第一篇：《王大娘钉缸》试讲稿
《王大娘钉缸》试讲稿
各位考官:
大家好,我是高中音乐组的 01 号考生,我试讲的题目是《王大娘钉缸》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
师:同学们,请欣赏下面一段视频,告诉老师这是什么艺术形式? 它属于哪个地方?
师:对,这是豫剧《刘大哥讲话理太偏》,是河南的戏曲。下面我们来学习一首河南的民歌《王大娘钉缸》。
二、新课教学
1.欣赏歌曲
师:欣赏《王大娘钉缸》的视频,感受歌曲的情绪是什么样的。师:同学们回答得不错,《王大娘钉缸》是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲。
师:老师范唱歌曲,同学们注意聆听,思考这首歌曲的结构形式是什么?
师总结:《王大娘钉缸》采用了上下句的结构形式写成,上句与下句均为6小节,彼此呼应,显得工整平衡。
师:同学们哼唱曲谱,分析歌曲的调式是什么?
师总结:旋律有1、2、3、5、6五个音,属于民族调式,最后音结束在5上,为五声徵调式。
师:同学们演唱歌词,你发现歌词的特点了吗?
师转述:A同学说歌词每句的前部分为唱词,后部分为衬词;B同学说唱词短,衬词长。
师总结:同学们回答得非常棒。歌曲唱词与衬词一短一长是一呼一应,尤其是衬词部分,明显地增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。
2.了解民间歌舞形式——地花鼓
花鼓的资料分小组整理,然后派代表分享一下吧。
师:每组的回答都很精彩,看来同学们课前有充分的准备啊,表现不错,以后继续努力啊。
师总结:地花鼓是在河南邓县、息县、商城、固始一带流行的一种民间歌舞形式,多由一旦一丑合作表演,其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。因为它真实地反映人民群众的生活,表现老百姓的真实情感和对生活的现实性追求,表演形式生动活泼、诙谐幽默、富于亲切感,所以受到广大老百姓的喜爱。
三、巩固提高
师:同学们,你们知道《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处吗?
师:对,《好汉歌》采用歌曲《王大娘钉缸》的旋律素材创编而成。
师:聆听《好汉歌》,思考民歌与创作歌曲之间的区别是什么?同学们分组讨论后回答。
师:同学们回答得不错。
师总结:民歌是劳动人民自发的口头创作,不受某种专业作曲技法的支配,其旋律和歌词并非固定不变,在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展,主要依靠人民群众口耳相传,具有鲜明的民族风格和地方风格。
四、课堂小结
师:民歌就是人民的歌,是广大人民群众在社会生活实践中,经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的,和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。我希望同学们课下以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础,根据自己的生活内容为素材创编一个小歌舞,下节课表演给大家看。
师:好,下课,同学们再见!
五、板书设计
略
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
第二篇：七年级音乐下册第五单元王大娘钉缸教案
王大娘钉缸
教学目标
1、知识与技能目标：聆听《王大娘钉缸》，初步感知这首民歌的风格与韵味。
2、过程与方法目标：通过教唱、欣赏等方法，让学生感受民歌的特点。
3、情感态度与价值观目标：能够用明快、富有弹性的声音演唱《王大娘钉缸》。了解本土民歌——九峰山歌、瑶族舞曲。通过了解本土音乐文化进一步加强学生热爱家乡、热爱祖国的思想教育。
二、教学重点难点
1、教学重点：欣赏并演唱《王大娘钉缸》，初步体会小调的风格与韵味。
2、教学难点：演唱《王大娘钉缸》、了解九峰山歌、瑶族舞曲。
三、学法指导
教唱、听赏、讲解、讨论
四、教具
钢琴、多媒体辅助教学
五、教学过程
1、组织教学，课堂礼仪
2、新课教学
A,观赏《好汉歌》视频，讨论回答问题。（1）你知道这首歌曲的歌名吗？（《好汉歌》）（2）它的音乐素材来自于哪里？（教师总结：来自民间）
（3）聆听《王大娘钉缸》，从《好汉歌》中找出相似的旋律，指出《好汉歌》的取材于它——河南民歌
B、学唱歌曲《王大娘钉缸》
（1）按歌曲节奏朗诵歌词，找出歌词的特点。（衬词）（2）学生跟随钢琴唱谱，教师指出不足并订正。（2-3遍）（3）听范唱2遍
（4）学生随琴演唱歌曲，教师指出不足。（5）分组演唱歌曲，检查学情。
（6）学生通过学习歌曲后讨论总结歌曲特点。（音乐结构方正，节奏规整）（7）音乐知识：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。C、九峰山歌
（1）观赏图片，指出乐昌九峰镇，了解本土民歌——九峰山歌（2）简单介绍九峰山歌（3）聆听九峰山歌 D、瑶族舞曲
（1）观赏图片，了解少数民族——瑶族（乳源）。根据图片说出瑶族的特点。（2）简单介绍瑶族音乐文化（3）观赏《瑶族舞曲》独唱视频（4）《瑶族舞曲》片段合唱练习
3、小结
留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库。它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。
——舒曼
第三篇：试讲稿
我的试讲稿 各位同学好：
大家先凭第一感觉告诉我：“我会不会是个称职的语文教师？”请你一定要说是啊，其实我对自己还是蛮有信心的，当然对你们更有信心了，因为你们选择了这里。
从今天开始就由我来给大家上语文课。说心里话，我更喜欢大家喊我导游而不是喊我老师。因为啥呀？因为我觉得语文是个大观园，里面妙趣横生，景致万千，接下来的日子我将带着大家一起玩转这个观园。大家说，有没有信心玩的高兴玩的满载而归？
我先问一下，你会不会看着桌子上一大堆数、物、化等试卷而大叹——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。眼看高考在际，你给自己打气：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大家说，你想不想出口成章？想不想紧跟时代节奏的同时，又不少文化底蕴？
也许你要问：那要干什么？
回答是：学语文！
现在我问大家，喜欢语文吗？（不喜欢）是不是觉得一声平二声扬的很让人郁闷？还有来一篇文章解剖似的很罗索？还有最让你头疼的是怎么也凑不成一篇作文？其实语文全不是你想像的那个样子，他是一个大观园，来自生活，来自己你内心最真实的感触，你现在看着外面的景色联想一下，是想到函数了还是想到了各种优美的词汇了？肯定的说，人人本来就是一个文学天才。
所以呢，语文这个课只不过是一个工具，一个引子，由她来让引出你心中所想所感，由她来放松你紧绷的神经，所以利用好它，你，会更有自信！。
好，准备好了吧？今天呢，我就带着大家先熟悉一下这个大观园。
进园之前呢，我先问大家一个歇后语，猜对了才可以进---小老鼠看书－－（咬文嚼字-）。对，小老鼠看书－－咬文嚼字。
咬文嚼字，其实语文不过是咬文嚼字。可是有个条件啊，那要看你怎么去咬了，是囫囵吞枣，不求甚解，还是向小老鼠学习：咬出乐趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。
比如说“赢”这个字，由：亡、口、月、贝、凡 组成。我们先看： 亡字当头，就是说要有危机意识；其次是：口，就是要口才好，多说；再是：月，就是要月以继日，珍惜时间；下一个是：凡，就是做平凡的事情，踏实，肯干；最后是：贝，就是成果。大家看看，只一个赢字就融合了那多的可推敲的东西，这可不是一般语言可以办得到的。所谓中华文化博大精深，可见一斑。
现在进了园，和孔子、孟子们“之乎者也”寒暄一阵之后，咱们先去看看文言文吧？这个大块头老是把咱们这些同学搞得晕头转向的，特别是诸子列国的人物列传。那怎么办呢？大伙放心，会有办法的。不过我们只要把《史记》拜访一下就行了。然后，再看几篇名文。如《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”怎么样？其景让大家心旷神怡吧？！日后我将和大家重游，将所有收归已有。现在咱们再去唐诗宋词那块去看看，这里从来是大观园中一大奇葩，多少风流才子，多少爱国志土都在等着我们呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之时，你可以和高适执手“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”也可以和欧阳兄共伤“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。自古读书三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。大家是不是觉得这块风景独好？颇绕韵味？想不想在这里多呆一会儿？看那边欧阳修，李煜正在争论谁的春水用得好呢？“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”大家说哪一个好呢？我来再加上一句：“离恨恰如春草，更行更远还生”。这语文的世界就是这样，可以让大家看到不知不觉熏染上一种儒雅的气质，凭添几许底蕴和深度。
累了吧？咱们找个长亭歇一歇。那边，元朝的纯朴人民正在给我们打招呼呢！嗯，此时，崔莺莺和张生正在含泪送别呢：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞、、、、、、咱们最好还是别打扰了他们，让他们多撒点离人泪，多吟几句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”
嗯，休息了一会之后，咱们想一想下一站是什么？散文，这个大家或许最不喜欢的了吧？特别是试卷上一大篇阅读看来让人乏味，其实也不尽然。今天，我就让大家看看散文的美妙之处，也让大家煽情一番，看到秋风想到无情，看到落花流水想到漂泊异乡，也感受一下通感的手法，听听花开的声音，看看飞鸟的妩媚、、、、、、大家静下来想一下，心中最美或最恬静的情景。那需不需要找个感情流放的出口？那就写出来，定会妙笔生花。
到这里，大观园就快让咱们跑过来了，当然这是走马观花，肯定意犹未尽，那最后就再让咱们一起看看小说。这小说就最是贴近生活了，里面的情节人物其实都是现实生活的或贴切或夸张的写法，想必大家更容易接受和亲近的了。其实小说很简单，不就是那几项嘛，大家都可以随便编出个故事来。
游到现在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我还会继续做你们的导游，和大家一同仔细欣赏这大观园的妙处。在生活中学习语文，在欢笑中看花开，在泪水中看落叶。希望接下来的日子能和大家一起融入这个世界。
第四篇：试讲稿
Teaching Aims
Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties
Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture
Teaching Procedures
Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation
ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”
Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名词前面常站岗，限定所属有功劳。
ⅱ)After learning the chant
(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)
Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)
ⅱ Present the drill “Is that „? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ)T: That is my book.Is that my book?
(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?
(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)
S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your„?” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)
Step Ⅳ Listening
ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)
T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation
A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…
After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?
班级
09英专一班 姓名
欧阳素云 学号
090414020
第五篇：试讲稿
一、开场语
（敲门进屋
面带微笑 昂首挺胸）
尊敬的各位评委老师，大家上午、下午好！我是XX号考生。
二、导入
师：
上课，同学们好（鞠躬），请坐
（视频类：适合直观性强《地震中的父与子》）师：
同学们，上课之前,老师给大家播放一段关于XX的视频，请大家认真观看，稍后呢老师会请同学们谈一谈观看后的感受
（音乐类：适合主题性强、感恩、励志）
师：
同学们，正式上课前我们先来听一首歌曲、、、、、同学们你们听懂这位歌者的诉说了吗？这位同学说得很好。（有感情读歌词）原来他是在想我们倾诉XXXXX 导入方式
1、不提倡：回顾旧知识、检查上节课所学
2、诗词、文言文导入，疑问设置
名言导入
师：下面就让我们一同走进XXX的《XXXX》
三、整体感知
师：请同学们合上课本，老师来检查一下同学们上节课学习内容的掌握情况，我们来看大屏幕…
上节课我们学习了。。。这节课我们接着来学习这篇文章。
师：我们对文章的内容不陌生了，1、那哪位同学来概括一下本文的主要内容（写人记事）
2、那哪位同学知道本文的中心论点是什么呢（议论文）
3、同学们默读文章，边读边思考这样一个问题，文章的题目是《济南的冬天》他独具一格的特点是什么呢？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点呢？（写景）
四、析读课文（注：小组合作交流）
师：复述主要内容XXXX，那这是一个怎样的父亲和儿子呢，同学们可以选择你们喜欢的阅读方式，边读边思考这个问题
同学们小组合作讨论、文中哪里表现了父子之间的爱（写人记事）
文章为我们呈现了XXXX，请同学们通过小组合作交流的方式，分析文章是从哪几个方面对XX进行描述的。（写景）
文章是从开篇就提出中心论点吗？那它是怎么引出文章中心呢（议论文）
人物形象塑造
1、正面描写：典型事件、人物描写方法
2、侧面描写：衬托 对比
提问语和过渡语
1、同学们请你们仔细读读这句话，你们认为哪个词用得好，为什么
2、老师想和大家分享一下老师的体会，我特别喜欢XXX句
3、请看大屏幕，老师将这句话略作了修改，同学们对比一下，这两句所表达的内容还一致了吗？哪句表达的好，同学们可以小组交流这个问题，然后派一名代表来分享你们的交流结果
4、《观潮》中“犹如千万匹白色的战马齐头并进”
把“千万匹”去掉行不行，不行，没有了磅礴的气势，删掉“白色”行不行，不行白色点名了潮水的颜色，与客观事实相符。不说犹如部分，行不行，不行那就不形象生动了。
5、重点部分：细节描写、环境描写、景物描写
人物描写
文章结构 关键词、句、段。
6、找出你最喜欢的句子读一读，要把感情融入进去
7、文章中哪些地方也能够表达这种情感，把它找出来分析一下
8、同学们，可以和你们小组成员交流分享一下你的收获
9、你的眼光充满期待就你吧
10、刚才你和你同桌讨论的很激烈，就你吧
11、手举得最高的就你吧
12、我们乐于助人的班长你来回答吧
13、你已经迫不及待了，就你吧
14、小组展示的时间到了。哪个小组想先来说一说。有没有想补充的
15、大家觉得他回答的怎么样，这位同学，他认为。。
在这位同学的补充下，答案就完整了
要注重生生评价！！
《地震中的父与子》
一、导入
视频导入：地震视频
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二、新授课
体现父与子的了不起的地方
父亲：动作、语言、神态、外貌 儿子：语言
其他人：动作、语言
关键语句：描述情景、追溯原因、体会心情
1、冲向他儿子的学校
换字法 哪个动词用的好，模仿演示
把充换成“跑、走”不能体现父亲的特别着急，作者在刻画人物时被别细致
2、跪在地上大哭了一阵
想象，朗读
为什么下跪啊，父亲很绝望 腿软了
同学们你见过你的爸爸下跪，大哭过吗？过年回家祭祖看见过
为什么有如此不同的 变化 因为他想到了父子俩约定的那句话
3、他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时（想象）换字法。
时间的堆砌有画面感，发挥想象 不同时间发生不同事件
4、这位父亲双眼直直的看着这些好心人
同学们想一想，“直直的”的是什么表情
充满期待！寻求帮助！！上台来模仿直直的眼神
5、他满脸灰尘，双眼不满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。视频！想象！谁的血。侧面描写
表演
分角色朗读 三次劝阻
好心人：太晚了，没有希望了
消防队长：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离 警察：可这样做，对你自己，对别人都有危险，马上回家吧 三次回答
谁愿意帮我恳求
你是不是来帮助我的 迫不及待 你是不是来帮助我的 崩溃
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