2011暑期中小学校长、班主任、骨干教师培训计划

第一篇：2011暑期中小学校长、班主任、骨干教师培训计划

2011暑期中小学校长、班主任、骨干教师培训计划

各教育局（教委）、教研室、教师进修学校、继教中心、中小学校：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，并更好地配合各地教育行政主管部门和广大中小学校开展和推进“三名工程”(名校长、名班主任、名教师)，培养和造就一支高素质的优秀校长、优秀班主任和名师队伍，促进中小学校长和教师队伍整体素质和水平的提高，推动教育优质均衡发展，全面提高教育教学质量。我们拟定了2011暑期相关培训计划。请你单位转发组织和根据实际情况选派人员参加。现将有关事宜通知如下：

一、中小学校长研修班

（一）参加对象：各中小学校长、书记、副校长、校长助理及后备干部等。

（二）时间地点：

2011年7月18日—21日昆明市2011年7月26日—29日厦门市 2011年8月01日—08日北京市2011年8月12日—15日西宁市

（三）学习内容：

教育规划纲要与基础教育改革动向；现代学校有效管理与教育评价；教师绩效工资考核及持续改进；教师职业倦怠成因与破解；校长办学思想提炼与办学效能提升；名校长成长启示；校长角色把握与办学领导力；教育均衡化与学校特色挖掘及培养；校长素质与学校品牌建设及特色校创建；学校发展与文化引领；校长压力调整与情绪管理；学校领导艺术与管理智慧；薄弱学校成功发展；德育创新与优秀班主任培养；研讨交流等。

（四）课程特色：荟萃教育名家，聚焦学校管理热点。届时将通过专业化的理论学习、政策解读和专题讲座、案例剖析、名校长报告等方式，让校长们在教授中启迪，在互动碰撞中生成对教育规律和本质的价值认同，并从根本上提高校长的业务素质和管理能力。

二、中小学班主任与骨干教师专题培训班

（一）参加对象：

1、各中小学班主任、德育主任、团队干部、辅导员和分管德育校长、书记及教育局（教委）、教师进修学校有关领导；

2、各中小学骨干教师、教务主任、年级组长、教学校长和各地教科所、教研室有关人员。

（二）时间地点：

2011年7月20日—23日大连市2011年7月28日—31日成都市 2011年8月04日—07日西安市2011年8月15日—18日昆明市

（三）学习内容：

班主任专题：学校德育机制构建和德育实效性；班主任专业能力培养与动力激发；班级活动的组织与魅力设计；中小学班主任工作范式的转型；班主任人格魅力与幸福人生；优秀班级的特征及成功步骤；家校沟通的有效途径与家校协同的十大策略；青少年心理辅导教育与问题学生教育；新时期班主任素养与自我定位；班主任工作中的法律风险规避与班主任权益；德育创新与班主任工作艺术；班主任师生沟通艺术与后进生教育策略；班主任如何帮助学科教师打造高效课堂；基于学生可持续发展的学业与道德评价；中小学团队工作创新等。

骨干教师专题：教育的境界与教育的艺术；新课程下的素质教育与教师素质；学校知识管理与教师专业发展；有效课堂教学与智慧型教师；教师有效听课评课技能训练；教师职业生涯的自我规划与专业发展；教师自主发展与教学创新；师德与业务能力的管理；教师心理健康维护；师生交流艺术；教师角色与教育教学观；解读教师人生与名师成长之路等。

（四）培训特色：采用专题讲座、专家引领、名师座谈、经验分享、互动交流等多种学习形式，突出案例教学，讲究实效。

三、有效课堂与校本教研专题培训班

（一）参加对象：

1、各中小学教学校长、教务（研）主任、年级组长、备课组长、骨干教师等；

2、各地教育局（教委）、教师进修学校有关领导，各地教科所、教研室有关人员。

（二）时间地点：

2011年7月20日—23日大连市2011年7月28日—31日成都市 2011年8月04日—07日西安市2011年8月15日—18日昆明市

（三）培训内容：

有效课堂教学的理念与策略；课程中的评价改革与优化教学评价提高教学效率；有效课堂教学与智慧型教师；主题式校本研修；用什么牵引校本研修；校本教研中的问题意识；校本教研的有效组织与实施；课堂教学本质与分析；课程文化的引领与建设；学生课堂学习的基本能力培养；如何加强对学生学习过程的管理；校本教研与教师专业发展；真正的课堂—可持续发展的教学；新课程背景下创建有效课堂的实践（洋思、杜郎口、衡水、兖州等）与思考等。

（四）培训特色：专家专题讲座介绍最新教育理念和研究成果；学员专题研讨、互动交流工作心得；专家热点、难点答疑；理论讲授、热点问题研讨、实践模拟等方式促进教育理念的转变和教学实践的超越，“聚焦课堂、研究课堂、优化课堂”，专家学员共同参与、共同研究、合作互助。

四、联系方式

报名电话：010-62966894传 真：010-6296689

4E-mail: bdjyxy@126.com 联系人：付老师

特别提示：

1、欢迎各地教育局（教委）、教研室、教师进修学校和广大中小学校组团参加；

2、我们还可根据您的要求确定培训内容和时间地点；

3、欢迎来电咨询授课专家等事宜。

附：报名表

………………………（填好后加盖公章复印传真或邮寄至北京）………………………

2011中小学校长、班主任和骨干教师培训报名表

备注：本报名表复制有效。

第二篇：中小学校长骨干教师培训心得9

让 学 生 先 来

让 学 生 先 来 ———中小学校长暨骨干教师专题培训心得2 定陶区第二实验中学 刘志峰 课堂教学改革进行了这么多年，我们总是感到课堂是低效的。为了提高学生的成绩，增加考试科目课时，课堂上老师滔滔不绝、课下进行个性化辅导，一个知识点讲了很多遍，练了很多同一类型的习题，但是一到考试学生还是做错。我们百思不得其解，只是看到了学生厌学，教师倦怠。教师埋怨学生不学习，埋怨的结果只能是学生更厌学，教师更倦怠。今天于文江老师的“再创学习”给我们指明了方向，提供了解决问题的策略方法。“再创学习”的精髓就是让学生先来。学生是孩子，是富有情感的人。我们要给学生一个喜欢课堂的理由。我们要主动求变，让学生主动参与到学习活动中去。激活学生的内在学习动机，唤醒学生“想知道”的心理需要。学会让学生主动参与到学习过程中去，利用知识的内化，唤醒学生再创学习的内驱力。给学生提供主动参与学习活动的机会，给孩子不一样的体验，让学生经历过程，经历即成长。我们要沉下心来思考，结合我们的课程，在活动中历练学生心智，做中学，乐中学。通过李香风校长的讲解和何秀敏老师的课堂展示，我们感到“再创学习”不是可望不可及的。我们可以从“小三步”入手，首先创设情境激活学生学习探究的兴趣，让学生先来提出问题，学生提不出时老师再提出问题。其次根据问题学生建新，还是让学生先来，对于每个问题都是先有自己独立思考即独学，再同位交流即对学，最后小组交流即群学，得出答案后请“学生”讲解，学生补充，学生在展示中暴露出错误，学生和老师给予矫正，最后老师进行点播。最后学生规整知识，规整知识还是让学生先来。就是运用知识解决问题，解决问题的过程就是规整知识。整个流程下来就是学生主动知识建构的过程。让孩子自己经历课堂，经历了才能建构学生自己的知识体系。今天我们学员从小学教师到高中教师都有，何老师给我们上的是高中数学，利用 “再创学习”教学法我们学员都学会了，充分证明再创学习法适合我们。我们教师要有一颗宽容的爱心，让学生先来，赏识孩子，使孩子时刻感到自信，激发孩子的学习欲望和兴趣，教育真正的发生了，学生主动学习了，我们的课堂就是有效课堂。

第三篇：中小学校长骨干教师培训心得10

唯有源头活水长流

今天，在听于文江老师的《“再创学习”理论、课堂操作和课程》讲座时，脑子里闪现的都是学生们一张张灿烂的笑脸，学知识有悟、有得时的那种灵气流动的神情，解题时思路明畅、精神清新活波而自得自在的境界……如果学生们在十多年的求知生涯中，过得都是这般生活，他们的心灵何愁不阳光，他们的才情何愁不迸发…… 再创课堂，幸福课堂；再创课堂，高效课堂。从课堂开始学习，让课堂变得神秘；从学生的知识和经验储备开始学习，让课堂学习变得简单；从问题发现和提出问题开始学习，让学生打开“心门”。这才是我们做老师最想要的课堂。我曾一遍遍地思索着，我的教学怎么在学生的一生中留下印迹，哪怕是一点点。这个问题在几天似乎有了答案。于老师在她的书中写到：“细细观察我们周围的孩子，很多孩子头脑很聪明，学习成绩也很好，但是，当他和外界接触时，就会感觉到他的身上好像缺少点什么，其实，他们缺少的就是素养。人的素养高低不取决于学生记住知识的多少，而是取决于有多少知识内化成了素养。”内化的知识才能形成素养！再创学习能最大程度地促进学生内化知识，唤醒学生的自信和梦想，步入生命自觉的轨道。这么优秀的教学理念，如何在高中数学课堂里渗透呢？再创学习，让学生先行，虽有老师“搀扶”，学生也会“跌跌撞撞”，需要给学生足够的时间，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中数学课堂知识内容很多，由于课时的限制，让学生“再创学习”，会不会完不成学习任务？还是有顾虑。但从思维教育和素养教育来说，从考试内容渐渐增多的“核心素养和解决问题能力”考察的现实来说，“再创学习”是非常有必要的。回想一直困惑我的诸多问题：为什么有的学生数学分数通过一遍遍的复习难以提升？为什么有的学生很努力，却不见成绩进步？为什么有的学生复读几年仍然考不上大学？为什么有的学生语文英语成绩很好，就是学不会数学？等等。多数老师的答案是：这部分学生的学习方法不好。这有怪谁呢？怪学生自己么？不，问题出在知识的原点处，学生没有得到应有的帮助，导致了“囫囵吞枣”式的学习。表面上，我们教的是知识；实际上，我们给学生的更重要的是思维能力。让学生动起来吧，唯有活跃的思想，方能才思不断，新水长流。

第四篇：中小学校长骨干教师培训心得6

我能给学校留下什么

2018年2月26日，泽市定陶区教育系统第一期校长及骨干教师培训班第二天，整个会场座无虚席，大家早早到场满怀期待，怀着虔诚的态度等待报告的专家。上午于文江老师，为大家呈上了名为《“再创学习”的理论、课堂操作和课程》的精彩讲座。于老师是菏泽市教科研院、菏泽学院兼职教授、菏泽市知识分子联谊会副会长、教育分会主任，她是一位极爱钻研学术的老师，多年前在二中曾聆听她关系原创学习的研究成果，今天才知道，12年来，她未曾放弃过对此理论的研究和完善，而且已经从理论走到了实践，又从实践提升了理论，研究成果曾三次更名，彰显了于老师精益求精的治学精神，她从当前的课堂改革现状，存在的各种问题入手，提出了课堂改革的必要性和紧迫性，而“再创学习”课堂让教育回归原点，从理论，操作和课程三部分详细给我们做了解读，将多年的研究成果毫无保留奉献给大家。从创设问题情景，让孩子模拟知识和能力生成的过程，发现问题，通过独学，同位交流，小组研讨，解决问题，质疑批判。在课堂中遵循让学生先来的原则，学生交流讨论，对展示的错误进行矫正，精彩的讲解让大家耳目一新，受益匪浅。下午的讲座先是菏泽市开发区广州路中学的何秀敏老师给大家带来的现场体验式培训课。一名物理老师，将一节高中数学课上的熟练生动，参训老师积极参与互动，更让“再创学习”理念的效果得以验证，真正实现了以学生为主体的“原点再创”课堂。只是很多校长没有及时转换角色，或者已经遗忘了高中数学知识，课堂略显拘谨。菏泽市牡丹区第二十一中李香凤校长的《做好“原点”教育，回归育人之真》的讲座，荡气回肠，李校长是山东省特级教师、优秀共产党员，又是菏泽市名校长，朴实优雅，她从一切为了孩子，带班子率先垂范，放权分责，为老师给面子，搭台子，支架子，和教师同悲同喜，育师重灵魂，修身、诚意、正心。培养学生从规范抓起，“将规范做成标准，将标准做成优秀”李校长的讲座，情真意切，铿锵有力，振聋发聩，8000多学生的校长，如此谦虚，遇到她是孩子们的福气，是老师们的福气。我在思考，当我从校长岗位离职时，我能给学校留下什么？香凤校长她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日渐完备的教育教学设施，完善各室建设，并规范使用。规范的管理，例如学生的课间操，路队，升旗仪式，课堂常规，课间纪律等等，所有的工作都要细化标准，并把标准做成优秀。积极向上的学术氛围，整个学校充满学习的氛围，学生乐学，老师爱教，校风正，学风浓。团结奋进的教师队伍，注意在教师专业成长上做好引领，抓好课堂常规，关心教师的身心健康，课堂进步，知识积累。文明礼貌，健康活泼，好学善思勤勉的孩子。完善课程，规范管理，细致入微，充分挖掘社会资源家长资源，为孩子营造良好的学习氛围。

第五篇：中小学校长骨干教师培训心得14

课堂教学始终要牢记：让学生先来

“再创学习”是今天培训的一大亮点，其实最开始我对于“再创学习”并不是太理解。感觉理论性的知识挺多，包括于老师提出的“原点学习”都有点一知半解，甚至有点不太赞同。心存疑惑，到底回归原点是不是真的特别好？提前预习不会带来很好的效果？随后听了何老师一节高中数学课，通过具体案例解读于文江老师的再创学习理念，让我有种豁然开朗的感觉。李校长又用自己学校在于老师理念引领下的取得的具体成就进行了说明，让我越发的感受到其中的奥妙。“再创学习”始终把学生放在了主体地位，唤醒梦想，激活生命。于老师提到学习要抓经历，领着学生走原创者之路体验科学精神，只有经历了，体会了，参与了，动手了，才能真正领悟。知识才能真正的建构起来。我对于文江老师 “解答问题，解决问题”的解读体会特别深刻，今天才幡然醒悟我们把问题解决的能力，解读成了解答能力，学生的解决问题的能力，远比解答问题重要的多。“学习就是让学生先来，让学生去经历”；“让学生去交流；“教师的角色就是„点燃‟学生的激情,矫正学生交流中出现的问题，通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我反思了自己课堂中的不足之处，并拟定了努力方向。反思自己的课堂，一直以来在自身上能力求做到精心组织备课，认认真真上课，但总是不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示浪费时间。今后要完全放弃这些“担心”，真正做到让学生先来。