班主任的德育艺术

第一篇：班主任的德育艺术

班 主 任 的 德 育 艺 术

摘要：教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

关键词： 道德情境 爱的艺术 教育契机

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的莲漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想，以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。

教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。

教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会，来做学生的思想工作，教育学生，往往能收到意想不到的效果。

在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。

通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我在接手这届坎山初中(101)班的时候，跟全体学生讲话时的第一句话就是：“不管你们自别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管崐过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后一定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，崐一切都从今天开始。”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说，不啻是一声“平反了”。接着我又肯定了这个班的一些优点，比如集体荣誉感强，体育锻炼好等。帮助学生塑造全新的“自我”，增强了学生的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。

在每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善于利用，不管学生成绩进步多少或实际上退步了，我们总能找到这个学生的一两处进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，多加表扬。作为班主任，不要吝啬我们的表扬。作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成“厌学”等后果。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，决不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。

年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任能够捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。

善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

未来社会，竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。特别是现在的孩子大多是独生子女，由于父母的过分溺爱，容易养成依赖性强，意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。董建华先生曾强调过：要增强育少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二宇作为校训。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。

那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感？除了正确的家庭教育外，通过学校教育培养学生的责任感，将是我们学校的首要任务之一。如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢？

一、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。

二、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。

三、建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。养成良好的习惯是一种养成性教育，健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，管理机构的队员也有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责，在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，劳动委员首先要劳动，要保征班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用„„每个队干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。

四、树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。

五．组织学生参加社会实践活动和研究性活动，培养学生负责态度和探索精神。首先，学校要创设条件让学生以组的方式多参加校内外的实践活动，其次老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构，分配不同的任务，让学生觉得通过努力可以达到目的，从而增强信心，增强责任感。再者，让学生在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强了责任感。

人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样或那样的失败，不过有的人栽的跟头多些，有的人栽的跟头少些罢了。失败的下一站式“痛苦”，但却不是终点，而是岔道口。这岔道口份岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这条路通向彻底失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是吸取教训，奋起拼搏的路，这条路通向再失败或失败的反面------成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。因此，一个遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。问题在于，站在“痛苦”这个岔道口的时候，自己选择哪一条路。

第二篇：浅谈德育与班主任工作的艺术

浅谈德育与班主任工作的艺术

摘要：

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。其次，作为班主任，还应做到以人为本。第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。最后，作为班主任，还应具有全面发展的思想。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作也被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

关键词：班主任 制度 以人为本 艺术 全面发展

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。

首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是做好德育与班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班级制度文化呢？

校有校纪，班有班规。班规的制定，是全班师生的共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定，共同遵守。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人独断之法。

班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。制定班规的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

其次，作为班主任，还应做到以人为本。记得我刚参加工作的时候，班上有个学生叫刘谋泉。刘谋泉的个性比较强，可能是父母的离异使他小小的心灵受到了伤害吧，当别人与他意见不合时，他的情绪就会表现得很强烈。这时如果老师教育方法不当的话，那就只会起反作用。我一直觉得这个孩子很难管，逆反心理相当强。后来我才发现，原来是我的教育方法有问题。学生不管犯了什么错误，我都要严厉批评，令其改正，否则就要受到惩罚。那时我刚从学校毕业，参加工作才一年，意气风发。工作方面可以说是“初生牛犊不怕虎”，虽没什么经验，但很有一股闯劲。我总是相信，严师出高徒，只要严格要求学生，学生就一定能学好。后来通过继续教育学习和培训，自己也在工作中不断地反思，不断地总结，才发现教书育人并不是那么简单的事，它是一门艺术。每个学生的特点都不一样，我们的教育模式和方法应该符合学生身心发展的客观规律，尊重学生的个性差异，使学生身心得到健康发展。

从那以后，我就试着去和学生沟通，走进他们的心灵，让他们也走进老师的心灵，真正明白老师是为他们好。二年级下期报名时，家长们都带着自己的孩子来学校报名，刘谋泉的爷爷也带着刘谋泉来到了学校。当所有学生都报完名，我问还有哪些同学没报名时，我发现刘谋泉正若无其事地在一边玩。听见我在问，刘谋泉的爷爷把刘谋泉叫到了我跟前。只见他两手插在裤子口袋里，一只脚斜站着，身体有规律地抖动着，眼睛若无其事地斜视着我。要是以前的话，我肯定又要骂人了，但这次我没有，虽然我也很生气。我轻声地问他：“刘谋泉，你为什么不到老师跟前来报名呢？”“因为我不想读书了！”听见我的问话，刘谋泉用略带挑衅的普通话回答我。我的怒火一下子燃烧了起来，但随即我又强压了下去，仍然轻声细语地问他：“你为什么不想读书了呢？”“因为我没有做假期作业！”刘谋泉说得“理直气壮”。我真的再也忍不住了，但我还是忍住了。因为我知道，如果我发火的话，可能刘谋泉就真的不会再来读书了。以我对他的了解，他并不是不想读书，只是不满我的教育方式。所以，我没有批评他，而是以最平和的语气跟他说：“你没有做假期作业，老师并不怪你，你说你不想读书，老师也不会勉强你，但你想过没有，你才六岁，你就不读书了，会不会太可惜了呢？没有知识，长大了能干什么呢？这样吧，你自己好好想想，读不读由你来决定，老师尊重你的想法，好吗？”看见我这样的态度，虽然刘谋泉嘴巴上仍然说不读了，但他的态度已比刚开始时好了很多。这时，我对刘谋泉说：“刘谋泉，你想好了吗？老师报完名要走了。”说着，我假装起身要走。我还没站起身来，刘谋泉就三步并作两步地来到我的面前，迫不及待地说：“老师，我要读书。”语气是那么诚恳。我给他报了名，并没有提假期作业的事，他后来也没有给我补回来。但是，从那以后，我总觉得刘谋泉好像听话了许多。学习上也开始努力了，对老师的敌意也渐渐消失了。从他眼中，我看到的是对老师的信任，我知道，我已走进了他的心灵。后来，我又不失时机地表扬了他几次，他的学习兴趣渐渐浓厚了起来，学习成绩也越来越好了。

现在刘谋泉已经读六年级了，虽然我已不再教他，但每次看到我时，刘谋泉都会以立正姿势向我恭恭敬敬地行一个礼，说一声：“罗老师好！”我的心里总觉得甜滋滋的。我想，这就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当师生之间出现矛盾时，教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生，包容学生。那么，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。

第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他呢？青少年学生渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，老套的教育方式学生不易接受。用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。

我们班有个学生叫温平，平时不怎么能管住自己，总爱犯错。当同学或老师指出他的毛病时，他总是大声争辩，没有一点悔改的诚意。以前他犯错的时候，我总是严厉地批评他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我总感觉他的内心是叛逆的，我和他之间没有真正地沟通和交流过。我经常在心里想：是不是我对他太严厉了，长期以来，使他产生了逆反心理呢？但我总觉得我对他批评教育的话说得并不重，只是让他道歉并改正错误而已，应该说这是对犯错学生最基本的要求。

后来有一次我们开教师会议，我忘记把手机关机，领导在讲话的时候，我的手机突然响了起来。这时，领导当众说了我几句。说句实话，我也知道是自己不对，领导并没有批评错，但我心里就是高兴不起来。会议结束后，我想了很久，领导怎么一点面子也不给我呢？其实我不是故意的。经过这件事以后，当我再次面对班上犯错的学生时，特别是他明明错了，但我教育他，他看起来却好像不怎么服气的时候，我才突然发现，原来是我没有给他们留面子。其实，每个人都喜欢听好话，每个人都爱面子，学生也是如此。特别是对那种个性比较强、自尊心比较强的学生，如果教师在批评他们的时候不讲艺术的话，那么你对他的教育将毫无作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，还是在教学中，讲究说话的艺术，是相当重要的。

从那以后，当学生犯错时，我再也没有绷着脸严厉地批评他们了，即使是批评，也是很幽默、很风趣地笑着批评。我发现，学生们都从内心里接受我的教育，认识到自己的错误，在学习生活中也能自觉地去改正。温平犯错误的次数也比以前少多了，因为他从主观上认识到了自己的错误并乐意去改正，师生关系也比以前融洽了许多。

最后，作为班主任，还应该有全面发展的思想。班级的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都应该关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”

“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。

“让每一朵花都开放”。在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念来演绎“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们深信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

以上就是我从事德育与班主任工作的几点体会。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。作为新时期的班主任，我感到任重而道远。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

明天，一定会更美的。

[参考文献] [１]参考文献1 胡明根、丁明标主编 《班主任工作案例分析》 科学普及出版社 2007年5月出版

[２]参考文献2 月出版

张向葵主编

2003年10《教育心理学》 中央广播电视大学出版社

第三篇：班主任艺术

班主任工作既繁忙又辛苦，但在这份工作中，每每听到孩子们欢快的问候声,“杨老师，您好！”“杨老师，您看，我又长高了！”我的心里便不由自主地涌动着新一轮的激情，乐此而不疲。

一、与家长交朋友，育人必先知人

家长是孩子的第一任老师，要全面、真实地了解学生，与家长交朋友是一条重要途径，我所带的99级新生刚踏进一年级的小学校门时，我进行了100%的家访，30位学生的家在何处，家长的为人如何，家庭环境、经济条件怎样，我都了然于胸，另外，由于我的亲自拜访，引起了家长对孩子的重视，也得到了家长对我工作的支持。每一个学生在家中的表现、性格、习惯特点，都由家长予以介绍，使我对学生有了初步全面的了解，掌握了家长的心思和学生的情况后，我因人施教，有的放失，着于营造良好的学习氛围。

二、培养领头方阵，推进班风向良性发展

首先，要带好一个班，提高学生集体素质，关键要有领头方阵的带动和形成良好的竞争向上的风气，我首先选拔了一支有自律能力、爱学习，愿意为大家服务的干部队伍，并对这支队伍进行培养，从思想品德，学习纪律、班务管理各个细小方面学起。如何帮助管好班级的措施，其次，每次考试后，都帮他们分析问题所在，做到知道错误原因，争取改进，这样一来，班干部“比学习，比管理”蔚然成风，其他同学学习上的竞争的进取气氛愈来愈浓。

三、表扬是学生成长阳光

阳光是生命之本，特别对学习差、纪律差的学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光雨露，我们常犯的一个错误就是把学生的优点硬往缺点上扯，如果能用公平、温和、平等的目光注意每个学生，对差生来说则是点燃希望的火种，班中，赵武进的行为习惯很差，我多次家访和他父母联系，家校合一，共同帮助他改掉爱说脏话的坏习惯彻底改了，行为上也能基本自律，陆佳慧是个留级生，反应特别慢，因是早产儿，智力发展有碍，我经常在课堂上请她回答些简单的问题，如果对了，就及时表扬她，对于班中的学生，我采取见优点就表扬，见进步就鼓励的方法，让他们增强自信心，调动起对学习的积极性。

四、用心解读学生，为他（她）导航

没有爱就没有教育，学生们对老师的热爱、尊重的信任是从一些小事上慢慢积聚起来的，徐涛上体锻课时，不小心右手骨折了，我和卫生老师一起送他去第六人民医院包石膏，鼓励他勇敢地战胜病痛，并在他坚持来校上课时，鼓励他勇敢战胜写字的困难，学着用左手来写字，陈天天父亲有病，母亲出走，至今未归，孩子心灵闭塞，不愿主动接近老师，我耐心开导她，增强她的自信心，试着还给她孩子的天真，张馨宇的父亲因病去世，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值订校服，我便把自己的钱代他交了，用心去解读学生们的心灵渐渐和我靠近，贴紧，我欣喜地发现了孩子们的进步：徐涛用左手写的字不但跟上了同学们的速度，字迹也清楚干净，缺的课，也努力赶上了，考试成绩在班中列前十名；陈天天与小朋友能友好相处，脸上拥有了和别的孩子一样的灿烂笑容；张馨宇没有因为父亲的逝世而影响到学习，还是和往常一样，读书学习，我想，关爱每一个身边的学生，关注他们的所思、所想、所求，用心解读学生，为他们的心灵，能使学生在健康、快乐的气氛中学习、成长。

五、素质，在潜移默化中提高

一个人学业的缺陷并不一定会影响他的一生，但道德人格的缺陷却可能贻害他一辈子，因此，我要求学生从身边做起，从尊敬父亲、尊敬师长，友爱同学做起。有的学生爱买零食，经常去学校的小卖部买东西吃，结果有的学生上课时嘴也没闲着，为了让学生意识到这不只是个人的小事，还牵扯到纪律问题，班级纪律、卫生情况都有退步，有一天中午，我有意边吃口香糖，边进教室，还“不自觉”地把糖纸扔在了教室门口，下面的学生有的仿效，有的挤眉弄眼，还有的窃窃私语，看着希望的局面已出现，启发的火候已到，我提出三个问题，一、老师今天的行为与往常有何不同？

二、上课吃东西该不该？

三、不良行为习惯有什么不好？经过热烈讨论，同学们明辨是非，并列举出日常不良行为习惯的种种表现，学生们明白了文明礼貌，遵守纪律等好习惯的养成都要从身边的事做起，文明礼貌的行为可以帮助人与人之间建立起一种友好、合作、互助、和谐的关系，能帮助良好班风班貌的养成。

第四篇：班主任德育材料

“六勤”与“三心 ”

二龙乡学校 五年一班 徐春凤

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任应有一颗纤细如发的心-细心。为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验„„这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。

案例一：先抑后扬鼓励学生

我们班里的小振同学，刚从别的小学转过来时，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能有进步。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多。案例二：成功的快乐

班里的建波是最令我头痛的一个学生，他对数学这门学科学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，课上他举手回答我就提问他，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。案例三：动之于情晓之于理

我班有个学生叫小峰。刚接班时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃她；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他的家长，让他把妈妈叫来，通过他妈妈的介绍，我明白了。原来，他的父母干农活，时间起早贪黑，根本就没有时间辅导其儿子的学习；儿子从小就淘气眼睛被气火机给崩伤过，孩子性格之所以这样也是因为家长的宠爱造成的，家长表达了他们的意思。成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他妈妈走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，处处关心他，上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地„„使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小峰这样的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

案例四：做良师益友服务学生

2013年11月的一个下午，我在批阅学生作文时，先看到炜在作文中流露出一种极度的伤感，“祝愿妈妈在天堂里能幸福。”通过这句话我才知道她的妈妈已经去世了。每当我讲关于母爱的文章时孩子都会流泪，从那一刻起，我像亲人一样关心、爱护学生，多与学生聊天、互动，讲生活道理，探讨现实问题，推心置腹、开诚布公，既让学生了解老师的思想，也让学生畅所欲言，对待学生要宽容、多表扬、少批评，经常参与学生的课外活动，建立了解学生信息的多种渠道，让学生对你有亲切感、信任感，成为学生的良师益友；同时班主任的管理工作要加强服务学生的意识，这样学生就会较好地配合老师的教学和管理工作，使班主任的工作效率达到事半功倍的效果。

案例五：身教重于言教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我刚接手现在所带的五年级时，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

案例五：对待学生要有耐心

教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。2013年冬季，因工作需要学校对部分教师的任课情况进行了调换，我也接手当五年级的班主任，当时班上的数学课换给另一名教师带，由于对新教师的不适应，班上有一名叫王鑫的学生就煽动几名学生和老师做对，不听老师的课，不交作业，就连考试也一个字不写，数学老师几次找到学校要求调课。作为班主任的我得知这一问题后，找到这名学生，耐心询问，深入班级了解情况，得知是现在的教师讲课语速快，没有原来的教师讲课听的清，他们才这样做的。得知这一情况，我对这名学生进行了耐心的教育：“有问题，怎么不告诉我呢？

班上还有那些问题需要解决的？你这样做对吗？老师辛苦的备课、讲课，而你却什么也没学到，你的这种做法对得起老师吗？这是对老师的不尊重你知道吗？”经过长时间的交谈，这名学生深感内疚，主动找到数学老师承认错误，决心好好学习。数学老师也改变了教法，全班学生很快接受了。

有人说，世界上最难做的就是人的工作，最难搞的就是以人为载体的“实验”。而我们班主任时时刻刻都在跟人——我们的学生打交道；每次做的都是人的“实验”——学生的思想教育工作。

案例六：当好心理医生因材施教如我班王建行同学有一次因与别人打架而使班级扣二分，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

案例七：精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我结合学校德育计划安排策划了许多主题班队活动。如《爱护我们校园 做环保小卫士 》，通过本次活动，了解我们的校园、班级、分担区卫生环境受到学校的表扬。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，做到“六勤”把德育工作落到实处。学校德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德、弟子规等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。同时我要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法。

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。十几年的班主任工作，使我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。当教师是一种良心活，要想当一位好教师很难，当好一位班主任更难。

总之，我通过实践和探索在班级管理中虽然没有取得什么样的成绩，但也积累了不少的经验，时代在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习

有用的新的东西，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是能够干得非常好的。在今后的教学生涯中，我将发挥我的余热继续耕耘在我的那片园地上，努力做好一位合格的小学班主任。

爱心与赏识扬起希望之帆二 龙乡学校 五年一班 徐春凤 我从1999年工作以来，一直担任小学班主任工作，这么多年担任班主任让我深深体会到班主任这个活确实不好干，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事儿，样样少不了班主任操心。既要管理好班级，又要在竞争日益激烈的今天为自已在教育教学岗位上谋得一席之地，是很不容易的。这学期，我服从学校领导的安排，担任五年级一班的班主任，一学期下来，感触很深。我最大的感受就是不适应，压力大。学生家长很多都是农民，没时间管孩子，所以学生的学习习惯差是最令老师头疼的；另外，有些家长因为家庭条件优越，个别学生特别任性，跟他们很难沟通。所以，刚开始面对他们，说心里话，有些不知所措。后来，在与学生和家长的接触中，我感到只要班主任老师尽职尽责，多与学生多与家长沟通，这些困难是能够解决的。于是，我调整自己的心态，尽快适应了学校的工作，所带的五（1）班也有了进步。

我班（5、1班）有个学生叫周建波，2013～2014学我担任了他的班主任。发现他数学课上总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连简单的加法也是做得错误百出。每次测验，数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不 影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一 定不能放弃她！于是我开始了围绕他的工作。首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感 受到无穷的快乐！其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多 的，我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次 什么叫假分数中，这个沉默的男孩居然举手答对了。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这个问题你答对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，在科任老师的帮助下，科任课也有了起色。

如我们班里的小振同学，刚从别的小学转过来时，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能有进步。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多。

反思：经历了这两件事后，我常反省自己的教育教学行为，深刻地认识到：渴望被相信、欣赏是人的一种基本精神需求。在提倡“赏识教育”的今天，作为一名老师，我们相信每一个学生，要欣赏每一个学生，就像欣赏自己的孩子身上的优点那样。对于学生身上的种种“问题”我们必须好好分析原因，找出症结所在，冷静对待。不能简单粗暴地一训了之，也不能总揭其“伤疤”，这会让学生产生逆反心理，甚至产生“破罐子破摔”现象。凯兴斯坦说过：教育的特征在于爱人，谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。作为普通的教师，必须充满爱心地投入工作，对待每一位学生都要有严父的气度，慈母的胸怀，客观、冷静地对待他们身上的优点和缺点、成功与失误。只有这样，才能感染学生，激励他们扬起希望之帆。

个人小传：徐春凤，1980年出生于洮南市向阳乡玉成村，民族：汉，本科学历。小学二级教师，现任二龙乡学校五年级班主任。自从参加工作以来就担任班主任工作，从教十几年来，我一直兢兢业业的工作，认认真真的学习，我本着爱岗敬业，积极进取，忠诚党的教育事业；在工作中，具有高度的责任心、严谨的工作作风和良好的思想素养；为人热情大方，谦虚诚恳，团结同志，关心集体；热爱、关心学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观；在教学中不但传授文化知识，而且积极推行素质教育，注重渗透爱国主义和集体主意教育，严把教学质量关。一直以来把教育作为自己最神圣的使命，视为自己最高的理想。不断加强业务学习，教育教学研究成果突出。曾多获得县、镇级优秀教师，优秀班主任。近几年来多次被评为县、镇级优秀教师。

第五篇：班主任德育

“郑老师，今天上操的时候，背后的××总往我身上吐唾沫，尽管我很难受，但是我想我不能动，不然会给班级抹黑。后来我往前挪了挪，可是他还是吐„„———烦恼的JJ”

“JJ，看了你的话，郑老师很心疼，你受着委屈，却一直想着集体的荣誉，还怕欺负你的小男孩受老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊，我得想办法让那个小男孩体谅你宽容的心„„———爱你的郑老师”

一天的工作结束，北京垂杨柳中心小学的班主任老师郑丹娜像往常一样，在台灯下回复学生们写给她的“悄悄话”。

“我小时候不喜欢给我告黑状的老师，如今就不简单地去给孩子告状；我小时候不喜欢挖苦学生的老师，如今就决不去说伤害孩子心灵的话；我小时候渴望老师公正地爱每一个人，如今每一天都在反思有没有忽略哪一颗渴求的心灵„„”走上班主任工作岗位的21年来，郑丹娜始终怀着一颗童心，创造了用“心情表”关注孩子的心情，用“悄悄话”走进孩子的心灵”的工作方法，被评为全国模范教师、全国优秀班主任，并荣获“首都劳动奖章”及北京市首届“十佳班主任”等多种荣誉称号。

让孩子真情表达的“悄悄话”

想到童年，郑丹娜的心就会莫名其妙地变软，“教师应该是一个不忘童年的人，做个有童心的教师。”

作为语文老师，郑丹娜一直想用一种方式把语文的教学内容“迁移”到班主任工作中，使之达到双赢。“只有静下心来，倾听孩子的心声，才能使我们的教育做得更加精细。”1998年，一个偶然的机会，郑丹娜和每位学生建立了“悄悄话”的交流本。

“孩子们只有在轻松的氛围里才能把内心的想法说得尽情。”谈到悄悄话，郑丹娜回忆起她小时候语文老师让写日记的情形。“日记每天都重复着流水账：早上几点起床，几点上学，上午学了哪些课，下午又上了什么课，几点放学等。”郑丹娜不想让她的孩子们也这样记流水账，于是日记本就改成了“悄悄话”交流本。她对本的大小、形状、色彩一概不加限制，封面还由学生自己设计。让这里真正成为孩子们情感释放的空间。

郑丹娜说，“悄悄话”要写在几个关键点上：一是写在学生的品德迷失处，当学生犯了错误找不着改正办法的时候，“悄悄话”及时指导学生，坚定孩子改正错误的决心。二是写在学生的心灵阴郁处，当学生心灵深处有阴郁无法解开时，把学生当成自己的孩子，帮助他们，理解他们。三是写在学生的质疑问难处，学生对老师错误质疑时，老师要勇于面对，接受孩子的批评，向孩子真诚地道歉，谢谢孩子。四是写在学生的喜讯进步时，学生有了进步，取得了一些成绩，老师要给予表扬和鼓励，满足孩子的童心。“老师要放低姿态，和他们进行内心平等的交流。”

在宽松的精神世界里，孩子们都喜欢上了这个表露心声的“悄悄话”，每天都把心中的小秘密、学习生活中的小喜悦、小烦恼甚至对家长的不满等都写在交

流本上。学生们若有一天不想表达，也可以真实地写上：“我今天没有什么可写的。”郑丹娜则在回话中把自己的牵挂、理解和建议也写给孩子们，短则几个字,一张小笑脸，长则几百字，一幅连环画。“心灵的对话解决了孩子们心中的困惑，也让孩子们更信任我。”

郑丹娜在教低年级时，为了在第一时间内了解学生的心情状况，以便发现问题及时疏导，在班里挂起了“心情晴雨表”。每天早晨，老师拿着心情表，第一个站到门口，亲切地问候每一个孩子：“今天你的心情好吗？”根据孩子的回答，老师在笑脸或哭脸上打“√”。当孩子们逐渐熟悉了心情表的填写方法后，每周选一位值日班长代替老师的工作。“值日班长的介入，使老师对学生的关心，变成了孩子们之间的互相关心，增进同学之间的友好关系。”郑丹娜说。

为了和家长做到进一步的沟通，从2000年开始，郑丹娜每晚主动给一位学生家长打电话，一个月保证跟每位家长和孩子沟通一次。如今郑丹娜还建立了班级博客、家长飞信群、微信圈，用更多的方式和家长更顺畅地交流，“主动沟通，家长更了解孩子，了解学校，让家长对老师的审视变为信赖。”

在郑丹娜眼中，老师要像孩子一样去体谅孩子，关注孩子、帮助孩子。“老师要做孩子心灵的点灯人。生活在爱的世界里，孩子们的心里才会充满阳光。”

发现“冰山一角”的背后

美国2009年优秀教师托尼马伦曾说过，“一走进教室的大门，每个孩子都有一个独一无

二、引人入胜，但却没有完成的故事。而真正优秀的教师不仅能够读懂孩子的故事，而且还能够抓住不平常的机会帮助他们创作故事。”

“孩子的行为只是他们内心需要的冰山一角，老师要善于发现孩子行为背后的渴望、期望和感受。”在郑丹娜看来，老师只有“变小孩子，知其心；理解宽容，顺其性”，才会想方设法创造条件接纳每一个孩子。“对于那些活泼外向的孩子，老师要对他的行为稍微压一压，让他知道心中有秩序；对于那些内敛含蓄的孩子，老师要寻找机会对他抬一抬，放大他身上的闪光点，让他学会表达。”多年来，郑丹娜在工作中总结出“全接纳、慢引导”的教育理念。

“我小时候就是一个淘气的孩子，曾气得父母掉眼泪，但我长大后很孝顺。”结合自己的成长经历，郑丹娜说，孩子今天的错误不代表永远的错误，现在表现不好，不代表他们永远不能好。“聪明漂亮学习优秀的孩子谁都喜欢，但是，当你面对拖着鼻涕、学习成绩不好的孩子时，更要给予他们爱，这是教师应该有的情怀。老师要善于发现‘野草’的价值，公平地对待每一个孩子。”但接纳不意味着纵容，“老师要接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为。”在郑丹娜看来，只有当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误。

“教育是农业，成长需要缓慢过程，老师们要有静待花开的耐心。”提起慢引导，郑丹娜说对孩子的成长不要心急，允许他们犯错误，要等待孩子的顿悟。要把感情的接纳，变成有价值的引导，帮助孩子改正错误。“作为一名教育者，不仅要给予学生阳光，更重要的是在‘全接纳、慢引导’的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态，让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯。”（张惠娟）