为进一步落实全员育人精神

第一篇：为进一步落实全员育人精神

为进一步落实全员育人精神，促进学校常规建设，根据我校实际，特制定教师值周制度。

一、岗位设置

值周行政1名，由学校中层及以上干部轮流担任。

值周组长1名，由三个年级教师轮流担任。

值周教师甲，由初一教师担任。

值周教师乙，由初二教师担任。

值周教师丙，由初三教师担任。

二、岗位职责

1、值周行政：参加上周五值周教师会，监督考核值周教师工作情况，负责初步处理重大突发事件并移交相关部门处理。并填写好一周一张的值周教师工作情况考核表。

2、值周组长：具体组织值周工作。负责在升旗仪式、三操、午餐、午休时检查三位值周教师的到位情况并协助管理。早上7:20---8：00，下午6:00---到6:40到校门口检查礼仪、维护秩序，中午饭后午读前到小卖部等较隐蔽的地方巡视，下午放学组织值周教师进行清场，放学后（下午6:00）收集三个年级当天的检查记录本，并交值周行政签字。如果值周教师缺席则要补岗。填写好本周值周工作记录表，周五下班前交德育处。负责在下周一升旗时代表值周教师进行值周总结。

3、值周教师（三位）：负责本年级常规检查、督促工作，指导并考核值周班级的工作。早上7:40—8:20巡查教学楼及检查晨会情况，三操、午餐午休、升旗集会，下午放学（6:00到本年级各班清场）；组织本年级值周学生进行常规考核，小结当天情况并填好记录本和常规考核记录表。于本周五和值周班级一起评选出本周获流动红旗的班级，周五下班前（6:00）交德育处。

三、人员安排：

各年级负责安排值周教师、班级名单、行政办公室安排值周行政名单，德育处进行整合并对人员进行培训。

四、值周要求：

1、准时参加上周五中午12:50的培训会，明确职责。

2、按时到岗，不迟到或早退，有事要向组长请假。

3、公平、公正、及时地处理发现的学生问题，重大问题及时向上级汇报。

4、佩戴好袖标，填好记录本、考核表，并准时上交。

5、值周教师之间要团结互助，分工合作；

6、准时参加本周五中午12:50的总结会，评出年级的流动红旗；

五、考核

行政考核组长及值周教师，组长考核值周教师，值周教师考核值周班级，并评出等级。

第二篇：落实育人责任实施全员德育

石林彝族自治县民族小学 落实育人责任，实施全员德育

为了进一步加强学生思想道德建设，切实加强德育工作的主动性、针对性和实效性，将努力探索构建全员德育工作机制，力争形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的大德育局面。

一、什么是全员德育？

全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。其中学校德育是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。针对学校德育而言，全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活动都是德育的实施过程。即是全校教职工都参与到德育工作中来，把德育贯穿在教育活动的全过程，在全校形成“全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。

全员：指学校里的所有人，既包括学校领导、年级主任、班主任，也包括教师和职员工人都是德育工作者，还包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题。班主任是全员德育的核心力量，但不是唯一力量，全员德育更大程度体现在要提高科任教师和职员工人的育人功效，都应该把开展德育工作看作是自己的份内事，自己的工作职责。

全程：是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，落实在教学、管理、服务的各个环节；贯穿于学生课内、课外的学习与生活，落实在学生的学习、思想、生活、纪律、活动的各个方面。不仅关注学生在校情况，还关注学生在家的情况和社会状况，建立一个多层次、连续性的德育网络。全域：通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的德育体系。学校是德育的主阵地，按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则，通过班会课、思品课、活动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。

全心：要求德育工作者有强烈的责任感和使命感，不仅顾及每位学生的学业、个性优势，同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和完善人格。做到以人为本，时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧的学生说句鼓励的话，为受困的学生说句热心的话，为偏激的学生说句冷静的话，为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。

二、为什么要实施全员德育？

1、是实施素质教育的需要。素质教育有三重任务：学习知识、启迪智慧、点化精神。教育的最终目标是育人，学会做人与学会做事是素质教育的出发点与归宿。作为教育者，都听说过这样一句话“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。周济部长指出“要把立德树人作为整个教育的最重要工作，所有教职员工都负有保护、教育学生的责任。”可见,全员德育的重要性和紧迫性。

2、是提升德育工作的需要。

（1）认识上的误区：提起德育，一些人往往认为是德育办的事，是班主任的事，没有形成齐抓共管的意识和机制。还认为学生的品德是无形的,分数或技能是有形的,对德育工作也往往没有引起重视。

（2）工作中的不足。一是只教书不育人：有的教师课堂上学生调皮捣蛋就睁一只眼闭一只眼，自己上完课就走人。甚至有的教师把课堂上不守纪律的学生拎到班主任面前，说：你看看你班的孩子！班主任忙得不可开交，其他人却游离在德育工作之外。二是本位思想重：不是本班学生、不是本班区域的问题熟视无睹。三是功利思想重：片面追求升学率而忽视学生心智发展的现状。

3、是深化德育内容的需要。学校德育所承担的任务越来越多，原来有思想政治教育、有思想品德教育（励志教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、挫折教育、责任教育、集体教育、法制教育、健康教育、安全教育等），现在把国防教育、环境保护、禁毒教育、预防爱滋病教育也纳入进来了，德育的内容粗算也有十五大块。一周下来班主任能在班里进行德育教育的只有班会课这点时间,并且还可能被占用。要全面完成德育任务，靠什么？只有全员育人。只有全体教职员工从不同角度互相协作，充分发挥岗位育人职责，才能共同实现育人目标，所以说实施全员德育势在必行。

雷锋日记中曾写道“一朵鲜花打扮不出美丽的春天”。德育需要你我他的积极参与，全员参与的德育才是最精彩的！通过全校师生员工的齐抓共管，做到处处有管理点，人人是管理者，时时能管理到位，做到管理时空无缝衔接、无管理盲点，不但可以促进良好校风、学风的形成，还可以从根本上提高教学质量。

三、怎样实施全员德育？

1、总体目标：学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人；学校无空白，处处皆育人。

2、总体要求：德，人人践行；育，人人参与。全员育人的载体是岗位育人，每位教职工都有具体岗位，都有其相应的岗位职责和育人要求。每位教职工既是自己岗位育人的责任人，又是其他岗位育人的支持者。从大的方面讲可分为三方面：管理岗位育人、教书岗位育人、服务岗位育人。

3、具体要求：

（1）作德育的先行者。教育家斯宾塞说过“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，青少年善于模仿，要做到育人先育已。每位教师要强化师德意识，魏书生校长说：“师德最重要的内涵是爱事业，爱学生”。要做“遵守社会公德的倡导者，弘扬传统美德的宣传者，维护公共环境的劳动者，摒除社会陋习的先行者，学习与创新的开拓者，遵守校规校纪的垂范者，学生行为习惯养成的督促者，学生情绪变化的掌控者，学生心理调整的指导者，学生学习与提高的同路者”。

（2）作德育的工作者。一是每名教职工都是德育工作者，都必须参与到学校德育工作中，都有责任和义务对学生进行教育和引导，有责任和义务对先进事迹和先进人物进行弘扬，有责任和义务对校园内外学生的不文明和违纪现象进行批评和制止。二是树立德育无小事的意识，“教育,从起点开始；管理,从卫生开始”。德育要低起点，要关注细节，要关注过程，只要是态度问题在小的事也是大事。

（3）实行首遇负责制。要树立主人翁意识，不分校内、校外、责任内、责任外，发现不良行为都要进行教育处理。要做到谁发现，谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁报告。比如：遇见学生追逐打狂、乱涂乱画、乱扔垃圾、损坏公物、抽烟骂人、打架斗殴、交通事故等事件，不得视而不见，不得推诿。

（4）实行课堂责任制。按照“谁教谁管谁负责”的原则，任课老师是课堂上管理、教育学生的第一责任人。既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，又要对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练，并注重学生的情感、态度、价值观教育，更要能够及时、主动处理课堂突发事件，并主动与班主任交取得沟通，不得随意将课堂上的问题推给班主任。如果遇到个人无法处理的问题，应及时联系班主任，并协助处理。

（5）实行德育导师制。结合班级实际，建立以班主任为核心、任课教师为成员的德育导师。从班主任负责制转变为导师群体负责制，由教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、帮助为特征的个别教育。使每一名教师成为一名或若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，有针对性地对特别关注的学生进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”，进一步有效推进学校德育工作。

（6）实行家校联系制。通过家访、家长会、校讯通、电话、班级QQ群、家校联系书等方式加强家校沟通，营造良好的教育氛围，形成教育合力，进一步增强教育效果。

4、主要途径（1）构建三大德育体系

学科德育管理：教学处→教科办→教研组→备课组→科任教师→学生。充分挖掘各科教材中蕴含的德育素材，把思想道德教育渗透到整个教学活动中，潜移默化地影响和教育学生。

课程德育管理：政教处→德育办→年级组→班主任→学生。编印德育校本教材，将德育内容主体化、系列化，以道德实践为载体，以主题班会为抓手，积极开展各类主体教育活动和“五有”“五无”“五远离”的常规教育活动（课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学生有进步；地面无垃圾、墙上无污迹、桌面无刻划、门窗无破损、卫生无死角；远离烟酒、远离迷信、远离黄色文化、远离赌博、远离毒品）。

自我德育管理：团委会→学生会→班委会→学生。建立学生管委会，协助学校及各处室日常管理，选拔、培训、使用好班团干部，大力推行班级自治和班级议事制度，提高学生的自我教育意识和自主管理水平。（2）抓住德育主阵地。政治课、班会课（团队课）、读报课是德育的主阵地、主渠道。德育办牵头，年级组、文综教研组、班主任具体负责实施，要引领挖掘、开发相关课程中的德育资源，探索德育新方法、新形式。要主题教育为抓手，要根据各学科特点、各学段学生年龄特点以及各阶段德育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，强化活动的教育性。班主任要提高德育能力（解读学生的能力、交流沟通的能力、用爱感化的能力、德育教学能力、组织协调能力及德育科研能力）、转变观念（变事务应付为教育科研、变个人权威为集体意志、变孤军奋战为师生合作）。（3）注重学科渗透。按照“德育促智育，做事先做人”的原则，课堂教学不仅是对学生的知识和技能的培养过程，也是学生良好的心理品质、意志情感和价值观的形成过程。这就要以学科德育落实为抓手，加强学科德育研究，强化教学中的教育性原则，认真落实三维教学目标，真正把德育贯穿到教学活动的始终。在课堂教学中要全面关注学生的发展，深挖教材中德育资源，注重把思想品德教育渗透到教学的各个环节。并按照“三贴近”原则，努力创设情境，采用生动活泼的教学方式，把学习知识与陶冶情操、培养学生良好行为习惯结合起来，寓教于乐，因势利导，努力打造生本课堂。通过不同教师的不同教育方法、内容的相互补充以及个人人格魅力的熏染、影响，使德育工作丰富多彩，形成多元化德育。（4）强化道德实践。“说教百次不如体验一次”。按照活动育人的要求，要注重教育与实践相结合，以体验教育为基本途径，坚持三贴近原则，分阶段、分层次精心组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。改变以往重说教、轻实践、重形式、轻过程的倾向，使德育手段多样化、生动化、具体化和现代化。要充分利用法定节日、传统假日、重大纪念日、实践活动等教育资源，突出思想内涵、强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和问题活动结合起来，注重寓教于乐，使学生的思想情感在自觉参与中得到熏陶，精神生活得到充实，思想境界得到提升。(4)促进自主管理。苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”从这个意义上讲，班级管理的最高教育境界就是学生自主管理。“自主管理”就是指学生在学校和班集体的学习和生活中，做到自我约束，自我学习，自我教育，能够自己管理自己。要充分利用少先队、共青团、学生会、班委会和各类学生社团的资源，充分发挥学生会干部的监督、检查和导向作用，引导学生自我管理、自我教育。团队组织要创设活动平台，积极引导学生进行自我评价、自我克制和自我改正，从而不断完善自我，逐步实现学生的自我管理、自我教育。

（5）推进服务育人。就职员工人而言，虽然不在教学第一线，但也能通过本职工作和言行表现，直接和间接地影响学生，都负有保护、教育学生的责任。全体职工要树立育人为本的思想，进一步增强岗位责任意思，积极承担相应岗位育人责任。强化服务意识和主人翁意识，不分校内、校外、责任内、责任外，发现不良行为都要进行教育。比如：食堂、小卖部要倡导微笑服务，同时要引导节约用钱、节约粮食、按时用餐、排队就餐、文明用餐；公寓管理员要为学生生活尽力提供方便，做到待人接物有礼貌，态度和蔼可亲，做到百拿不厌，百问不烦，对学生的问题要主动发现、主动关心，让学生享受到家的温暖；同时要教育学生按时作息，讲究个人卫生，指导和培训学生独立自主的生活能力。保安队伍要用制度加情感的方式进行管理，让学生敬而生畏，同时要检查、要教育学生的着装、发型、出勤、安全等问题，园艺工要精心培植一草一木，打造优美的校园环境，同时要教育学生不践踏花草、不攀折花木等；保洁员要不辞辛劳，及时保洁，同时要教育学生积极劳动，不乱扔垃圾、弯腰拾捡垃圾。“全员德育”是一个方向，又是一个过程；是一种需要，又是一种必然，需要坚守，也需要智慧。全员德育不是一句口号，更需要年复一年、日复一日的落实。让我们全体老师行动起来，人人争做德育标兵，人人争做德育工作的楷模，实现人人愿教育，人人敢教育、人人会教育、人人接受教育的育人局面。

第三篇：全员育人案例

全 员 育 人 案 例

——撤出战斗

朱台镇中心小学

开学初一段时间张永绪天天不做作业，特别是家庭作业。每次检查他的作业时，都发现他的作业要么不做，要么少做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到写的作业都不会超过30字。教育、批评、动员家长监督等，所有一切都效果不大。“压”不行，那就“抬”吧。于是，发现有一点闪光的地方就表扬他，有时简直是创造机会，让他表现自己，然后在全班同学面前夸他。然而，回过头来，他做作业还是老样子。

从谈话中得知，孩子的父母对他从小娇生惯养，但在学习生活中对他关心太少，几乎不过问他的学习及作业。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，学习习惯太差。

今天，组长上交作业本的时候，告诉我又少了他的，他又没做。我顿时火冒三丈，对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，你不是不想做吗？好，我就干脆不让你做。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”听了我的话，本来一张 无所谓的、破罐子破摔的脸，顿时变了颜色，两只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也没多说，就让他走了。

课堂上，我们进行了一次小测验。我没有给他纸。他就干巴巴地坐了两节课；回家作业本子没有发给他，就放在讲台上。他上来跟我说：“我本子没发到。”我说：“你不是不想做作业吗？那老师不发给你本子，你不是正好吗？你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子，你就要完成作业的。”他说：“其实，刚刚两堂课上，我感到了孤独。不做作业，我感到并不快乐。平时在玩的时候，我也很不开心，因为心里总有一个负担，你给我一次机会吧。”听了他的话，我说：“相信你这一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作业本交了上来。真奇怪，所有的作业都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作业（只是质量不太高，但最起码做了）。反思

我反思自己的做法，觉得如果一味地加大检查和惩罚的力度，他就破罐子破摔：我就不写，看你能拿我怎么样。如今，我“撤出战斗”，他的“逆反”一下子失去了对象。这时候，他的心沉下来，能冷静地反思自我，发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。所以，有时候对学生的教育，也需要经常进行换位思考，或者另辟一条路走下去。这样，教育的效果或许会更大。因此，作为教师应不时地学习。真是“活到老，学到老”。

第四篇：全员育人制度

开发区春蕾小学全员育人制度

根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。

本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

一、全员育人岗位责任

（一）校长：校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；

主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。

（二）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（三）体卫组长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

（四）工会主席：在校长领导下，围绕德育目标，制定在工会工作中落实德育的措施和广大教职工的思想教育。

（五）法制副校长：由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建等事宜。

（六）德育主任：学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。

主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。

（七）教务主任：围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。

掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。

（八）安全主任：学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。

（九）体卫艺主任：在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。

（十）总务处主任:学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。

教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。

（十一）少先队大队辅导员：在团总支领导下主持少先队工作。

配合德育处、团总支落实德育活动。

（十二）班主任：主持班级日常工作；

组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。

（十三）思品课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。

逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。

（十四）心理咨询教师：面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。

帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。

（十五）教研组长：教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。

（十六）各科教师：各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。

结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

二、全员育人制度

（一）德育导师制

德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。

具体办法是：

1.每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调，征求班主任、学生意见，落实帮教结对关系。

2.德育导师两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的成长计划。

3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。

5.德育导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求德育导师制领导小组进行“会诊”，制定教育方案。

6.“德育导师制领导小组”对导师进行考核。对指导过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步、学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核。

（二）首遇责任制

首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇到学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教导处、德育处。

（三）党员干部帮扶制

针对学校实际情况，我校的德育品牌建设“特别的爱给特别的你”工程，所有的党员干部、青年团员、老师带头实行实行半幅活动

（四）领导、教师值日制

值班老师负责学生中午、放学后安全管理，重点是巡视，发现学生问题及时纠正处理。

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END

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第五篇：全员育人工作总结

全员育人工作总结

全员育人导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”。作为全员育人工作中的一份子，我积极响应学校的要求，努力的完成自己的育人任务。现在，学期已经接近尾声，本学期的全员育人工作我已经圆满的完成了任务，为了在今后的“教书育人”中有更大的进步，在此做个总结，反思其中的不足，发扬优点，为以后的进步打下基础。

一、全员育人工作的步骤：

1、了解学生情况：我所负责指导的是高三28班的9个学生，为了了解这14名同学的具体情况，我分别找他们谈话，并且要求他们每人写一份自我介绍（里面包括家庭情况，性格爱好、家长联系方式以及今后希望我在那些方面对他们进行指导等等。）

2、制定计划：根据学生的自我介绍，以及向其他老师了解情况，有针对性的制定育人计划，帮助学生改正自己的各种缺陷，从而促进他们的进步和成长。实行全员育人的最终目的是为了促进学生的成绩提高，所以计划中特别要注重期中考试以及期末考试的各种辅导。

3、做好记录、跟踪：每次辅导后要及时的记录，从而使自己的育人工作更有计划和安排，另外教育是一个长久的过程，所以在育人工作中一定要做好跟踪，根据学生的反应及时的改进自己的计划和策略。

二、指导形式、方法以及内容：

1、指导形式：我对9位同学的指导形式有以下几种：①谈心交流②心理辅导③作业辅导④短信、电话与家长沟通联系⑤家访⑥约家长来校沟通⑦宿舍沟通，了解生活。

2、指导方法和内容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。例如刘思源同学，她的成绩在高二是不错的，但是上了高三后直线下降，我赶紧找到她，可是一开始她对我是比较排斥的，我只能通过日记、微信等方式在平时对她多加关心，渐渐地她对我放下戒备，对我说了她的实际情况，原来她的身体出现了状况，是比较严重的疾病会影响到人的精神导致她上课总是昏昏欲睡，所以成绩下降严重。为此我积极联系她的家长，寻找解决方案，尽可能减少身体因素影响成绩的情况，有时候上课的确是走神了就课后对她进行课后辅导，慢慢的她不再自卑，历史成绩突飞猛进，对自己的也比较有信心从而对生活也更加热爱了。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成绩：所有的学生在我用心指导下，成绩都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同学，高一高二是基本不学习历史的，历史成绩非常差，这学期通过多次的沟通与交流，慢慢提高她对历史 2 的兴趣。课后进行作业辅导，提高她学习历史的信心，慢慢地她的历史成绩得到了较大提高，并且表示一定会更加努力学习好历史。

2、存在的不足：因为精力和时间的关系，以及自己知识面存在的缺陷，我没有办法帮所有的同学进行补习，不能促进他们各科的平衡发展，今后应该更多的加深自己的业务学习；另外，没有做到帮每个学生都进行多次作业辅导；同时由于学校放假制度的安排，没有去到每个学生家里进行家访。

以上就是我在这个学期中全员育人工作中的一些做法和反思，在此做个总结，为来年的工作作借鉴。

高三历史 何慧玲 2017年1月12日