小学校本研修活动方案 ( 研课、磨课助提升)（汇编）

第一篇：小学校本研修活动方案 ( 研课、磨课助提升)

小学校本研修活动方案

———研课、磨课助提升

康平县向阳小学

2018年4月

康平县向阳小学校本研修活动方案

———研课、磨课助提升 根据县教育局和县教师学校工作部署,我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，促进教师专业成长，开展校本教研“教师风采展示”研课、磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念，实施: “课堂教学四步走”的教学模式，更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基础。结合本校实际情况，制订出本校校本研修研“研课、磨课”活动方案。

一、目的为正确认识到充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动教师的积极性和创造性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升教师的整体素质。

二、成立领导小组，推进磨课活动的执行力

成立以梁校长为组长的校本研修领导小组，积极参与研课、磨课活动，组织召开动员会，教导处牵头制订了磨课实施方案。并对研课、磨课实施方案做了细致深刻的解读，制定了周密、详细的研课、磨课计划，从磨课内容、磨课目标、磨课时间、磨课主题等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保磨课教研的“教、学、评一致性”，为研课、磨课活动稳定进行提供了保障。

三、实施过程

1．制订“磨课”计划。（第一轮第3周；第二轮第11周）

以学科组为单位，组长负责，会同组内成员制订好本组活动的详细计划。

计划包括两轮“磨课”的主题、执教教师、教学内容、详细的时间。

2．备课。（第一轮第4、5周，其中个人备课，集体备课第4周，集体磨课第5周；第二轮第12、13周，其中个人备课，集体备课第12周，集体磨课第13周。）

首先，各学科教师，年组教师根据定好的教学内容每人撰写一份教案，再由教研组长组织教师进行集体备课、研讨执教教师的教案，对本节课的教学模式的构建，课堂教学程序的设计、教学重点的突破、多媒体等教学手段的使用等方面进行打磨研讨，形成基本的课堂教学方案。该环节是“磨课”活动的中心环节，要求每位教师根据备课的体会亮出自己的观点。

这里所说的备课，并不是简单的备出教案，由于要充分体现课改的精神，我们在备教材的同时，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出主要内容，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台的教学方案。预案设计宜粗不宜细，因为预案只设计出活动形式、设计出主要问题就行了。目地在于，转变传统的教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合作探究，做到以学生为主体。

3．上课。（第一轮第6周；第二轮第14周）

执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，其余教师和教学领导参加听课，做好听课记录。

第一讲，是对第一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧的首次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调整，并将教研组成员议课中指出的问题，提出的修改建议，如实的记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人；

4．评课。（第一轮第7周；第二轮第15周）

首先每位教师在听课后写好评课稿。组长牵头开展评课活动。在评课过程中听课教师人人献计献策，充分发表自己的意见和建议。组长做好文字记录，汇总全组人的精华。执教教师根据大家的意见和建议，再次进行修改和完善，以求形成“精品课”。

5．再上课、评课。（第一轮第8、9周；第二轮第16、17周）

执教教师第二次把凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，其余教师和名优教师或教研员参加听课，做好听课记录。听课后及时开展评课活动，组长做好文字记录。

第二讲，是在第一讲的基础上，调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课的再现。第二次课后，教研组成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果还有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的讲课提供改进依据。

四、总结与反思

（第一轮第10周；第二轮第18周）

1）总结备课

一备课：是个人层面的，全年组教师根据教材、教参，以及各种网络备课资料，备出教案和课前预设，没有通过“师傅”的审核，只能作为第一次课前的依据；

二备课：是集体层面的，年组教师和教学领导在一起充分研讨教学设计的可行性，充分展现集体智慧的整合，经过首次修次修改后，形成第二次的教案，然后应用于第一堂课。

三备课：是团队层面的，以教研组为单位听了第一讲后，小组成员会根据课堂中出现的问题，再次为主讲人提出建议，如：重难点如何突破、教学环节如何再精炼、小组探究如何引导等。主讲人根据建议进行适当调整，完成第三次备课。

2）总结课堂

教师磨课的课都要在录播教师进行上课，进行课堂实录，课后进行回放拍摄的课堂实录，有针对性的指出存在问题，有的放矢。

（1）课堂气氛，一堂好课的气氛肯定是很好的，学生学得很开心，老师讲得有激情，这样的双边互动，自然而然的提高课堂的学习效率。

（2）活动情况，记录各学习小组在活动探究环节的情况，可以让主讲人判断活动中设置问题是否合理，如果问题太难，学生不容易操作，老师可以设置提示，或老师先演示、举例，学生再活动探究；

（3）教学行为，我们常说＂当局者迷＂，在多年的教学过程中，或多或少会形成一些不好的讲课习惯，如：无用语言（口头禅）过多，影响课程的流畅性；语速过快，学生思维跟不上；声音太小，学生听不清；肢体语言太花哨，分散了学生的注意力等等，这些问题我们是无法察觉的，通过自己观看回放，尽量在以后的教学中克服；

（4）教学建议，在议课过程中，把教研组成员提出的好的建议，用视频的形式保存，不仅保留了第一手教研资料，而且方便老师们随时查看，不断改进与完善，让教研活动不再流于形式。

3）反思

（1）反思教学中的“亮点”,即在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如突破难点的方法、师生合作的过程；画龙点睛的小结等。

（2）反思教学中的“败笔”，三次研课后，完善的教学设计的疏漏和失误之处,如安排不妥的教学内容、处理不当的重点难点等，将这些不当之处记录在《研课议课记载表》上,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。

（3）反思教学中的“偶得”，教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是“突如其来,突然而逝,不由自主”的,把它记录下来,作为深层探究的课题。

（4）反思学生中的“智慧”，学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有“智慧的火花”出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。

（5）反思学生学习的“障碍”，教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。

五、活动要求

1．严肃认真的对待本次“研课、磨课”活动，积极主动完成备课、上课、听课、评课等各项任务，力求活动效果最优化。

2．服从组长的安排，准时参加活动，无特殊情况不得缺席。组长对每次参加团队“研课、磨课”的出勤情况要有记录，纳入教师年度考评。

3．各组将开课的具体时间提前报教导处，由教导处发布信息，以便全体教师选择观摩。

4．组长对每一次团队磨课的资料、教师备课稿、听课记录等要注意及时归纳整理，一轮活动结束后统一交教导处存档。

5.学期末进行研课、磨课活动表彰，对于成果突出的教研组进行表彰奖励，以资鼓励。

康平县向阳小学

2018年4月

第二篇：校本研修新举措,研课磨课助提升

校本研修新举措，研课磨课助提升

------记白莲河中学校本研修的几点做法

(白莲河中学 郭小靖 李振宇)2017年3月，我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，促进教师专业成长，由教务处教科室策划了“青年教师风采展示”研课磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念，实施“小组合作探究学习”的教学模式，更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基础。结合本校实际情况，并整合网络研修中提供的研课磨课方案，制订出本校本研修研课磨课方案，现将其中一些做法，总结为：“一课二磨三研四拍五反思六总结”

一课：

“一师一优课”，我们在响应教育部号召的同时，在此基础上作一些自己的要求，即要求为：上好一堂体现课改精神的风采展示课。

活动中，教科室首先安排好每一位青年教师的讲课时间，发出“研课磨课通知单”，让他们根据自己的教学进度，定好课题，然后进行充分备课。

这里所说的备课，并不是简单的备出教案，由于要充分体现课改的精神，我们在备教材的同时，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出主要内容，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台的教学方案。预案设计宜粗不宜细，因为预案只设计出活动形式、设计出主要问题就行了。目地在于，转变传统的教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合作探究，做到以学生为主体。

二磨：

由于学校规模的限制，我们学校每个年级只有两个教学班，所以每一位青年老师所讲的课题，必须是讲两次，这就是两次磨课。

第一讲，是对第一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧的首次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调整，并将教研组成员议课中指出的问题，提出的修改建议，如实的记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人；

第二讲，是在第一讲的基础上，调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课的再现。第二次课后，教研组成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果还有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的讲课提供改进依据。

三研：

即为三次研课。三次研课的形式各有不同：

第一研：是个人层面的，主讲人根据教材、教参，以及各种网络备课资料，备出教案和课前预设，没有通过“师傅”的审核，只能作为第一次课前的依据；

第二研：由主讲人把第一轮的研课成果交于“师傅”，师徒二人充分研讨教学设计的可行性，充分展现二人智慧的整合，经过首次修次修改后，形成第一次的教案，然后应用于第一堂课。

第三研：是团队层面的，以教研组为单位听了第一讲后，小组成员会根据课堂中出现的问题，再次为主讲人提出建议，如：重难点如何突破、教学环节如何再精炼、小组探究如何引导等。主讲人根据建议进行适当调整，完成第二次备课。

四拍：

俗话：耳听为虚，眼见为实。研课时，回放拍摄的课堂实录，有针对性的指出存在问题，有的放矢。以前说录一堂课堂实录很麻烦，需要长时间拍摄的专业摄影器材，但是随着科技的不断发展，一部智能手机就可以满足这些条件。我们学校为了配合这次活动，专门配置了一个简易的三角架、一支无线麦克风，总投资不到四百元钱，但是发挥了巨大的作用。

一拍课堂气氛，一堂好课的气氛肯定是很好的，学生学得很开心，老师讲得有激情，这样的双边互动，自然而然的提高课堂的学习效率。

二拍活动情况，记录各学习小组在活动探究环节的情况，可以让主讲人判断活动中设置问题是否合理，如果问题太难，学生不容易操作，老师可以设置提示，或老师先演示、举例，学生再活动探究；

三拍教学行为，我们常说＂当局者迷＂，在多年的教学过程中，或多或少会形成一些不好的讲课习惯，如：无用语言（口头禅）过多，影响课程的流畅性；语速过快，学生思维跟不上；声音太小，学生听不清；肢体语言太花哨，分散了学生的注意力等等，这些问题我们是无法察觉的，通过自己观看回放，尽量在以后的教学中克服；

四拍教学建议，在议课过程中，把教研组成员提出的好的建议，用视频的形式保存，不仅保留了第一手教研资料，而且方便老师们随时查看，不断改进与完善，让教研活动不再流于形式。

五反思：

我们常教导学生说：“学而不思则罔”，只学习却不思考,就会迷茫，其实我们在教学中何尝不是这样？教学也要有反思，在反思中不断地发现问题，提出问题，解决问题。这是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。

一反思教学中的“亮点”,即在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如突破难点的方法、师生合作的过程；画龙点睛的小结等。

二反思教学中的“败笔”，三次研课后，完善的教学设计的疏漏和失误之处,如安排不妥的教学内容、处理不当的重点难点等，将这些不当之处记录在《研课议课记载表》上,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。

三反思教学中的“偶得”，教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是“突如其来,突然而逝,不由自主”的,把它记录下来,作为深层探究的课题。

四反思学生中的“智慧”，学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有“智慧的火花”出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。

五、反思学生学习的“障碍”，教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。

六总结：

活动结束后，教科室进行了“六回头看”，一看方案设计是否科学合理；二看活动开展是否扎实；三看个人研修成果得失；四看学法指导是否提升；五看课堂是否高效；六看活动档案是否归档。

以上几点做法，就是我校校本研修在本学期中的一些新举措，这也是从国培网络研修中汲取有效经验，再结合本校的实际情况，形成“水土相服”的新方法。当然，刚开始实施时，或多或少会有些困难阻力，但是当青年教师在校本研修中，尝到提升教学水平的甜头后，就会更加有动力投身到教学研究当中，当大家都乐在其中时，自然而然就会带动全体老师的积极性。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索，校本研修的路还很长，我们学校还在不断的摸索，相信在全体教师的共同努力之下，一定会取得更好的成绩，也一定会有更多的老师“走出去”，站上更高的讲台，展现白莲河中学的风采。

2017年3月21日

第三篇：研课磨课研修日志

研课磨课研修日志一

永富中学 左国保

回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。

一、精心设计教学方法

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣？需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧！怎么才能做到少问少将少干扰？语言是不是简洁？等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。不同的教学方法，会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

二、学会精益求精

磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。

总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。

第四篇：研课磨课方案（精选）

柿子元乡实验小学

“三周磨一课”磨课教研活动实施方案

为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，决定开展“三周磨一课”磨课教研活动。为了扎实有效地开展好“三周磨一课”教研活动，特制定本方案。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展 “三周磨一课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，以提高我校的教学质量，使我校涌现出一批新型的骨干教师，做学科的带头人。

二、建立机构

组 长：寇桂荣

副 组 长：刘生民 李瑞娜

语文科组长：张朝珍 数学科组长：赵月香

综合科组长：李瑞娜

三、建构模式

1、概念界定

①“三周磨一课”。是指教研组围绕某一教研主题，确定磨课课题，组织全体组员历时三周打磨时间，历经学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个打磨环节，使教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果。

②学课。是指学习与授课内容密切相关的资料。包括《课程标准》、教学参考书、教学案例、教学论文集或论著、信息技术资料等。学课要注意吸取精华，改造创新，灵活运用于该课教学及教研之中。

③说课。是指说重要的教学设计及其根据，说教学过程中的主要“亮点”及其分析，说教学过程中的主要失误及其原因分析等。

④研课。是指设计制作教学方案。以磨课教师为“主角”，同学科教师协同合作，确定教学思路、教学方法、教学方式以及所必需的思想理念、设计制作课件等。

⑤讲课。是指磨课教师上公开课。课上听课教师分组进行全程记录，课后让磨课教师准确地研究教学过程，总结经验和教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

⑥议课。是指大家对公开课做认真的分析、思考、讨论。做课教师向大家简析自己该课的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释或做好记录。

⑦结课。是指磨课教师根据讲课、说课、议课等各环节的具体情况对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果。

2、操作模式

“三周磨一课”校本教研活动具体实施步骤如下：

第一周：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。

形式：学课、说课、研课

内容：磨课教师要根据自己确定“磨课”的课题，收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”教案或说课稿，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，与磨课教师一起讨论，提出各种思路，供磨课教师选用，初步研制“准精品课”。

第二周：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。

形式：讲课、议课

内容：磨课教师第一次公开讲课展示。磨课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人按要求分组做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。活动后由教研组长收集起听评课记录，交磨课教师揣摩。磨课教师根据大家的意见和建议，对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。

第三周：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。

形式：讲课、议课、结课

内容：磨课教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人按要求分组做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。活动后由教研组长收集起听评课记录，并对靓点和不足进行分类汇总、筛选、编辑。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。

四、组织管理

1、学校领导要求：

①在对“磨课”的管理安排上，应确定一个大主题或研究的大方向，即把“磨课”研究主题化。这样一方面解决了教育理论向教学实践、向课堂实际转移问题，促使教师教学行为的跟进；另一方面把教师“磨课”的微观研究纳入到宏观研究的主题框架下，有利于解决教学中的一些普遍性问题，有利于理论的完善和发展。

②要全程参与“磨课”活动，协助教研组长组织好每个环节的活动，解决好资源供给，为教师们搞好服务。

2、参与教师要求：

①准时到场参加组内教研活动（要求签到），不迟到早退，有事须向教研组长请假。

②针对本组主题，积极学习相关理论，形成课堂操作策略。

③定好教材和磨课教师后，要求参与集体备课（人人一份教案），参与组内的每一次磨课活动，听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理（人人一份评课稿），献计献策，充分发表自己的见解。

3、教研组长要求：

①负责通知本组每一位成员参加活动并进行考勤，详细记录本组每一次活动情况，要求组内成员人人全过程参与。

②会同组内成员定好本组活动详细计划，带领组内成员进行理论学习，制定课堂操作策略，定好上课内容、上课人员，安排好组内成员进行集体备课。

③安排本组人员针对课例进行多次磨课，不断修改，确保每次活动质量。

④提前一周预先公告磨课活动地点、时间、内容等事项；

⑤注意资料收集，包括磨课教师的“自创课”、“准精品课”、“精品课”教案和教学案例，参与教师的教案和评课稿，磨课全过程的图片资料等。期末进行全面总结，包括各轮“磨课”的精华，精选“磨课”资料，反复修改，编印成“磨课”专辑，作为教学、教研和科研的一项成果。

4、磨课教师要求：

①全程参与磨课活动。包括学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个环节。

②主动占有教学资源。积极收集相关资料，灵活整理；虚心听取教师评议，认真反思。

③认真撰写磨课材料。包括“自创课”、“准精品课”、“精品课”教案和教学案例等。

第五篇：研课磨课 共助成长（定稿）

研课磨课 共助成长

——敦化市国培计划（2016）小学语文送教下乡第三阶段研课磨课阶段性总结

为扎实有效实施“国培计划”，切实推进教师专业成长，提升教师教学能力，实现校本研修与送教下乡活动相结合，提高校本研修质量，按照“国培”要求，9月29日、30日，在大石头镇中心校进行了小学语文学科研课磨课示范引领，要求除国培学员外，学员所在校教导主任也要全程参加培训。旨在通过此次培训，引领本校学员开展研课磨课，进而带动全校的校本研修活动。

本次活动由进修学校小教部语文教研员申丽霞老师主持召开，历时两天。29日上午8时30分，送教团队成员带领学员参与了大石头镇中心校的备课研课活动。活动由大石头镇中心校教学副校长额高永清主持，首先由学员邵晓娟和毕海燕老师，就个人备课情况进行说课，两位老师虽然执教同一内容《新型玻璃》，但采用了不同的教学策略，毕海燕老师采用的是通过设置表格，进行小组合作学习完成教学，邵晓娟老师则大胆采用树状图进行课文的分析理解。在听取了两人的陈述后，大家围绕研修主题《小学语文阅读教学有效方式方法策略的研究》进行了集体备课，大家各抒己见，将自己对课文的理解，和对本节课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来，两位出课教师在虚心接受大家意见的同时，结合自己的教学设计进行适当调整，完成了第二次教学设计。

下午，两位老师进行了课堂教学展示。其余所有人员分别就这两堂课进行课堂教学诊断研究。课后两位授课教师立即进行课后反思，与活动成员分别就两堂课进行课后讨论肯定优点，指出不足，并提出具体改进意见再次修正教学设计。

30日上午，两位学员在经过昨日试讲后，对教学设计进行了再调整，并进行了二次上课。专家团队成员与参培成员进行课后讨论，吸取各位教师所提出的合理化建议对教案进行了再次修改。下午，活动进行到最后一项——总结提升。培训团队成员申丽霞老师针对本次活动特点分别从“步骤明确、行动有效、课堂示范、指引方向、感受领悟、提升能力、团队教研、集体成长”八个方面结合具体事例对本次活动进行了细致总结。并从“磨出教师把握教材的深度、磨出教师合作交流的默契、磨出学生主体求知的需求、磨出教师思维创新的火花”四个方面对全体参培人员提出合理化建议。张传凤老师结合邵晓娟老师在教学中树状图的运用进行了《树状图在小学语文教学中的运用》的专题讲座，使学员们对这一活动新型教学方式有了充分的认识，并且了解了在语文教学中如何巧用树状图理清文章思路，明确写作方法。

在整个学习的过程中，我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思路来进行。一路走来，有收获，有感动。这次培训的最大收获是在教学过程中要不断发现问题，不断思考问题，要带着问题行走在教学路上。

以前的教学中，老师们总是想尽方法让学生学会知识，增加他们的文化底蕴。至于教学中存在哪些弊端，学生学习中存在哪些需要解决的问题，对于这些问题却很少思考。这次课例资源开发活动，首先需要团队教师寻找自己教学中存在的问题，然后分析问题寻找原因和解决方法，然后通过“三备两磨”的课例打磨，在教学中解决发现的问题。

哈佛大学师生中流传一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。如果我们在教学路上能够带上问题前行，那么我们教师就会由传授型教师向科研型教师转型。不仅仅关注知识，不仅仅关注文本，更重要的是培养学生的能力，为学生的发展着想。

共同研讨中使大家明白团队的力量是我们进步和教学水平、能力提高的能源。在磨课过程中领略到同组老师的高屋建瓴，领略到他们对文本挖掘的深入，领略到他们灵光一现的“金点子”。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。

在研课、磨课过程中，每个学员都积极参与，各抒己见，或结合自己的教学行为进行反思，或谈自己的听课体会，或提出自己的不同意见……智慧的火花在每个人的头脑中交织、碰撞。这个过程是学员集体反思的过程，也是学员集体成长的过程。

两天的研课磨课活动中每位教师认真参加研课磨课，借鉴示范课例，优化教学设计。相信留下的不只是一份精品教案，更让每位参培教师从活动中得到切实成长，以后的教学活动中定会将培训所学用于课堂实践，切实提升课堂教学实效