春天里的发现日记

春天里的发现日记1

昨天晚上，伴着一道电光，春雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，紧接着，下起了倾盆大雨。伴随着电光大雨我进入了梦乡。

今天一早，我起床后穿上衣服到外面呼吸一下新鲜空气。我看到草儿、树叶更绿了，花儿更红、更艳了，昨晚的春雨把万物冲刷得干干净净。

正走着，突然我看见地上有许多蚯蚓，多得数都数不过来，我惊讶得张大了嘴。蚯蚓又叫地龙，它生活在泥地或潮湿的土壤中，可以使土质变得肥沃。春天，地面潮湿，是蚯蚓繁殖生长的大好时机。那它们为什么在雨后要钻出地面呢？

后来我查资料发现，原来蚯蚓“喜潮没有肺，全靠皮肤来呼吸。平时土壤松又软，颗粒之间有空隙。蚯蚓生活在土里，呼气吸气不费力。雨后雨水渗进土，空隙渐小空气稀。蚯蚓呼吸很困难，钻出地面找氧气。”

一场春雨又让我有了不同的发现，学习到了新的知识。我爱美丽的春天！

春天里的发现日记2

“一年之计在于春，一天之计在于晨”这句话让我深深地爱上了春天。

小草戴着草帽从地下探出头来，左看看、右瞧瞧春天的景色，它怎么也看不够。柳树姑娘在梳着那一头碧绿的秀发，在向我们招手。各种各样的花开了，红的像火、粉的像霞、白的像雪，争奇斗艳。引来了蜜蜂、蝴蝶在花间飞舞。“一江春水向东流”美丽的嫩江开江了，江面上跑起了千军万马的冰排，小鱼也欢快的跳出水面。小燕子收到了春的信息，从南方穿着花衣赶了回来。也来加入春天的盛会。小朋友们在草地上奔跑着，手拿着长长地线，放着美丽的风筝，那形态各异的风筝，在空中翩翩起舞。

我也会在这春天的大好时光里，好好学习，在秋天里一定会有很多的收获。

我爱春天，我要用完的画笔留住春天，让它永远留在我的记忆里！

春天里的发现日记3

星期天，太阳公公终于露出了笑脸，我在爸爸妈妈的陪伴下兴致勃勃地去找春天。

古城东门城墙边，一排排高大的树上，各种颜色的梅花竞相开放，有红色、白色、粉色······

中山公园的湖边，一排长长的垂柳长出了嫰绿的小芽，湖水映出它美丽的倒影，柔软的柳枝像小姑娘的长辫子在春风中飘舞，真是一道美丽的风景啊！

乡村的田野里，一片片油菜花金黄金黄的，引来了可爱的蜜蜂王子和漂亮的蝴蝶仙子。有些顽皮的孩子还在田野里捉蝴蝶呢！

小溪一边流淌，一边玩耍，一会儿拍拍岸边的石头，一会儿摸摸岸边的嫩芽，无比欢快地向前跑去。

春天来了！它悄悄地来到田野，来到树林，来到小溪，河流，给我们带来了很多礼物。春天真美啊！

春天里的发现日记4

最后一滴雪化了，春姑娘就悄悄地来到我们的身边，春风轻轻地吹来了，把大地涂上了翠绿的'颜色。

小草从地下探出头来，带个小草帽，露出了笑脸。柳树梳着她绿绿的长头发，花儿开的五彩缤纷，红的像火，粉的像霞，白的像雪，争奇斗艳，美丽极了。美丽的嫩江也开化了，开江了，欢快的鱼儿跳出水面。小蚂蚁也赶来凑热闹了，在草地上和小草嬉戏，小朋友们在翠绿的草地上跑着，手里拽着长长的风筝线，放着五颜六色的风筝，那美丽的风筝在空中翩翩起舞。

人们常说“一年之计在于春”，我也要在这美丽的春光里努力学习，希望到秋天，我也可以收获累累的硕果。

我爱这美丽的春天，我要用七彩的画笔画出春天的美景，我要让这美好的春光永远定格在我的记忆里。

春天里的发现日记5

春天来了，小花开了，这儿一朵，那儿一朵，好像在和我们捉迷藏呢！小草从地下探出了那机灵的小脑袋，好像在偷听春天的消息。柳树摇着那绿色的枝条，好像小姑娘的长辫子随风舞动。

解冻的小溪叮叮咚咚，好像是谁在演奏乐曲。小燕子剪去了白雪皑皑的冬天，送来了美丽的春天。青蛙弟弟放开嗓门儿，唱起绿色的歌谣。布谷鸟“布谷、布谷”地叫着，好像在欢迎春天的到来。

春天真奇妙呀！我爱春天，我爱大自然。

春天来了，万物复苏，在这美好的时光里，我有了许多发现！你看，小草偷偷地从土里钻出头来了，嫩嫩的、绿绿的。柳树垂下了柔软如丝的枝条，在春风的吹动下轻轻地摇曳，美丽极了。南方的春燕飞回来了，它们叽叽喳喳地叫着，像是在赞美春天美丽的风光呢！小河解冻了，清凌凌的河水带着碎冰碴儿欢乐地流淌着，弹起了美妙的琴声。田野穿上了花衣裳，好像小姑娘一样美丽漂亮，到处是花，到处是草，到处是绿色的生命！

啊，美丽的春姑娘真的来了。我看见了，我听见了，我闻到了，真美啊！

春天里的发现日记6

春姑娘满怀着喜悦带着蒙蒙的细雨，带着柔柔的微风，带着暖暖的阳光来到了我们的身旁，踏着她的足迹，我有很多的发现。

看！小草在春雨的滋润下，悄悄地穿上了蚕丝般的衣服，嫩嫩的小草，在阳光下绿得发亮，显得格外的精神，美丽极了！杏花也不甘示弱，争先恐后地换上了淡粉色的新装。不时地散发着淡淡的花香，辛勤的小蜜蜂在花间飞来飞去，不知疲倦地工作着。一棵棵松树枝繁叶茂，强壮的身躯，依旧穿着那件碧绿的长袍，可被春雨洗得一干二净，显得更加精神抖擞。我完全被这翡翠般的绿色海洋包围了。一阵清风唤醒了我，看到春风正给柳树姐姐轻轻地梳理着柔软的秀发。小燕子在空中一边飞一边唱着清脆悦耳的歌。

我的伙伴们脱去了厚厚的棉衣，穿着花花绿绿的春装在广场上嬉戏玩耍。你看，他们玩得多开心啊！

我发现春天是一个绚丽多彩的季节，是一个充满生机的季节，我喜欢美丽的春天。

春天里的发现日记7

清晨，我从鸟儿的叽喳声中醒来，揉了揉惺忪的眼睛，我来到阳台上呼吸新鲜空气。外面下着蒙蒙细雨，空气格外清新。我深深吸了口气。忽然我的脑海里闪过一句诗：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”这不就是描写我眼前的情景吗？ 小鸟轻盈地在空中飞过，稳稳地落在樱花树上。洁白的樱花在雨中更加显得娇嫩。小区里两排樱花树让小路变得更加美丽。眼前的情景让我觉得诗句里那“千树万树梨花开”应该是一片花的海洋，美不胜收吧！ 家门口小河边的柳树在春雨的滋润下也已长出的碧绿的嫩芽。柳枝随风飘荡多象一条条长辫子呀。小河两旁成簇的叫不出名字的小花，有紫的，粉的，黄的，白的……

春天真的来了，雨中的春天是那么清新，那么令人陶醉……

《教育，春天里的发现》读后有感

有幸阅读了钟发全老师编著的畅销教育小品《教育，春天里的发现》。全书向我们阐述了当前我国教育中存在的一系列的教育问题，并进行了深刻的剖析。读了钟老师这本书，我感悟甚多。结合我所从事的特殊教育体育教学工作，我产生了以下几点感悟，在此和大家一起交流。

一、智障体育教学模仿是重要手段和方法

书中提到模仿是促进学生综合素养和创新能力形成的基础，是引导学生开展研究性、探究性学习的催化剂。在智障体育教学中模仿是引导智障学生掌握正确运动技术技能的重要方法之一，教和学的双方如果能恰当地运用模仿，就可以达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。但在我们实际教学中，教师只重视学生模仿教师的正确动作，而忽视了模仿的另一方面——教师模仿学生的错误动作。1．教师模仿学生错误动作，可以帮助学生及时获得反馈，对于学生来说，在学习任何一个新的动作和新的技术之前，还没有建立起正确的肌肉感觉和空中概念，所以在练习动作时就会出现各种各样、学生自己也意识不到的错误行为。为了纠正这些错误动作，教师往往要进行技术上的正误对比，以便使学生进一步建立正确的动作概念。此时教师若能及时模仿演示这些错误动作，全体学生都能看到正误技术的对比，得到及时的反馈，使学生在进行练习时，正确技术得以强化。另外，教师进行错误动作的示范，避免了学生当面出丑，不会伤害其自尊心；反之，如硬叫学生进行错误动作的演示，会造成他们心理上的压力，达不到预期的效果。2．教师模仿学生的错误动作可以发现学生产生错误动作的原因。体育教学中，学生产生错误的原因是各种各样的，既有共性，也有个性。有场地、器材、气候以及技术难度过大的客观原因，也有学生胆怯、紧张以及身体素质差等主观原因。而对于我们的智障孩子来说多半是自己的主观原因所致。教师要发现学生的错误动作，并善于模仿他们的错误动作，找出产生错误动作的原因及发现错误动作的具体环节和肌肉感觉，从而改进自己的教学方法，设计新的教学方案。因此我认为在智障体育教学中模仿是至关重要的教学手段和方法之一。

二、学校体育教学与创新意识

社会在不断发展，学校体育不应满足现状和已有成果模式，而应不断地求新、求异、求变。这也要求我们作体育教师的要不断地培养和提高自己的创新素质和实施创新教育的能力，带动和促进学生的创新。

（一）体育教师也需要家访

虽然学生每天都在学校学习，但作为体育老师仅凭每周两节三节体育课和智障学生交流，是不能全面了解智障学生状况的，特别是那些不愿意参与体育活动的智障学生。体育教师通过家访，更进一步的了解智障学生，做起智障学生的工作就能有的放矢，有利于体育工作的开展。

现今，社会上普遍存在的一种状态就是学生高分低能的局面。就是由于独生子女家庭较普遍，只有一个孩子，深怕自己的孩子受苦受累。而我们的智力残疾孩子，他们的父母更害怕自己孩子受苦受累。有点小病就不上体育课的现象时常发生。体育教师通过家访可以及时让学生和家长提高认识，上好体育课的重要性，感受到老师是真心的关心我们的智障学生，是要帮助他们培养他们，使他们能够通过体育锻炼得到康复、健康成长，从而支持老师开展体育教学工作。

因此，体育老师定期适时进行家访，不仅能够全面了解学生的状况，而且更加有利于学校体育活动的开展。

（二）如何处理好体育课间歇时间

体育课的教学最显著的一个特点是学生的身体要承受一定的生理负荷。负荷后，便需要休息，为了更好地完成下一次练习，如何才能正确处理好间歇时间呢？

在体育教学中，一般是激烈运动后，教师都是采用先进行积极性休息，然后进行消极性休息。但本人认为，在实际教学中，要根据实际情况加以运用。例如，学生在30米快速跑三次练习后，在进行简单地放松练习中，老师可以从讲一个笑话或是大家感兴趣的事，缓解学生紧张情绪，转移注意力。本人在体育教学中十分重视消极性休息，因此关于积极性休息就略过，着重谈一下自己在利用消极性休息时间的体会。

特殊教育学校体育课教学的主要项目包括：走、跑、跳跃、投掷、等，有的项目比较单调枯燥，学生缺乏兴趣，课堂气氛比较沉闷。在课堂上，我主张两点：

1、有针对性教育，让学生互相进行技术指导。在体育教学中，“跑”可谓是最单调最无味的项目，因此学生对此缺少兴趣。在课堂上，关于跑的练习，体育教师只简单地讲一下“跑”的意义与要领是不会让学生感兴趣的。教师要针对学生实际情况去调动积极性，如针对女生爱美这一特点，谈一下中长跑与健美的联系，让学生提起兴趣，那么在练习中学生的积极性就会相应地提高。有些项目的动作光靠教师讲解，示范是起不了作用的，重要的是学生在练习中自己体会，体会动作中的巧劲。因此，在消极性休息时，体育教师可以根据学生前面的练习，让学生自评、互评，从中掌握要点。如“团身前滚翻”的练习中，学生掌握动作技术的快慢不一样，练一段后，依次请两位同学做练习，其他同学在旁边仔细观看，结束后，要学生谈谈做得好与坏的原因。这样，课堂气氛就会活跃起来，不仅使大家体力得到恢复，掌握了动作技术，重要是培养学生观察、分析问题的能力。一名体育教师如果不能正确处理好运动与休息的关系，不能充分利用好课堂内休息时间，那么你就决不是一名成功的体育教师。

2、讲授中华民族优秀体育人才事迹在课堂教学中，进行一定生理负荷后，经常利用消极性休息时间讲一点中华体育儿女的优秀事迹，增强学生上好体育课的信心和兴趣，达到爱国主义教育的目的，并且增进了师生的感情。在指导实习教师教学的时候，我就提出建议，让智障儿童通过了解体育明星，以此树立学习的榜样，实习教师以此而达到了较好的教学效果。

体育不仅对学生机体主要系统的发展有影响，而且还对他们的情绪与健康、青春与健美等方面也起到有利的影响。这就要求体育工作者特别是特殊教育学校的体育教师更要跟上时代的步伐，不断更新教育观念，实施创新教育，努力培养和造就具有创新精神和实践能力，为智力残疾孩子形成健全人格，拥有健康体魄做出我们的一份努力。

三、体育游戏，体育教学中最有利的助推器 “兴趣是最好的老师。”游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，因为游戏可营造愉悦的氛围，可让智障儿童在自然而愉悦的状态下学习，可发展他们有意注意的潜能，有利于训练他们的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等，使他们的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正，并使他们得到一定程度的康复。所以游戏活动在智障体育教学中有着举足轻重的地位，根据教学目标适时地将游戏运用于课堂教学之中，以情境化的教学模式开展教学活动，以激起智障儿童学习的强烈欲望。

布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”的确，情境化的教学方式对智障儿童尤为重要。因为具有一定情境的游戏，不但趣味性强，而且能让智障儿童迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。因此，以情境式的体育游戏来吸引智障儿童积极主动地参与体育活动，努力做到以游戏情境为基本活动，使智障儿童在游戏情境中获得良好的情绪体验，从而激发智障儿童对体育的兴趣。这是智障儿童养成良好运动习惯的基础，也是智障儿童在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

培智学校的体育游戏应以培养智障儿童对体育游戏的兴趣为重要目标。采用智障儿童感兴趣的方式，不仅要发展智障儿童的基本动作，包括动作的协调性、灵活性等，还应培养智障儿童坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见，培养智障儿童对体育游戏的兴趣是至关重要的。为此，我们要从智障儿童发展的角度出发，积极为智障儿童创设宽松、愉快地游戏氛围。根据我校低年级段的研究证实:创设游戏情境，让智障儿童在游戏中发展基本运动能力事半功倍。依据智障儿童的年龄、性别、生理等特点，遵循基本运动发展的规律，在体育教学中我创设了各种内容丰富多彩、形式多样、具有趣味性、娱乐性的游戏情境。将游戏情境融入基本运动的教学中。

游戏情境的形式和目的的多样性还可体现出特殊教育中最基本的教学方法——分层教学。游戏《我要飞翔》的教学目的是：投掷轻物于特定目标。这对正常的儿童来说不是件很难的事，但对那些手眼不协调的智障儿童而言，可不是件轻松的事。如果硬要让他们按统一的游戏规则来完成，只能打消他们的积极性。于是，我对游戏目标和游戏进行方式做了适当改变：悬挂圆圈的绳子由平直变成斜拉索样子；同等大小的圆圈换成呼啦圈、套圈、自制的铁丝圈；投掷物也由单一的沙包扩充为：纸团、卡纸飞机、羽毛球、小皮球、沙包等；投掷距离可远可近，投掷方式也从立定不动转成“自由战术”。这样在不改变主目标的前提下，让智障儿童自主学习，快乐练习，丝毫没有负担，智障儿童自然学得很认真，练得很开心，不同层次的智障儿童也达到了相应的教学目标。

游戏既能满足孩子发展的需要，同时又能促进孩子发展，因此具有特殊的教育价值。如何更好的在游戏中促进智障儿童基本运动能力的发展，就必须在游戏中创设各种情境，在不同的情境中用不同的师生互动关系推动智障儿童的游戏活动。

体育游戏应能体现智障儿童的需要兴趣与经验。因此，教师的导向作用是很重要的，即顺应智障儿童的活动能力和需要。

智障儿童和正常儿童一样是不断发展的个体，各种能力都能在游戏情境中不断的发展和提高。我们为智障儿童设计的游戏情境应坚持从易到难、循序渐进的原则。在游戏活动中，应该给予智障儿童知识，应该发展智障儿童的能力，应该激发智障儿童积极的情感，还应让智障儿童感受到快乐。只有在一个能让智障儿童得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，智障儿童才能富有情感地、热切地、主动性地发展各种基本运动能力，只有让智障儿童具备这种参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，并扩展到智障儿童教育的其他领域才能使我们的智障儿童身心得到尽快的康复和发展。让我们能够真正理解“康复”的含义，制订适当的体育活动目标；通过开展新颖多样的体育游戏活动，充分调动智障儿童对体育活动的兴趣；提供和使用丰富、有趣和符合智障儿童兴趣的运动器械，吸引智障儿童主动地参与体育游戏活动，引导智障儿童自主地探索和思考。钟发全老师编著的这本《教育，春天里的发现》，给了我们很多思考，很多启发，在此我要感谢钟老师，让我读有所感，读有所思！