新疆：教师评“正高”向艰苦地区倾斜

第一篇：新疆：教师评“正高”向艰苦地区倾斜

新疆：教师评“正高”向艰苦地区倾斜

新疆中小学教师可全面参评“正高级”职称。记者今天从新疆维吾尔自治区教育厅了解到，新疆根据各地教师总数及教育教学整体情况分配推荐名额，评审推荐向基层一线倾斜、向艰苦地区倾斜、向南疆四地州倾斜。

据了解，今年新疆评审推荐名额总数384个，其中，南疆四地州186个、乌鲁木齐市31个，严格审核后，最终将评出73名“正高级”中小学教师。在中小学开评正高级教师职称，旨在进一步提高中小学教师的职业地位，鼓励和吸引更多优秀教师长期从教、终身从教。

据介绍，今后全疆中小学、幼儿园教师都有机会评上相当于“教授级”的正高级职称，并且可以打通中学和小学的职称体系，建立统一的中小学教师职务制度，较大幅度地调整中小学教师结构比例标准。

（中国教育报）

第二篇：中小学教师可以评“正高”职称

中小学教师也可以评“正高”职称

我省现行的中小学职称评价体系，中小学教师最高等级均为副高级，改革后，试点地区的中小学教师职称将增设正高级，此举进一步拓宽中小学教师的职业发展通道，使中小学教师首次拥有和教授、研究员一样的职业发展空间。目前，人社部和教育部批复我省首批评审正高级教师25人。

创新评价标准和评价机制

我省制定了试点地区教师专业水平能力评价标准，突出师德和实绩，将师德表现、教育教学工作实绩、教育教学方法改进、教育教学一线实践经历等作为教师职务评聘的主要依据。除制定中小学教师水平评价标准外，我省还针对幼教工作有别于中小学工作的特殊性，专门制定幼儿教师水平评价标准条件，突出幼儿教师的保教工作要求。同时，创新教师评价机制，采取说课、讲课、面试答辩等更加符合教师职业特点的评价方式，对教师的业绩、能力进行有效综合评价。试点地区晋升一级教师要参加说课讲课，晋升高级、正高级教师要参加说课讲课、面试答辩；另外，晋升一级教师还要参加全省统一组织的教育教学能力考试。通过多种评价方式，引导教师主动学习，不断更新教育教学综合知识和专业知识，提高教育教学能力。

更加关注农村学校、薄弱学校教师

中小学教师职称制度改革将推动中小学教师合理流动，优化教师资源配置作为重要工作目标。为推进改革的顺利进行，我省已统一全省小学、初中岗位结构比例，并适当提高岗位结构比例，小学高、中级比例分别提高到10%、55%，初中高、中级比例分别为20%、40%，该比例较此前的中、高级岗位结构比例有较大提高；另外，在农村任教25年及以上具备相应任职资格的教师可不受岗位数限制，直接聘任相应岗位。通过一系列举措，鼓励教师采取跨校竞聘等方式从岗位职数相对紧张的城镇学校、优质学校向农村学校、薄弱学校流动。

评审与岗位聘用结合试点地区中小学教师职称评审在核定的岗位数额内进行，即有岗位才能申报评审，评审通过就要聘任，聘任了就要兑现相应待遇，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。

第三篇：中小学教师可评正高职称

中小学教师可评正高职称

2009年，潍坊市被国家人力资源社会保障部、教育部确认为全国中小学教师职称制度改革试点三个试点之一。据悉，改革试点后，潍坊达到资格的中小学教师也可以评正高职称，享受与大学教授同等级别待遇。

据介绍，2008年人力资源社会保障部会同教育部制定深化中小学教师职称制度改革的意见，决定在东、中、西部地区各选择一个地级市开展试点，潍坊作为东部发达地区入选改革试点。而这已经是潍坊市推行校长职级制、中考改革、教职工聘用合同制、结构工资制等改革之后的第五次改革。

2009年开始，潍坊市将统一中小学教师职务设置，教师分为初级职务、中级职务和高级职务，在中小学设置正高系列，小学教师与中学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列，小学教师达到资格后也可以评选正高职称，也就是大学教授级别，提高了小学教师地位；同时完善评价标准，在职称评聘时，要充分考虑教师育人的专业性和实践性，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教学方法与艺术，注重教育教学一线经历，切实改变强调论文、学历的倾向，引导教师不断提高实施素质教育的能力和水平。

潍坊市教育局相关负责人介绍，教师职称制度改革后，对中小学引进硕士、博士等高学历教育专家起了一个推动作用。原本高层次的人才因为小学职称层次低、待遇低而放弃进小学执教，现在只要教学业绩达到教授级别，就可以聘任教授，调动了高层次人才进小学的热

情。据悉，改革将用一年左右的时间完成。试点期间，市、县两级将成立改革试点领导小组，下设办公室，负责改革试点工作的组织实施、政策指导和监督检查工作。

第四篇：山东省中小学教师也能评“正高”

中小学教师也能评“正高”

岛城月底启动中小学教师职称改革，统一设置为 正高、高级、一级、二级、三级教师5个等级

日期:2012-12-19 来源:半岛网-半岛都市报

本报12月18日讯(记者 单俊楠)山东深化中小学教师职称制度改革工作会17日召开，将在全省范围内全面启动职称制度改革，将原来中学、小学分设的教师职称合二为一，并统一设置为5个职称等级。记者从市教育局获悉，青岛将在月底启动这一轮职称改革，这涉及全市中小学的7万多名教师，将来小学老师评上正高职称，将能享受教授待遇。

“目前山东实施的中小学职称制度是1986年制定的，按照这种评比方法，中学教师和小学教师是两套独立的职称制度体系。中学分为中学高级教师，中学一级、二级、三级教师，总共4个级别；小学分为小学高级教师和小学一、二、三级教师4个级别。”市教育局一位负责人介绍，青岛目前中学教师的职称最高到中学高级教师，相当于副高职称，小学教师的职称最高到小学高级教师，相当于中级职称，即使老师再优秀也无法破格晋级。

而山东改革后的中小学教师职称制度在职称等级上，统一设置为正高级、高级、一级、二级、三级教师5个等级，增加了小学教师副高级职称比例，这就解决了优秀小学教师评聘正高、副高职称的问题，以及优秀中学教师评聘正高职称的问题，打破现有的教师职称“天花板”局面。

“这项改革需要人社部门、教育部门等多部门共同配合，青岛预计在本月底启动，建立统一的中小学教师职称制度体系，明年全面推广新的教师职称评审方法。”市教育局负责人表示，青岛教师职称改革将根据省里文件要求，结合青岛实际情况稳妥推进。

该负责人称，过去潍坊是全国教师职称改革试点，山东省也是推行潍坊教师职称改革经验和做法，这次山东成为全国教师职称改革试点地区，青岛也在其中，全市7万多中小学老师都将成为受益人群。

据了解，新的中小学教师职称评审淡化学历和论文发表情况，更加注重师德素养，更加注重教学业绩和教学能力，更加注重向基层倾斜、向一线倾斜、向农村倾斜，鼓励和引导中小学教师扎根基层，在教育教学一线建功立业。根据新的评审规定，今后将突出学校一线教师在竞聘推荐中的作用，突出同行专家在评委会评审中的作用，注重遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加职称评审工作，尽可能全面反映教师的师德表现、业绩贡献和能力水平，体现社会和业内认可。同时，还要坚持按岗评聘原则，实现职称评审、岗位管理和聘用制度的相互匹配、有效衔接。

此外，青岛为了鼓励城镇中小学教师到乡村和边远地区进行支教，还规定自2013年开始，青岛义务教育学校教师评聘高级专业技术职务职称，应具有1年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。

岛城小学校长：

新政能吸引优秀人才进入小学

青岛21中语文老师吴乐琴是青岛教育界的名师，是青岛市初中语文中心组组长、青岛市语文学科带头人，山东省特级教师，今年是她当老师的第40个年头，她早已评上了副高，在初中老师里面已经“到顶”。

明年就要退休的吴乐琴，听说青岛要实行教师职称改革时，很是兴奋，“这真是件大好事，职称评审不仅仅关乎到老师的薪水待遇，还与职业尊严相联系，如果能够评上正高，那是对教技术水平的认可。”吴乐琴认为，新政将提高中小学教师待遇和地位。

“职称评审与老师待遇息息相关，差一级一个月工资就能差出1000多元。新政不再在职称上对小学教师进行歧视，可以吸引优秀人才进入小学教育领域。”湖岛小学校长马晖也表示，新政可激发教师的工作积极性。

全国首位“小学教授”：

工资待遇跟大学教授一个样

本报记者曾经在2010年教师节之际，赶赴潍坊采访教师职称改革，采访了潍坊市昌邑奎聚小学教师姜言邦，那时他在经历了28年职称评审以后，破格评上了正高职称，是山东乃至全国首位也是目前唯一一位正高级小学教师。

18日下午，记者再次联系上姜言邦。他从教以来工资变化就是一个职称晋升史：1988年初级的时候100元，1993年中级的时候400元，2000年副高的时候2500元，而评上正高级以后，工资、福利待遇直接向大学教授“看齐”。

“我评上正高级职称以后，工资涨了一大块，每个月能拿5000多元，这在过去根本想都不敢想。”姜言邦说，小学老师所教授知识虽然浅显，可面对的是稚气未脱的孩子，付出的精力和汗水并不亚于中学老师，小学老师能评正高是给予小学老师平等对待。

根据潍坊正高级教师职称评比办法，要想评上正高级职称，必须符合承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上等条件，共计18项被细化的涉及教学业绩、业务、教研等内容。“我认为既然是全省进行改革，那么门槛就要保证足够高，同时要有一套严格规范的监督体系，保证职称评审能够起到应有作用。”姜言邦说。记者 单俊楠

■相关新闻省教育厅与市政府签署共建青岛大学协议

打造国内知名高水平综合大学

本报12月18日讯(记者郭玉华)17日，山东省教育厅、青岛市人民政府在济南举行了共建青岛大学协议签署仪式，力争使青岛大学在2015年前后跻身国内知名高水平综合大学行列。“十二五”期间，市政府每年将给青大投入资金不低于1亿元，3年将达5亿元；省政府也拨款3千万元重点支持青大10个专业群。

据青岛大学教务处处长于永明介绍，“十二五”期间，省政府将安排专项资金，支持青岛大学特色名校建设 ；青岛市将结合山东省专项资金安排情况，按照每年安排资金不低于1亿元的额度，支持青岛大学特色名校建设，3年差不多将投入5个亿。

这些经费将用于什么地方？“一部分资金就将用于建设医学楼，面积大约4万平方米，3年内要建成搬进去。”于永明说，学校还将建成一个教学综合大楼，用于本科生、研究生的培养，大约在5万平方米，教学楼都将设在中心校区。

省财政厅也选取了青大10个专业群作为重点支持项目，分别是临床医学、纺织工程、高分子材料与工程、自动化、汉语言文学、应用物理学、机电工程、计算机科学与技术、法学、经济学，每个专业支持300万元。

此外，青岛大学还将重点培育以下9个专业：工商管理、基因组学、教师教育、音乐表演、绘画、数学与应用数学、英语语言文学、旅游管理、文化传承与创新。

第五篇：对在农村基层和艰苦地区工作教师增加生活补贴的实施办法

关于对在农村基层和艰苦地区工作教师增加生活补贴的实施办法（乡村教师生活补助经费信息（包括管理制度、实施方案、实施时间、补助范围、发放对象、补助档次标准、发放情况）

为落实《XX省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（X政〔2013〕67号）、《XX省财政厅

教育厅关于下达2013年农村义务教育经费保障机制改革综合奖补资金的通知》（财教〔2013〕2147号）文件精神，增加我县在农村基层和艰苦地区工作的教师生活补贴，经县政府同意，参照周边县区做法，结合本县实际，特制定本实施办法。

一、享受对象

全县义务教育阶段农村基层和偏远艰苦地区村小和教学点在岗教师（城区学校及农村初中、中心小学、九年一贯制初中任课教师，市县安排“三区”人才支持计划教师不在享受范围内）。

二、资金来源

中央和省财政拨付的农村义务教育经费保障机制改革综合奖补资金。

三、补贴原则

1、加强动态管理，坚持“以岗定补、在岗享受、离岗取消”的原则，将补助资金的40%按照享受对象的学校教师数进行分配；60%按照享受对象的学校在校生数进行分配。

2、根据地理环境和交通条件等因素，将全县乡镇（开发区）分成三类，其中一类乡镇为XX、XX、XX、城XX、XX、XX、XX和XX；三类乡镇为XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX；其余乡镇（开发区）为二类乡镇。为兼顾乡镇间差异，将一类乡镇按第1条补贴原则分配的资金总额下调30%再次按比例分配给三类乡镇，用于增加三类学校教师生活补贴。

教育局依据上述原则，将资金分配至中心学校，再由中心学校按要求进行分配。

四、补贴标准

各乡镇（开发区）中心学校根据本乡镇的具体情况将享受补贴的学校原则上分成ABC三类进行绩效分配，三类之间要拉开档次，其中C类为享受的最高标准，一类乡镇的C类人均不低于500元/月的标准，二类乡镇（开发区）的C类人均不低于600元/月的标准，三类乡镇的C类人均不低于700元/月的标准。具体分配办法由各乡镇（开发区）中心学校结合实际另行制定。

五、兑现方式

各乡镇（开发区）中心学校分配的办法和分配名册上报教育局、财政局审批后，分人以打卡形式发放。

六、执行时间：此次奖补资金实施时间为2013-2014学，今后，上级拨的此类专项经费比照此办法执行。

七、纪律要求

1.高度重视，成立组织。此项工作是一项民心工程，政策性强，涉及面广，各校要高度重视，成立工作领导小组，要严格把关，认真组织实施。

2.加强宣传，制定方案。要强化宣传，结合实际制定实施方案。方案制定要广泛征求教职工意见，并在各校予以公示，公示时间一般不少于5天。公示无异议后，上报县教育局、财政局审批。

3.严肃纪律，确保公平。生活补贴要按期发放，做到公开透明，接受广大教职工监督。严禁截留或挪作它用，严禁平均分配。对弄虚作假、挂名套取的违规违纪行为，一经发现，将严肃查处。