中小学校长和骨干教师继续教育

第一篇：中小学校长和骨干教师继续教育

中小学校长和骨干教师专题研修班

——浙大学习心得体会

施秉县马号乡马号中心小学

朱坤

今年暑假，我有幸到浙江参加“浙江大学·贵州省施秉县中小学校长和骨干教师（二期）专题研修班”的学习，既增长知识，又结识了我县许多的教育精英，真可谓是一举两得。学期虽然很短，但浙大科学合理的时间安排，让我们先后学习了《教育工作者的工作智慧与人生追求》、《教育工作者工作的沟通技巧》、《学校危机管理与应对》、《领导艺术与领导力提升》、《可持续发展与教育变革》、《生活在左、事业在右，幸福在中间》、《学校文化建设》、《学校人力资源管理与激励》、《心理压力与心理调适》、《国学智慧与现代管理》等10个科目的课程内容。每个教授的教学都非常精彩、认真，但不缺乏幽默感，让人在愉快轻松的氛围中很快就度过了一个星期。教学的部分内容比较实用，既能提高自身的素养，又有利于今后工作的开展。各种理论观点也比较新颖、独到，很富有学习性和研究性。

要说学了这么些天，对我自己印象最深刻的是些什么，我自己认为，在《教育工作者的工作智慧与人生追求》这门课程中，应该是“人的活力在于危机”这句话。这句话不仅解析了人类活力的动因，同时也指出了人性的弱点——惰性。这为我们作为管理者指出了条明路，那就是在今后的管理中，对职工多创设些恰如其分的工作危机感，使其动力最大化，利于提高工作效率和管理。在《教育工作者工作的沟通技巧》这门课程里，我感触最深的是“控制自身，疏导对方”这一观点。在我们所接触的领导中，只要是谈工作，部分领导给我们的印象总是“很有脾气”，使我们在许多时候觉得无法沟通，谈及工作只好讲假话或报喜不报忧。这部分领导来检查和了解情况，听到的往往是“前景一片大好”喜报，没有了解到工作的真实情况。所以，良好的沟通技巧非常重要。我们作为管理者，与下属沟通，同样讲究良好的沟通技巧。在《学校文化建设》这门课程的学习中，有这样的三句话：有物质不一定有物质文化；有制度不一定有制度文化；有理念不一定有理念文化。这值得身为管理者的我们这一群人去深思和研究。

通过在浙大的学习和参观，给人最深的印象是，浙大追求的是“求是”精神，让我深刻地认识到，“求是”不仅仅是做学问，为人做事同样必须求是。这让我想起竺可桢的名言：“走进浙大的学子，首先要想清楚两件事，你到浙大来要学什么？你离开浙大要干什么？”竺老的这两句问话看是平常朴实，其实，他已经把最本源的“求是”精神告诉了每一个走进浙大的学生，即明白作为一名学生最基本的“求是”就是弄清楚自己学习的目的和人生的目标，这才有最基本的学习资格……虽然这次在浙大学习的时间并不长，但我在学习中经历了一次心灵的洗礼，一次智慧的启迪。

第二篇：中小学校长骨干教师培训心得9

让 学 生 先 来

让 学 生 先 来 ———中小学校长暨骨干教师专题培训心得2 定陶区第二实验中学 刘志峰 课堂教学改革进行了这么多年，我们总是感到课堂是低效的。为了提高学生的成绩，增加考试科目课时，课堂上老师滔滔不绝、课下进行个性化辅导，一个知识点讲了很多遍，练了很多同一类型的习题，但是一到考试学生还是做错。我们百思不得其解，只是看到了学生厌学，教师倦怠。教师埋怨学生不学习，埋怨的结果只能是学生更厌学，教师更倦怠。今天于文江老师的“再创学习”给我们指明了方向，提供了解决问题的策略方法。“再创学习”的精髓就是让学生先来。学生是孩子，是富有情感的人。我们要给学生一个喜欢课堂的理由。我们要主动求变，让学生主动参与到学习活动中去。激活学生的内在学习动机，唤醒学生“想知道”的心理需要。学会让学生主动参与到学习过程中去，利用知识的内化，唤醒学生再创学习的内驱力。给学生提供主动参与学习活动的机会，给孩子不一样的体验，让学生经历过程，经历即成长。我们要沉下心来思考，结合我们的课程，在活动中历练学生心智，做中学，乐中学。通过李香风校长的讲解和何秀敏老师的课堂展示，我们感到“再创学习”不是可望不可及的。我们可以从“小三步”入手，首先创设情境激活学生学习探究的兴趣，让学生先来提出问题，学生提不出时老师再提出问题。其次根据问题学生建新，还是让学生先来，对于每个问题都是先有自己独立思考即独学，再同位交流即对学，最后小组交流即群学，得出答案后请“学生”讲解，学生补充，学生在展示中暴露出错误，学生和老师给予矫正，最后老师进行点播。最后学生规整知识，规整知识还是让学生先来。就是运用知识解决问题，解决问题的过程就是规整知识。整个流程下来就是学生主动知识建构的过程。让孩子自己经历课堂，经历了才能建构学生自己的知识体系。今天我们学员从小学教师到高中教师都有，何老师给我们上的是高中数学，利用 “再创学习”教学法我们学员都学会了，充分证明再创学习法适合我们。我们教师要有一颗宽容的爱心，让学生先来，赏识孩子，使孩子时刻感到自信，激发孩子的学习欲望和兴趣，教育真正的发生了，学生主动学习了，我们的课堂就是有效课堂。

第三篇：中小学校长骨干教师培训心得10

唯有源头活水长流

今天，在听于文江老师的《“再创学习”理论、课堂操作和课程》讲座时，脑子里闪现的都是学生们一张张灿烂的笑脸，学知识有悟、有得时的那种灵气流动的神情，解题时思路明畅、精神清新活波而自得自在的境界……如果学生们在十多年的求知生涯中，过得都是这般生活，他们的心灵何愁不阳光，他们的才情何愁不迸发…… 再创课堂，幸福课堂；再创课堂，高效课堂。从课堂开始学习，让课堂变得神秘；从学生的知识和经验储备开始学习，让课堂学习变得简单；从问题发现和提出问题开始学习，让学生打开“心门”。这才是我们做老师最想要的课堂。我曾一遍遍地思索着，我的教学怎么在学生的一生中留下印迹，哪怕是一点点。这个问题在几天似乎有了答案。于老师在她的书中写到：“细细观察我们周围的孩子，很多孩子头脑很聪明，学习成绩也很好，但是，当他和外界接触时，就会感觉到他的身上好像缺少点什么，其实，他们缺少的就是素养。人的素养高低不取决于学生记住知识的多少，而是取决于有多少知识内化成了素养。”内化的知识才能形成素养！再创学习能最大程度地促进学生内化知识，唤醒学生的自信和梦想，步入生命自觉的轨道。这么优秀的教学理念，如何在高中数学课堂里渗透呢？再创学习，让学生先行，虽有老师“搀扶”，学生也会“跌跌撞撞”，需要给学生足够的时间，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中数学课堂知识内容很多，由于课时的限制，让学生“再创学习”，会不会完不成学习任务？还是有顾虑。但从思维教育和素养教育来说，从考试内容渐渐增多的“核心素养和解决问题能力”考察的现实来说，“再创学习”是非常有必要的。回想一直困惑我的诸多问题：为什么有的学生数学分数通过一遍遍的复习难以提升？为什么有的学生很努力，却不见成绩进步？为什么有的学生复读几年仍然考不上大学？为什么有的学生语文英语成绩很好，就是学不会数学？等等。多数老师的答案是：这部分学生的学习方法不好。这有怪谁呢？怪学生自己么？不，问题出在知识的原点处，学生没有得到应有的帮助，导致了“囫囵吞枣”式的学习。表面上，我们教的是知识；实际上，我们给学生的更重要的是思维能力。让学生动起来吧，唯有活跃的思想，方能才思不断，新水长流。

第四篇：中小学校长骨干教师培训心得6

我能给学校留下什么

2018年2月26日，泽市定陶区教育系统第一期校长及骨干教师培训班第二天，整个会场座无虚席，大家早早到场满怀期待，怀着虔诚的态度等待报告的专家。上午于文江老师，为大家呈上了名为《“再创学习”的理论、课堂操作和课程》的精彩讲座。于老师是菏泽市教科研院、菏泽学院兼职教授、菏泽市知识分子联谊会副会长、教育分会主任，她是一位极爱钻研学术的老师，多年前在二中曾聆听她关系原创学习的研究成果，今天才知道，12年来，她未曾放弃过对此理论的研究和完善，而且已经从理论走到了实践，又从实践提升了理论，研究成果曾三次更名，彰显了于老师精益求精的治学精神，她从当前的课堂改革现状，存在的各种问题入手，提出了课堂改革的必要性和紧迫性，而“再创学习”课堂让教育回归原点，从理论，操作和课程三部分详细给我们做了解读，将多年的研究成果毫无保留奉献给大家。从创设问题情景，让孩子模拟知识和能力生成的过程，发现问题，通过独学，同位交流，小组研讨，解决问题，质疑批判。在课堂中遵循让学生先来的原则，学生交流讨论，对展示的错误进行矫正，精彩的讲解让大家耳目一新，受益匪浅。下午的讲座先是菏泽市开发区广州路中学的何秀敏老师给大家带来的现场体验式培训课。一名物理老师，将一节高中数学课上的熟练生动，参训老师积极参与互动，更让“再创学习”理念的效果得以验证，真正实现了以学生为主体的“原点再创”课堂。只是很多校长没有及时转换角色，或者已经遗忘了高中数学知识，课堂略显拘谨。菏泽市牡丹区第二十一中李香凤校长的《做好“原点”教育，回归育人之真》的讲座，荡气回肠，李校长是山东省特级教师、优秀共产党员，又是菏泽市名校长，朴实优雅，她从一切为了孩子，带班子率先垂范，放权分责，为老师给面子，搭台子，支架子，和教师同悲同喜，育师重灵魂，修身、诚意、正心。培养学生从规范抓起，“将规范做成标准，将标准做成优秀”李校长的讲座，情真意切，铿锵有力，振聋发聩，8000多学生的校长，如此谦虚，遇到她是孩子们的福气，是老师们的福气。我在思考，当我从校长岗位离职时，我能给学校留下什么？香凤校长她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日渐完备的教育教学设施，完善各室建设，并规范使用。规范的管理，例如学生的课间操，路队，升旗仪式，课堂常规，课间纪律等等，所有的工作都要细化标准，并把标准做成优秀。积极向上的学术氛围，整个学校充满学习的氛围，学生乐学，老师爱教，校风正，学风浓。团结奋进的教师队伍，注意在教师专业成长上做好引领，抓好课堂常规，关心教师的身心健康，课堂进步，知识积累。文明礼貌，健康活泼，好学善思勤勉的孩子。完善课程，规范管理，细致入微，充分挖掘社会资源家长资源，为孩子营造良好的学习氛围。

第五篇：中小学校长骨干教师培训心得14

课堂教学始终要牢记：让学生先来

“再创学习”是今天培训的一大亮点，其实最开始我对于“再创学习”并不是太理解。感觉理论性的知识挺多，包括于老师提出的“原点学习”都有点一知半解，甚至有点不太赞同。心存疑惑，到底回归原点是不是真的特别好？提前预习不会带来很好的效果？随后听了何老师一节高中数学课，通过具体案例解读于文江老师的再创学习理念，让我有种豁然开朗的感觉。李校长又用自己学校在于老师理念引领下的取得的具体成就进行了说明，让我越发的感受到其中的奥妙。“再创学习”始终把学生放在了主体地位，唤醒梦想，激活生命。于老师提到学习要抓经历，领着学生走原创者之路体验科学精神，只有经历了，体会了，参与了，动手了，才能真正领悟。知识才能真正的建构起来。我对于文江老师 “解答问题，解决问题”的解读体会特别深刻，今天才幡然醒悟我们把问题解决的能力，解读成了解答能力，学生的解决问题的能力，远比解答问题重要的多。“学习就是让学生先来，让学生去经历”；“让学生去交流；“教师的角色就是„点燃‟学生的激情,矫正学生交流中出现的问题，通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我反思了自己课堂中的不足之处，并拟定了努力方向。反思自己的课堂，一直以来在自身上能力求做到精心组织备课，认认真真上课，但总是不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示浪费时间。今后要完全放弃这些“担心”，真正做到让学生先来。