例谈小学综合实践活动方法指导课的教学（共5则）

第一篇：例谈小学综合实践活动方法指导课的教学

例谈小学综合实践活动方法指导课的教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0060-02 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但这并不意味着不需要教师的指导。脱离了教师的有效指导，再好的活动也很难达到预期的效果。特别是小学阶段，由于年龄特点的制约，他们的活动经验、行为能力、对情况的应变处理都还十分稚嫩，所以教师要对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注。

在学生开展综合实践活动的各个环节，需要教师在深入观察了解学生活动的实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。同时，抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导，也是十分必要的。方法的集中指导可以通过专题讲座和课堂教学等途径来实现。对小学生而言，联系活动实际的方法指导课是比较可行的操作方式。

方法指导课作为小学综合实践活动的基本课型之一，在具体实施中应该注意些什么呢？下面，笔者撷取“成果展示与交流”方法指导课的五个片段，来谈谈自己的一些思考。

课堂实录一：谈话导入。

师：前一阶段，我们班围绕“文明交通、安全出行”这一活动主题，按照各自的研究方案开展了活动。同学们都很投入，通过研究和实践，获得了丰富的认识和体验，也积累了大量的有价值的信息和资料。

哪一小组愿意把你们收集的资料向大家展示一下？ 思考之一：在具体的活动中指导方法

活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。

在这个活动中，学生围绕“文明交通、安全出行”这个主题，在教师指导下经过了一个周期的探究活动，取得了一些“结果”，包括大量的资料和信息，也包括丰富的体验和感受。把这些成果有效地展示出来，进行分享和交流，是活动总结阶段的主要任务。在这个阶段中，学生展示自己活动成果的过程，也是他们学习如何有效地进行展示交流的过程。所以，结合具体的主题活动，在适当的阶段进行有关方法的集中指导，能贴近学生的活动实际，避免学生出现被动接受的感觉，有利于学生主动参与方法的学习。

课堂实录二：小组展示资料

1.小组中心发言人概述本小组成员前一阶段的研究情况。

小组成员说说自己的研究过程，并把相关纸质资料贴在黑板上、数码照片和视频投影展示。（内容有：报纸上关于交通事故的报道；人民路岗亭早、晚高峰时段的车流量统计；交通事故亲历记；交警提供的交通事故实录；道路交通安全标志；车辆、行人违章照片、视频；事故现场的惨状„„）

师：（评价略）大家想看看他们的活动收获吗？ 2.欣赏研究活动成果。

师：接下来给大家一段时间，同学们可以在小组长的带领下走出座位，自由地去欣赏他们的研究的收获，大家可以边看边想边跟身边的同学交流，之后我们要来谈谈自己的感想。

学生现场自由观看展示在黑板上的资料。

（有的把资料取下翻看，引起等候同学的不满和催促。一组学生原地不动，老师询问原因，学生回答现场太挤了，让其他同学先看。老师笑着点点头。）

3.讨论。

师：在刚才的欣赏过程中，你看到了些什么？有什么感想？可以谈谈对于这组同学研究过程的想法，也可以谈他们研究成果的感叹，还可以谈欣赏别人成果后的想法。

学生自由发言： „„

▲他们的资料太丰富了，看得我眼花缭乱；早、晚高峰时的车流量统计那么详细，这需要很大的毅力才能坚持下来，还要细心；„„

▲一个材料有几页，来不及看；图片要配上文字说明就更好了；展示的地方太小、太挤了；最好不用上去，能在座位上仔细欣赏

„„ 教师小结，提出问题：刚才同学们发现仅仅把资料全部贴起来太单调了，同学们看起来也不太方便，怎样改进这种展示和交流的方式呢？

思考之二：在迫切的需要时学习方法

方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。

本课中，老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。

课堂实录三：探索研究成果展示的方法

1.提出要求：我们先来看看这里的资料，有的是数据，有的是文字，有的是图片，有的是音像资料。

你们觉得这里不同性质的资料可以用什么样的方式展示出来，能做到重点突出，反映研究过程的水平、有较大的影响力。结合我们以往的经验，小组讨论一下。（小组讨论：你觉得可以采用哪种方式？为什么采用这样的方式？）

2.全班交流。

教师根据学生的发言，分类作记录（板书）： 统计图表

漫画、宣传画、宣传标语、交通安全宣传手册 儿歌、顺口溜 小品、快板

专题网站、小报、知识卡片

知识竞赛（有奖竞猜）、演讲比赛、辩论会、征文比赛 交通安全棋、安全知识扑克牌（受扑克牌通缉令的启发）„„

思考之三：在充分的寻找中发现方法

这一环节是方法学习的主要内容。学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标，针对不同性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。

课堂实录四：梳理和总结展示方法

师小结：在这些方法中，像（板示）属于同一类成果展示的方法，我们可以把它叫作静态展示，像（板示）这样一类，我们可以把它叫作动态展示，静态的展示材料便于观察，可以长时间地保存。动态的资料受欢迎的程度比较高，观赏性很强，影响力大，但保存起来不方便。

在刚才的讨论的过程中，我们还发现，像数据类的资料用统计图表展示一目了然，文字类的交通安全知识则开展知识竞赛效果比较好。也就是说，我们要根据材料的性质，来灵活地选择适合它的展示方式。

探究性的课题我们一般要形成研究报告或者调查报告，作为我们的主要研究成果。在撰写研究报告或调查报告的时候，除了用文字来叙述之外，我们还可以综合地运用一些我们今天讨论的静态展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的图片、统计图表、一些具体的数据„„这样可以大大增强你的研究报告的说服力和感染力。

思考之四：在和谐的交流中提炼方法

在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。本课中，教师较好地发挥了应有的指导作用，在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，指出各类展示方式的优势和不足，以及选择和应用各类方式的总体要求。这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来，成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法，从而有效地帮助学生系统地认识方法，宏观地关注方法。

课堂实录五：现场操作实践，展示研究成果 1.下面就请同学们亲自实践一下，尝试把你们自己收集到的资料进行整理和加工，选择合适的方法来展示交流。（教师巡视，根据情况适当指导）

2.学生交流。

（1）已经做成的：请你们现场展示一下。

（欣赏了他们的研究成果，你感觉怎么样？受到了什么启发或有什么好的建议要告诉他？）

（2）没有做好的，也可以说说你的设计，让大家想象一下。

（接下去你们准备怎么去做？听明白他的意思了吗？你感觉怎么样？）3.小结。（略）

思考之五：在不断的实践中深化方法

方法的价值在于解决问题。学生对方法的认识源于实践，同时也在不断的实践中逐渐深化。本课中，教师通过活动任务的合理设置，引导学生在一定时间内主动地运用初步掌握的方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。

总之，小学综合实践活动方法指导课教学应当充分激发学生掌握方法的需求，充分经历探索和分享方法的过程，同时发挥教师的主导作用，帮助学生提炼方法，引导学生实践方法，从而提高方法指导课的效率，使之在学生综合实践能力的提高中发挥应有的作用。

第二篇：综合实践课教案第二课方法指导

第二课方法指导——调查问卷的设计

活动目标：

1.初步了解问卷调查这一概念，了解调查问卷的基本结构。

2.了解问卷调查的一般过程，并能初步掌握调查问卷的设计方法，具有初步设计问卷的能力。

3.培养学生对调查方法的兴趣，能够根据需要独立设计并运用问卷调查的方法。

活动重点：了解调查问卷的基本结构。

活动难点：能初步掌握调查问卷的设计方法。活动准备：多媒体课件

活动过程：

一、谈话导入，明确任务

上节课我们围绕“保护眼睛，预防近视”这一活动主题讨论制定了活动方案，各小组也确定了自己的子课题（电脑出示PPT）: 第一小组：近视的成因 第二小组：近视的现状 第三小组：近视的危害 第四小组：近视的预防

通过前期的研究和实践，相信大家一定获得了丰富的认识和体验，也积累了大量的有价值的信息和资料。下面请各小组组长说一下本小组的研究情况，重点说一说在研究过程中遇到的困难。其它成员可以补充。

小组汇报。

师小结：听了各组的汇报，我们知道了综合实践的研究方式有很多种，其中有几个小组都提到了调查的方式。可是，如果要大面积地调查一部分群体，首先要设计一份高质量的调查问卷。那么调查问卷该怎样设计呢？这节课我们就来共同研究怎样设计调查问卷。（板书课题）

二、学习样卷，明确要素

1、分析结构

(1)初步了解一个完整问卷的结构

老师这儿有一份调查问卷。（电脑出示，学生看）请大家仔细看一看，然后小组讨论，调查问卷由哪几个部分组成？

全班交流。

（预设生：在问卷的最上面是题目。）

师：对，上面的题目我们通常称为调查问卷的标题。

（预设生：在标题下面有一段关于这份调查问卷的设计要求。）师：在调查问卷中我们通常把这段话称为问卷的前言部分。（预设生：在前言的下面就是这份问卷的问题。）

师：问题是一份调查问卷的主体部分。包括调查的问题和回答的格式，以及如何回答问题的指导和说明等内容。

（预设生：问卷的最后是一些建议或感谢的话。）师：我们将这段话称为调查问卷的结束语。

师小结：通过刚刚的探讨，我们了解了调查问卷一般由四个部分组成，分别是（师指生答：标题、前言、问题和结束语）

师：下面我们就这一份调查问卷来进行具体的研究。先来看标题，直接写“问卷调查”行吗？（预设生：不行）怎样写呢？

（预设生：应该写关于什么的调查问卷。）

师：看得真仔细，再来看它的前言部分写了哪些内容呢？请一位同学来读一读，其余的同学边听边思考。

（生读后）师：谁来说一说？

前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。

师：问题部分我们先跳过，等会儿再来重点研究，结束语又应该写哪些内容呢？请一位同学读一读，其余人边听边思考。

（生读后）师：有谁来说说看？

（预设生：可以写出一些建议和感谢的话。）

师：结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。

2、认识题型

下面我们重点来看看问题部分，一份调查问卷一般有哪些题型呢？（预设生：选择题和问答题。）

师：有时我们还可以加入一些填空题。

师：除了问题的题型，还要注意问题的数量，你觉得多少合适呢？（预设生：（多少道……不能太多……））

师：在通常情况下，问题的数量可以控制在10题左右。

师：除了题型跟数量，你认为设计问题时还有哪些注意点呢？请同学们仔细读一读这份调查问卷的每道问题，然后小组进行讨论。（学生活动后交流）

（预设生：我觉得所提的问题要符合我们研究的主题。）

师：也就是要贴近我们的主题。（板书：贴近主题）还有吗？

（预设生：我觉得问题要设计得简单些，让我们能很快找出答案。）（板书：简单）

师：你觉得问题的排列顺序要怎样呢？

（预设生：通常把选择题放在上面，问答题放在下面，选择题中单项选择在前，多项选择在后。）

师：还有吗？

（预设生：我觉得设计的问题要先出容易的，再出难一些的。）师：也就是设计的问题要由易到难（板书）

3、问题设计

师：我们已经知道了一份调查问卷的组成部分和设计问题的一些要求、注意点，下面我们就来围绕各个小组要研究的问题设计一份调查问卷。有信心吗？

看来同学们都信心十足，下面各小组就围绕各组的子课题设计一份调查问卷。

三、小组合作设计调查问卷

教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。

四、展示评价调查问卷

1、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行集体评议，并提出修改意见。

2、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完成一份完整的调查问卷.五、课堂小结

1、引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。

2、没有完成修改任务的小组课后完成。

参考表如下：

学生用眼调查表

姓名： 性别：

年级：

1、视力情况：

左眼视力：

右眼视力：

2、近视的原因：

A、遗传B、用眼过度C、意外伤害D、用眼不卫生

3、除做眼保操外，有无其它保护眼睛的措施：

A、有B、无

4、你是否经常长时间看电视： A、是B、不是

5、每天完成作业的时间： A、30分钟B、1小时C、2小时

6、有躺着看书的习惯吗？ A、有

B、无

7、读书、写字离眼睛的距离： A、20cmB、30cmC、40cm

8、学习完或看完电视后，是否对眼睛进行适当活动

A、是B、否

9、视力不好时，是否及时到医院去检查，配眼镜 A、是B、不是

10、你觉得在学校和家里的光线是否合适 A、太强B、太弱C、合适

年龄：

11、多吃维生素的食品有利眼睛健康，你是 A、经常吃B、不吃C、偶尔吃 谢谢你接受调查，祝你学业有成！

调查人：

年

月

第三篇：综合实践方法与指导课

《校园设计》综合实践方法指导课

一、设计背景：

现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。

本活动分两部分。

第一部分，“实地调查”。通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。

第二部分，“设计制作提示语标牌”。活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。

二、活动目标：

1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。

2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园

提示语的综合能力。3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。

4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。

三、活动重难点：

针对校园中存在的实际问题设计提示语。

四、活动准备： 教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。学生准备：

1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。

2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。

五、过程设计：

（一）情景创设，引入活动主题

上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）

（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙 1 头„„）

师：你们感觉他们的这些做法对吗？

生：不对。师：我们应怎样做？ 生：„„

总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。今天就让我们来做一个小小设计师，为我们的校园设计一些温馨的提示语。板书课题：我是校园小小设计师

师：让你做我们学校的小小设计师，你应当做哪些事情？先想一想，然后讨论你的计划。

（学生讨论出以下符合实际的活动方案，分为二部分。第一部分实地调查，发现哪些地方应放提示牌。第二部分，根据实际情况设计提示牌）

第一部分：实地调查

（一）活动准备材料： 表1：学校违规现象统计表

地 点

现 象

表2：校园温馨提示语集锦

校 园 提 示 语

安置地方 作用

（二）活动过程：

1．成立调查组。

根据学生的兴趣、特点及活动需要让学生自主分成两大组。

（1）实地考察组：深入校园各个部位，寻找学生违规现象及地点。（2）校园温馨提示语集锦组：让学生搜集各种校园提示语，了解它们的作用及安置地方。

2．分组调查。

（1）利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找学生违规现象及地点。填写《学校违规现象统计表》，还可以用照相机、录像拍摄下来。

（2）学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些校园温馨提示语，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及安置的地方。

第二部分：设计制作校园提示牌

（一）谈话导人：

1．课前同学们以组为单位调查了学校校风、教风、学风、校训和其它提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。根据同学们调查的情况，谁来说一说，你认为学校哪些地方需要设置提示语，为什么？

２．学生自主发言。

3．小结：同学们发言很积极，能够从生活中发现问题。发现了问题后还要想办法解决问题。你们打算怎样解决这些问题呢？ 为我们的学校设计一些提示标志牌，让它时时提醒同学们的言行。

（二）活动实施：

1．讨论交流：（1）根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？它们 有什么特点？（2）你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？

2．设计提示语：

（1）你准备为学校的哪个地方设计提示语？

（2）提醒学生运用已有的语文、美术等学科知识与技能尽情地发挥。鼓励学生在进行语言设计和版面策划时，大胆想象和创新。突出儿童化的特点。

（3）活动时应注意什么问题？

3．制作提示牌：

（1）提出活动要求，组内进行合理分工与合作，先设计版面。（2）各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料，再动手制作。（3）提醒学生使用工具注意安全，教师巡视指导。

（三）展示与评价：

1．展示各组作品，大家共同参观。2．评选出优秀作品并颁奖。

（四）活动总结：

1．引导学生进行自我评价。2．组织学生进行互相评价。

3．根据活动情况教师做总结评价。着重对学生的参与意识、综合能力表现以及创新精神进行评价。

学生活动评价建议

（五）活动延伸：

将评选出的作品制作成标牌放置在校园相应的区域内，写上设计者的班级和姓名，观察其作用及师生的反响。然后对设计的作品进行再创作。

(六)、活动反思：

环境教育应该从我做起，从身边做起。为加强和改进学生思想道德建设，营造温馨和谐的校园环境，设计了本次综合实践活动。活动立足于“校本化”，与学校的“绿色学校”、“创建温馨和谐校园”溶为一体。让学生对照中小学生一是行为规范和中小学生行为规范条例，结合本校实际，用艺术的形式表达自己对规范的理解和感悟。

同学们： 你认识到校园内安置提示语的重要性了吗？

你能运用多种途径获取信息、解决问题吗？

你设计的提示牌起作用了吗？

活动过程中你积极投入吗？

“不要跑，不要跳，不要打闹向右靠”，“小草也在上课，请勿打扰”，“ 停止您的一小步，校园文明一大步”“ 学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。请你要珍惜”

“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，“ 请你近距离投篮”，“学校是我家，清洁靠大家”，„„当一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌，被布置在走廊上、花坛里、水龙头旁，给校园增添了浓郁的人文气息。这些温馨提示语不仅陶冶了学生的情操，也使他们在潜移默化中提升人文素养，达到了德育与艺术创作的和谐统一。

第四篇：小学综合实践课教学浅谈

小学综合实践课教学浅谈

【内容摘要】

在综合实践课实施的过程中，有些课开展得非常活跃顺利，有些课开展得像是推磨一般。我们应该走进学生的心灵，研究他们的所思所想，才有可能上好综合实践课。选择感兴趣的课题—激活课堂第一剂；提升教师的指导力度—激活课堂催化剂；构建和谐的师生关系—激活课堂润滑剂。【关键词】

综合实践活动课 教育 过程 教师 学生 孩子们

综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。

在综合实践课实施的过程中，有些课开展得非常活跃顺利，有些课开展得像是推磨一般。我们应该走进学生的心灵，研究他们的所思所想，才有可能上好综合实践课。下面，就此谈几点粗浅的看法。

一、选择感兴趣的课题—激活课堂第一剂

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，课题的选择尤为重要。有些教师看学生选择的课题往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定，要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，再从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。那么应该怎样抓住学生感兴趣的东西呢？

1.在与学生交谈中了解学习需求

心理学家认为：在教育过程中存在着大量涉及心理活动的问题，教育者对学生施加的影响，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展水平及特点，它就有可能被学生接受，并成为自己的东西，从而促进发展；否则就事倍功半，甚至事与愿违。比如我们在综合实践课题选择上，有时会觉得一个课题很好，但实施起来却很难，我认为在这之前应该先与学生们交谈，收集他们的所思所想，然后再定活动内容与形式。例如有段时间我发现低到高年级的学生都喜欢看《红猫蓝兔七侠传》一书和电视，为什么呢？课间，我走进学生中间与他们交谈，原来孩子们对故事中七把剑感兴趣，而且剧中人物性格分明，既像看武打片，又像看动画片，而且歌曲好听。从这个感兴趣的话题入手，我和学生共同制定了《我看动画片》的研究课题，由于从学生学习的兴趣出发，这次的研究进展相当顺利，从子课题的选择到课后的调查研究，从小组分工到整理小结，研究活动开展得井然有序，孩子们忙得不亦乐乎，而我只需做好方法的指导，在他们遇到问题时给予必要的帮助。一个月过去了，学生的热情非但未减，还呈上升势头，一有空孩子们就围着我向我汇报活动进展，向我展示他们的研究成果。孩子们如此高涨的探究热情源于他们对这一课题的兴趣与喜爱，而促使我发现这一情况也是源于我走近了学生，了解了他们的学习需求，打开了他们心灵的窗户。例如每学期我都会安排一节课的时间，在不同的年级里收集新课题，把自主权交给学生，让他们说出自己最想参加的实践活动是什么？大家的发言非常踊跃，记得我在四年级的一个班上，一下子就记录了几十个课题，如：“人的性格”、“谁在乱扔垃圾”、“了解黄鹤楼”、“光谷的变化”„„

2.从学生的生活中挖掘教学资源

学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但是只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。

比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因与不合理的饮食习惯有很大的关系。于是“满城尽是‘小胖墩’”的主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，首先随机进行了调查、统计，发现问题；再在一些比较胖的学生中开展调查，发现他们除了遗传因素以外，很大原因与不良饮食习惯及缺乏运动有关。再如每天上下班的时候我都发现很多学生围着校周边的小商店，看的买的都有，于是调查“校门口小商店”的活动展开了，并且还派生了一个子课题“零用钱该怎样花”。

所以，在选择课题时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。

3.从学生的兴趣、爱好中丰盈实践活动内容

如果没有兴趣，学习将变得枯燥乏味难以维持下去。反之，如果选择了合适的课题内容，学生的参与热情会空前高涨，综合实践活动就会收到事半功倍的效果。

例如有一段时间，由于少儿频道《火力少年王》的播出，玩悠悠球的游戏风靡了我们的校园。课间，经常可以看到同学们在比赛，看谁的悠悠球玩得定时长，花样多„„看到那么多的同学对悠悠球感兴趣，我想把研究悠悠球作为综合实践的课题，同学们一定会喜欢的，于是我的“快乐悠悠球”一课诞生了。通过活动，学生们了解了悠悠球的历史和科学原理等，引导学生在玩的过程中去发现和思考问题，探究和解决问题，培养他们自主探究的意识和能力，引导学生能“玩”出智慧，“玩”出健康，“玩”出友谊，“玩”出创造，“玩”得安全，“玩”得合理。总之，综合实践课老师一定要有一双善于发现的眼睛，尤其是在学生的爱好与兴趣中去发现。

二、提升教师的指导力度—激活课堂催化剂

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同参与探究实践的过程。教师的

指导任务贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程包括总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生的综合能力。比如在“路名探寻”活动中，同学们在网上查询聊城的路名历史资料时，先要教给她们如何在网上“搜索”，而当学生面对着纷繁复杂的资料和信息无从入手时，要教他们如何从以人名命名的路名、以历史命名的路名、以传说命名的路名、以数字命名的路名等几个方面将资料分类保存。到图书馆要教给他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较、归类整理。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。课堂教学的信息传递应该是师生、生生的多向交流，综合实践活动必须充分发挥教师导的作用，使每个环节或活动成为学生的心理需求，同时诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，诱发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

三、构建和谐的师生关系—激活课堂润滑剂

师生关系是由师生的认知、情感、行为三方面因素组成的一个动态系统。良好的师生关系是教学活动的动力源泉。新型的师生关系要求教师既是师长又是朋友，这一点在新课程实施中显得尤为重要。教师如何蹲下身来，与学生平等相处促进学校和谐呢？

1.赞赏学生的聪明才智

积极的鼓励是对学生成绩和态度肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感等。每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你很善于观察！”“你想的办法很巧妙！”“你真是个心灵手巧的孩子！”„„不仅可以拉近师生 4

之间的距离，营造轻松和谐的氛围，还可以增强学生的自信心，激发学习兴趣，点燃独到的创造火花。

2.协调心中的“称”，公平对待，发展和谐的师生关系

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。教师要关心爱护和平等对待每个学生。首先，教师要承认差异，我们对每一个学生都要抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，这正如我们经常说的和做的“寻找和发现学生身上的闪光点，发展并发现学生的潜能”。其次，正确对待差异。“人心不同，各如其面”，存在差异是正常的，关键在于使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。教师要经常反省自己对待不同学生的态度，一方面，对“好”学生不护短，尽量公开、公正、公平地评价学生；另一方面，适当关注困难生，做到因材施教，不搞一刀切，真心实意帮助扶持困难生，但这些又要做到滴水不漏，顺理成章，以免“廉价的表扬和帮助”伤了学生的自尊。当教师流露出来的是真情实感时，势必会换来学生充分的自信和更大的感情回报，从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。

费舍说过：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。“活”化的课堂教学能使学生更自然真实地运用语言，启发学生思维，提供给学生更多自主思考、探究的时间和空间，能使学生产生更大的成就感，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，促进学校的师生关系的和谐。

第五篇：综合实践课例

综合实践课例

一、活动背景：

近几年来，经常听到老师或家长抱怨：“现在的学生越来越‘白眼狼’，怎么关爱都不知好歹，一点也不知道关心人，学校和老师像是上辈子欠他的。当学生犯错误，老师严格管理时，不从自身找原因，而认为老师小题大做，故意跟自己过不去。”；“现在的孩子只会享受生活，就知道吃、喝、玩，向我们提要求，而却从不想到为我们做点什么？”听了这样的话，我们不由得陷入了深深的沉思：“现在的孩子真的是不懂得感恩，变成了所

谓的垮掉的一代吗？”

二、活动目的：

1．让学生搜集身边和世界平凡而伟大的父母的感人故事。学会以写信、绘画方法等方式表达自己的情感。

2．让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，我们从小就应该尊重，热爱，关心长辈。并懂得知恩，感恩，报恩。

3．培养学生的表达能力，动手实践和知识的综合运用能力。

三、活动准备：

1.歌曲《感恩的心》等。

2.文章《奇迹的名字叫父亲》。

3.教室场景设计(含主题课件)

4感恩调查问卷

四、活动过程：

（一）导入：

我们都知道音乐是人类最美的语言，所以今天老师特意带来一首好听的歌曲，想与大家一起分享。（播放歌曲“感恩的心”）

插语（是呀，家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；当你郁闷时，会记起它；家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，疼爱你的爷爷奶奶，在家里每天都发生着普通而又感人的故事。今天就请同学们敞开心扉，用心聆听爱的故事！）

听音乐后，你们爱自己的家吗？（板书、齐读活动主题）

（二）感受恩情：

（1）提供与综合实践活动“知恩于心，感恩于行”主题相配套的小故事《奇迹的名字叫父亲》给学生充足的时间，进行详细阅读。

所谓感恩 , 就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并希望回馈的一种认识、一种情怀和行为。感恩并非与生俱来的天性 , 它需要教育来点拨和引导 ,通过教育帮助人们发现生活中的“美好”, 并对其回馈以感激的眼光 , 从而形成一种感恩的心态品德和责任 , 进而外化为感恩的行为。

（2）感恩小调查：

1、爸爸、妈妈每天早上几点上班？晚上几点下班？

２、你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道父母的健康状况吗？

３、爸爸妈妈每年挣多少钱？为你花费多少元钱？

４、你能为父母分担忧愁吗？你知道父母的最大的烦恼是什么吗？

5、你会为父母做家务活吗？

6、你知道你的父母最喜欢的东西吗？

7、你知道爸爸妈妈对你的希望是什么吗？

数据统计，各小组汇报自己小组情况，随机抽取几位学生的答卷说明。

目标：让学生深刻感受父母对自己的付出，同时学会用实际行动回报父母更多的关爱。

（三）回报恩情：

“知恩必报”是中华民族传统美德。在我国的传统文化里 , 既推崇“施恩不图报”, 更推崇“知恩图报”, 古训“知恩不报非君子”、“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”。“滴水之恩 , 当涌泉相报”妇孺皆知。这些都说明 , 传统文化认同“感恩”是社会上每个人都应该有的基本道德 , 是做人起码的修养。“重拾”感恩教育 , 是人性的需要与回归 , 也是现代文化与传统文化的对接和传承。】

1、安排所谓“三个一”活动，就是春节给恩师发一条祝福短信；为父母准备一个生日礼物，最好是自创自制的礼物；写封感谢信表达对父母的感激之情。

2、为保证活动效果，精心策划活动方案和操作步骤，并提出明确细致的要求。

（1）在父母生日这天，为父母准备一个生日礼物；

（2）写封感谢信表达对父母的感激之情；

（3）评选优秀征文，并将优秀征文及获奖名单粘贴在班级展板进行展示。

四、反思：

俗话说得好：种瓜得瓜、种豆得豆。我校把感恩的种子播种在学生们的心田里，经年的浇灌和呵护，收获了什么呢？或许，从以下场景中我们看到了感恩教育的点滴果实。

场景一：每天早上，步履匆匆的老师们穿过餐厅，走过校园，直到进入教室，耳边总会伴随着响亮的声音：“老师们好”，这句问候一直持续到早读开始。

场景二：学生自习时，你准备判作业，低头找了半天，发现没带红笔，低声询问第一排靠的最近的学生：“有红笔吗？借用一下行吗？”话音未落，四五枝红笔杵到面前。你微微一笑：“谢谢啦，一枝就够啦。”

场景三：严重的喉炎、咽炎或者支气管炎困扰着你，上课咳得脸红脖子粗并且直流眼泪。放学了，回到办公室，几盒金嗓子喉宝或许是别的什么止咳药正静静地躺在办公桌上，上面一定有一张小纸条，简单的几个字一下子让你热泪盈眶：“老师，祝您早日康复”除此之外，上面还画了一张可爱的小笑脸。

综合活动课与日常的德育活动最大的不同就是强调教育的计划性、目的性等系统的设置，需要精心精细地设计活动的每一个环节，感恩文化的建构与浸染需要教育者长期、系统地用心经营淳朴自然的感恩课程。这次综合活动课让学生从内心深处意识到“知恩于心，感恩于行！”