网上学习内容

第一篇：网上学习内容

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课

网上学习内容

精读文献：

毛泽东：

《新民主主义主义论》

《论十大关系》

邓小平：

《解放思想，实事求是，团结一致向前看》

《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》

江泽民：

《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪━━在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告》

《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面━━在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》

胡锦涛：

《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》

《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋 斗━━在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告

《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》

录像片：《走进毛泽东》

《复兴之路》

第二篇：华工 网上学习指南(课件文档内容)

一、什么是现代远程教育？

现代远程教育是不是又称为网络教育？

现代远程教育是运用计算机网络和多媒体技术、卫星和电子通信技术等现代信息技术进行系统教学和通信交互的一种新型教育形式，是一种可以将处于分离状态的教师与学生在空间或时间上有效链接进行的灵活教育形式。国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的任务。教育部在批准高等学校开展现代远程教育试点的有关文件中将现代远程教育也称之为网络教育。

二、网络教育有什么特色和优势？

1．网络教育具有跨越教学时空、突破时空限制的特点

2．网络教育具有丰富的教学交互手段和很强的教学交互功能

3．网络教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径

网络教育已成为人们接受继续教育和终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。

三、网络教育对学习者提出了什么样的要求？

 要主动适应网络教育师生“教”与“学”在时间、空间上相对分离的远程教学环境，树立刻苦学习、自觉学习、自主学习的精神和毅力，培养良好的学习意识、习惯、方法和能力，提高信息素养和运用信息技术的能力。

 要学会在学校和教师的指导下，根据自身的需要和条件自主安排学习计划和学习进度，充分利用网络学习的平台和资源，选择适合自己的学习方式，在方便的时间、地点进行学习。 要学会在教师指导下利用多种媒体学习资源和网络平台进行学习，学会利用网络的交互功能与老师和同学沟通和交流，主动争取老师和同学的帮助，增强网络环境下自主学习和协作学习的意识和能力。

四、网络教育包括哪些基本学习环节？

1．制定计划

在教师的指导下，学生根据自身的学习基础、工作和经济条件等实际情况制定个人学习计划。

2．师生互动

在整个学习过程中，学生通过各种通信手段向教师提问，教师进行实时和非实时答疑，师生之间、同学之间进行教学信息交互，学生还可通过网上自动答疑系统获得问题的解答。

3．学生自学

学生利用多媒体教学课件、教材和网络学习的平台进行自学。

四、网络教育包括哪些基本学习环节？

4．协作学习

在教师指导下，学生以小组学习等形式，通过各种网络交互工具和平台，必要时也可集中到学习中心等场所，与教师和同学讨论学习中的问题。

5．面授辅导

对一些需要面授的课程，由试点高校和学习中心安排必要的面授辅导。

6．课程作业

教师根据课程教学的需要布置和回收、批阅作业，学生根据要求通过网络或传统方式完成与递交作业。

7．实验实践

学生完成教学计划和教学大纲规定的课程实验、专业教学和社会实践。

8．课程考试

在平时学习和考核的基础上，学生申请并参加课程考试，取得相应的成绩和学分。课程考试一般采用集中笔试（开卷或闭卷）、课程论文、课程作业等多种形式，课程成绩通常综合考试成绩和平时考核成绩。部分试点高校通过网络组织远程考试。

9．毕业论文

本科层次学生必须在规定时间内完成毕业论文（设计），教师通过网络教学平台和面授进行指导。

一、修业年限

网络高等学历教育是主要面向成人从业人员的非全日制教育，实行弹性学制和学分制，根据学科专业特点要求，高中起点专科、专科起点本科，修业年限2.5-5年。

二、学分制

学分制作为一种教学管理制度，其基本点是：以课程学分作为学生学习的计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的标准。学分的计算原则是以课程为单位，把每门课程的各种教学形式所需的课内外时间合并计算，折算为学分。

我院实行的是计划指导的学分制。学生在服从计划和规定的前提下，可以结合自己的特点、志趣，灵活自主选修一些课程，获得学分。修满我校规定的相应专业学分，符合毕业条件，达到毕业标准，可以获得毕业文凭。

三、学分

学分是衡量学生学习量的基本计算单位。我院实行学期标准周制，即每学期理论教学周数为16周，课程（含实验课）每16学时计１学分。

高中起点专科、专科起点本科理工类一般为８5学分，文史经管类一般为8０学分。

每学期的修读学分数一般控制在20-30学分范围。

四、课程类型

各专业的课程分为两类：必修课、选修课

1．必修课：根据培养目标与专业性质规定的本专业学生必须修读且通过的课程，包括基本知识、基本理论和基本技能方面的课程（政治理论课、外语和实践性较强的生产实习、实验课等也属必修课）。

2．选修课（含限选课、任选课、通识课）：按照专业的业务范围和方向分设的若干组选修课，用以加强和深化学生学科基础和专业知识，供学生调整知识机构和能力结构，发展特点和爱好，形成特长的课程。

学生必须修读并获得每一门必修课程规定的学分，并根据培养计划的有关规定获得规定的选修课程的学分方可取得毕业资格。

一、以网上课件学习为主的课程（由继续教育学院负责考核） 总评成绩构成：50%网上累计平时成绩+50%期末考试成绩  网上累计平时成绩的构成：

（1）观看网上课件、完成网上随堂练习，占网上累计平时成绩的60%；（2）完成网上作业，占网上累计平时成绩的30%；（3）参与网上讨论，占网上累计平时成绩的10%。

二、网上课件学习+面授的课程（由继续教育学院和各教学点共同负责考核）

 总评成绩构成：30%网上累积平时成绩（由学院负责考核）+20%面授平时成绩（由教学点负责考核）+50%期末考试成绩（由教学点负责考核）。

 网上累积平时成绩的构成：观看网上课件、完成网上随堂练习，占网上累计平时成绩的100%。

 面授平时成绩的构成：考勤占面授平时成绩的50%，作业占面授平时成绩的50%。

三、以面授为主的课程（由各教学点负责考核）

 总评成绩构成：40%面授平时成绩+60%期末考试成绩。 面授平时成绩的构成：考勤占面授平时成绩的50%，作业占面授平时成绩的50%。

四、补充说明

1、对于单纯接受网络教育的学生，其课程考核按以网上课件学习为主的课程考核办法执行。

2、对于网络成人直属班的学生，其课程考核可分为三类：

第一类：公共基础课，按以网上课件学习为主的课程考核办法执行；

第二类：专业基础课，基本上按网上课件学习+面授的课程考核办法执行；

第三类：专业课，基本上按以面授为主的课程考核办法执行。

3、对于接受成人高等教育的学生，按以面授为主的课程考核办法执行。

4、“随堂练习”必须在课程学习的规定时间内在网络课堂中完成，并且只能一次性提交，不能重复提交，故希望同学们谨慎考虑后提交。如果答题正确，则会自动累积得分。

5、任课教师将会在每门课程的作业栏目中布置作业，要求同学们按时完成，教师批改后，也将计入网上累积平时成绩。

6、考虑到部分偏远地区学生上网不便，本学期可能还有个别教学中心学生会提交同步练习册，在记录网上累积平时成绩时，学院也将会酌情考虑。

一、预约学习和预约考试

 网络教育施行选课与考试预约制，你必须在每学期规定的时间内确定本学期的修读课程，或者在老师（或班主任）指导下选修相应课程，并在考试预约期内预约本学期考试的课程，否则不能参加考试。

 课程一经选定，应该认真修读，但在考试预约期间可以改选或放弃修读该课程的考试预约。

 凡申请免考、免修的课程，学生必须提前申请，批准后方为有效。

二、教学管理

 学生管理及听课，一般以学生专业、年级（届）为基本单位。 开课及排课，一般由网络教育学院统筹安排，提前在网上公布。

一、入学注册

1、交纳学费

 学院实行完费注册、完费预约学习和完费预约考试制度。 新生缴费：学院按学年收取学费，春季入学的学生时间约在3月，秋季入学的学生时间约在9月。具体的交费办法，详见每学期的报到注册通知。

 老生缴费：春季入学的学生约在1月下旬和2月上旬，秋季入学的学生约在6月下旬和7月上旬。

2、学籍注册

每学期开学两周内，新生带录取通知书，老生带学生证到各教学中心报到注册。本部的学生到学生服务中心报到注册。新生需填写学籍表，领取学生手册等入学资料

3、预约学习、订购教材

根据每学期的教学日历，每年1月15日—1月31日、7月15日—7月31日，为交清学费的同学的预约学习，订购教材时间，可到各教学中心和学院学生服务中心订购教材以及相关的课程光盘。

4、新生登陆

新生缴费注册后，使用用户名：身份证号，密码：11，登陆网络教育平台。登陆后请即时修改密码。

二、网络课程学习

1、制定学习计划

学院采用灵活的学分制和自主选课制。刚开始学习时，面对众多的专业课程，你可能会感到无从下手。为了帮助你在最短时间内顺利完成学业，学院根据学习的层次、专业、入学时间、考试计划等，制定了教学计划。你可按教学计划的安排，结合自己的实际情况，制定每学期的学习计划，如果需要帮助，你也可以向学生服务中心咨询。记住：必修的课程是一定要修读的，选修的课程可自行选择修读。

2、课程学习

课程学习主要是通过网络课堂来实现，与传统的课堂学习有很大不同。网络课程中不仅提供了教师讲课的视频录像，还包括学习目标、学习材料、随堂练习、参考资料、随堂问答、网上作业、课程论坛、学习互动、复习总结等内容。网络课程的学习不受时间和地点的限制，你可以在任何时间、任何地点，登陆网络课室，选择你需要学习的课程开始学习。我们还提供网络课程的光盘，以方便你在不上网的条件下进行学习。学习过程中以网上学习为主，纸质教材作为辅助学习资料。

3、网上辅导

 登陆“我的主页”→“我的学习计划”→点击课程名称即可进入相应课程的“学习互动中心”进行学习，你在学习互动中心可以对相应的课程进行在线学习，向老师提问和在线讨论问题、做练习等。

 登陆“学习互动中心”→“课程论坛”，你也可以在这里互相交流学习心得，进行小组内的讨论，发帖向老师提问等。

4、课程作业

课程作业是检验学习效果的重要一环，你要登陆“网络课堂”→ “我的主页”→ 点击“课程”→“作业”栏目，查看老师布置的作业，及时完成作业。课程作业成绩计入平时成绩。注意查看“课程作业”栏目，你要按时完成你本学期所修课程的作业。

5、学术讲座

为增进师生交流、开拓学生视野、提高学生素质、活跃学术气氛，学院每学期都会挑选各领域的名师或专家，为我院学生举办学术讲座，选择部分教学中心开展巡回学术讲座。

6、名师讲座

增设《名师讲座》课程，作为选修课程，现场举办讲座2场，系统中网上点播视频讲座6场，共2个学分。

7、预约考试

你需要进入“课室登陆”→“我的主页”→“我的学习计划” →“预约考试”。预约后如不参加考试，学院将按缺考处理，如未预约而直接参加考试，成绩不予认可。

三、考试考核

我院网络教育考试有三种类型：  课程考试  全国网络统考  学位课程考试

三、考试考核

1、课程考试

 每年的10月份和4月份为预约考试时间。

 学院的课程考试分三种形式：闭卷考试、开卷考试和网上在线考试。考试前一周，你可以“登陆课堂”→“我的主页”→查看考试时间和地点。考试结束一个月后，学生可在登陆网络课堂的“我的学习计划”栏目，查看考试成绩。如对自己的成绩有疑问，可在下学期开学两周内，向各教学中心或学生服务中心书面申请查询。

2、全国网络统考

全国网考委员会每年安排三次统考，时间约定在４ 月、９ 月和１２ 月。专升本学生，需参加统考。统考具体事项你可在网院主页教学管理的“考试专栏”里查看。

3、学位课程考试

希望拿到学位的本科层次学生需参加学位课程考试。学位课程考试包括：

由广东省学位办每年举办一次的学位英语考试，时间约在６ 月份。

由华南理工大学学位办组织的学位专业基础课和专业课考试，本次考试和我院组织的课程结合在一起举行。

4、其它考试

鉴于《网上学习指南》课程开设的目的是使同学们掌握和熟练应用远程学习方法和远程学习技术，培养良好的远程学习习惯，便于今后的数字化学习、远程学习。因此本课程从2011年秋季开始实行网上在线考试，时间定于每学期开学一周后。

四、毕业论文（设计）

毕业论文（设计）部分分三个阶段进行：  预约毕业论文（设计） 毕业论文（设计）写作  毕业论文（设计）答辩

四、毕业论文（设计）

1、预约毕业论文（设计）

专科层次的学生不需要做毕业论文（设计）。本科层次的学生取得规定的学分后，才能预约毕业论文（设计）。毕业论文（设计）在教学计划中的最后一个学期进行，你要在前一个学期末网上预约，预约成功后，我们会为你安排毕业论文（设计）指导教师。具体的安排你可以在华南理工大学网络教育学院主页右上角的“毕业设计”栏目查看。

2、毕业论文（设计）写作

毕业论文（设计）反映了你的专业综合素养和能力。为了帮助你做好毕业论文（设计），我们制作了毕业论文（设计）的专题讲座课件，你可以“登陆课室”→“我的主页”栏目中观看，相信会让你受益匪浅。你可以通过华南理工大学网络教育学院的学习的平台与指导教师交流，我们还安排了指导教师也会到各教学中心对你们进行面授辅导。一定要反复仔细地阅读毕业设计（论文）的规范要求，论文的规范要求和评分标准可在华南理工大学网络教育学院主页的“毕业设计”专栏中查看。

3、毕业论文（设计）答辩

现场答辩是检验你综合能力的时刻，也是你展示自我的一个难得的机会和平台。你必须按时参加毕业论文（设计）答辩，否则可能影响你顺利毕业。

平时成绩

及格综合成绩

预约学习（选课）不预约考试不考试卷面成绩预约考试考试不及格缺考

注册新生交纳学习预交教材费实名制老生交纳学费预交教材费预约学习（前一学期末）课程学习过程不分时限预约考试（每年4月、10月)参加考试(学期末)卷面成绩权重综合成绩积累平时分课程平时分记载平时成绩学生注册——预约学习——学习过程——参加考试——得出成绩的过程简略图示 下图为从注册到预约学习、预约考试（学习、考试）最后得到综合成绩的简略流程图： 

第三篇：网上学习心得体会

学习培训心得体会

近期，山东省财政厅对全省乡镇财政人员进行了网络培训，财政厅组织的这次学习培训，内容丰富，安排科学，注重实效，为我们进一步做好本职工作奠定了坚实的础，真可谓是“带着问题来，满载成果归”。只有不断的学习才能提高财政干部的自身素质和综合工作能力。这次的集中培训，我们学习了一下十个方面的内容（1）、十二五时期财政改革动向与基层财政综合工作；（2）、加强县乡财政建设的政策措施；（3）国库改革与预算执行；（4）、政府采购基础知识；（5）、财政教科文改革发展政策分析；（6）、财政经建涉农政策及实践；（7）、农业财政政策和资金管理；（8）、财政社会保障改革与发展；（9）、当前我国农村改革发展面临的形势和任务；（10）、我省乡镇财政基本现状与当前管理工作。现就这次培训情况谈谈自己的学习体会：

一、师资力量强，培训内容丰富。这次培训班所邀请的老师都是从事财政工作的人员，他们理论功底深厚，工作经验丰富，讲座的内容既有针对性，而且还具有前瞻性。在培训内容的设置上，遵循财政干部应具备的知识结构要求，从不同方面拓展了我们的思维和知识面，对改善知识结构、丰富阅历、改进工作方式方法也有很大的启发。

二、严格要求自己，珍惜这次学习机会。由于乡镇工作头绪多，工作繁琐，如果不抽时间、挤时间，很难保证学习时间。所以，这次学习确切地说是在忙中偷时间来完成的。在培训过程中，很珍惜这次学习机会，通过这个学习和交流的平台，把它作为提高自身素质、增强业务能力的一个难得机遇，提高个人的业务水平。

学习培训结束虽然完了，但导师给我们传授的知识对今后的业务和工作必将带来深远的影响和帮助，我们会以高昂的热情投入到各自工作中去，用我们学习到的新知识、新理念，去创新工作，提升能力，以财政工作为平台，在实现自身价值的同时为社会创造更大的价值。总之，这次培训，通过各位老师的认真讲解，使我认识到作为一名财政工作者，必须要弄清自己的职责所在，同时不断学习业务知识，推进干部科学化、精细化管理理念，提升干部科学化、精细化管理能力，突出解决部分财政干部科学化、精细化能力不强的难题，促进各位财政干部把自已担负的财政业务做实、做细、做精，使每个人都成为一名能干事、干成事、干大事的合格的财政干部。

第四篇：网上学习心得体会

网上学习心得体会

通过网上学习，我学习到了专家学者们的教育新理念，学习了优秀教师的课堂教学设计。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己的不足，我个人感觉在这次学习中收获很多，主要有以下几个方面：

一教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

二立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三、教学中时刻要培养学生的自学能力

自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

四、加强学习，不断的更新自己的知识

不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过网上学习我认识到：老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽，共同努力，才能充分体素质教育。

第五篇：网上学习心得体会

在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。所谓课堂教学，就是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。新课程新理念，对于每位教师来说都是新生事物。现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式，确实有一定地难度。但这是时代发展的需要，我们要与时俱进，不改变是不行的。我们要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。本文结合我校在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人的体会。

在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，①教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探索规律（尽可能是因为规律是有层次性的）。②怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位教师值得思考的问题。③要注意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效果，这与教师设计的活动方案有直接的关系。④在数学活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导。⑤要把学生的探究过程进行归纳总结（如数学方法和情感经验）。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师还需要注意以下两点：①整个活动中教师要善于抓探究点。②不要过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。由于教师和学生受传统教学的影响太大，这是实施新课程的一个难点。

教学大纲与课程标准。我们知道，教学大纲是编写教科书的直接依据。在新课程中把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体学生，实现人人学又价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。教学大纲规定了教学内容的最高标准，而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。根据义务教育的性质和特点，显然课程标准更具有合理性。课程标准规定的教学内容的最低标准，这是要求每一个学生都必须要掌握的基础知识和基本技能。即下要保底，但上不封顶。对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探索更深奥的数学知识，而教师不能限制学生学习数学的范围。也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲”之说了。基于这一理念，教师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时，也应该考虑到这一点，即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么？希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教学的过程中，完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考大胆地去探索。

教教材与用教材教。在传统教育学中称教科书是教学大纲地具体化，是根据教学大纲阐述学科内容地教学用书，是教师进行教学地依据。教师必须根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。在新课程中将赋予教师更大地权力，教师可以根据学生地实际情况合理地安排教材内容和教学程序。例如你觉得课本的引入或问题的情境不符合学生的当地实际，你可以改变问题情境用更贴近学生生活地例子；你也可以根据学生的认知规律和实际水平适当调整教学内容和教学进度。总之新课程给予教师更大的发展空间。至于怎么教，采用怎样的方法教可以由教师自己选择。”当然，你所采取的方法要更有利地促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生获得对数学理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。传统教学让人感觉是在“教教材”，而新课程是让教师“用教材去教数学”。

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立解决问题及教学中注意事项，谈几点本人的做法。

一、感“亲”。学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。也就是说“境由心造”。在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就自然地接受下来。例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以改变问题情境，创设成学生身边的或所熟悉的问题，拉近学生的心理距离让学生有一种亲切感，让学生“乐学”，这样知识接受就容易多了。

二、以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，如果教师所提供、创造的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教学效果。在数学教学中，应该借助趣味性材料（故事、谜语等）可以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。例如在“平方根”教学中，引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。在讲解方程和函数的应用的时候，从学生日常生活中所关注的实际例子引入。

三、分步设置问题情境。所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况。所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。问题设计中要注意问题的有序性，使学生在问题情境中拾阶而上，步步登高。一堂课为了解决一个大问题，教师要根据学生认知规律、思维水平和学习能力等学习实际，遵循“循序渐进”的原则，将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生一步步地向大问题逼近，直至问题的解决。在一堂课的教学中，如何突出重点、分化难点是每位教师需要考虑的问题。另外，教学要面向全体学生，教师要兼顾学习好、中、差的学生，有针对性的提出问题，让不同层次的学生在每堂课中都有所学、有所获。并在具体的教学实施中，根据学生实际情况，不断地调节分步设置的间距，使教师的教学过程与学生的思维认知过程相一致。

四、运用变式重置问题情境。在实际教学中我们知道，“要他学”远不及“我要学”所达到的效果。只有注意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是数学教学缺乏生机的一个重要原因。这就要求教师精心地去重组知识，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。责怪学生考试记不住，一算就错，实际上是学生不会演变和识别。知识重复的最好办法是演变和变式。例如对于重要的问题，重点的知识，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。教师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对知识的理解和内化，提高解决问题的能力。需要注意的是不能搞“题海战术”用增加练习的次数来代替数学变式的训练。

五、开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生独立思考的意识；探索真理的勇气；敢于改造、敢于发现，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。

最后，教师要认识到：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。在数学教学中，教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者，与学生一起通过探索、经历、交流来获取数学知识。所以，在教学中应多设计一些“做一做”“试一试”“议一议”“猜一猜”的题目，让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”，给每一个学生提供充分的探索和交流空间。让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识。多种方式学习并不一定都由教师组织，在适当的时候让一部分学生离开课堂，到图书馆去查询，到计算机房去浏览，到校园中去讨论和验证，而留下需要的学生按统一要求在教室内学习，也不失为一种方法。这样既可以培养学生自主学习的能力，又可以提高学校教育的效率。为不同的学生设计不同的学习方式，布置不同的学习任务。让不同的学生在学习数学上得到不同的发展。这符合因材施教原则和分层教学的特点，也正是新课程所体现的理念。