如何写好课后小结大全

第一篇：如何写好课后小结大全

教育在继续 生活在不断 人生更美好

如何写好课后小结

大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计，而对课后的教学反思与总结，则往往忽视了。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾、总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案，改进教学效果，总结经验和探索规律的依据（即课后小结）是非常必要的。写课后小结能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促使教学过程不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。

如何写好课后小结？课后小结应主要记些什么？对此，笔者根据多年的教学实践，形成如下认识：

一、记成功之举

将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学，心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

二、记失败之处

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课十二五继续教育 永成学校教育办 教育在继续 生活在不断 人生更美好

堂教学过程中的“败笔”，如失败的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤复杂的解题过程，难以欠妥的例习题配置，由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后在教学应吸取的教训。

三、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，不由自主”，突然而去，若不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。

如机车空气制动机自阀（俗称大闸）周围有七条管路，即总风缸管、撒砂管、列车制动管、均衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管，由于管路较多，学生反映不容易记忆。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时，为书写方便，我便使用上面的七个黑体字分别代表了这七条管路。总结完，我默默地读着这七个字，突发灵感，瞬即发现了记忆口诀：大闸七管在周围，总、撒、制、均、缓、作、给。学生为此欢呼，从而把教学推向高潮。

四、记学生见解

课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难十二五继续教育 永成学校教育办 教育在继续 生活在不断 人生更美好

能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。

如某次讲解“机车空转保护电路”，在引导学员分析电路作用原理时，有位学员对该电路的设计提出了疑问，他认为该电路没有直接干预电路的能力，当机车轮对发生空转，保护电路只能向司机报警，若司机疏忽或操作动作缓慢，未能及时回手柄，减小机车牵引力，会导致机车轮对空转，造成机车电机及轮对、轨面的损伤，机车的空转保护并不能起到应有的作用。听完这位学员的见解后，我不禁为之一震，能结合自己的现场体会分析出电路设计中的某些不足，这对文化程度并不高的成人学员来说是难能可贵的。同时，他的这一发现也促使我不断的去钻研教材，探索、发现现有电路中存在的缺陷，不断提高自己的教学水平。

五、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这一部分内容时应如何进行改进，即写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。

总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，十二五继续教育 永成学校教育办 教育在继续 生活在不断 人生更美好

一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。

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第二篇：课后小结

学期末课程情况小结

07－08－1学期，我院迎评工作进入攻坚阶段，该学期可以说任务重，压力大。对于本人所承担的学校体育系2006级专科排球而言，共计72学时，为了不耽误系的正常教学办公室工作，本人利用业余时间，积极备课，认真制作教案。由于准备的充分，顺利的完成了教学任务。现根据教学情况，做如下总结：

首先，课前准备是上好每一堂课的前提，由于教学对象是2006级专科毕业班学生，高校的一切事务对他们而言都很熟悉，因此，如何在一开始就提高学生的学习兴趣，为其今后进入良性循环打下坚实的基础就显得尤为重要。为做到这一点，我在课前进行了积极的准备，在课堂上采取准备活动主要以游戏的方式，和学生一起做准备活动、一起练习，大大的吸引了学生，提高他们学习的积极性和主动性。

其次，整个教学过程，多做示范，让学生多实践，在实践过程中发现问题解决问题，使学生很容易的有感性认识升华到理性认知，提高了教学效果，加深了学生对动作要点的把握。

最后，教学过程中，注重综合知识的切入，教学过程中将显性知识和隐性知识有机结合，大大的激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。教学过程中发扬人文关怀，用教师个人魅力来打动每一位学生，培养学生能力，注重换位思考，多用温暖的语言来鼓励，为学生创造自我展示和积极发挥的机会。

由于我的充分准备，收到了很好的效果，学生的积极性提高了，不仅在课上，而且在课下的问题也逐渐多起来；师生关系融洽。

教师签名：牛洪超

2008 年 1 月 8日

第三篇：课后小结

课后小结

一、思想、精神、情绪方面。

通过本次课的教学时学生充分锻炼了吃客耐劳的坚忍品质，让学生在课堂中得到了精神上的放松，情绪上的高涨，让学生产生精神、心理上的快乐。从中达到体育育心、育人的目的。

二、生理及心理方面。

本次体育课最根本、最客观的任务是给学生创造优越的条件增强体质，促进学生生理机能及心理素质的健康发展。我通过足球教学课，制订出一些身体形态、心血管和呼吸系统等生理指标，并进行测试记录。测评学生的生理、心理变化情况，客观地总结体育课的成效，使体育课真正成为健康和快乐的运动。

三、运动技能及技术方面。

体育教学课的另一个独特任务，就是要求学生通过体育课教学，学会并掌握体育运动的技术技能，学会锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯。在体育课教学后，我们要了解学生掌握运动技能及技术的情况。通过对各体育项目的技术评定，测试学生的技术水平；通过达标考核，测定学生完成各项运动的能力，评定学生的学习成绩。使我们体育教师今后能很好的开展体育教学，提高学生的运动技能水平，达到体育的锻炼目的。

四、教学方法和教学组织方面。

本次体育课在课前教师很好的根据学院的情况设计的课堂教案，因地制宜，根据我们学院学生的自身情况组织学生进行体育课技能学习。在教学过程中，教师根据不同学生的情况，男女分开教学，巡回指导练习，在巡回指导的过程中纠正学生错误的技术动作，使学生更好的提高体育技能。让一些学习困难的同学，通过重复练习，循环练习的方法，提高运动技能水平。

五、运动设施及安全保护方面。

运动设施是教学的保证，课前课后都应该检查场地器材设备的安全措施，使安全保护更深入人心，树立“安全第一”的观念，防患于未然，严防事故的发生，如果发生事故，要及时做出处理，如无法处理应立即报告领导妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，体育课教学才能顺利完成。

在本次课前，教师认真的检查了学院的场地，排除影响教学和安全的问题和东西，是教学能正常进行，以及安排的准备教学器材，在上课时能让学生按时用上完整无破损的运动器材。

李晶2014年6月9日

第四篇：课后小结

课后小结“优”“缺”“点”

课后小结是对教学过程的自我反思，自我诊断，自我提高的过程，它不仅能帮助教师及时的发现问题，还能将教学灵感准时地记录下来，为以后的教学提供实践依据。因此，本人认为作为一名教师，无论你的教龄有多长，无论你的知识面有多广泛，也无论你的课讲得多么出色，当上完一节课以后，都应及时地写好课后小结。

优点作为教学参考

“优”即优点。将教学中达到预先设想的目的的做法记录下来，如在场地器材的布置、教学情景的创设、教学方法的运用等方面感到满意并取得良好的教学效果的内容。

一堂较成功的课，往往使学生感到学习轻松、舒服，能极大地提高学生的注意力和学习积极性。而每位教师在教材处理、教学方法等方面都有自己的独特设计。例如巧妙的语言能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力；对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生学习的信心等。教师将这些成功的课堂经验记录下来，作为今后的教学参考。

缺点找出解决措施

“缺”即缺点。将处理不当的或安排不妥的教学内容、练习手段记录下来，及时吸取教训，加以改正。在教学过程中，每节课都或多或少地出现一些不尽如人意的地方。有时候是语言使用不当，有时是教学方法处理不当，有时是教材内容搭配不当等。

针对上述情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生不愿配合教学或者学生没有顺利掌握动作的原因，并及时找出改进措施。

发现疑点和闪光点

“点”即疑点和灵感点。将学生在学习过程中遇到的疑点记下，以便再教时更准确地确定学习难点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

总而言之，课后小结是把教学实践中得与失的“片段”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”，为此我们一定要准确地把握时代的脉搏，以创新的精神去总结，从中找出有价值的东西，来提升自己的教学能力。

第五篇：室内设计课后小结

1、室内设计的基本概念

室内设计使随着人民生活水平的提高而逐渐星期的一门相对独立的新兴科学，它是指：运用一定的物质技术手段与经济能力，根据对象所处的特点环境，对内部空间进行创作与组织，形成安全、卫生、舒适、优美、生态的内部环境，满足人们的物质功能需求与精神功能需要。室内设计的对象并不总是局限在建筑物内部，诸如飞机、轮船等的内舱设计，也带有强烈的室内设计特征，也应该属于室内设计的范畴。室内设计的含意比“室内装饰”、“室内装潢”、“室内装修”更为广泛，与建筑设计有着密切的关系。

室内设计师是专门从事室内设计专业的专业人员，合格的室内设会计师应该受到良好的教育、具有一定的经验、具备完善内部空间功能与质量的能力。室内设计师具有自己的相关学术组织，代表性的有：中国建筑学会室内设计分会、NCIDQ组织、日本室内设计师协会、室内建筑师/室内设计使国际联盟等等。

2、室内设计的过程与学习方法

室内设计使一项复杂的系统工程，设计师的工作可以分成：设计准备阶段、方案设计阶段、深化设计阶段、施工图设计阶段、现场配合阶段和使用后评价阶段。在实际工作中，应该抓住每一个阶段的特点认真对待，确保过程项目的顺利进行。

设计师在思考中可以从以下几个方面着手，即：大处着眼、细处着手，总体把握与细部深入推敲相结合；从里到外、从外到里，局部与整体谐调统一；意在笔先或笔意同步，立意与表达并重。

室内设计的学习一般分为理论学习和设计实践两部分。室内设计理论学习应注意：注重对人和自然的关怀、注重全球文化与地域文化、熟悉人类工效学和环境心理学、学习相关工程知识、熟悉相关规范等方面。室内设计的实践学习则主要包括：案例学习法、室内空间体验学习法、室内设计专题训练施工现场实践教学。

3、室内设计的演化

一般认为室内空间是与建筑同步产生的，两者的发展息息相关，关系十分紧密。中国传统室内设计经过原始时期，春秋战国时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐五代时期、明清时期的发展，终于形成了传统建筑中室内设计的基本特征，即：内外一体化、布局灵活化、陈设多样化、构件装饰化、图案象征化。

西方室内设计涉及范围广，内容丰富多彩。古埃及、古希腊、古罗马、欧洲中世纪、欧洲文艺复兴时期、巴洛克与洛可可时期、19世纪时期都产生了不少精美的作品，其影响力至今很大。20世纪初期，现代主义运动兴起，室内设计也受到现代主义思潮的影响，得到蓬勃发展，并终于从单纯装饰的束缚中解脱出来。与此同时，建筑物功能的日趋复杂，经济发展后的大量改造工程，进一步推动了室内设计的发展，促成了室内设计的相对独立。1957年，美国“室内设计师学会”成立，标志着室内设计学科的确立。

20世纪晚期，室内设计的发展也表现出多元化的趋势，晚期现代主义、后现代主义、高技派、解构主义等的思潮不断涌现，展现出生气勃勃的景象。

4、室内设计的主要设计原则

在室内设计中可以通过设立、围合、覆盖、突起、下沉、悬架和质地变化的手法在原空间中限定出另一个空间。与此同时，用于限度空间的限定元素的特性和组合方式也与空间限定度有很大的关系。

室内设计还涉及到不同空间的组织，一般形式有：以廊为主的组合方式、以厅为主的组合方式、套间形式的组合方式和以某一大型空间为主体的组合方式。这几种方式既各有特色又经常互相综合使用，形成了丰富多彩的空间效果。有时候还涉及空间序列的问题，完整的空间序列一般包括：序言、高潮、结尾三部分。在主要人流方向上的主要空间序列可以概括为：入口空间—一个或一系列次要空间—高潮空间—一个或一系列次要空间—出口空间。在实际设计中，可以结合具体情况灵活运用。

室内设计具有能被人们普遍接受的形式美准则—多样统一，即在统一中求变化，在变化中求统一。具体又可以分解成：均衡与稳定，韵律与节奏，对比与微差，重点与一般。

5、室内空间的造型元素

室内空间的造型元素包括形、色、质、光等。形通常分为点、线、面、体四种基本形态，形的比例尺度对于形成合理的空间十分重要，同时不同的形状可以使人获得不同的心理效应。

色彩的视觉效果非常直接，不同的色彩可以使人产生不同的心理感受与空间效果，在内部空间色彩设计中一般采用色彩和对比色类两种方式。

质感是人们对材料内部空间造型元素，室内光线分为天然光和人工光两种。其中人工光环境设计又与光源、灯具等因素密切相关。

上述每一种造型元素均有其相对独立的特征和相应的设计手法，在室内设计中，它们相互影响、相互制约、相互配合，共同创造着良好的整体空间氛围。

6、室内界面及部件的装饰设计

界面、构件和常用部件是室内空间中的重要组成元素。界面分为顶界面、底界面和侧界面，结构构件和常用部件的装饰设计使室内设计中的重要内容，一把情况下可以从造型设计和构造设计两方面进行思考。

界面和部件的造型设计涉及形状、尺度、色彩、图案与质地，基本要求是符合空间的功能与性质，符合并体现总体设计思路。构造设计涉及材料、连接方式和施工工艺等内容，需要做到：安全可靠、坚固适用；造型美观、具有特色；选材合理、造价适宜；反复比较、便于施工。

7、室内环境中的内含物

室内环境中的内含物主要包括：家具、陈设、绿化、标识等。家具是人们日常工作生活中不可缺少的器具，是室内环境中体积最大的内含物。家具的形式多样，历史悠久，各国家具均有自身的特色。在内部空间布置家具时，要充分考虑家具的款式、风格、数量和布置方式，以形成完整的空间布局。

陈设的形式多种多样，内容丰富多彩，主要包括：装饰品、日用品、工艺品等等，它们是室内设计中的重要组成内容。可以说，室内环境必然或多或少地存在着不同品种的陈设物品，室内空间的功能和价值也往往通过陈设物品来进一步展现。

室内绿化是指把自然界中绿色植物、山石、水体经过设计、组织而形成的具有多种功能的内部自然景观，它能给人带来生机盎然的环境气氛，日益受到人们的青睐，成为室内环境中具有生命活力的设计元素。

室内标识系统是指在室内整体设计理念指导下，对人们进行指导、引导、限制，并极富 个性化特征的统一的导向识别系统。在室内设计中，一定要确保标识系统的明快、醒目与易懂，同时要根据室内公共场所的特征，努力创造一个与公共环境相协调的室内标识系统。

8、室内设计与其他相关学科

室内设计与人类工效学、心理学、室内装修施工等有着密切的关系。就人类工效学而言，人体尺寸就与空间大小和空间布局有着十分密切的关系，家具设计、室内物理环境等也与人类工效学具有直接的关系；就心理学而言，心理需要层次论、气泡理论、好奇心理等对室内设计产生了很大的影响，形状、色彩、质感等造型元素对于人的心理状态也有重要影响。

室内装修施工是与设计互动的过程，是一个再创作的过程，设计师应该对施工工艺、构造和材料有充分的了解，同时要与施工人员充分配合和沟通，只有这样才能创造出优秀的室内设计作品。

9、特殊人群的室内设计

室内设计的“以人为本”就是要满足真实、具体的使用者的切身需要，对老人、儿童、残疾人这样的特殊人群更应如此。应该努力做到自设计伊始，便着眼于整体，做好充分的预期与规划，并在设计过程中认真考虑每一个细部，将对他们的关心体现在每个细节之中。

应该充分认识“无障碍设计”在现代社会生活中的重要意义，将“无障碍设计”的理念深入、细致地贯彻下去，使其成为日常生活不可或缺的环境要素。过去，许多人总是对“无障碍设计”存在偏见，认为其服务对象仅仅是某一部分特殊人群，而与大多数人的实际生活相去甚远，因此“无障碍设计”长期以来始终没有得到应有的重视。其实，这样的理解是完全片面和错误的。每个人一生中都要经历不同的人生阶段，无论是处于婴儿期的人们、还是因为一时的原因出现暂时行动障碍的人们、抑或是步入老年的人们，都需要环境能给予充分的支持，以保证在任何时候、任何人都能生活在一个安全与舒适的环境之中，得到环境与社会的尊重，并享有各自在生存权上的平等。只有这样，才能保证社会的和谐与可持续发展。

10、当代室内设计的发展趋势

当代室内设计界流派众多，大体表现以下几种主要倾向，即：可持续发展的趋势、以人为本的趋势、多元并存的趋势、注重环境整体性的趋势、运用新技术的趋势、尊重历史的趋势、注重旧建筑再利用的趋势、极少主义及强调动态设计的趋势。

这些设计倾向与当今社会、经济、文化和科技等因素密切相关，反映人们对地球生存环境的高度关注，反映出人们对人的价值的重视，反映出人们对人的价值的重视，反映出对环境整体性的追求，反映出对科学技术的热爱、反映出对传统的珍惜······，相信随着人类对自身认识的不断深化，室内设计业将永无止境地向前发展。

11、室内设计的评价原则

设计评价是人类认识自身的重要手段，对室内设计师而言，评价体系为其设计创作提供了参照尺度，两者的良性互动关系对设计师的创作具有重要的意义。

室内设计的评价原则主要包括：功能原则、美学原则、技术原则、人性化原则、生态与可持续原则、继承与创新原则。

（功能原则主要指室内设计应该满足人的使用功能要求和精神功能要求；美学原则主要指室内设计既要满足形式美的要求，又要满足艺术美的要求，技术经济原则主要指室内设计技术经济应该与功能相结合，技术经济应该与美学相结合；人性化原则则强调树立以人为本的设计理念、强调重视多种感觉体验，强调空间的场所精神，强调在细节上考虑人的需要；生态与可持续原则主要涉及营造自然健康的室内环境，节约使用不可再生能源和资源，充分利用可再生能源，适当利用高新技术；继承与创新原则提出了继承是创新之本，创新是继承之魄的概念，并提出了继承与创新的评价标准。）