第一篇：党员导师制
[摘 要]文章在分析大学生基层党建工作中存在的问题和质量现状的基础上，提出了大学生党建导师制的培养模式，并对大学生党建导师制在实践中的积极意义进行了探讨。
[关键词]党建导师制；大学生党员；政治社会化
由于高校连续扩招，大学生数量急剧增加，大学生党员数量也在大幅度增加。如何使大学生党员有机会充分学习党的纲领、政策和主张，有机会实践政治参与和政治活动，接受应有的理论培养和实践训练，实现党员特殊的政治社会化，保持数量巨大的大学生党员的先进性，成为基层党组织的重要课题之一。大学生党建导师制是该思路下的一个实践和探索。
一、大学生基层党建工作中存在的问题
(一)被简化的党员培养程序。大学生党员整体数量急剧上升带来的一个明显的问题就是基层党建工作量变得巨大。目前高校担任学生党支部书记的人员大多由从事学生工作的政治辅导员或班主任担任，他们1人负责260～300多名学生，按照学生党员10％(一二年级)～40％(四五年级)的比率计算，一个辅导员或班主任需要培养26～120名学生党员。这么大的基数，仅是完成基本的发展程序(推优、考察、发展、转正)就有很大的工作量，能认真做好已书不易，何况班主任或辅导员一般都身兼数职，不仅负责学生的党建工作，而且还要负责日常管理和团建工作。所以，从实际情况看来，党支部对大学生党员的培养和教育程序变得越来越简化。而党员发展数量的庞大和简化的教育培养程序已暴露出当前大多数高校在学生党建工作的一些局限性。如只注重数量，忽视质量；只重视组织发展，忽视教育培养；只注重硬性指标，忽视动机考察；只注重阶段性要求，忽视长期作用的发挥；等等。
(二)以学生党员为补充的培养机制。为了解决党建工作量的问题，很多高校在基层党建工作中开始创造性地引进学生党员力量来作为补充。一般做法就是由高年级学生党员来担任党支部书记。引进学生力量是一个创举，在一定程度上提高了学生党员在党建工作中的主体性意识，而且能解决一些工作量的问题，但是学生毕竟有其特殊性，在实际工作中，我们已经看到了学生党支部书记工作的局限性。首先，他们由于个人学习、考研、就业等压力，没有太多的时间和精力去认真思考党支部书记的职责、党组织的建设等问题，一般都是停留在接受党总支的指示完成基本的党建任务的层面。其次，学生党支部书记任职时间短，轮换快，上级党组织对其系统培养不够细致完善。最后，他们与其他学生党员的同学关系使他们难以树立权威，也很难对同学党员提出更高的要求，常常在一些程序上得过且过。
(三)党建工作观念误区。当前的大学教师，往往“踩着铃声上课，踩着铃声下课”，与学生的授受活动全在课堂教学。确实，由于高校工作人员分工较细的原因，有相当一部分专业教师思想上存在误区，认为其工作仅限于课堂授课，学生思想工作是思想政治工作者的任务，党建工作就更是专职人员的工作，与自己关系不大。在这种观念之下，高校出现了教书与育人分离的情况。当然，反过来，党建专职工作者在培养学生党员的过程中也较少想到其他教师的作用，在党员发展过程中更多的是征求学生的意见，而没有太多地征求其他教师对学生或学生党建工作的意见和建议。结果在高校党建工作中，在对学生思想政治素质培养的过程中，我们看到的都是专职思想政治工作者和党建专职工作者忙碌的身影，其他教育教学的老师力量没有充分发挥出来。政治社会化是一个复杂、长期的过程，在这个过程中，人们政治知识、政治价值、政治信念及政治行为模式的获得受着多种因素的交互影响。专职党建工作人员，他们对学生的培养更多的是程序上的、明示的影响，而不是人格上的、暗示的影响，政治社会化潜移默化的效果是较欠缺的。
二、大学生基层党建工作质量现状
由于以上各种原因，许多问题在基层党建工作中体现，也在我们培养的学生党员身上显现。可以说，学生党员政治社会化的过程已暴露出历史的局限性。具体来讲，主要在以下几个方面：
(一)大学生党员经常性教育机制缺乏。在现实生活中，一些学生党员的言行并不能体现他们的党员角色，也有一些党员可能在短期内能用高标准要求自己，但是在较长时期却不能保持这种觉悟。如在理论学习方面，有些大学生入党积极分子、学生党员对“两课”教学的兴趣低，政治敏感性弱，即使人了党，还是“两耳不闻窗外事，一心只读大学书”。也有些学生预备党员在发展、转正谈话时，对党的基本纲领、宗旨、性质都不能系统地熟练地回答。在平时行为方面，一部分同学在入党之前各方面表现无可指责，但是在发展为党员之后，就开始出现迟到早退、言语极端、违纪违规或者考试作弊的现象。面对先进性教育的实效问题，我们可能习惯于从学生个体方面寻找原因，事实上我们应考虑到，即使是已经入党的学生，仍然处于心理和思想尚未完全成熟的年龄段，处于世界观、人生观、价值观已经初步完成但还不稳定的阶段，仍然是一个需要帮助的对象，尤其需要长期的思想政治教育，帮助其适应不断变化着的外部环境和人生历程，全面深刻地理解人生、社会和历史，不断地加强共产主义的理想和信念，才能成为共产主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以，对入党前、入党后的教育培养是不够的，只有坚持不懈地对其进行入党后先进性教育，不断加强党员意识，才能逐步提高其先进性。
(二)大学生党员政治模仿机制缺乏。在实际党建工作中，学生入党积极分子、考察对象和党员会抱怨党组织对其培养和教育有限。反过来，专职党建工作者也会感觉学生没有政治学习和政治追求的主动性。虽然有各种具体的原因，但是不能否认学生党员政治学习积极性缺乏的一个重要原因，在于党建教育形式的抽象性以及枯燥性。思想政治教育需要坚持以人为本，以情感人，增强教育的渗透性才能取得效果，过多的从理论到理论的政治教化，从要求到强制的政治学习毕竟不容易进入学生的头脑，更不容易转化为学生内心的追求。也就是说，政治社会化进行的方式可以是多样化的，政治社会化的途径也是多样化的。除政治教育、政治专业训练之外，政治模仿也是很重要的政治社会化方式。政治模仿大量见之于儿童与成人、学生与教师之间。对学生党员政治教育不仅要通过理论化的教育宣传途径来达成，也需要提供机会使他们通过接触各类先进人物得到感染、受到启发，通过政治模仿来获得政治素质，坚定政治信念。
(三)大学生党员综合素质培养机制缺乏。学生党员一般都是品学兼优的学生，这是由党员发展的要求和程序决定的。这批接受能力强、学习基础好的学生，在考虑实现自身发展和满足社会需要相统一的人生主题时，需要努力做到树立远大的目标，刻苦学习科学文化知识，增长服务社会的本领。在他们寻求横向发展攻读其他学科或者纵向发展深入研究本专业领域时，也迫切需要一些富有教学经验，懂得教育规律，具有专业学习指导能力的导师为其指导路径。在当前就业困难、社会竞争激烈的时代，对学生党员的思想政治教育不能一味地提要求，而应该加强人文关怀，更多地考虑“以学生党员为本”。党员教育要符合时代发展的需要，除了在思想政治方面对学生加强教育之外，还要从综合素质方面对其进行培养，使大学生党员能在德智体方面全面发展，实现自身发展与满足社会需要相统一的目标。
三、大学生党建导师制的实施方法 定义和宗旨。大学生党建导师制，是在学生党支部的组织下，由入党积极分子、预备党员、党员联系校本部党政领导、专业教师党员、“两课”教师党员担任课外党建导师，以使导师在提高学生思想政治素质、树立努力目标、培养综合能力方面对其进行指导。导师制的目的在于：第一，提高学生党员、预备党员、考察对象的思想政治素质，引导他们树立并巩固正确的世界观、人生观和价值观，提高党员主体意识。第二，针对学生党员、预备党员、考察对象个体特点，引导其确立符合个性特征的人生方向和努力目标。第三，传授科学思维，培养入党积极分子、预备党员、党员对专业的学习兴趣，促进科研、创新等综合素质和能力的培养。第四，指导入党积极分子、预备党员、考察对象树立积极、健康、向上的生活态度，提高自立自强的意识和回报社会的意识。
(二)组织和管理。第一，由入党积极分子、预备党员、党员按照党支部的职责要求和个人的情况，选择一位党建导师。由该学生主动与党建导师联系，提出个人申请，经导师同意，党支部审核，确定辅导与被辅导关系，党支部备案。第二，由党支部设计培养计划表，包括培养的内容、次数、时间等，入党积极分子、预备党员、党员按照支部的培养计划表，在规定时间内通过与导师的共同努力，完成培养计划，由党支部审核。第三，根据以上内容的实施情况和效果：定期评选优秀党建导师和优秀入党积极分子、预备党员、党员，以资鼓励。
(三)导师的职责。第一，定期对学生进行党员先进性教育，进行理论辅导，第二，宣传身教，以优良的职业道德、严谨的治学态度影响入党积极分子、预备党员、党员，促进他们的知识、能力和素质的全面协调发展。第三，每月与入党积极分子、预备党员、党员面谈或其他形式的交流不少于一次，在学习态度、学习方法、职业生涯规划、生活态度、科研创新等方面进行指导。第四，导师在学生入党积极分子发展为预备党员、预备党员转正、党员年度民主评议的程序中出具评议。第五，对党建导师制和学生党建工作提出建议。
(四)入党积极分子、预备党员，党员的职责要求。第一，尊重党建导师，主动与导师联系。第二，遵守党支部制度，认真履行党建导师制实施过程中的职责和义务，积极参与党建导师制相配套的支部活动。第三，及时主动向导师反映本人的思想动态，寻求导师的指导和帮助。第四，及时主动地向党支部汇报辅导进展、辅导内容和相关事宜。第五，对党建导师制和党建工作提出建立。
四、大学生党建导师制的作用
(一)大学生党建导师制，能把教育人与关心人结合起来，既实现经常性教育，又增加学生党员政治模仿的机会。党建导师通过与入党积极分子、预备党员、学生党员经常性的接触，与学生之间建立起良好的师生关系，一方面可以达成与学生在思想方面的交流，启发大学生党员增强主体意识，不断提高个人在品德、行为、学习方面的追求；另一方面导师又通过帮助入党积极分子、预备党员、党员解决学习、生活方面的实际困难，实现多方面的关心和帮助，实现人文关怀。知识渊博、阅历广泛、经验丰富的导师以其人格魅力对学生有着强烈的影响，导师的威信甚至超越父母。导师的生活哲理和治学精神潜移默化地影响着学生„使学生能够严格要求自己，其中德高业精的导师会成为学生尊祟模仿的对象，通过模仿，接受正确的政治价值观、政治信念和政治态度。可以说，党建导师制，通过主动地引入来自本系统、各岗位上的优秀导师，能弥补学校党建工作主体的单一性和政治社会化形式的抽象性，能弥补党建程序的简化带来的实际问题，从而加强对大学生党员经常性的先进性教育，保持党员先进性。
(二)大学生党建导师制，既能提高大学生政治学习的积极主动性，也能提高教师对学生思想教育、党员培养工作的积极性。由于导师是学生在党支部的统一组织下按照个人情况主动寻找到的，一般来讲，这个导师就是这个学生平时尊敬、仰慕或希望交流的老师。在建立辅导和被辅导的关系后，学生比较能够发挥个人的主动性按照党支部的统一规划主动找导师交流，主动与导师预约时间、地点请教自己感兴趣的问题。即使有一部分教师原来认为自己的工作仅限于课堂教学，对学生的思想政治素质培养缺乏关注，但在学生的主动要求下，也能提高自己对学生成长成才的责任感，改变教师在教学中见书不见人，教书不育人的现象，实现教师从“以知识为本”到“以人为本，以学生为中心”的教学理念的转变。因此，这种发挥学生主动性的辅导关系比自上而下的制度更加切实可行。可以说，党建导师制建立了一个良性互动机制。既能在一定程度上促进入党积极分子、预备党员、学生党员的积极性，又能提高导师对学生教育、党员培养工作的积极性。
(三)大学生党建导师制，既搭起了导师和学生思想政治交流的桥梁，也提供给学生帮助其提高综合素质的导师。党建导师制在搭起了导师和学生思想政治交流桥梁的同时也给学生输送了专业指导的导师。这是专职党建工作者所不能做到的。学生在和导师的交流过程中，导师可以充分地了解大学生个体的思想、学习、兴趣、特长等各方面情况。开展有针对性地专业指导，给学生讲解大学专业发展方向、指导大学生职业发展规划，培养学生专业兴趣，还可以让学生参与自己主持的科研项目，接触学科前沿，提高学生科研能力，激发创业兴趣，培养创新创业精神。在现代社会，党员应该是德才兼备的一员。除了要具备较高的思想道德素养和政治觉悟，还应该具备高水平的专业能力。而一个品学兼优的学生党员才能在将来的工作岗位上真正发挥先进性。在构建社会主义和谐社会的历史进程中奉献力量。
第二篇：中学教师党员导师制实施方案
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山 课 件 w w w.5Y k J.c oM 中学教师党员导师制实施方案
一、指导思想
为了进一步落实学校的办学理念，全面推进创先争优长效机制，发挥全体教师党员的先锋模范作用，增强学校教育教学的实效性，为教师党员提供引领作用，学校党支部决定推行教师党员导师制。
二、导师制的基本要求
1． 党员导师制要求从发展的高度看待教育、教学工作。
2． 党员导师既要对学困生在学习上进行指导，又要对学生思想、习惯和生活进行指导，真正做到教书、育人相统一。
3． 导师既要对所教班级的每一个学生负责，又要对指导班级或指导的学困生负责。
4． 导师对学困生的指导，不仅仅要为学困生指导学习方法，还应该深入学困生的生活，为其提供具体的扶持和帮助，帮助他们逐步脱离学困生的行列，提高学困生学习的信心。
三、领导小组
组 长： 杨XX 副组长：陈XX、吴XX
成 员： 张XX、张XX、黄XX、蔡XX、张XX、刘XX、柯XX、张XX、许XX
四、导师的基本职责
主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”等方面，同时做好结对班级和学困生的导师工作。
（一）班主任导师职责
（1）深入所挂钩的班级，通过问卷、个别谈心、学生座谈会、班团干部会等形式，掌握班级的基本情况和学生思想状况，应邀参加挂钩班级的班团活动。
（2）每学期对所挂钩班级学生召开两次班会，提高班级的集体主义观念，促进班级积极健康发展。
（3）通过各种方式、各种载体对学生进行理想信念、道德规范、爱国爱校、遵纪守法等方面的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（4）对学习困难、表现不理想的学生进行帮扶，指导学生学习，帮助改进行为习惯；尽力为贫困生解决实际困难，协助班级开展心理健康教育。
（5）及时向年段、相关处室或学校反馈挂钩班级情况，协助解决班级其他应解决问题。
（6）每学期撰写挂钩工作总结上交党支部。
（二）学困生导师职责
（1）指导对象确定以后，导师必须多方面了解学困生的学习目标、学习落后原因、家庭背景等情况，在德、智、体等方面全面关心学困生，促进学困生尽快取得学习成绩和学习习惯健康发展。
（2）建立学生成长档案袋制度。指导学困生填写成长挡案，记录学困生转变学习成绩的过程。
（3）关爱学困生，建立亲密的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学困生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。
（4）凡是涉及学困生的教育问题，班主任和导师要共同参与，共同完成。与班主任和其他科任教师随机交流指导情况、工作经验。
（5）建立家长联络制度，定期与学困生家长取得联系，及时取得家长的配合，与班主任共同家访，每学期至少一次家访。
（6）建立沟通交流制度，关注学困生的全面成长情况，定期与学困生交流，每两周至少与结对学困生沟通交流一次，关注学困生的变化，对学困生的过错进行耐心细致的教育，对学困生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。
（7）接受学困生咨询，指导、帮助学困生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划的制订及实施。
（8）随时保持与学困生的科任教师取得联系，关注学困生的学习动态，及时帮助学困生解决学习上的困惑，树立学习的信心。
（9）帮助学困生做好阶段考、期中考和期末考试的分析总结，找出学困生学习成绩不理想的根源，协助学困生及时找到解决的办法。文 章来源 莲
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第三篇：导师制工作总结
贸易系导师制工作总结
贸易系实施导师制以来，每位老师都能够按照学校的要求认真履行好各自的职责，具体的表现为：
1、帮助学生适应大学学习生活，端正学习态度，明确学习目的，掌握大学学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯，形成良好的学习风气。
2、掌握学生思想动态和学习动态，有针对性的开展专业思想教育，适时向学生介绍学科发展情况和发展趋势，帮助学生端正专业思想。
3、向学生介绍和解释本专业的教学体系和课程设置，指导学生选修课。注重培养学生的创新精神和实践能力。结合学生学习情况对本专业教学计划提出建设性修改意见，推动教学改革。
4、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生学会做人、做事、做学问，塑造完整人格。
5、导师言传身教，为人师表，帮助学生树立良好的职业道德，培养专业兴趣和为科学献身的精神。
6、加强就业形势教育和就业指导，帮助学生树立正确的择业观，使学生树立走向社会，适应社会。
7、指导学生参加课外科技活动和各类竞赛活动。鼓励学生积极参加校内科研课题组的实践与研究工作。
8、导师对所指导的班级要尽快熟悉，在熟悉学生的基础上，希望导师每月至少与每位学生交流一次，并填写“导师工作记录表”。
各位老师采取的工作方式为：、大多采取以个别指导为主，个别指导与集体指导相结合的工作原则；、每学期开学初必须与学生见面，每月与被指导的学生面谈或集体指导不少于一次，每学期参加学生集体活动或面向学生开设讲座不少于一次；、导师并建立了导师工作记录表，制订指导了工作计划，指导活动都有记录，学期结 束并写出了指导工作总结。
贸易系 贸易系主要教学环节的质量标准的执行情况
为了保证教学质量，我系狠抓各主要教学环节的质量标准，主要体现在以下几个方面：
1、教学考卷和教学资料齐全，管理制度健全
我系各教学的考试、考查试卷保存完整，试卷按专业班级存放规范，试卷保存表填写认真，便于查找，符合学校的要求。各项教学资料：教材、教学大纲、教辅资料、习题集、教学日历、教学日志、规章制度等各类教学资料齐全完备，并全部符合学校的要求，教学管理人员工作认真负责，管理规范到位。
2、严格按教学计划、教学日历完成教学任务
严格按教学计划落实教学任务。尽管目前我系部分专业教师缺编较严重，师资力量还比较薄弱，部分教研室教学工作任务非常重，但都能想办法，克服困难，开出各类课程，保证教学秩序的正常进行。每门课程均按教学计划、教学大纲认真编写教学日历，按教学日历要求进行教学，较好地完成了教学任务，并将教学日历发放到各教学班级中，接受学生的监督，每学期教学计划的调整率均小于0.5%。
3、加强教学管理，规范教学环节
为了进一步规范教学，提高教学质量，我系进一步完善教学管理制度，对教学工作的各个环节严格按照规章制度进行管理。对教学的各个环节，都严格按照要求认真做好，加强督促与监控，做到：课前认真准备，备好每堂课，开学初由各教研室对上课教师的准备工作进行检查，特别对青年教师和上新的教师要求假期中备好三分之一以上的内容；认真组织课堂教学，按计划完成课堂授课内容；课后认真进行辅导，作业批改，部分教师还能配合各教学班级开展与专业有关的课外活动；期末认真组织考查课的考试、出卷、阅卷等工作。认真组织学生的学年论文指导、毕业论文指导、暑假社会调查报告、毕业实习等各项教学活动。按教学程序规范教学环节，做到严格、规范、责任明确。
4、实践性教学环节日益规范。我系领导高度重视实践教学，成立实践教学环节领导小组，对毕业论文（设计）、学年论文、暑假社会调查报告等实践性环节的指导计划具体到位，实施监控过程有章可循，对2005届毕业论文（设计）选题的科学性、论文的质量和文档格式的规范性等，作出了具体的规定，制订了规范的标准。
第四篇：《导师制管理制度》
导师制管理制度
一、目的1、尝试建立规范、系统的导师制度，探索新的人才培养模式；
2、通过导师对指导对象的指导，传播公司文化理念、价值观，推动岗位知识、技能和经验的归纳和提炼，并有效分享和传承，加快人才成长进度；
3、营造全员学习、乐于分享和发展他人的文化氛围。
二、管理原则
1、相互尊重、平等交流，倡导导师和指导对象互学共赢；
2、注重实效，指导形式可灵活多样。
三、适用范围
主要培养对象为业务部骨干员工、后备人才，待形成一定的经验积累后，在公司范围内进行推广。
四、导师基本要求
1、对公司文化有强烈的认同感和深刻的理解；
2、在某一业务领域具有专长，有分享传承意愿；
3、具备熟练的沟通和指导技巧；
4、公司副总级以上员工自动成为公司导师。
五、导师、部门经理对指导员工的影响差异
各部门经理是员工培养的第一责任人，需主动与导师保持沟通，导师、部门经理对指导员工影响差异见下表
类别
导师
部门经理
组织关系
非正式
上下级
目标
主要是以员工成长为导向
主要以工作任务、业绩为导向
指导方式
帮助影响为主，包括倾听、鼓励、分享、反馈、提供资源等
管理为主，包括分配工作、听取汇报、绩效管理、日常业务管理等
指导内容
侧重知识、经验交流，工作思路、理念影响
侧重于工作方法、技能和技巧，业务流程和制度，规范日常业务
心理距离
比较平等、开放交流
有上下级距离感
六、导师制各职责划分
1、总经理
（1）审批导师制度、方案和经费；
（2）审批公司导师名单。
2、人力资源部
（1）人力资源部负责制定和完善导师制度和方案；
（2）提请公司总经理批准公司导师名单；
（3）收集、整理相关记录；
（4）组织导师、指导对象交流会。
3、部门经理
（1）积极支持、参与导师制的实施；
（2）为下属选择导师提供建议，与导师保持沟通。
4、导师
（1）根据公司及指导对象发展需要，制定有针对性的指导目标和计划；
（2）与指导对象建立良好的互动关系，建立有效沟通渠道；
（3）定期与指导对象沟通交流，跟进指导计划的实施，并反馈其表现；
（4）整理、提炼相关知识和经验，并有计划地向指导对象传授。
5、指导对象
（1）尊重导师，积极与导师沟通，诚实对待导师，认真学习导师的长处与经验；
（2）按与导师约定沟通的渠道、频率，及时完成各项指导计划，达成辅导目标；
（3）及时提交总结报告，并提交给人力资源部备案。
七、导师制具体实施
1、导师与指导对象指导关系的确定
（1）由员工自主提出或与部门经理沟通后，从公司导师库中进行双向选择，最终由导师和部门经理协商后确定指导关系；
（2）导师和指导对象签订《指导协议》（见附件1），正式建立双方的指导关系；
（3）经沟通了解后，导师根据双方情况，制定《指导计划》（见附件2），约定指导周期、明确各阶段指导目标、内容、指导方式等，报人力资源部备案；
（4）指导结束后，员工需提交《指导总结报告》（见附件3），经导师评价后，报人力资源部存入员工培训档案。
（5）导师同时带教的指导对象原则上不超过3名；
2、导师指导内容，不仅包括岗位知识技能，还包含工作经验传承、团队意识和心态引导等内容。具体如下：
（1）知识技能：业务知识和专业技能；有代表性的工作案例；
（2）业务经验：对业务的个人感悟和经验；职业生涯发展的经验和体会；行业信息、人际网络资源等；
（3）团队管理：对团队管理的经验和感悟等；
（4）心态引导：引导指导对象拥有快乐工作、生活的积极心态；
（5）其他有助于提升指导对象知识、技能、工作方法的事项。
3、跟踪
（1）人力资源部根据员工指导计划进行跟踪，了解指导进展情况；
（2）人力资源部将根据需要，组织召开导师、指导对象讨论会，并根据意见和建议提供相应支持；
（3）及时收集、整理相关记录，进行总结分析后存入员工培训档案。
八、生效日期
本制度从颁布之日起生效，人力资源部负责解释和修订。
九、附件
附件1《指导协议》
附件2《指导计划》
附件3《指导总结报告》
附件1
指导协议
导师和学员自愿结成指导关系，在工作和生活上加强学习与交流，在指导期内密切配合，相互尊重，努力完成辅导计划与目标。
一、导师的责任和义务
1、根据公司及指导对象发展的需要，制定有针对性的指导目标和计划；
2、与指导对象建立良好的互动关系，建立有效沟通渠道；
3、定期与指导对象沟通交流，跟进指导计划的实施，并反馈其表现；
4、整理、提炼相关知识和经验，并有计划地向指导对象传授。
二、指导对象的责任和义务
1、尊重导师，积极与导师沟通，诚实对待导师，认真学习导师的长处与经验；
2、按与导师约定沟通的渠道、频率，及时完成各项指导计划，达成辅导目标；
3、及时进行总结，并提交给人力资源部备案。
三、导师情况及指导对象情况
姓名：
姓名：
职务：
职务：
四、指导周期：
****年**月**日
到
****年**月**日
五、本协议自签字之日起生效，一式三份，签约三方各持一份。
导师（签字）：
指导对象（签字）：
人力资源部（签章）：
签订日期：
****年**月**日
附件2
指导计划
员工姓名
所在部门
所在岗位
导师姓名
所在岗位
指导周期
起止时间
指导目标
指导内容
指导方式
备注
填表说明：
1、经导师和指导对象沟通后，此表由导师填写，并于签订指导协议后一周内提交人力资源部；
2、此表一式三份，导师与指导对象各一份，人力资源部备案一份
附件3
指导总结报告
员工
姓名
所在部门
指导期岗位
导师
培
训
/
学习
/
工
作
总
结
1、内容及成效：
2、问题/困难及建议：
员工签名/日期：
导师
意见栏
对员工建议：
导师签名/日期：
备注：导师完成评估后，交人力资源部存档。
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END
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第五篇：导师制发言稿
在石室中学2013～2014导师制结拜会上的发言
各位导师及青年教师们：
对青年教师的培养既是老教师的责任，更是一种挑战和锻炼。导师制给给位老教师提供一个传帮带的平台，在这个平台上，老教师能够把自己对教育教学的理解、教学经验的积累、新课程改革的思考毫无保留的传授给同行，在传承中助推石室中学的新课程改革，促进我们学校教育质量的提升和教师队伍的建设。
导师制是一种学问，需要我们去思考如何“导”？针对青年教师缺乏教学实践经验又面对新课改的双重压力，我认为在传帮带的过程中，我们需要思考青年教师的远期与近期目标。
为青年教师制定近期目标
应着力要求青年教师着力解决以下几个问题：如何尽早学会研读新课程标准与教材；如何尽早学会对教学进度的把握、对教学标高的确立；如何尽早学会评价性试卷的组织；如何尽早掌握学科问题的研究方法等等。
为此，我们采取的方法是：①要求师徒之间必须相互听课，听课后及时沟通交流；②对每次测试试卷进行评价性分析；③共同对教材重难点实验进行改进；共同研读教材和新课标，特别是开展将知识点如何化解为一个个亟需解决的小问题供学生讨论使用（切断式问题解决法！）；④在每次学生测验之后，讨论学生在知识及学习兴趣上存在的问题。⑤要求青年教师不能照抄同行教案，要准备适合自己使用的个性教案，⑥必须从“大化学”的角度看中学化学知识的组织，以此给自己一个高起点和平台。为青年教师制定远期目标 关注学生终生发展
作为一名受学生欢迎的老师：“亲其师，信其道”，在言行举止上做学生的表率，爱每一个学生，既做师长又是朋友，在讲台上完美的展现了教师的风采。
在教育教学中始终坚持把握好学习内容和作息时间上的弹性和 灵活性，充分尊重和张扬学生的个性，给学生以最大可能的选择空间和发展空间，使他们能够乐观、上进、做自己喜欢做的事，从而最大限度地激发学生的求知兴趣。以课改理念促教学
研究新课改先行试验区成功的经验，以改革促进教育教学工作，在实践中坚守“学生主动全面发展”的新课程理念、持续对学生进行“自主、合作、探究”的学法指导。在教学中紧紧抓住学科特色，组织和指导学生开展第二课堂活动。主动将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来，摸索适合自己学校、自己学生、自己风格的教育教学方法：
在教学实践中努力发掘知识原创者解决问题的途径、手段、基础以及视角，学生以此为基础展开一种综合的、全身心投入的思考，体会和积累蕴伏于整个知识体系中的学科思维的独创性与智力价值，取得了良好的教学效果。以科研促成特色教学
科研是教学进步的动力，更是教学特色形成的最佳途径。坚持在科研中教学，在探索中教书，在思想的升华过程中育人。
密切关注和追踪本学科的发展趋势与最新教学科研成果，掌握教育发展动态；
①探讨中学生实验实践能力培养的新途径；②加强对学生心理行为与学习效率关系的研究；③探讨提高课堂教学艺术与学生对化学学习的兴趣、方法和措施的影响, 把新的科研成果引进到教学中来，创设适合我校校情的校本课程。
如何将教学与科研是统一起来，我认为青年教师应做好“三坚持”！
坚持书写教学反思
——记录教学中的成败得失，这是发现教学问题、促进对教学的有效思考、完善教学方法、提高教学效益的重要方法，也是为科研课题积累的第一手素材。坚持教学素材积累、坚持教案积累完善
——在教学过程中积累出一些有利于学生思维开发、兴趣激发、知识过手的素材，有利于强化自己的专业素养、牢固自己的教学功底，提高自己的教学效果。
坚持基本学情调研、坚持教学经验摸索
——科研是为教学服务，掌握基本的学情调研方法，把学情调研与完善教案结合起来、把学情调研与教学策略的调整结合起来、把学情调研与学生素质培养及应试能力结合起来。有利于丰富自己的教学经验，调整自己的教学行为，在素质教育中带领学生冲击高考，在应试引导中关注学生终生发展。
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