德风小学师德教育小结2012：讲身边师德故事,立庄严师德誓言

第一篇：德风小学师德教育小结2012：讲身边师德故事,立庄严师德誓言

讲身边师德故事 立庄严师德誓言

德风小学2012年“师德建设主题教育月”活动小结

一、成立了领导小组 组 长：陈淦辉 校长

副组长：伍文忠副校长、陈伟光(家长委员会主任)成 员：陈玉青、陈锦麟、曾子毅、翁锦华、万文松 领导小组下设办公室承担日常工作。办公室主任：万文松

成 员：余磊光、何晓玲、各班主任

二、举行了启动仪式

为了让老师们牢固树立“育人为本，德育为先”的理想信念，深刻领会“厚于德，敏于行，诚于信”的新时期广东精神，争当人民满意的好教师，德风小学于2012年10月8日隆重举行师德建设主题教育月活动启动仪式。

本次启动仪式共分四项。首先由伍文中副校长组织大家重温了《中小学教师职业道德规范》。伍校长特别强调了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等六个方面对一个教师成长的意义。接着由德育处万主任发出开展“发现身边的师德标兵”的活动的号召。他号召大家以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式，发现宣传德风自己的优秀教师，学习他们的价值理念和师德规范，如“以真心换爱心”成功转化班级小霸王贾幸的贺福梅老师和“深深地热爱孩子”处处以苏霍姆林斯基为榜样的万沐珊老师等。然后全体教师起立，在陈淦辉校长的带领下庄严宣誓，立志做一名“师德高，师能精”的优秀人民教师。宣誓结束后，全体教师在“德风小学教师宣誓誓词”和“德风小学师德师风建设责任书”上郑重地签下自己的名字。

德风小学师德建设主题教育月活动启动仪式在热烈的掌声中圆满结束。庄严的师德誓言还在耳畔回响，身边的师德故事还将在德风精彩上演。

三、掀起了讲身边师德故事的热潮

自从启动仪式，德育处提出“发现身边的师德标兵”的活动的号召，一批优秀的师德故事被讲述出来。如贺福梅老师“以真心换爱心”成功转化班级小霸王贾幸的故事和万沐珊老师处处以苏霍姆林斯基为榜样“深深地热爱孩子”的故事，赵颖秋老师婉拒家长月饼的故事，陈艳媚老师以三十年教龄仍坚守在班主任工作岗位而不逊青年的故事，叶和飞老师为训练好宝安区中小学田径运动会方阵队的训练，坚守岗位，即使爱人生孩子仍未请半天假。

观澜德风小学师德师风建设办公室

二〇一二年十月十二日

第二篇：身边师德小故事

我身边的师德小故事

师德师风就是老师们精益求精的教学态度；师德师风就是老师们对学生的耐心辅导；师德师风也是老师们的一丝不苟的工作精神。教师的职业生活是普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎——有繁重的教学任务，还有没完没了的班级管理工作。就在这平淡、琐碎中，涌现出许多感人的师德故事。

我校是一所山区学校，距离市里比较远，但是我晓得每一位教师都能做到不迟到不早退，特别遇到下雪天和下雨天，老师么都能够克服种种的困难早早到学校，这是对学生的一种负责。还有初中的每一位班主任，他们都能够每天提前1个小时到校，为的是培养学生良好的行为习惯。其中一位班主任尹老师特别用心，为了打造出色的班集体，每天兢兢业业，每周精彩的班会；时刻关注学生动态，做到防微杜渐；为了帮学困生提高成绩，想尽一切办法；积极参与课改，并能提出问题，解决问题；得知班中一位学生家境贫寒，先是家访然后自己掏钱资助；时刻想的自己的学生。这样的老师值得我们的学习。教师的高尚是朴实的，他们营造出温暖的大家庭，他们用平凡谱写伟大。这就是我身边的师德故事。

第三篇：身边的师德故事

我身边的感动

刘秀明

一学期飞逝而过。回望和八年级组老师们共同走过的日子，有忙碌，有充实；有苦恼，有欢笑；有轰轰烈烈的精彩瞬间，更有平平淡淡中的真切感动。今天就让我从自己“幸福的篮子”里撷取几朵不示娇艳的洁白小花，和大家一起分享——那些潜藏在我身边的感动。

我第一次见到李老师，是她担任我教物理的两个班的语文老师兼一个班的班主任。开学后的第二周，学生开始在学校吃午餐。那天，李老师来找我，问可不可以调换一下课，我问她有什么事吗，她不好意思地说，要出去吃个饭，因为刚才辅导学生就餐，她忙得没来得及吃饭，等闲下来，饭已经没了。我听了，鼻子一酸，催她快去。

常看到她在集体备课结束后，主动留下来找有经验的老师问这问那；常听说她经常到其他老师的班里听课学习；午饭后，会看到她坐在班里，拉着学生的手倾心交谈；翻看她的教案本破破烂烂，上面是密密麻麻的批注；下班后她走得最晚，因为改作业，因为写教案，因为准备第二天的课……

一个学年就在这样的忙忙碌碌中飞逝而过。在期末的工作会上，李老师向大家汇报了自己一年来的工作实践，可是却让我和在座的老师们几度落泪，为她的执着，为她的努力，为她的全心投入和对学生们博大无私的爱……李老师的发言也许并不完美，但却是一份尽心竭力，努力追求完善，和学生们一起共同成长的答卷。她打动了在场的所有老师……从李老师的身上，我受到了很多启发。一个年轻人，最重要的也许不是专业的技能和经验（这些都可以在工作的实践中慢慢累积），而是一份难能可贵的追求的信念和坚持的精神，还有从眼睛里一眼就可以看得到的那份掩藏不住的对工作的用心，对学生的爱！因为她知道，想方设法激励学生们前进的信心和勇气比什么都重要。……还有什么比热爱更强大的力量？还有什么比执着更坚定的信念？还有什么比全心投入更有力的精神？这些，只是我看到的“感动”，我想，还有很多隐藏更深的感动没被我发现吧！我知道，每一个老师身上都有一串令人感动的故事；我相信，学校的每一个角落都会因你们的无私付出更美好。我们选择了教育，就选择了奉献，选择了无私付出，选择了不求回报……

亲爱的老师们，校园因你而精彩，学生因你而幸福！

三职中刘秀明

2012-12-28

第四篇：师德教育故事

师德教育故事

各位领导老师：大家好！

作为一名年轻的教师，教龄很短，经验不足，一些东西只是从书上或从老教师身上学到的。在座的各位班主任在学生管理上肯定比我有经验，肯定比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，无经验可说。今天就班门弄斧一回了。

首先献给大家一首歌《特别的爱给特别的你》。一直很欣赏一句话。“关爱优等生，博爱中等生，偏爱后进生” 实践告诉我，作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的黄善富同学来说，我刚接触他的时候，他不爱说话，其他方面都很积极，就是不按时成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮他改掉这个坏习惯呢？于是我决定请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，他开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，当有同学告他的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边看了黄善富几眼，他心里已有了变化，因为他的小脸已经通红。从此以后，他彻底告别了不做作业的坏习惯。学习也有了很大进步。所以这件事告诉我作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么我们的教育可能就会取得事半功倍的效果。

今天还给大家带来了一块“三明治”。这个“三明治”效应是我从书上看到的，它的第一层是：肯定对方的优点和积极面，中间层夹着：建议，批评，第三层是鼓励信任和希望。这种批评不会伤害学生的自尊心。相反还会让他们积极接受批评，改正自己的错误。

我们班的一个学生星期一升旗又来晚了，或许是看了这个“三明治”效应的启发，我当时没有立刻去批评他，而是先肯定他是个有上进心的少先队员，因为那天他的校服很干净整洁，还佩带上了红领巾，我就夸他干净利落，有上进心。而后又问他吃饭了没有，告诉他早饭一定要吃，还要吃好。他看了看我，点了点头，我知道该让他明白今天的错误了，接下来我批评了他几句：“如果再这样下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，还有可能晚了好多东西，比如：今天就没有赶上和同学们一起升旗，少先队的演讲也没有赶上听，他们演讲的可好了，说是今天的我们要超越自我，争拿自己的奖牌。因为你的晚起使你没有机会听了。”他听我说完后，似乎很可惜错过了许多的好事，抬起头坚定地对我说：“老师，我以后一定早起！”听了他的话，看着他坚定的眼神，我知道我该鼓励了，于是我说了几句鼓励信任的话。”老师很看好你，我相信你，加油”.现在每天早上他总穿的整整齐齐来学校，再也没有迟到过，还喜欢一进门先跟老师问好，听到他的一句“老师好”我总感觉有种胜利的喜悦，感谢这块“三明治”，是它让我享受到了成功！让孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作我才知道自己肩上所担负的重任。但是我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。随着社会的发展，孩子的问题越来越多了，可能以后还会遇见一些棘手的问题。希望此行，满载而归。更希望有机会能向您们这些老前辈请教。

谢谢大家！

第五篇：讲教育故事树师德师风

讲教育故事树师德师风

——阳城四中2011年暑期教师培训材料

主讲人原新兵

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。作为一名教师一定要以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

针对师德师风建设的问题，我从自己的博客上选录了几则我写的教育故事给大家讲一讲，希望能够给大家共勉。

一、真心关爱学生

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的的容器。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，对老师的言行很敏感。因此，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，让学生感到师爱的温暖，如沐春风。

故事1：真没想到我会遇到你！

真没想到自己会遇到你！真没想到自己会因你而改变！真没想到自己会有你这么一个班主任老师陪着自己走完初中三年中的最后一年！真没想到自己会因你而感动！真的，你是迄今为止令自己最惊讶和最感动的一个人。没有人让自己的改变这么大，没有人使自己被他人如此的信任。

我庆幸自己遇到了你！感谢上天让我遇到了你！真没想到我会遇到你！遇到你是一种惊讶，遇到你是一种感动，遇到你是一种幸福。

原老师，谢谢你的教诲，我会记过记住你！

这是151班赵妤给我写的一封感谢信。赵是一位学习上刻苦、性格上要强的学生。去年冬季第三次月考前，她花一晚上的时间给我写一封求助信，让原静放学时捎给了我。信中说自己感到学习的压力很大，家长又不信任她，每次放假回家都把电脑锁着不让她上网，为此感到很苦闷，希望我能够和她家长沟通一下，帮助她排扰解难。我把她父亲叫到学校做了教育孩子的思想沟通，并单独和她进行了思想沟通。后来在回家时从父亲与她谈话中得知我兑现了自己的承诺，很是感激给我写下了这封信。我只不过是和她的父亲进行了一次沟通，并没有做什么，却获得她如此的敬重，这说明了什么？

故事2：假如我有这样的老师该多好！

下课后，我拿着教材向办公室走。忽然看见一女生从教室里伸出半个身位，拿着支圆珠笔在教室窗户的内侧淡黄色的墙壁上写道“谁是谁的……”。

“闺女，你在做什么？”我轻声问道。

那女生没吭声，迅速缩回了身子，脸有点红，但还有笑。

“闺女，拿块橡皮擦了。”

那女生拿了橡皮在擦，可怎么也擦不掉。

“来，拿过来我给你擦。”接过橡皮,我用劲的擦……。

“假如我有这样的老师，那该多好！”回过头来，我看见身后已站了好几个学生。一个女生脸上挂着笑容，望着我，满眼是“敬佩”。

2、尊重学生人格

对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。教师与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，上千万不能“急不择词”，想说什么就说什么，更不能进行罚站、设特座及抄写作业几十遍的体罚与变相体罚，一定要注意动机和效果的统一。

故事3：王鹏的故事

班里有一个同学叫王鹏，学习成绩差，爱动好捣乱，影响的同组同学不能好好的学习。许多同学畏而远之。一次刘倩同学在给我的小纸片上这样写道：老师，王鹏扰得我们不能学习，一次两次能忍，但你总是没完没了，你的“说教理论”在他那里根本不起作用。老师这件事,你管吗？

“你管吗？” 无疑是对我下了最后通谍。“设特座？不行。”“找王鹏直接谈话？不妥。”怎么办？最后我绞尽脑汁想出一个就是改变了学生的座位编排办法，把原来的八列四组排座改成了中间六列排座，然后在教室的两边窗户边各排一列，这样把王鹏排在了靠教室外侧窗户一列的最前边，这样既制止了你影响别的同学的学习，又不伤害你的自尊心。解决了燃眉之急后，我私

下里收集你的违纪事实，利用恰当的机会和你进行沟通，渐渐的王鹏有了变化。

尊重学生，平等对话是促成学生心灵转化的一剂良方。相反，严厉的批评，无情的体罚是永远无法医治学生心灵的顽疾。

3、宽容对待学生

人非圣贤，孰能无过。无论是学生还是大人都是在不断的犯错误和不断地改正错误的过程中成长和进步的，教师应该允许学生犯错，教师应该学会宽容。我们要正确地对待学生的错误，面对学生的错误，不管在何种情形下，首先要使自己冷静下来，过于激动会使事情变得更加糟糕。尤其甚至在学生言语中有冒犯教师权威或尊严时，更要摆正自己的位置，我们是教育者，先不要与其计较，其实宽容并非代表软弱，有时它比严厉批评更有力量。

故事4：温馨的短信

“老师，天冷了，多穿衣服，小心感冒！不要太劳累了，注意身体。”这是2010年12月22日21时48分09秒来自***的一条短信。读了短信之后，在这寒冷的冬夜我感到的只是温暖。后来，我私下调查发现这封短信是张荣发来的。

事出有因。前段时间的一个晚自习，张荣因在课堂上玩手机被当堂老师没收，但张荣怎么也不给老师。没办法老师叫我到校处理此事。我找张荣谈话，她一个劲的说：“老师，你不能别问我？”“我不问你我问谁？”我有点火但我还控制住了自己，耐心开导她教育她，对她说老师这次不没收你的手机，但请你遵守一个承诺：请你以后再别把手机带到学校，并监督咱们谁把手机带到了学校，谈话的气氛和谐了许多。第二天到校我发现教室后边的柜上贴了一张纸，过去一看，是张荣写的请大家不要带手机到校的“倡议书”。

4、改换审视角度

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。评价学生，教师不应只以成绩定优劣，而应尊重学生的个体差异，以促进学生健康发展为目标，多角度审视学生评价学生。要知道，每个学生身上都有闪光的亮点，关健看你是从那一个角度去看你的。

故事5：美丽的王会

班里有个学生叫王会，学习成绩不怎么好，但总是迟到。我和她谈了几次，好像没有什么效果，还是迟到。我真有点生气了，忍不住要批评她，因为每天给别的同学做了反面的榜样，但

我还是控制住了自己。

有一次她迟到了，我问她情况。她说她住在清林沟，每天放学回家自己做饭，然后洗涮后才赶上去学校。她是河南的，看她的衣着，我不想问她父母的职业，怕伤她自尊。

10月6日早上自习的时候，我发现班里的王会同学没来上自习，就拨打了她家长的手机。可是那边并没有人接。约莫10点的时候，王会到我的办公室找我。她说“原老师，因为某些原因，我要转回河南老家去就读。”听了之后，我心里不知道为什么产生出一种别样的滋味。

我和王会边走边谈来到教室。我对在座的所有同学说：同学们，王会同学因为有种种原因，现在要离开大家回河南老家就读，希望在王会走之前我们能给她一次热烈的掌声。教室里的掌声响彻雷鸣，经久不息。只见王会鼓足勇气对大家说：虽然我们相处在新的班级不够一个月，但我感觉我们的班级是一个团结上进的班级，希望大家能维护班集体的荣誉，好好学习，明年考理想的高中，再见了，我的老师与同学！

改变审视角度去看学生,你会发现每一个学生都是那么的可爱,那么的优秀,你也才会真正懂得教育和收获与快乐!

5、学会表扬学生

“表扬是一门艺术，需要教师去认真的钻研”。关注细节，学会表扬学生也是构建师生间和谐关系的一种很好的手段。而在教学实践中，我们许多教师不会表扬学生，或者说表扬不当，往往不能收到很好的表扬效果。表扬学生要做到三点：首先，表扬学生要以事实为基础，不要为表扬而表扬，表扬必须是真诚的。虚伪的表扬，不仅不能收到预期的效果，还要适得其反。这就要求教师要善于观察，捕捉教育教学中的细节来对学生进行表扬。其次，要注意表扬的方法的多种多样的。不要老是一味的“好”“不错”“真棒”等直接的俗套的表扬，时间久了，学生听的逆反厌倦，表扬功效荡然无存。相反我们未偿不可采用或期待目光、或偶发式的惊诧、或你人之口等方式来进行表扬。第三，表扬要注意做到适时适度，不要不合时宜，不要表扬过了头。恰当适度的表扬会收到意想不到的功效，会更加拉近你和学生的关系，促成和谐关系的形成。

故事6：刘鹏的故事

刘鹏是初三新分进班级的一个学生，可谓是一个地地道道的“学困生”，每天上课就是蒙头

大睡。怎么办？每堂课我都要把你沉睡中唤醒，温馨的和你谈几句，让你体会到我在关注你，你在我心中有位置。有一次语文课上《岳阳楼记》，当问题提出后我发现举手的同学中间多了一个“刘鹏”。我认为这是激励鞭策的良好契机，于是我让你回答，不料你回答的完全正确。于是有下面这一段对话：

“刘鹏，手头有参考书吗？”

“没有。”

“是你自己找到的吗？”

“是。”

“刘鹏，你真厉害！简值让老师对你的回答产生了怀疑。你能从《岳阳楼记》这么多的文字中“刨”出来“浮光跃金，静影沉璧”这八个字，真是太不简单了！请大家为刘鹏同学鼓掌！”掌声中刘鹏脸上洋溢着成功的愉悦。

后来，刘鹏渐渐的对语文课感兴趣了。教学《捕蛇者说》时，刘鹏竟然主动问我“曩”读什么音，问我“则”怎么翻译，自习的时候也能够积极主动的大声的读课文。

6、说话拐个弯儿

老师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。班主任语言的艺术水平高低直接影响到你的教育效果的好坏。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但班主任老师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”更受学生欢迎。

班主任老师在批评学生时，为了“忠言顺耳”，更好地达到教育的目的，如果能拐个弯儿，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，拐弯抹角地表达真实的意思，则会收到意想不到的效果，而学生能从老师的表情、姿态中，准确地领悟到其语言的内在含义，达到比直言陈说更为有效的说服、沟通的目的。

故事7：你能告诉我是谁做的吗？

李贺，一个学习成绩很差但非常热爱班级的学生。每天中午你总是早早的到学校，拿上提水壶把教室撒个遍，给同学营造了很好的学习环境。最难能可贵的是能够持之以恒，不计报酬。

一天，当班班干部告诉我昨天下午自习时间，李贺无所事事，在教室后边用火机烧纸被老师发现了，批评了他。中午我寻视完教室把李贺叫出了教室，这样和他说：

李贺老师想问你这样三个问题：一是昨天晚上的诗歌抄写作业是你写的吗？是。老师感觉你写的字有很大进步，希望继续努力，好吗？二是老师看你每天为教室撒水一个人很累，老师给你配一个助手好吗？不需要。三是最近咱们班的纪律怎么样？很好。课堂上有捣乱的没有？没有。那很好。听同学说昨天上下午自习时谁在教室后边用火机烧纸让老师逮住了？李贺低下了头，过了老半天才怯怯的说：“是我。”"不可能吧？这怎么能是你呢？你在老师心目中是多么好的一个学生呀！”“老师，真的是我。”“希望你以后注意上课注意听讲，不要在做小动作，好吗？请你以后观察班里的学习动态，有什么问题及时向老师汇报一下好吗？”“好！”“那你去吧。”

教育故事不胜枚举，但概括上边教育故事实质就是两个词：责任与爱心。心中有责任，就会努力去做工作，心中有爱心，就会做好工作。最后我用美国教育家海姆·吉诺特《孩子，把你的手给我》中的一段话送给大家共勉：

多年教育实践，我总结出一个可怕的结论:作为一个教师，我在课堂上起决定性的作用，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。

谢谢大家！