读书笔记小结

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第一篇:读书笔记小结

读书笔记小结

这本书是美国知名学者、教育家埃莉诺·达克沃 思 的倾心之作,作为认知学派大师级学者皮亚杰和 英海尔德 的助手与学生,作者曾经参与了认知学派的很多实验研究,应该说她的思想,受到认知学派的影响是非常大的,但是,在这本书里,作者所提倡的,看上去与我们以往所接触的认知学派的基本观点又存在着许多不同。

作为 美国教学理论经典著作之一,这本书 从科学、数学和语言,到思维、教学、学习、评价和教师教育,所有主题都建基于作者始终坚持的信念——智力发展的本质是精彩观念的诞生;教育就是为学习者——不论教师,还是学生——提供机会,让他们主动建构自己的知识;教学即研究;不论课程开发还是教学,都应保持学科和世界的复杂性。这些 观念,对于我们开展教育教学工作是非常有益的。尤其是对数学学科来说,由于这本书中采用的事实很多都是基于科学与数学方面的学习进程,所以就显得尤为贴近。

达克沃思 是 美国哈佛大学教授,课程研究专家。她的 教学观 可以概括成这样几个方面

一.智力发展的本质是精彩观念的诞生。

教学过程是学生智力获得发展的过程,这个过程的本质就是在教学过程中促使学生“精彩观念”的诞生。她用这样的例子说明这种观念的诞生,新生的婴儿在学习抓握动作时,总是首先在不断的重复自己的手的抓握动作.二.教学即研究。

教学过程就是一个研究过程,让学生在研究过程中产生与研究过程相关的各种体验,并在体验中形成自己的观点,获得自己的知识。她用这样的例子说明学习过程的个性化特点,每个孩子在学习数学和形体时都是通过不同的方式,借助不同的材料与情景,使用不同的语言的,而他们都能获得正确的知识,因此,知识的学习过程应该是一个充满个性的研究过程。

三.课程开发。

即在尊重学习者的观念的特性的基础上,创造条件,使学习者投入学习并产生精彩观念。

四.教师教育的关键是帮助教师对他们自己的观念充满信心。

达克沃思对 她的 学生(教师或者教育工作者)的要求是: “ 每周大家要做的工作有四项:第一,观察月亮的运动,并用你喜欢的方式记在笔记本上,别忘了每周上课时把笔记本带到课堂上来,因为我们要分享你的观念;第二、阅读指定的文献,这些文献将会在课堂上讨论,尽管并非每次课都讨论它们;第三,具体研究某人的学习,并写成研究报告;第四,写日记,记下你关于这门课的感觉和想法。”她的这种 观察月亮 的课程成为 她教学的一大特色: 从中,她的 学生们不仅理解自己如何学习,而且理解小组中同伴如何学习。因此,她所教授的“教与学”课程又被称为“月亮课”。

与我们倡导的新课程对照,我认为这本书中关于智力本质和教学本质的描述是非常合适的。特别是作为教师,我们往往比较多的关注学生的学习过程,但是常常忽视了自己的学习过程。其实,我们自己的学习过程应该是学生学习过程的最好的样板,我们也常常忽视了真正意义上的儿童(婴儿)的学习过程,其实,在婴儿的学习过程中,蕴涵了人类学习过程的共同特点。达克沃思 从教师自身学习过程和婴儿学习过程出发,对于学习过程的机制进行了深入的探索,我想这样的探索是很值得教师来学习的。

第二篇:读书笔记小结

读书笔记小结

建工师三中彭曙芬

我们常常说,教育需要智慧。何谓智慧?如果说教育的智慧之源来自于可教的信念,那么,教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。因此,我觉得教育的智慧实际上就是教师的智慧,而做一个有智慧的老师,首先得拥有师德师魂,要敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表。这学期响应学校多读书,争当书香教师的号召,我阅读了《教育的智慧》这本书。正如书中所讲到,如果没有爱:就没有教育;失去了对学生的爱,教师也就失去了人生的乐趣。因此,做一名有智慧的教师,首先应该把整个心灵给学生并坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生,以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。那么怎样才能做到呢,我总结了以下几点:

一、赏识学生的优点,尊重他们,激励他们全面发展。

作为教师要尊重每一个学生,尊重他们的人格,尊重他们的自尊心,尤其是后进生更是如此,他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们,不要伤害后进生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:自尊心“是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”教育成功的秘密在于尊重学生,只有尊重学生的人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。

二、教师要付出爱心,感化学生受伤心灵。

对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们,而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖,老师的关怀,消除失落感,使他们充满信心、满怀激情,奋发向上,而不是讽刺挖苦,使其萎靡不振。走进学生的内心世界,用无私的爱心温暖冰冻的心灵,会让他们实现自身的价值。

书籍在生活工作的各个方面给了我很多的帮助,一个人要想变的睿智必须用书籍来充实自己的头脑,在以后的工作我应继续努力,抽出时间,多读书,读好书。

第三篇:读书笔记小结

读书笔记小结

前场小学 刘双喆

书籍是巨大的力量,书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。读书越多,越感到腹中空虚。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,只要我的眼睛、我的理智接触了它,它就活起来了。

光阴给我们经验,读书给我们知识。热爱书吧——这是知识的泉源!只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人,成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。理想的书籍,是智慧的钥匙。和书籍生活在一起,永远不会叹气。阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确。史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。以上的这些名人名言深深的阐明了读书的作用,书籍对于我们的益处,作为一名教师,为使自己变得博大精深起来,唯有读书。给孩子一杯水首先自己得有一桶水,获得这一桶水的方法,也只有读书,为使自己的视野开阔,各方面的知识都应该涉猎。

这学期响应学校多读书,争当书香教师的号召,我读了好几本书,如:《细节决定成败》、《给教师的建议》、《语文教学专论》。通过读《细节决定成败》我意识到凡事无小事,简单不等于容易,只有肯下功夫,把小事做细,才能把事情做好。生活和教学中解决问题如同策划市场、管理企业,也都不会有什么捷径。所谓的捷径,是用细节的功夫堆砌出来的。大量的工作都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复,所以,我们只能从基本做起,不能眼高手低,心浮气躁,“罗马不是一天建成的”所以学生的知识也不是一天学成的。老师在教学中必须注重每一个细节,帮学生把基础打好,不但是知识的基础,还包括学习能力的基础。并且从细节方面要求学生,让他们从小养成一个良好的习惯。读《给教师的建议》,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心。

通过读书,我的视野更加开阔。看问题的方式和角度也和以前大不相同。书籍在生活工作的各个方面给了我很的帮助,一个人要想变的睿智必须用书籍来充实自己的头脑,在以后的工作我应继续努力,抽出时间,多读书,读好书。

第四篇:南辰中心小学读书笔记检查小结范文

东海县南辰中心小学读书笔记检查小结

在本学年的读书活动中,为了切实提高教师的读书积极性和读书的实效性,我们南辰中心小学集中选读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》和《给教师的建议》、郭思乐的《教育走向生本》、魏书生的《班主任工作漫谈》这几本书。当然,也有个别老师因为以前读过这些书,而选读了另外的教育专家论著。我校把四本书分两次发放,上半年先发两本,下半年发另外两本,结合假期,让每位老师通读完四本书,并选取其中一本作为自己精读论著。由于本事务繁多,加上创建教育现代化活动影响,好多老师并没有真正俯下身子去读书,有的虽然读了,也只是粗略浏览,不能潜心研习,学有所得。为此,我校要求教师必须把精读的论著中精彩片段摘抄下来,还要撰写读书心得。有了这两把尺子作为准绳,读书效果好了许多。为了查漏补缺,小结如下:

南辰中心小学一线教师共有82人,参与读书活动的有76人,参与率为92.7%,其中几位快要退休的老教师因为身体原因,就没有安排读书。在收缴读书笔记时发现,虽然大部分老师都撰写了心得,上交76篇,摘抄76本,但是合格的却不多。读书心得中,大量抄袭或部分抄袭的有45篇之多,占59.2%,少数自己撰写的文稿中,由于缺乏专业训练,心得质量也都不高,既无可观内容,也没有参考的深度。从摘抄笔记的检查情况来看,年轻教师完成的质量要高些,比如周乐园、宋丹、张艳玲、吕昌艳、王琛、刘湘、李菁、王通军、沈春美、王岚等老师抄写认真,内容有取舍,体现出认真读书痕迹,有实效性。尤其是读《帕夫雷什中学》的老师,能从理论层面,联系自己教学实际,针对性摘抄,成为自己教育教学的指南针。还有一些读郭思乐教授的《教育走向生本》一书的老师,不仅摘抄了生本教育的相关理论及事例,还在教学实践中真正做到“以人为本,以生为本”,着力推行“建构式生态课堂”,理论联系实际,学以致用。

当然,本的读书活动还存在很多不足,还有许多瑕疵。有的老师读书不细致,有的老师摘抄存在敷衍,有的老师不能静心写出心得。尽管存在很多这样那样的问题,那教师的读书热潮却丝毫不受影响。我们组织部门今后在工作中会改掉不足,争取把活动做得更好,更有实效。

南辰中心小学刘 湘

2012年11月27日

第五篇:《关于指导小学生读书笔记的策略研究》课题小结

《关于指导小学生读书笔记的策略研究》

课题小结

在学校自主教育实验课题的指导下,我个人确定了语文学科的课题研究,我研究的课题题目是《关于指导小学生读书笔记的策略研究》。课题从确立实验方案至今已经快一年了,在这一年里,我针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就对我的课题作一下小结。

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究,也就是将课题研究贯穿于教学之中,边学习理论,边指导研究。在研究中发现问题,在问题中进行研究。具体作了一下的研究:

在教学中,我们发现这样的现象:有些学生虽在课外读了不少的书,可是往往浮光掠影,不知精髓所在;有些学生虽然读得如痴如醉,但往往光意会不言传,任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微,写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学,留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境,提供机会,让学生能读着自己爱读的书,写着自己想写的话;通过自由阅读引领自由写作,又通过自由表达引发深沉的思索,进一步激发阅读的动机;在读写心智活动的不断交替中,生成阅读能力,提高写作能力。

本课题首先从理论上提出“在读书笔记能实现自由阅读和自由写作相结合”的观点;其次,开展了“当前小学生做读书笔记及相关的课外阅读情况”的现状调查;再次,着重描述了在现状调查启示下开展的读书笔记教学实验;最后,本课题还就实验中所思考的一些其他相关问题进行阐述。本课题通过理论及实验研究得出这样的结论:在读书笔记的自由读写中积淀了学生的人文素养,在读书笔记的自由读写中促进了学生良好阅读习惯的养成。

曾经有人说过:“再淡的墨水胜于最强的记忆。”摘抄的前提是阅读,因为阅读是写作的基础,读书破万卷,下笔才有神,摘抄时还要讲究方法,首先要有选择,要选择那些文质兼美、语言文字规范的典范时文。其次,摘抄时要揣摩作者观察生活、反映生活、突出主题的诀窍,要揣摩文章的表现技巧、表达手法。第三,摘抄时不必全文摘抄,可以或摘要点,或摘片段,或摘名言警句。第四,摘抄后要辅以简短的点评或心得体会。通过摘抄,既提高了学生的阅读兴趣,又提高了学生欣赏美、鉴赏美的能力。从中我也发现了学生的许多特长,有的配以题画、插图,美不胜收,有的配以自家点评、读书感悟,颇富哲理。

一味地摘抄并不能尽快把写作水平提高上来,更重要的是要亲自练笔。首先,为了加强对课文内容的理解,在学完一些重点篇目后,让学生写一些读后感,从中对他们进行发散思维训练,以展示自己鲜明的个性和深刻的思想。其次,结合学生的生活、思想实际,淡化文体,采用定期命题、半命题、开放性命题的方法,注重立意的新颖和语言的优美,注重联想和想象,使同学们在实践中获得并提高写作能力。通过长期坚持读写笔记训练,通过展览、评比,同学们从中获益匪浅,并视读写笔记为练笔场所、心爱之物。首先,架起了师生之间、生生之间心灵沟通的桥梁。在这块自由诚实的王国里,同学们可以随心所欲、畅所欲言,在这里你可以了解同学们的或喜或忧、或歌或泣、或褒或贬。其次,张扬了同学们的个性。古人云:心有灵犀一点通。写作的灵感往往孕育在生活的不经意的瞬间。所以,在读写天地这块大舞台上,我特别注重学生的灵光闪现,适时点拨,让其拓展思维空间,使他们的文章“思接千载,视通万里”。另外,允许学生站在自己的立场,以自己独特的方式和视角,展示自己的个性。再次,提高了同学们的写作能力。俗话说“一分耕耘,一分收获”,长期的读写训练会使同学们的文笔今非昔比。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中我摸索出了一套以课文为凭借,以提高语言表达能力为目的,以发展思想能力为重点,以读写结合为突破口的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。

当然在这一课题研究中我也产生了不少的困惑,举一例:在教育理念中我们倡导:不丢掉一个学生,让每个学生在自己的坐标轨迹上发展,但是在我的实验中,有的学生连课本上的课文都读不懂,还怎么谈得上写读书笔记呢?这样的学生我们该怎么办?这样的小案例在研究过程中会不断出现,使我困惑。所以今天的课题小结是给我一个与大家交流的机会,在我的研究中需要汲取同仁们的帮助与指导,希望大家多给与宝贵意见和指导。

淮滨县顺河办事处任营小学 孙锐

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