《胖乎乎的小手》教学反思

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《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思1

《胖乎乎的小手》这篇课文,写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,通过爸爸、妈妈、姥姥的话,可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的`启发和教育作用。

通过本节课的教学,我的反思如下:

一、比较满意的地方

1、谜语导入,激发兴趣

我通过猜谜语的方式,来引入本课。当学生猜出谜底“手”以后,我又通过幻灯片出示***片“小手”,观察这是一双怎样的小手,引出本课的题目《胖乎乎的小手》。这样,一下子激发了学生的学习兴趣,为后面的学习进行了铺垫。

2、趣味识字,增强记忆

我通过幻灯片动画的形式,让学生来识记“喜、等、张、胖”等字,以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字,这样不仅调动了学生学习的积极性,而且增强了学生的识记能力。

3、鼓励表达,明白道理

本课设计了这样两道表达题:一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想,说一说,不仅增强了学生的语言表达能力,而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。

二、感到不足的地方

1、对学生鼓励不够,缺乏掌声

本节课,我对于学生的鼓励不够,只有语言鼓励,缺乏掌声鼓励。我想,如果再加上掌声鼓励的话,学生的积极性会更高一些。

2、学生声音较轻,齐读不齐

有些学生读书或回答问题,声音较轻,不够洪亮;学生齐读的时候,有时不够整齐,比较凌乱,这些都有待以后着重训练和强化。

《胖乎乎的小手》教学反思2

教学目标:

1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点:认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。

教学难点:朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。

课前准备:生字卡片,课件。

教学过程

第一课时

㈠、谜语激趣,引入课文

猜谜:“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手)

引入课文:人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文,整体感知

1、借助拼音读课文,标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字:情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。(找朋友,开火车的形式认读去音节生字)

2、再读课文,把课文读通顺,读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子:

⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

②、指名读句,引导学生先说优点,再评不足。

③、读了这四句话,你发现了什么?完成练习说说做做。

(我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。)

3、课文,边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字,指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字,介绍用什么方法记住的?

(加一加、减一减、换一换)

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写,注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

第二课时

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的`生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。

㈡、朗读指导,感悟文意

1、朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。(带“。”读重音)

句一:我只是画了自己的小手啊!

句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?

句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!

2、出示课文插***,指导分角色朗读。

⑴、出示课文插***,联系课文说话。

“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?

他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。(加“。”读重音)

爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)

妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)

奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)

3、全班交流。

⑴、小组为单位,分角色朗读课文。

⑵、夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?

交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼,有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)

b、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。

㈢、看看,记记,写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。

2、教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。)

3、学生书空,描红,练写。

教学反思:

在这节课的开始我先复习上节课中的生字,让学生对生字有了进一步的巩固,这在第二课时中是十分有必要的,在教朗读的过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中,我让学生写上想说的话,很多学生并没有理解意思,结果并没有达到我预期的效果,我觉得在拓展性训练上还有待加强。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:

一、识字有创新

识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的,将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,并且鼓励学生一个字用不同的方法认。课堂上,同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后,我进行了小小的检测,通过检测,让学生把要认的单字放进词语中认,再回到句子中认。这样给学生提供不同的语言环境,不断地与生字见面,不断地巩固生字。在识字中发现“替”字有部分学生没有认下,我在句子中,利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”,让学生改过来就是“替”老师改过来,理解了意思后,再认就又巩固了一次。在识字中,我抓住字的音形意三方面来进行教学,让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后,课下再多巩固,学生会认得更牢。

二、朗读有生活

小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段,引导孩子思考:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句:(1)爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这几句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、男女读等),“爸爸有这样的女儿多自豪”,“妈妈有这样的女儿多开心”,学姥姥年老的声音读“姥姥”的慈祥。通过学生评介,让学生会读,会听中明白把课文读正确,读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子。

一节课上也有许多不足之处:

1、在识字教学中,如果能在备课时就将这些生字进行归类,而不是按书上的生字顺序一一出现,处理后的教材会让学生有了归类意识,并提高识字效果,不会用很多的时间去一一认字。

2、在学习的过程中,我有意地想培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较长,最后的想象与情感的培养的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。

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