《行路难》读后感

《行路难》读后感

《行路难》读后感1

“行路难，行路难！多歧路金安在？”我吟诵着这诗句，艰难的路在脚下，却一直走着，不停歇。这不是诗人李白在困难面前的哀叹与投降，而是在困难面前坚定地前进。当时李白在政治道路上遭遇艰难，情绪不可抑制，但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍然希望有一天能施展自己的远大抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫的情调。诗人在彷徨和感叹之后，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，激流勇进。李白的顽强与自信，着实令我佩服。

无论是谁，都会有人生路上的“难行时”。面对困难，我们应该给自己一个坚定的微笑，就像他们这些人:司马迁他坚持正义却被陷入狱，接受原不属于他的残酷刑罚，蜗居在阴冷潮湿的牢狱中，却能坚持进行他的伟大创作，直到《史记》问世。伟大的发明家爱迪生，他经历了那么多的失败，度过了那么多的不眠之夜，仍坚持自己的信念，反复实验。终于有一天，当他轻轻的按下开关时，世界不再黑暗。 是的，只要有坚定的信念在心间，没有什么是不可战胜的`。苦难是人生当中不可少的历练，是杀不死“我”的，往往会让“我更坚强。只要相信自己，（但不是盲目自信），相信自己，总有一天能实现梦想，能拥有属于自己的一片天；只要不断竭力前进，冲破黑暗，就会有光明倾泻而来，照亮我们生命中每一个角落。

吟诵着《行路难》心中充满了希望。它让我有了全新的人生态度，当我们陷入“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满”的无奈情形时，我们一定要持久的微笑，坚定的微笑。

《行路难》读后感2

垂钓碧溪上：传说吕尚未遇周文王时，曾在溪垂钓。

乘舟梦日边：传说一尹见汤以前，梦乘舟过日月之边。

以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，盼着有一天会施展自己的报负，表现了对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极的情感。

每个人都会有突如其来的.挫折灾难，令人意想不到地突然出现。它会使你头顶的人、阳光泯没在黑压压的云层里，接踵而来的狂风暴雨打败了一些人，也磨练出了一些人。被打败的人永远活在乌云的阴影下；那些没被打败的人最终在灾难的磨练下，战胜了困难，找到了属于自己，找到了属于自己的一方阳光。

我们不能在灾难面前垂下头颅，要相信阳光总在风雨后。

还记得《假如给我三天光明》的作者海伦?凯勒吧！她是一个残疾人，听力视力全部失去，但她却毕业于哈弗大学！

创造这一奇迹全靠她那不屈不挠的心。他接受住了生命的挑战，以惊人的毅力面对困境，在黑暗中找到人生中光明的出口；又用自己的双手伸向全世界，去帮助那些贫苦的人。

我们拥有比她更好的条件，那么大的困难她也受的住，我们也同样能接受得住

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”坚信美好前景终将到来，无论有多少困难，在他面前都是浮云。这是一种怎样高尚的品质！

让我们扬起自信之帆，在人生路上长风破浪。

《行路难》读后感3

培根曾经说过“读史使人明智，读诗使人灵秀……”而我认为读史诗使人感慨，感慨那段历史，感慨那个作诗的人，感慨那首诗。

一直喜欢李白，喜欢他那独有的洒脱与难以琢磨的飘逸，也一直把他看作仙人，认为他只有那不落凡世的傲气与才情。不曾想仕途的挫折也会影响了他，仙人也会烦恼！

那是天宝三年（公元744年）李白因小人谗言被唐玄宗免去翰林官职，愤然离开京城长安时写的，那时他的心中定有不平：光明磊落才是君子所为，背后中伤算什么？他的`心定有悲愤：我的才华为什么无人发现？朝中为什么多是小人把权？我用才华铺就的路为什么尽是坎坷？他的心中也定有烦恼：我的价值什么时候才能实现？我注定只能孤芳自赏吗？于是他愤然落笔：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？

悲愤过、不平过、烦恼过，他仍是开朗：今天我享受着金樽美酒、玉盘珍羞；明天我将长风破浪，扬帆起航！

读过了诗，我心中亦是慨叹：李白是仙人亦是人，他可以独自对酒当歌感受人世几何但亦要感受举杯消愁愁更愁。每个人也是这样，生命中有难以忘怀的快乐，也难免刻骨断肠的悲伤。人生漫漫，有失有得。

夜深，人静，笔停。

长叹

太白诗人，你虽以长睡千年，但你的精神仍然千古传颂，以上只是我对千年之前您生活的领会，您看，给个高分，可否？

行路难教学设计

各位评委老师：大家好！我是轮台县第二中学语文组的王美丽，今天说课的题目是《行路难》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学构思、教学过程、板书设计等方面来对本课进行说明。

一、教材分析

1.地位和作用

《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。通过学习对培养学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。”

2.教学目标及重难点

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定如下：

知识目标：通过对诗歌的反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗,培养学生对语言美的感知能力。

技能目标：通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力，提高学生的古诗鉴赏能力。这些同时也是本课的教学重点。情感目标：通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。这也是本课的教学难点。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特点，由浅入深，在文本细读中，披文入情。尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。

三、教法和学法分析

如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。

四、教学构思分析

本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “朗读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。

五、教学过程分析

（一）导入

同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”从这些诗中大家可以看出李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难

李白”）

设计意图：学诗，那么也用诗导入，既体现了语文课堂教学的人文性，又能让学生积累到课外的古诗，设置一个悬念，激发学生探求和学习这首诗的兴趣。

（二）朗读诗歌，初步感知 1.初读：读准字音。

自由读——齐读——男生读——适时评价（纠正读音：太行山、箸、冰塞川）设计意图：对关于李白的一些文学常识的再复习，可以促进学生复习并巩固已学的知识；疏通字音是为朗读和背诵诗歌扫除障碍的；让学生在读的过程中慢慢理解诗歌大意，为理解诗人表达的情感服务。2.再读：读准节奏。

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

设计意图：诗歌的节奏划分是学生学习的一个难点，在平时的教学中要多注意和学生一块划分节奏，潜移默化地让学生在读的过程中自己断句。3.三读：读出大意

结合课下注释，理解诗句意思；

对文中的疑难处做好标记，不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答的，老师解答；（注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。）补充写作背景：天宝元年（742年），四十二岁的李白奉诏入京，担任翰林供奉（替皇上写诗作赋）。接到圣旨的那一刻，李白难掩内心的喜悦，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，英雄终于可以有用武之地了。是的，李白本就是个积极入世之人，他很想像管仲、诸葛亮等人一样，干出一番大事业。可是入京后，却没被皇帝重用——当然也做过几件大事，比如替杨贵妃写诗、比如让高力士脱靴。这些事情的背后，是诗人百无聊赖的生活和受到权臣排挤的折磨。两年后他被“赐金放还”，变相撵出了朝廷。临行前，朋友摆上酒宴为他送行，于是故事就从那时开始了„„

那一天，夕阳西下，长亭外古道边，李白的几个朋友摆上了一桌丰盛的佳肴，要为远去的朋友送行，请你再读这首诗歌：想象出这是一个怎样的画面？你的描述要符合当时的情景，要从诗中能找到依据。同学们的描述要力求美一些，要有诗的意境。示例：那一天，落日的余晖洒满整个长安古道，那一天挚友亲朋捧来醉人的美酒，那一天满桌的美味佳肴，四溢飘香。可是，那一天，再也不能像从前一样，狂饮高歌。众人愁眉紧锁，忧愁依恋的目光投射到诗人身上。看：李白轻轻地拿起筷子，却又轻轻放下；他端起酒杯，是啊，这是他最钟爱之物，平时杯到酒干，可是今天，今天他又怎能喝下这一杯五味杂陈的酒啊。身上的挎剑还在，忆往昔“起舞拂长剑，满座皆扬眉”，可是今天，他抽剑而起的时候，他不知道自己还能不能再舞动此剑，剑在，可是心已经茫然了„„

设计意图：教师补充写作背景以便学生在梳理大意，体味情感时有所帮助。(三)品读诗歌，感受情感 经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。请大家四人一组相互交流。

我从-----------------这句诗中，读出了一个---------------的李白。因为---------------。示例：1.我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。2.我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

3.我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

4.我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

（教师根据学生回答，板书：内心苦闷，前途艰难，相信希望，悲愤呼号，充满信心）

5.如果用一句话总结，这是一个怎样的李白？（这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。）6.教师小结。过渡到指导朗读。7.全班带着感情齐读课文。

设计意图：避免讲诗贯穿太多的知识点，让学生发挥想象，发挥自己的智慧，组织自己的语言，结合自己的经历来说说自己的见解。如果单独讲考点会让学生失去学习的兴趣和体验的机会。

（四）拓展延伸，布置作业

通过品读李白的其他诗歌来体悟其虽处逆境仍然乐观的人生态度 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜

六、板书设计分析