爱别人不爱的学生

第一篇：爱别人不爱的学生

爱别人不爱的学生

于慧香

都说教师要有博爱之心，什么是教师的博爱呢，我是这样想的，“爱自己的孩子是父爱，母爱；爱别人的孩子是大爱，友爱；而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界——博爱。”

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，被冷眼相待，殊不知，这些我们大家眼中的“问题学生”，恰恰是最需要关心爱护的学生;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容。

案例背景：

韩嘉，男，9岁，小学二年级学生。父母离异，母亲再嫁，父亲再娶，年幼的他和爷爷奶奶生活在一起。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。原因分析：

经过和他爷爷奶奶及其亲属的接触了解到，他的爷爷奶奶年龄已高，因为孩子的身世可怜，爷爷奶奶比较宠溺，父母还不在身边，从小就每受到良好的教育，爷爷奶奶为了生计根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。解决问题:

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他父母亲和爷爷奶奶的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“德育”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。教育总结：

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。让“做一个博爱的老师，爱每个别人不爱的学生”成为每位老师的教育宗旨。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

第二篇：魏书生不爱学生

魏书生不爱学生 ——班主任工作浅谈

《人民教育》2007第21期刊载的《建设民主、科学的班集体》一文，出自海外华人圈称为的“现代孔子”和“神”的著名教育改革家魏书生之手。文章没有引言，不写结语，只是干净利索的两块——班级要实现民主管理和班级要实行科学管理，一如魏老师自己说的“我喜欢以简化的方式来办事情。”文章虽然没有旁征博引，处处直接了当，可对于一线班主任教师来说却是条分缕析，明白浅显，拿来可用。

因为发现了其突出的价值，领导要求全体班主任教师学习、实践并写出自己的体会。

学着，想着，脑海中突然产生出这样一个话题——魏书生不爱学生。可这怎么可能呢？我被自己的突发奇想吓了一跳。在当代中国教育界刮了二十多年至今依旧不停，甚至已经刮出国门的魏氏旋风怎么会不爱学生呢？如果这样一个在教育界成功至极的人都不爱自己的学生，那么那些耳熟能详、如雷贯耳的“教育就是爱，爱就是教育”、“没有爱就没有教育”、“爱是教育的根本”传世名言又该如何继续继承、实践和发扬呢？应该不可能吧，是不是“文献不足故也”？带着疑问，我开始寻找魏书生的“教育之爱“，先是《班主任工作漫谈》（漓江出版社 1993年），再是华东师范大学出版社2006年版的《16位教育家的智慧》，然后是网络资源的海选。工夫不负有心人，我终于找到了“爱学生”之类的字样，可仔细看看，却都是别人评价魏老师的。说来谁都可能不信，在我所能找到的资料中，竟没发现魏书生老师一句完整的说自己爱学生的话。

这是怎么回事呢？

是不是“人无完人，金无足赤”和“尺有所短，寸有所长”呢？ “君子务本，本立而道生。”看看魏书生老师如何当班主任，我们也许就会明白什么叫“大爱无言”了。

《建设民主、科学的班集体》一文如下介绍了他做班主任的一些做法： 他先引导学生看好人、伟人传记，提高学生的认识，从情感上受到感染。然后，也是他说的最要紧的还是落实在行动上，把自己向真、向善的想法用行动展现出来。以此在学生教育过程中实践自己一直坚持的“最要紧的还是做人”原则。

在班级管理和语文教学中，他同学生商量着干事，通过事事、时时讲民主来实践自己的话——老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。

为了实现班级的科学管理，他在自己的班级中建立了三个系统，即建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统，科学、完整、全面、有效。

他很少说“以身作则，为人师表”，可他他和学生一起越野、做俯卧撑、写日记。他领着他的学生，从1979年开始，每天都是越野长跑十华里，五千米，一直跑到1997年当上局长。到2005年，他的日记写了26本170多万字。

做了这么多，他还是没有说什么“我挚爱着我的学生。”其中最接近的也许就算那一句“老师是为学生服务的”了。

而1997年当上市教委主任后的魏书生，则向盘锦市的全体中小学生提出了每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求。

学生每天做到的“五个一分钟”是：

一、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱人民的素养，首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。

二、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。

四、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。

五、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。

教师课上“十条”的要求（略）

对“五个一分钟”和“十条”的要求，魏局长在报告中多次这样说过：大伙儿一听，呀！魏书生看来是真没当过局长啊！当了局长就要求五个一分钟，这不是班主任水平嘛？过了些年，大家才感觉到，这是大事儿！人世间，很多毛病都出在小事儿没做好，于是大事儿反倒混乱，一分钟一分钟，非常简单，抓下来，越做越好，于是盘锦市教育越走越稳，越走越稳，大家也觉得，校长越来越好当，教育越来越好管。

这其中，好象也没有什么“你们要热爱学生”之类的毫言壮语。子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”受魏书生老师的启发，如果以后有人再问君子，我可能会说：“只行其言。”

当然，魏书生老师的班主任经验远远不只这些，但如果我们能够用大喊“我爱学生”的一半气力，学习一二，班主任工作应该能更轻松一些。

第三篇：爱与不爱经典诗歌

你说我等

你说，待堂前幽雁，你策马与我踏遍平川

我等，待花开荼蘼，你梦里与我朦胧相见

你说，待槐花飘香，你携手与我游历河山

我等，待秋棠凋零，你依然与我天涯遥远

你说，待枫叶丹丹，你搀扶与我看林尽染

我等，待秋雁声碎，你消失与我曲终离散

你说，待长发及腰，你拥抱与我天上人间

我等，待鬓染银霜，你遗忘与我红尘泪涟

你说，待来世来生，你期许与我奈何桥边

我等，待三生三世，你与我彼岸花叶相伴

你说我说

那一年，你说我是你永远的她

那一刻，我泪水沾襟喜悦年华

从此，你是我梦中的牵挂

你说，带我去浪迹天涯

我说，无怨无悔皆由他

你说，我是你眉间一颗朱砂

我说，我伴你倾心写晚霞

你说，秋凉苍苍蒹葭

我说，待我心烹奉暖茶

你说，我是你永不凋零的花

我说，你是我温暖的家

爱与不爱

如果说不爱

怎么会因你串起泪珠

如果说爱

怎么会舍得让我哭泣

如果说不爱

怎么会时刻想起

如果说爱

怎么会遗忘我在红尘

如果说不爱

怎么会把你刻在心里

如果说爱

怎么会消失了踪迹

如果说不爱

怎么会有情丝在诗词的平仄游离

如果说爱

怎么会忍心让我一个人在荒野里跋涉

如果说不爱

怎么会有遥远的挂牵

如果说爱

怎么会触摸不到你的暖

如果说不爱

怎么会有梦里缱绻

如果说爱

怎么会让我如此难过

如果说不爱

怎么会有孤独的守望

如果说有爱

怎么会送我一首离歌

第四篇：爱别人就是爱自己

爱别人，就是爱自己

第十四周主讲人： 周赛琴 各位老师，同学们，大家早上好！迎着冉冉升起的朝阳，面对着你们这一张张年轻的面孔，我很荣幸能站在国旗下给大家讲话！谢谢同学们的掌声！同学们都该知道，“掌”字是由一个“手”字加上一个高尚的“尚”，也就是说鼓掌的手都是——高尚的手！谢谢这么多双高尚的手，也谢谢这么多高尚的人！今天我要演讲的主题是：爱别人，就是爱自己！

在我们同学之中，大部分同学都只知道一味的索取，向父母，向老师，觉得父母没有按照自己的要求达到自己的意愿，那就是父母不爱自己，就对父母没个好脸色使，可是在你对父母发脾气的同时，有没有一次想过，父母只是偶尔一次没答应你的要求而已，那么你又何尝不是经常没达到父母的要求呢？就连最起码的，你在校有没有辜负父母送你来校读书学习的那一片苦心呢？ 同学们，要想让别人怎么样，就先想想自身是不是已经做到了。

有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊了一声：“喂……”声音刚落，从四面八方传来了阵阵“喂……”的回声。大山答应了。孩子很惊讶，又喊了一声：“你是谁？”大山也回音：“你是谁？”孩子喊：“为什么不告诉我？”大山也说：“为什么不告诉我？”

孩子忍不住生气了，喊道：“我恨你。”他哪里知道这一喊不得了，整个世界传来的声音都是：“我恨你，我恨你……”

孩子哭着跑回家，告诉了妈妈，妈妈对孩子说：“孩子，你回去对着大山喊„我爱你'，试试看结果会怎样，好吗？”

孩子又跑到山上。果然这次孩子被包围在“我——爱——你，我——爱——你……”的回声中。

孩子笑了，群山笑了。

听完这个故事，同学们是否明白一个道理？

然后做一个小小实验，请伸出你们的左手，用右手用力的拍下去，是只有一个手掌感觉疼痛还是两个都是？答案自然是两个手掌都疼！这也就是物理中所讲到的，力的作用是相互的！同样的道理，爱的力量也是相互的！你爱别人，别人才会来爱你！而你爱自己的最好方式也就是先爱别人！

有时候，我们总是在抱怨着别人的态度太冷漠、情绪太不好，却不知你自己是对方一面最好的镜子——有的同学经常会对老师抱有各种意见看法，可是你有没有想过，你自己在课堂上的表现又是如何？你是否有遵守校纪校规？如遇到这样类似的情况，不妨问问自己做了什么——想让别人爱你，你得先去爱别人。爱是无私的，想要得到他人的爱的时候，还是想把自己的爱奉献给别人吧！希望我的学生，能在以后的学习生活中，懂得爱自己的一个另外方式就是爱别人！谢谢大家！我的演讲完毕！

第五篇：学生不爱听课的原因

为什么上课爱睡觉——各种回答： 1.“老师讲的课实在没意思，没有听课的必要”、“我压根儿就不喜欢这课”、“昨晚睡得太晚，犯困啊”……分析其中原因，有学生自己的因素，但更有教学方式、教学体制等方面的因素。

2.某高校新闻系的大二学生小冯说，“有时候上课举的例子还是七八十年代的例子，这让我们怎么能不睡觉呢？

3.“我们也知道父母花钱供我们来这里上学不容易，国家培养我们不容易，应该在这里好好学习，但是有时候老师的教学方式实在是太无趣了，根本听不进去。” 4.“有些课不想上却不得不上，有些课想上，但又因为选课人满或者上课时间冲突而不能上，真是让人无奈。”北京某高校电子系大三学生小王的话道出了很多大学生的心声。5.偶也是大学生可是不是很喜欢睡觉啊～～

不过我有几个同学每天睡加起来要12+小时了～

因为大学无聊啊～除了上课 作业也不多～

没事就睡了～

而且 一般中午睡的话 下午没课 就能睡很久！

总结成四个字就是～精神空虚

6.大学里不再像以前一样有班主任什么的来管了，学生也就养成了自由懒散，无心学习，过一天算一天的习惯。而睡觉本来就是一件美事。大学生还不是纳税人，没有那么多闲钱去消费，睡懒觉，上网就是每天生活的必修。

7.我曾经就是这么过来的。睡觉睡到自然醒，醒来就是打游戏，吃饭打电话叫快餐，下午踢球。踢完洗澡，又在电脑面前坐起。打到深更半夜，睡觉。。如此循环。

8.因为大学时一个相对自由的时间段，大部分空余时间都是由自己控制，相对初高中时期，有着较多的课程安排和家庭的束缚，而大学相对自由，时间多了，上午没课了，不要早起了，也不要瞅着工作，没有太大的思想负担，所以开始早上起不来，就渐渐养成了爱睡觉的毛病，久而久之就变成了习惯。其主要原因和现在我的社会因素息息相关的，当代大学生，大部分没有什么信仰，很多时候处于迷茫的状态，所以就爱睡觉咯。

9.因为他们要把12年寒窗苦读时错过的觉睡回来

10.以前是没办法偷懒啊，到了大学有条件了肯定要抓紧时间偷懒啊。而且，在高中我们没有选择，什么课都必须听啊，因为关乎高考，但是到了大学就不同啊，学习不是最主要的，而且我们有了判断能力，知道什么课对我们有好处，什么课可以不上，会有选择性的去上课，还有就是，有的老师真心不怎么样啊，所以逃课，理所当然了。。至于早上睡懒觉，啊哈，大部分大学生都有这个情况，晚上睡不着，白天睡不醒，正常正常

11.再比如说，属于学生方面的原因，就有：有的学生特别优秀，瞧不上老师讲的那些东东；有的学生丧失追求理论和夯实基础的热情，对基础课、理论课感到头疼；有的学生，来大学就是混文凭来的，根本无心上课听讲，大量扩招后此类人增势明显；有的学生，觉得从小学中学到了大学，是从囚禁而获得了“自由”，故意放纵自我；有的学生，恋爱或从商或炒股入了迷，无心向学；有的学生，和同学比赛，看谁缺课多而又能考试过关，以此自炫；

12.一是课程无聊，二是老师无趣，三是老师不够有吸引力

13.大学里的学习要求不高，每门只要过了就能毕业，所以大部分人就放松了。在学校里没有人管着，想什么就干什么（不违反学校法律等规则），个人的上进心又不够就无所事事了。大学的课又很少，不上网还能去干什么呢。

14.当然那只是玩笑，上课睡觉，归根结底是个人问题，不要以为：呀，课堂上这么多人睡觉，那么我也睡吧，这应该是正常现象吧？15.之所以睡，是因为你不想学这个课的内容，觉得这个课枯燥，精神自然而然就在你自己的暗示下萎靡下来。如果今天是休息日，你保证你能够和同学玩一天都精神抖擞，也不会想着睡觉了！如若不能够从心里上对自己进行要求，指望着别人两句话就把大学生上课睡觉的问题解决了，那么中国的教育也不用抓到现在了不是吗？

一个调查

同学只是单纯渴望自由而逃课,还有少数的同学认为别人逃课自己不逃感觉怪怪的.52%的同学埋怨老师授课方式呆板,照本宣科,10%的同学认为老师忙于科研,不重视教学,而往往在这些专业的(材化,造价)的学生中才有人觉得老师经验丰富.此外还有个问题,那就是老师上课点到,65%的女生很在乎老师点到,而男生却只有16%。

学生逃课去干些什么呢?

这是老师和学校以及学生自己最关注的问题。

28%的同学选择睡觉

16%的同学选择体育运动

6%的同学去看课外刊物,14%的人选择上网,34%的同学选择做其他事情。

逃课之后学生的感觉如何呢?调查发现：

56%的同学(尤指男生)逃课之后没感觉

4%的人感觉很爽,34%的人有内疚感,主要是女生。

通过男女之间的种种对比我们发现女生比男生成绩相对优秀.女生中优秀的占8%

而男生只有4%,成绩良好的女生占56%,而男生只有44%.此外,在所开设的课程较多的专业如(城规),其班机逃课率相对高些,而且多以结伴逃课为主.而且多以结伴逃课为主.他们逃课后却有内疚感并抱怨课程分不合理,难以应付,只好忍痛割爱逃选修课等相对不重要的科目去完成其他作业.而在所开设课程较少的专业,此类情况较少见.只要从逃课的根源入手,阐述它的负面影响,找到解决它的有效措施,便能从根本上解决这一问题.为什么各大高校均存在不同程度的逃课问题,它的根源又在何处呢?

经过调查,我们总结出以下几大原因:一.学生自身原因:有些学生不是按高考志愿录取的,对所学的专业缺乏兴趣,还有部分学生多课程的重要性认识不足.例如《大学语文》对我们准备最营销的学生大有帮助,但常常遭遇到”冷落”.还有部分同学游离性太强,我行我素惯了,不在乎自己在老师同学中的形象,痴迷于游戏,沉醉于网络,深陷其中不能自拔,甚至不惜牺牲休息时间,还有一些学生心态浮躁,目光短浅.经历了”头悬梁,锥刺骨”的高考阶段,许多学生以为一走进大学校园就万事大吉,于是开始吃喝玩乐,得过且过,没有调整好心态,也缺乏积极的学习态度,最后一发不可收拾.二.教师方面:有的老师动辄打击学生,总认为逃课不对,在还不知道是什么原因逃课的时候就很容易地指责某某逃课,虽然本意是好的,但却可能因此而伤害学生的自尊心,从而不利于学生的学习和纠错.陶行知先生说过；“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”而高校里有某些老师讲课水平实在是不敢恭维,他们所讲授的东西早已不能满足现在大学生的需要.有同学表示:”我们逃课也是有选择的,不是为了逃课而逃课,如果老师很厉害,抢座位都来不及呢.我比较喜欢有水平的老师上课,他们的课大家都是争着去听的。”

三.学校方面：学校教育方式不当.中国人才交流协会秘书长,沈阳市人才中心主任孟庆伟认为,高校扩招后,教师,图书馆,实验室等有限的教育资源被迅速稀释,几百人同时上课,一学期没有点名.提问,教师上课照本宣科,考试前圈重点.划范围,考题出得越来越简单,这导致学生屡屡逃课.此外,一些高校的专业设置和教学内容严重滞后,在一些高校,什么专业火就开什么专业,WINDOWS广泛应用时,还在将DOS操作系统,机械专业没有实践课,经济类的课堂上

讲的是多年前的案例….这种情况下,学生不愿在课堂上“耗时间”,宁可逃课去学外语,学开车.四.社会不良风气的影响.“金钱万能,读书无用”的观点在学生中仍有一定的市场,山东一所高校的小李颇有商业头脑,去年他给一家公司代理校园手机卡,抓住大一新生入学的机会,手下召集了20多名学生,发了一笔小财.小李说,现在就算好好学习将来也未必能找到好工作,还不如抓紧时间多交一些朋友,掌握一些经商之道.一些大学生表示,现在找工作都要凭关系,走后门,否则成绩再好都无人问津.因此在高校里,就出现了有关系的不重视学习.逃课这种“传染病”又会给我们带来什么影响呢? 由于学生自制能力差,他们宁愿不上课去睡觉或打球,不但败坏学校的风气,影响教学秩序,而且在无意识中荒废了青春.还有在成绩单上留下伤痕,在不逃课的人群中成绩优秀的占12%.而在逃课人群中成绩优秀的为0,这足以说明逃课会给我们带来多么严重的后果!

然而,对于大多数学生来讲,逃课还在继续.你,我.我们该怎么办?我们又该采取些什么样的措施呢?

首先,对于无心学习的学生,要严格管理.要加强对自制力差的学生的监督与管理.同时 ,教师要提高授课水平.实行互动式教学,提高教学氛围.从管理上看,应该保证正常的出勤,班主任应该制定些惩戒措施.从教育制度高度上看,要更新教育观念,实施主体教学.注重创新意识和查能力的培养.再次要增加大学生的危机感.使大学生认清现状.通过以上分析,大学生逃课现象不容乐观,希望我们能抓住当今教育面向素质教育转变的契机,逐步改善教学环境,增强学生的求知欲望,让学生上好每一堂课.当各方面都在积极努力之后,希望,在不久的将来,大学生逃课的 现象能有所改观.希望,在杜绝逃课的路上,我们不会走得太远.总结如下：

逃课睡觉原因：

1.晚上不睡，白天犯困—

2.考试要求低，及格即可，在一些人眼里只有及格和不及格，没有最好没有最差因此没

有竞争力——可改

3.高考目的不是本专业，因此失望落寞，对所学课程提不起兴趣——

4.老师讲课乏味无趣，没用的多有用的少——可改

5.气氛不够，偶尔有学生回答问题，但难以调动学生积极性

6.跟风。

建议：

1.上课点名缺一不可。2.先划本节课重点再根据各个重点依次讲解，以重点为主，非重点为辅（如此可能一节课需要讲的很快就讲完）——（划完重点需要检查一部分人）3.分层次：以学习好坏归类，一般情况下前两排或前三排为学习好的一类为A类，后两排或三排为不学习的人C类，中间为或学或不学的B类。稳定A类学习兴趣，提高B类学习积极性，打击C类睡觉和玩手机现象

4.讲课声音借助仪器扩大，风趣幽默，达到学生笑点，偶尔一阵笑声可以让学生精神好点。

5.化整为零，一节课分化为3节课使用，中间适当休息2-5分钟。此时可以关心一下后排同学，一般情况下两三次以后小休息期间后排就没人了，这样动一下上课时精神又好了

6.一节课分三节，一般一节半小时就可以讲完重点，余下两节可以分为作业和讨论环节，或者全讨论。问答形式，学生上台形式，可以提问第一个学生时就报出下一个学生名字给予其准备时间。规定每人在台上最少三分钟至五分钟，ABC类都有上台机会但C类多B类中A类少（相比之下）

7.排名制，每节课都留作业，下次上课排出第一至倒数第一，也许可以刺激竞争力，提高学生学习动力

8，尽量把理论与现实结合，最好结合大部分人都知道的现实事情