第一篇：也说地理校本研修中的教学案例
也说地理校本研修中的教学案例
校本研修是伴随新课程产生的、学校教育研究和教师培训的新模式 , 是学校、教师发展 的重要支点。因为教学案例更关注学生的表现，更关心学生的感受。它迫使我们反思自身 的教育教学，并且在以后的教学过程中不断改进和完善。这样一来，我们的教学在理性的 层面上多出了几分感性，学生真正成为学习的主人，许多的困惑和疑虑都将在其中灰飞烟 灭。我们的老师都会逐步成为轻负高效、有思想的、受学生欢迎的地理老师。
什么是教学案例？它可以认为是教育工作者把教育实践中出现的、能够启发思考的典 型事例，客观的写成能指导教育实践的描述性文稿。它一般由案例陈述和案例评析两部分 组成。在倡导校本研修的今天，在相对势单力薄的地理教学领域 , 我们的研修范式大多停留
在个人反思式研修的层面，即在教师日常的备课、上课、作业批改、辅导学生等环节中，溶入学习和研究，将反思贯穿于教学过程始末，所以教学案例的撰写就显得特别重要。
如何撰写教学案例呢?
首先是收集素材。
我们身边的素材并不少见，我们有时候缺少的只是一双敏锐的眼睛，和一颗敏感的心。前不久，我见到有位老师发诸报端的一篇美文，说在假期中，看到班里的一个孩子在大街上叫卖自家的东西，他怕孩子不好意思，装作没瞧见，只是，在从孩子身边经过的时候，在背后悄悄对他竖起了大拇指。后来，这个孩子各个方面的表现出人意料的发生了质的飞跃。这就是很好的一个素材。不仅是一个手势，我们不经意中一个催人奋进的眼神，一句撼人心魄的话语，都足以改变一个学生。这些也都是上好的素材。有一个挺让人感动的案例，说有一位孩子，家境贫寒，没有作业本了，就将老师布置的家庭作业做在一块石板上，后来老师检查时听说了，就到他家去看，结果看到了做在石板上的工工整整的作业。老师和同学们都为之感动。2004年12月印度洋海啸，夺走了几十万人的宝贵生命，人们在突如其来的天灾面前不知所措，而一个叫蒂妮的十岁英国小女孩，竟然挽救了一百多游客的生命。在海啸当天，蒂妮正与父母在泰国普吉岛海滩度假，海啸来之前十多分钟，她发现海面起了很多泡泡，随后海浪打过来，这不正是地理老师描述过的关于地震引发海啸的最初情形吗？在她的坚持下，人们将信将疑的离开了。这则消息很多人知道，殊不知它也是很好的案例素材。素材的来源渠道较广，我们的课堂教学中蕴涵有丰富的素材，但不是唯一的发祥地。在课外生活中，一样可以找到素材的影子。它可能是教学过程中激起了涟漪的一个片段，可能是课外的一次实践活动，也可能是我们偶尔看见的一幕场景、一张图片、听到的一席话语、一则消息。但凡属好的题材，也几乎无一例外的具有共同的特征：能吸引你的眼球，撼动你的心灵，让你感动、兴奋、快乐、迷茫，能够引发你思考的激情，进而让你反思自身，并在以后的工作中有的放矢的去完善、去进步。
收集了素材之后怎么做呢？
我们常见到大师将手中毫不起眼的树蔸制成形态栩栩如生的根雕作品，这种化腐朽为 神奇的本领用到教学案例当中来，也就是提炼主题。无论素材优良平庸与否，发人深醒、让人耳目一新的主题永远都是案例的灵魂。主题常常存在于案例评析之中，有人说案例评 析是“教学理论的故乡”，大致也就是说明了主题的重要性。它要求我们对素材反复推敲，这里面究竟蕴涵了怎样的一个与众不同的主题。有位老师在教授“用经纬网定位”的知识 时，把学生座位的横排和竖排分别当作地球仪上的纬线和经线，并根据实际情况确定了相 应的度数。然后信手将一张废纸揉捏成团，美其名曰纸球儿，并向大家解释：这纸球儿会 飞，飞到哪位同学面前，这位同学便要上台报出自己的位置，并在黑板上的经纬网中标出 自己的位置。纸球儿在此起彼伏的声浪中飞舞着，速度越来越快，同学们的呼声越来越急 促。在这个让人不敢相信的事实面前，在这个素材当中，有什么主题呢？这位老师反思道： 既然一个小小的纸球儿会引发学生的学习热情，能够作为一种课程资源的话，那么，我们 身边凡是对我们有用的东西都可以视为课程资源。另外，他还认识到教师在教学中的作用： 应该是一名使学生在已有知识、生活体验基础上逼近“最近发展区”的搭建者；是在学习过程中激发学生持续、深入探究热情与毅力的人格感染引领者，是促成学生逐步达成心灵 感悟、自我发展意识高涨的唤醒者。
又例：毒蛇是自然资源吗？这是一个对地理概念进行探究的案例。学生在讨论、争辩 中具体可感的明确了这一概念所包含的两重内涵，即自然性和有用性。那么它的主题应该 定位在什么层面呢？我们可以讴歌学生争论的热情和有思想的头脑，也可以颂扬老师问题 设计的巧妙，并写出一篇美文。但遗憾的是，在教学案例中，这些作为主题有失偏颇。前 面所说的美文充其量也就是一偏教学札记。所以，这个素材的主题最终定位在学生对知识 把握的方式方法，以及如何在教学中对学生实施辨证教育上。
北京有一位初涉讲坛的老师，在没有电教设备的情况下，给学生上地球的自转和公转 这一课。她选择了让学生分别代表太阳、地球，模拟演示地球的运动。课上的很成功。这 位老师历尽艰辛、快乐、兴奋，她反思了这样几个主题：地理教改与电教手段关系如何？ 尊重学生主体在教学中有何重要意义？形体语言在地理直观教学中有何作用？说到前面印度洋海啸的素材，我看到过两篇好的案例。一篇是《话说地理头脑》，一篇是《上帝不会辜负信念》。同样的素材，不同的主题：前者阐明了学生在地理学习中究竟要培养什么的问题，后者阐述了信念的支撑在新课程中的巨大价值。同一素材，本身就可能蕴藏有多重主题，因为个人着眼点、出发点的不同，或者是因为个人的感官差异，都可能导致对主题的提炼和升华不同。这不象车间里，可以有一套生产流程，可以循章而行，只可能把让你感动、兴奋、快乐、迷茫的东西细细咀嚼，然后升华至理论高度。做好这一切准备工作以后，就可以动笔撰写案例了。在案例陈述当中，要客观、真实的再现情景，不可以加入个人的喜怒哀乐。虽然说文如其人，我们的文字总掩饰不了内心的感受，但至少在字里行间，不能找到这些裸露表达感情的词句。就好比我们土家族的懒豆腐，有人爱放油，有人爱放些辣子再端上台，那么在写案例陈述的时候，你就啥都别放，原汁原味儿的给摆上来得了。这很有些象影片中的主人公，忽然忆起历史的一幕，画面就清新、自然的铺展开来。我们所要做的，就是再现曾经发生的那一幕。具体来说，要交代清楚事发情景那一幕的背景、时间、地点、人物，特别是人物在其中的活动画面，要着力渲染。可通篇白描，也可以剪辑精彩镜头，让人能够通过文字的描述，复苏出一幕清晰、动态的画面。陈述完了，就该写案例评析了。在评析当中，不要就事论事，要就事论理，这是第一点要注意的，理论与实际相结合，但重在说理。第二是分析要有突出的重点，这个素材可能含有多重主题，哪一个更关乎自身发展，更值得我回味、思考，就突出去写哪一个。第三就是评析中的教育思想要先进，你不能整一特好的素材，发一些无来由的、没有现实指导意义的感慨，那有些暴畛天物。你的教育理念要先进，不能穿着新鞋念叨着老路的好。有人曾经玩笑式的说，要想写一份合格的案例，很简单。你先写一件小事，然后就说，啊，通过这件小事，我深刻的认识到以前的观念是多么的落后，以后我一定会在工作中怎么怎么样。这就行了！甚至有点拨人写案例的说，你一定得注意，要把“我”写进去，我是怎么做的，怎么想的，后来就有人笑：我把你写进去了，还是不合格啊？
我们有很多老师收集了一大批好的素材，也提炼出了别致、有思想的主题，并且写成 了优秀的案例。这些案例大多来源于教学，那么，我们能否有意识的去进行案例教学呢？ 这是值得每一位老师思考的问题。
第二篇：校本研修案例
英语校本研修案例
校本研修课题：如何提高农村中学生的英语创新能力
研修方法：观察分析研讨，问卷调查
指导思想： 校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。是理念上的一次重建，作为一名农村一线英语教师，转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的人是农村教师的首要任务。那么，我们如何在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？我确定的校本教研主题为：如何提高农村中学生的英语创新能力。
一、坚持有利于创造力培养的教学原则
（一）民主性原则
（二）开放性原则
（三）激励性原则
二、构建创造性课堂教学模式，（一）充分发挥想象，训练学生创新思维
（二）发掘创新教育素材，鼓励学生求异思维
（三）营造语言氛围，发掘学生创新潜力
（四）小组课堂探究，激发学生创新机智
（五）巧设课堂作业，引导学生创新思维
（六）开展课外活动，实现创新思维的延伸
二、研修目标
1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
三 具体措施
1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。
2、组织学习和交流：教学要写教后反思或案例分析。
3、加强师德学习，提高教育教学能力，结合教学实际，搞好校本研修！
4、扎实抓好青年的教学基本功培训，拟定完成以下工作目标：
通过与名师结对，为青年教师创造 “请进来，走出去”的机会，使她们有更多的接触名师和锻炼自身能力的机会；通过师徒结对、跟岗实践，引导青年教师向身边的优秀教师学习。学会从专业思想，敬业精神，教学技能，教学研究，自我发展等全方位研读身边优秀教师；完成基于本校学情的七年级下册目标体系。
5、注重学生素质教育, 办好英语节活动。
通过举办校园英语节，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听、说、读、写的能力，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。
第三篇：地理校本研修报告
从组织、管理入手提高课堂教学效率
导读：就地理在实际生活中和教学机制的地位，决定了地理学科比不可少又不能占用学生太多时间的特点，因此，地理教师更要抓紧时间，跟课堂要效率。在这样的社会形势下，如何提高教学效率呢？在初中地理教学中，教师的水平差距不大，但是，教学成绩却常大相径庭，究其原因是与教学环节中的组织、管理是分不开的。关于教学中的组织和管理做一点阐述。
在初中地理教学中，教师的水平差距不大，但是，教学成绩却常大相径庭，究其原因是与教学环节中的组织、管理是分不开的。关于教学中的组织和管理做一点阐述。
一、课前扎实做好教学设计
课前的教学设计是学生上好地理课的关键，也是教师运用最佳策略的智慧结晶。在设计教案时教师要注意突破三点：
1、教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。相反，如果教师事先不作认真的准备，对教学理解不深不透，讲述时则含混不清，层次不明，繁琐不切要害，使学生摸不着头脑，就会使教学过程偏离原定的教学目标，使教学系统趋向于不稳定状态，导致教学的混乱和失败。
2、教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。当然这也是教师在学生以往反馈的基础上提炼出来的，一般教学效果较好，学生容易理解和掌握所学的知识。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，应突出学生整群中的最大群体收去最大效益。
3、争取高效性、最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。
二、注重课堂教学的优化
教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。
要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识流才能进入学生的头脑，思路才能打开。其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，使学生大脑中各子系统
所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则，提醒或强化学生在40分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说的出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。
三、注重学生评价的多样化
地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学方法。
评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。
评价方法的选择与使用要符合诊断学生的学习质量和促进学生发展的基本目的。丰富准确的评价信息是评价的基础。
建立学习小组机制，加大巩固和监督力度，争取周周清、堂堂清。从实际上提高教学效率。
第四篇：初中语文校本研修案例
初中语文校本研修案例
通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。
研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。研修方法：
（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。
（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有电子教案）
（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。
（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。研修的内容：
（一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。
（二）、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。
（三）、语文课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。
（四）、合作学习的方法：
①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。
④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。以期效果：
（一）促进学生主体性的发展
现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。
（二）、减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长
健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。在我国，由于受应试教育的影响，这种现象也比较严重。在评价时过分地强调成绩的高低，按名次排队，致使有些学生感到压力大、负担过重、焦虑感过强，学生的身心健康受到损害。建立和保持与他人相互依赖、相互合作关系是心理健康、人格健全的表现形式之一。而它只有在人的活动中，尤其是在人与人的交往过程中才能不断完善起来、合作学习、将弥补以前教育中的不足，为学生将来进入社会工作和学习奠定一个良好的心理基础。
（三）、培养学生的合作意识和批判精神
当代教育如要切实提高学生的创造性意识，在目的方面除了强调批判意识培养外，还要强调综合意识与合作意识的培养。在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。
第五篇：中心小学校本研修案例
校本教研案例
立足实际，提高课堂教学的有效性
化龙镇中心小学李振堂
一、校本教研背景
市教育局倡导的“345高效魅力课堂”理念，要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是我们如何在课堂教学中创造条件，引导学生积极自觉的投入到学习中，这恰恰是课堂教学的生命。一节课，学生的学习方式有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从原来灌注式的课堂到现在以学生为主，让学生自主学习的课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能使学生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆。因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、校本研修主题：
1）虽然新教材编写得很好，但内容简单，一副情景图，几个问题，辅以对问题解决的思路，不少教师感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。加上近几年要严格执行课程方案，课时又有了很大的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少没有底。
2）教学是不是要发展学生的自主能力，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后我们确定校本研修主题：立足学校实际，提高课堂教学的有效性。
三、实施过程
（一）进行充分的备课
考虑如何提高教学的有效性，教师们充分利用好市教研室统一编写的导教案，但又不局限于此。对导教案要进行精心的修改，特别是在师生互动和调动学生的积极性方面下功夫，让每篇教学设计都成了自己的教学设计。甚至可以抛弃导教案已有的教学设计，自己重新进行设计，使教学过程更符合高效的要求。
教师们完成对导教案的修改和重新设计后，我们再组织教师进行简单的说课，然后针对各自的想法各抒己见。在争论中我们找到了很多问题。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着备课研讨的深入，有些老师开始发现：有些教学环节没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，让学生自觉的投入到对问题的研究中，这样才能提高课堂教学的有效性。集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。
（三）教学实践，深入研讨
在教师上课时，我们组织所有相关老师进行听课，在听课的过程中，找准观课点。每个听课老师要对所讲老师的课进行评价，采取“3+2”评课模式，即提三个优点两个不足。在教学实践中我们发现：学生虽然对某些环节感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练仓促甚至得不到训练，对知识的巩固和运用帮助不大，特别是中下游学生无所反应，学生的学习的积极性和主动性没有被调动起来。教学效果表现为：
1、举手人次不
高，参与率低。
2、大部分学生没有得到相应的训练。
3、学生知识没有巩固，运用能力差。
针对课堂教学中出现的这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始显现：
1、教学设计只注重能不能引起学生的兴趣而忽略了能不能引发学生真正思考。
2、活动设计较繁复，对知识探究所用时间过多，训练时间不够，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，造成训练不扎实。
3、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。
5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。通过对课堂实践的进一步研讨，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是关注了对以往所有的教学实践活动。大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。
我们再次研究制定改进策略：
1、课堂教学设计应以培养学生思维、发展学习能力为目的。
2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，扎实训练。
3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。
4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。
5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。
（四）及时总结，改进课堂
围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。在调整后的教学设计
中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
四、活动反思
新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学等等。因此，着力构建自主高效优质的课堂，是我们每一个一线教师没有止境的探求。
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