四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》

四年级语文说课稿 《特殊的葬礼》

一、说教材

（一）教材分析

《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

（二）教学目标

根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：

1、知识目标：

探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

2、情感目标：

通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

3、能力目标：

①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

③培养学生有感情地朗读课文的能力。

这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

二、设计意图

新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

（一）质疑问难，引发互动

现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

（二）创设情境，人境互动

李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

（三）展开想象，人文互动

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

三、说教学程序

教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

《特殊的葬礼》

尊敬的老师同学们大家下午好：

今天我说课的题目是《特殊的葬礼》。《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元的一篇课文，这一单元的三篇课文《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》和习作以及练习中的“处处留心”环节都以环保为主题。我今天要说的是第二课时的教学设计。

我将从说教材、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材内容

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布变化前后的不同景象、被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由之前的滔滔不绝、一泻千里到逐渐枯竭、奄奄一息的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园——地球。

二、说目标

根据《小学语文新课程标准》总目标中对阅读教学目标的定位。我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：正确、有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，感受瀑布今昔的变化，了解瀑布消亡的原因。

2、能力目标：培养学生主动质疑，自主探究，处理利用信息资料的能力。

3、情感目标：通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们保护环境，爱护地球的情感。

因为是第二课时的教学，所以应该以感受赛特凯达斯瀑布今昔场景的描写为重点，倡导我们保护环境。我制定了以下的教学重难点:

教学重点：抓住重点词句去理解瀑布的前后对比以及消亡的原因，知道环境破坏给大自然带来的严重危害。教学难点：认识到保护环境的重要性，激发学生保护环境、爱护地球的情感。

三、说教法学法

教学必须从学生出发，以人为本，培养学生良好的语文素养以及积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标的重要思想，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，让学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。教学中，我准备采用创设情境法、朗读法、质疑探究方法来指导学生的学习，学法主要有“读、思、议、想、练”。

四、说流程

一、复习巩固，思考问题

在课堂一开始，我会出示第一节课所学习的生字词，如：殊、葬、洲、滔滔不绝、一泻千里等让同学进行复习。紧接着我会要求学生将课文朗读一遍并思考：为什么说这是一次“特殊”的葬礼？这一设计是为了引导学生对上一节课学习的内容进行复习，学生经过朗读回忆得出：特殊的原因有三，第一，这是为一条大瀑布举行的葬礼；第二，主持人相当的特殊，他是巴西总统菲格雷特，这样的葬礼规格应该很高；第三，参加葬礼的人与众不同，是来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，这些人来自四面八方，都是大自然忠实的朋友。这样的葬礼是学生、老师，是绝大部分人从未感受过的。在“特殊”的引领下，学生探索的欲望越加强烈“这到底是一条怎样的瀑布呢？”

二、比较今昔，体验情感

俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因为对“特殊”的体

会，学生的兴趣一下子被激发上来了。当学生对文本产生浓厚兴趣之时，我准备乘热打铁播放一段汹涌，震耳欲聋的瀑布视频。对于赛特凯达斯瀑布学生也许并不是很熟悉，但是直观的媒体呈现可以让学生对瀑布的认识由模糊变得清晰起来，音、形的直接刺激给了学生无比的震撼。视频播放完毕后我会对大家说：“大家是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！”这时学生可以畅所欲言，让学生用自己的语言描绘你所看到地情景。他们的语言也许不精彩，但是内容一定是生动的，情绪一定是激动的。接着我会让学生快速阅读课文找出文中哪里是描绘这种场景的，并谈谈你对瀑布的感受，根据文中的描述“雄伟壮观”进行板书设计进而再指导学生再次通过朗读画出哪些词可以让我们感受“雄伟壮观”，最后抓住“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”来体会瀑布雄伟壮观的景象。

感受了瀑布的雄壮后，引导学生质疑：曾经的瀑布是多么雄伟壮观，今天为什么要为瀑布举行葬礼呢？它到底怎么了呢？接着展示现在赛特凯达斯瀑布的图片，引导学生阅读第五自然段，重点抓住一个比喻句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。” 这时我会进行师范朗读，让学生感受瀑布的凄惨、悲凉。接着让学生通过反复朗读、想象体会瀑布的“奄奄一息”“生命垂危”，比较游人们看到今昔瀑布的感受，并板书“逐渐枯竭”。

并讨论如果“你是游客你心里是什么滋味呢，你想说些什么呢？”

两种不同的景象必定会让学生感到吃惊，这时便可顺水推舟进入下一个环节。

三、探究原因，深化内涵

对于这个环节，我打算让学生自主阅读寻求解答，学生自读时，我对学生进行巡视辅导，最后大家交流讨论得出：导致瀑布变成现在这样的原因是由于一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。这个环节的学习不仅是找到一个原因，更是一次深刻的思考，是对保护环境的一次追问。从第六自然段人们面对瀑布即将完全消失的痛苦现实感受与表现的讨论，呼唤人们环保意识的觉醒。向学生点明中心：号召人们行动起来，保护自然生态环境，爱护地球。

四、自由演讲，感悟提升

因为瀑布引发了人们对环境问题的思考，所以才有了特殊的葬礼。文章的第八自然段写出了巴西总统菲格雷特在葬礼上进行了饱含深情，动人心弦的演讲，可是并没有具体说出演讲的内容。这就给文本留下了一个“空白”，学生通过对文本空白的寻找，发现文字背后的广阔空间，它能够诱导学生对文本进行创造性填补与想象性连接。根据文章的提示，给学生练笔的时间，可以在小组中推选出一名代表体验角色，作为巴西总统在悲壮的音乐氛围中演说。这里我可以为学生提供样板。

五、拓展延伸，内化感情 通过拓展一些图片，让学生的情感最终回归定位在“环保”上，可以让学生把这种情感继续带到课堂外，带到生活中。按这样的思路设计教学，不仅让学生品味课文语言文字的魅力，还能体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

五．板书设计

18特殊的葬礼

昔日雄伟壮观

今日逐渐枯竭

保护环境从我做起