集体

五、教育学生要给予他们——真知、良知、益知

六、培育学生要帮助他们： 1)矫对人生目标

2)注意实现手段，要循序渐进

社会交往

（一）一、教师社会交往中，人际关系的处理应注意： 1)端正位置 2)端正态度 3)掌握技巧

二、交谈时要牢记四个不准： 1)不打断对方 2)不去补充对方 3)不纠正对方 4)不置疑对方

三、交谈时教师五不谈 1)不能非议党和政府

2)不能随便对交往对象加以非议 3)不能议论同行、领导、同事和学生 4)不能够涉及格调不高的话题 5)不涉及个人隐私问题

四、接打电话时要注意的问题： 打电话时：

1)选择适当的通话时间 2)注意通话长度（三分钟规则）3)使用基本的礼貌用语 接电话时： 1)接听电话要及时

2)接听电话时要确认（自报家门）

3)挂断、终止通话要注意顺序（地位高者先挂）4)注意场合

五、使用名片时要注意的问题： 递名片时：

1)名片要足量携带，放置到位 2)正确递交（注意顺序和方式）

接名片时： 1)专心致志 2)要看，通读一遍 3)名片要回敬对方

六、自我介绍与介绍他人的礼节 自我介绍：

1)讲究顺序（地位低者首先向地位高者自我介绍；先递名片后作介绍）2)自我介绍时间要简短（推荐半分钟）3)规范（包含单位、部门、职务、姓名）介绍他人：

1)谁当介绍人（主人或跟双方都熟悉的人）2)征求对方意见

3)注意顺序（先介绍地位低者，再介绍地位高者）

七、握手的礼节

1)顺序（地位高者先伸手）2)表情、动作、语言的沟通和互动

社会交往

（二）一、招待客人时

1)注意客人的迎送问题（定时间、定地点、定专人）2)款待客人

3)接待客人时专心致志 4)平等相待

5)考虑细节问题（膳宿问题……）

二、登门拜访时应注意：

1)有约在先（时间、地点、人物）2)限定交流的内容，限定时间范围 3)适可而止

4)如有礼品应公私有别

三、位次排列五通则

1)场合有别 2)内外有别

3)中外有别（中国“左高”，国际“右上”）4)外外有别 5)遵守常规 座次排列五技巧： a)居中为上 b)前排为上 c)面门为上 d)以左为上 e)以远为上

四、乘坐轿车的座次，分两种场合各有不同： 1)社交场合主人开车时 2)公务交往时

五、参加与安排宴会时要注意的礼仪 1)座次的问题 2)邀请者的关系 3)菜肴的安排

六、餐桌上五不准 1)餐桌上不吸烟 2)让菜不夹菜 3)祝酒不劝酒

4)不在餐桌上化妆和修饰自己 5)吃东西不发出声音

第二篇：师德与教师礼仪

师德，老师应有的内涵

【案例描述】

听到一阵踢踏的脚步声后，英语老师匆匆忙忙的走进教室，“好，今天我们听写第五单元单词”。

由于中考的压力比较大，某前排同学小声嘀咕了一句：“又听写啊，昨天两张英语试卷就做到半夜，哪有空背单词啊，每天都布置那么多作业，真烦„„”

“***同学，你说什么！难道你英语不用学了是吧？中考不用考了是吧？”英语老师紧紧地跟了一句，语气很凶。

“我又没说什么，确实作业有点多么”某同学不料自己的小番埋怨被英语老师听到了，小声附和了一句。

“什么！你再说一遍！***同学，你不要一肚子埋怨，就你英语成绩最差，老是拖班级后腿，几次我都没来说你的！还好意思说！”老师一边带着强烈的责备说，一边手指指着那个同学。

“我说老师你不要拿着手指指着别人行不啊！你这老师怎么做的啊！”显然老师的话和动作激怒了该学生。

“你是不得了了吧，你还教训到我头上来了，你算什么啊你！每次班级拖后腿的人，真是成绩差，素质也差，父母怎么教的都不知道！”英语老师语气里充满了火药味。

“你说我就算了，你凭什么骂我父母啊，你算什么啊你，”学生火大了，站起来推了英语老师一把。

这时班长迅速抱住了该同学，“好了好了，不要打老师，够了哈”，“不是我过分，他指着我，骂我父母啊，什么老师啊！”同学辩护。班长紧紧地把该同学推到了办公室。老师更是气匆匆的走出了教室„„ 【分析处理】

这应该是我学习过程中遇到的唯一的一次教学事故，学生由于中考的压力可能埋怨多了些，有些压抑。而英语老师不但没有采取正确的态度开导学生，帮助学生排解压抑，正确的面对中考，却是压制学生的一切情绪，最不应该的是，还指着学生，以老师的权威，说一些强烈伤害学生自尊心的话。我觉得这样的老师真的是缺乏师德的，在她身上完全没有一个老师的职业道德。这位老师真的需要好好反省自己。我觉得作为老师应该懂得的最基本的是尊重，尊重学生，尊重学生的人格，更不应该因为学生的学习成绩不好而看不起学生，戴着有色眼镜来看他们。在这里的学生是在中考的特殊时期，我觉得老师面对这样的情况，首先要理解学生的情绪，面对巨大地升学压力，难免的学生会有些抱怨，老师需要的是给学生多一些宽容，然后需要正确的教导，多帮助他们排解情绪，多鼓励学生，帮助学生采取正确的态度和良好地心态面对考试。【反思与领悟】

我觉得师德是一个老师应有的内涵，面对学生，面对各种性格的学生，老师需要理解他们，用海纳百川的胸怀包容学生，需要尊重每一个孩子，尊重孩子的人格；老师需要公正，平等的看待每一个孩子，而不是只把学习好的学生放在眼中；同时老师需要权威，但是在利用权威时老师更多的是督促学生更好地发展，督促学生采取正确的态度来面对学习，面对生活。老师需要用师德，老师的美德去感化学生，带给每一个学生希望，老师的一个鼓励，一个赞美，带给学生的是积极作用是巨大的。作为一个师范生，我觉得我们确实需要严格要求自己，要真正做的符合一个老师的标准，因为一个老师影响的不是一个孩子，而是一群学生，甚至更多代的孩子。

第三篇：礼仪是人们在社会交往中形成的

礼仪教育的现实意义

礼仪是人们在社会交往中形成的，要求全体成员共同遵守的行为规范和行为准则。礼仪修养则是人们通过不断的自我锻炼、自我养成和自我提高，全面提升自己待人接物、为人处世的素养，是人类文明的重要标志之一。

礼仪教育是学生全面素质教育的一个重要组成部分，同时又是实现全面素质教育的保障和条件。礼仪教育可使学生逐步形成文明礼仪的好习惯，养成良好的职业素养，促进学生人格的自我完善及身心健康发展；有利于提高学生的人际关系处理能力，融入社会的能力和解决矛盾的能力，促进学生的社会化，提高心理承受力，培养成社会需要的人才。

礼仪教育也是社会发展的需要。社会要求大学生不仅要掌握一定的专业知识，同时还应该具备良好的人格和优秀的品质。因此，提高大学生综合素质是大学生走出校园、步入社会，成为有用之才的有力保障。

现代信息社会飞速发展的传播途径，沟通技术和手段日益改变着人们传统的交往观念和交往行为，尤其是人的交往范围已逐步从人际沟通扩展为公众沟通，从面对面的近距离沟通发展到远程沟通，从慢节奏、低频率的沟通变为快节奏、高频率的沟通。这种现代信息社会的人际沟通变化，对人类社会交往的内容和方式提出了更高的要求。

下面简述一些基本礼仪对求职就业的影响

一、礼貌用语

礼貌用语往往是求职的开始，是最早了出的有声信息，在求职中起着先声夺人的作用，会给人受尊敬和舒适的感觉，可获得他人的好感。用好礼貌用语，可体现求职者的素质、修养和风度。常用的礼貌用语可分为以下败类。

二、服饰礼仪

服装是构成第一印象的重要因素之一。着装整洁大方，自然和谐，能体现出求职者的身份、气质和修养。将自己打扮得漂亮起来，是良好素质和修养的外在体现，是对他人的尊重和礼貌；是重要的基本礼仪，也是基本的道德规范。

差装按照参加活动的场所可分为正装和便装（休闲装）两大类。正装主要包括套装（一般是西装）、制服等；便装主要包括夹克衫、T恤衫、牛仔服等。社交活动、上班等正式场合要着正装，非正式场合着便装。求职、面试工业基础正式场所，原则上要着正装。当选择的职业或岗位不同时，装扮也应有区别。

三、举止礼仪

举止礼仪表是无声的形体语言，也是构成第一印象重要的无声信息。美国戈登·修易斯研究得出结论，人体大约可做出1000多种平衡姿势，真可谓千姿百态。

四、仪容

仪容是指人的容貌，主要包括头发、面部、口腔和手的清洁与修饰。

八、称呼

称呼是人际关系的晴雨表，被看作是交际的先锋官，正确地称呼他人是成功社交的第一步，称呼恰当十分重要，它不仅反映人与人之间的关系，还反映一个人的修养水平，也是对他人的尊重。一声充满感情而得体的称呼，会使对方对方感到亲切、愉快，为深层次交际打下了基础。

人在社会化过程中，需要学习的东西很多，而礼仪教育是一个人在社

会化过程中必不可少的重要内容。因为任何一个生活在某一礼仪习俗和规范环境中的人，都自觉或不自觉地受到该礼仪的约束。自觉地接受社会礼仪约束的人，就被人们认识为“成熟的人”，符合社会要求的人。反之，一个人如果不能遵守社会生活中的礼仪要求，他就会被该社会中的人视为“警世骇俗”的“异端”，就会受到人们的排斥，社会就会以道德和舆论的手段来对他加以约束。大学生堪称“准社会人”，还不是真正的社会人。他们有一种强烈地走向社会的需要，同时又普遍存在一些心理困惑，比如走上工作岗位后如何与领导、同事打交道，如何建立良好的人际关系，如何进行自我形象设计，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。然而大学生的社会心理承受力直接影响到交际活动的质量。一个具有良好的心理承受力人，在交际活动中遇到各种情况和困难时，都能始终保持沉着稳定的心理状态，根据所掌握的信息，迅速采取最合理的行为方式，化险为夷，争取主动。相反一些缺乏良好的心理承受力的人，在参加重大交际活动前，常会出现惊慌恐惧，心神不定，坐卧不安的状况，有的在交际活动开始后，甚至会出现心跳加快，四肢颤抖，说话声调不正常的现象。那么对大学生进行社交礼仪教育，让大学生掌握符合社会要求的各种行为规范，不仅满足大学生走向社会的需要，更好地促进大学生社会化；而且，还可以培养大学生适应社会生活的能力，提高他们的社会心理承受力。

第四篇：公关与礼仪教案四位次礼仪

项目四 位次礼仪

一、教学目标

能够遵守礼仪的进行位次安排 能够针对不同的车型安排位次 能够针对不同的场合、桌型安排座位

二、本章重点及难点

本章重点：行进位次排列、乘车的位次、谈判的位次、用餐的位次 本章难点：乘车、谈判、用餐的位次安排

三、教学时间安排

本章教学共需4课时

案例导入：

待客之道—— 坐，请坐，请上坐； 茶，上茶，上好茶； 请问：上座在哪里？ 座次排列

内外有别、外外有别

中外有别

场合有别 位次排列基本规则

 以右为上（遵循国际惯例） 面门为上（良好视野为上） 居中为上（中央高于两侧） 前排为上（适用所有场合） 以远为上（远离房门为上）

以右为尊

按惯例，并排站立、行走或者就座的时候，为表示礼貌： 男士应当主动居左，而请女土居右。晚辈应当主动居左，而请长辈居右。未婚者应当主动居左，而请已婚者居右。

职位、身份较低者应当主动居左，而请职位、身份较高者居右。思考：

想一想：在接待宾客时，当主人去宾客下榻的地方进行拜会或送行时，并排排列时谁居右呢？

以右为尊

当宾主双方都不止一个人，有必要进行并排排列，比如需要会见、合影时，仍需遵守“以右为尊”的原则。合影时，一般男主人居中，男主宾在主人右边，主宾夫人在主人左边，主人夫人在男主宾右边，其他人员穿插排列。但应注意，最好不要把客人安排在最边上的位置，应让主方陪同人员在边上。

以右为尊（续）

举行会议时，主席台台上依次的排列，是要讲究“以右为尊”的。不仅如此，发言者登台发言所使用的讲台必须在主席台的右前方或正前方，这是给予发言者的一种礼遇。

情景模拟：

如果男女并排走，男士应走哪侧？

如果两女一男同行，位次如何排列？

如果两男一女同行，女士走哪侧？

当具体条件不允许男女并行时，谁走前面？

一、行进位次礼仪

并排行进的要求是中央高于两侧，内侧高于外侧，一般情况下应该让客人走在中央或者内侧。

与客人单行行进，即成一条线行进时，标准的做法是前方高于后方，以前方为上，如果没有特殊情况，应该让客人在前面行进。

行进位次礼仪 – 上下楼位次

单行行进时，前方应高于后方，以前方为上。如果陪同接待女性宾客的是一位男士，而女士又身着短裙，上下楼时，接待的陪同人员要走在女士前面。以免短裙“走光”，避免尴尬

在客人不认路的情况下，陪同引导人员要在前面带路。陪同引导的标准位置是左前方1～1.5米处，应该让客人走在内侧，陪同人员走在外侧。行进时，身体侧向客人，用左手引导

出入电梯

平面移动式电梯——单行右站。

升降式电梯——无人驾驶先进后出；有人驾驶后进后出。电梯位次示意图

无人驾驶的升降式电梯

平行式输送电梯

出入房门

规则：没有特殊原因，出入房门的标准做法是位高者先进或先出房门。但是如果情况特殊的话，比如需要引导，室内灯光昏暗，男士和女士两个人单独进入房间，那么标准的做法是，陪同接待人员先进，为客人开灯，开门，出的时候，也是陪同接待人员先出，为客人拉门导引。

二、乘车时的位次礼仪

案例导入：车上应该怎么坐？

考题：去机场接大客户经理，我方有三人，总经理，秘书，司机，对方有两人，经理和秘书，请问，从机场回来的路上怎么坐车？

附注：五个人回来乘坐同一辆车，只能容纳五人。

双排五座

标准四门三排座奔驰 吉普车 多排座

从某种意义上讲，乘坐轿车理当优先考虑安全问题。在客观上讲，在轿车上，后排座比前排座要安全得多，最不安全的座位，当数前排右座。最安全的座位，则当推后排左座（驾驶座之后），或是后排中座。

当省部级高层领导坐车时，司机后面座位是上座，这是出于安全保卫的考虑。

轿车上座位的安全系数：

通常，在正式场合乘坐轿车时，应请尊长、女士、来宾就座于上座，这是给予对方的一种礼遇。然而更为重要的是，与此同时，不要忘了尊重嘉宾本人的意愿和选择，并应将这一条放在最重要的位置。

轿车上嘉宾的本人意愿 女性在乘车时的上、下车动作 上车姿势

同乘汽车时，男性应主动为女性拉开车门。女性可先将臀部入座后，再轻盈旋转90度，朝向正面，整理裙子向里移动。

下车姿势

应将身体尽量移近车门，然后将身体重心移至另一只脚，再将整个身体移离车外，最后踏出另一只脚（如穿短裙则应将两只脚同时踏出车外，再将身体移出，双脚不可一先一后。）

身体保持端座状态，侧头，伸出靠近车门的手打开车门，然后略斜身体把车门推开。双脚膝盖并拢，抬起，同时移出车门外，身体随转。脚膝盖并拢着地，一手撑着座位，一手轻靠门框，身体移近门边。将身体从容从车身内移出，双脚可分开些，但保持膝盖并拢。

三、会客时的位次排列

相对式：基本要求是面门为上，面对房间正门者为客位，是地位高者；背对门者为主位，是地位较低者。

并列式：宾主并列而坐，如果双方都面对正门，具体要求是以右为上。即客人坐在主人的右边。以右为上是一种国际惯例。

自由式：客人较多，座次无法排列时，客人愿意坐哪儿就坐哪儿。或者大家都是亲朋好友，没有必要排列座次。

相对式位次示意 并列式位次示意

一般标准的谈判厅，谈判桌是横放的。谈判桌横放时，面门的是客方，背门的是主方。双方人员，一般居中的是主谈，就是第一谈手。主谈右侧是第二把手，左侧是第三把手，然后再依次按右左交替排列。但如果是涉外谈判或者民族间谈判，主谈右手一般是翻译。

如果谈判桌是竖放的，这就比较特殊了。以面对房门进门时候的右侧为上。因为人是走动的，门一推开，把右侧让给客人，自己去左侧。其他人员的具体位次与前者相似，同样是：中央高于两侧，右侧高于左侧。

如果谈判桌两端也设置了椅子，怎么坐？

五、谈判的位次

谈判的位次示例

举行签字仪式，签字桌在签字厅里横放，双方主签者面对房间正门就座，惯例为右高左低。面对房门右侧坐的是客方，左侧坐的是主方，以客为先。

双方助签人，就是帮助翻页、吸墨、拿笔、递送合同文本的那个人，站在各自主签者外侧。其他参加仪式的人，有两个具体的排列办法：

1.坐在各自签字者的对面。比如我是主方签字人，我的随从或者有关人员，坐在我的对面；你是客方，那么你的人坐在你的对面。

2.站在双方签字人的后侧。具体方式是内侧高于外侧，由高而低向两侧分列。比如我是主签人，我的后面站的是我方最高人士，然后按地位依次向外侧排开；你的后面站的是你方地位最高的人，然后按地位依次向外侧排开。签字仪式的位次 签字仪式的位次示例

排列宴会桌位、席次，宴会厅内摆放圆桌时，通常应以“面对正门”的方法进行具体定位。如果只设两桌，横向排列以右桌为主桌，纵向排列以离门远的那一桌为主桌；如果设置多桌，同样是居中为上、以右为上、以远为上。

在同一张宴会桌上确定席次时，一般以面对宴会厅正门的位置为主位，由主人就座。主宾大都应当就座在主人的右手。其他人的位次，一般客人都坐在主人的右侧，而主方人员都坐在主人的左侧，距离主位越近，位次越高；当和主位距离相同时，位于主位右侧的位次高于位于主位左侧的位次。但一般的宴请中，往往只需要把主人和主宾的位置搞对，双方一把手OK了，其他人就未必那么拘于形式，弄得吃饭像谈判，也不得轻松。通常是宾主、男女、生人熟人交错排列，方便沟通交流。

不过凡事无绝对，倘若宴会厅内外有优美的景致、高雅的演出，则观赏角度最好的座位理应作为上座，这时“面门为上”的规则就退位让贤了。

宴会的位次

排列宴会桌位、席次，宴会厅内摆放圆桌时，通常应以“面对正门”的方法进行具体定位。如果只设两桌，横向排列以右桌为主桌，纵向排列以离门远的那一桌为主桌；如果设置多桌，同样是居中为上、以右为上、以远为上。

在同一张宴会桌上确定席次时，一般以面对宴会厅正门的位置为主位，由主人就座。主宾大都应当就座在主人的右手。其他人的位次，一般客人都坐在主人的右侧，而主方人员都坐在主人的左侧，距离主位越近，位次越高；当和主位距离相同时，位于主位右侧的位次高于位于主位左侧的位次。但一般的宴请中，往往只需要把主人和主宾的位置搞对，双方一把手OK了，其他人就未必那么拘于形式，弄得吃饭像谈判，也不得轻松。通常是宾主、男女、生人熟人交错排列，方便沟通交流。

不过凡事无绝对，倘若宴会厅内外有优美的景致、高雅的演出，则观赏角

西餐厅一般放置长条桌，主陪、副陪及宾客的规范坐法如桌

一、桌二。国内政务活动：尊左尙东 国内政务活动：尊左尙东

六、会议位次排列

1.大型会议：应考虑到主席台、主持人、发言人位次。

其中，主席台排列原则：一是前排高于后排；二是中央高于两侧；三是右侧高于左侧。

主持人：可在前排正中，亦可居于前排最右侧。发言席：一般可设于主席台正前方，或者在右前方。2.小型会议：

与大型会议基本相同。要尽量兼顾中间为上，右为上和远门者为上三个原则。

六、旗帜的位次排列

1.国旗与其他旗帜 居前为上 以右为上 居中为上 以大为上 以高为上

2.中国国旗与其他国家国旗 国内排序

涉外排序：并列升挂、交叉升挂、竖式升挂

需要同时悬挂多国国旗时，通行的做法，是应以国旗自身面向为准，令旗套位于其右侧。越往右侧悬挂的国旗，被给予的礼遇就越高；越往左侧悬挂的国旗，被给予的礼遇越低。在确定各国国旗的具体位次时，一般的做法，是按照各国国名的拉丁字母的先后顺序而定。在悬挂东道国国旗时，可以遵行这一惯例，也可以将其悬挂在最左侧，以示东道国的谦恭之意。

第五篇：《教师伦理与礼仪》心得体会

做学生的榜样

通过学习教师伦理与教师礼仪，我对教师这一职业有了更深刻的认识，我深深地体会到作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还学要具备更多的素质。我决心从以下几个方面努力完善自己。在举止上做好榜样

原来在平时的学习生活中我们有很多地方都做得不到位，从小小的鞠躬礼到文明用语，似乎我们都有太多的忽略，比如在平时生活中文明用语太少、说话面无表情等常见问题我们好像多没有多加注意举止方面，我认为从坐、立、行的姿势以及表情动作行为习惯等方面来要求自己。在我看来，教师仅仅注重了自己的着装，但是在坐、立、行方面做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以，我要求自己坐就坐正，站就站直，走就走稳。努力做好学生的榜样。语言上贴近生活

教师为人师表，是率先垂范的角色。但事实并非如此。楼道里学生见到老师热情地走上前去向老师问好，而老师却无动于衷。上课了，学生齐刷刷地起立向老师鞠躬问道：“老师好！”老师面无表情地说一句“坐下”。课间，学生到老师办公室里找老师交谈，而老师没有意识到，依然忙着自己的事。语言是教师在教育学生时使用的最主要的手段。因此，教师的语言必须规范、准确、生动，我会努力运用语言的力量激发学生的求知欲，拨动学生的上进心，把知识和感情送进学生的心田，让学生知晓做人的道理，让学生在思想上认同后在指导其行动，以加强自己的人格素质。

从仪表上展示修为

以表示教师的教养与形体给学生的整体感觉。在日常生活中，我对自己的着装及修饰等方面还是比较注重的。从衣着上我总会保持干净整齐，服装的样式也比较大方。以前我对教师穿无领无袖的衣服一直没有十分清楚地认识，现在通过学习，我对这一点有了新的认识。我觉得，教师应该通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的尊重，从而给学生良好的影响。

“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”，作为人类灵魂的工程师我们不仅是科学文化知识的传播者，更是学生思想道德的教育者。因此教师的言行举止、礼仪礼貌都对学生进行着潜移默化的影响。在以后的工作中，我一定不断学习，提高自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做学生喜欢的老师。人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张地说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知道文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教师队伍。

教师的教学水平和内在修养一样重要。所以最为一名人名教师，就必须“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说是一名合格的人民教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素

质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的心灵。

具体来说，我认为，良好的教师礼仪应从以下几点体现：在不断提高业务素质的同时，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献。关心学生的思想道德状况，言行谨慎，在课堂上或在公共场所下不讲一些不利于学生健康成长的言论和观点。有工作责任心，安心本职工作，重视校内课堂教学，有进精神，重视获取新的知识，不断钻研业务，加强学术道德修养，心态平和，治学严谨。所有的一切表明，重视良好的师德师风的塑造是必不可少的。

1.表情礼仪：微笑是善良、友好、赞美的表示，能迅速缩小彼此间的距离，穿凿出沟通的良好氛围。目光是教师的眼睛，是重要的教学工具之一。孩子希望得到老师的目光是慈爱、鼓励、祥和和期待。不喜欢看到老师的目光是瞪眼、盯视、责怪、蔑视和斜视。2.语言礼仪：教师语言不仅体现了她的个人的修养和素质，也是进行教学的一种重要的手段，语言的礼貌与否直接关系到学生的学习效果如何。而在教师语言礼仪中提到了教师的音量要适中，称谓要得当，语言要简洁，表达要准确，切记不要偏激、炫耀、挖苦、谩骂。3.收拾礼仪：教师的手势礼仪要适度，自然亲切、适量适时，简介准确。

教师就是学生的榜样。

有效教学学习心得

刘晓娟

我通过学习<<有效教学与反思>>,使我得到很大的收益.我想“有效教学”的 最终目的是使我们的教学变得有效。而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，为了设计“引人入胜”的“问题情境”，往往会将数学课上成口语交际课，失去了数学课的“味道”。这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

（4）情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。有专家建议：并不是每节课都一定用情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。以上是我个人的一些粗浅的看法。如何利用情境使我们的教学变得更加有效，还值得我们大家好好思索与实践！我 认为应该做到以下几点:

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的重要方式。

2、注重自主探索与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。

如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

以上是我个人的一点想法,希望各位能给我指点一二,能让我 在以后的 教学中,得到更大的进步!