第一篇：让我们架起友谊的桥梁教学案例及反思
让我们架起友谊的桥梁
——《心愿》教学案例及反思
教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级上册第23课
教学目标：
1、抓住重点的词句，体会人物的内心情感。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得作者是怎样逐层深入地揭示课文的中心思想，表达中法
两国人民地共同心愿的。
教学重难点：
理解课文，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。使学生受到爱好和平，做和平使者的教育。
教材分析：
《心愿》是鄂教版小学五年级上册第八单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲述了一位中国工作而人员在法国巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。通过谈话表达了巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国家庭美好、纯真的心愿，也是中法两国人民共同的心愿。课文主要通过对话叙述故事，感情真挚，语言优美且含义深刻。
本文写作线索紧紧围绕“心愿”这个主题展开，可以分为四个部分。第一部分（第1---17自然段）写“我”与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘全家都是中国迷。第二部分（第18---20自然段）写小姑娘的爸爸两次去中国，使全家都爱上了中国。第三部分（第21---29自然段）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。第四部分（第30自然段）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
设计理念：
本设计紧扣“中法人民的共同心愿”这一主题，从学生的生活实际出发，凭借课文中的感情因素，设计了了解中国迷、体会中国情、感悟中国心三个课堂环节，引领学生在探究感悟活动中，充分与文本对话，充分体会中法人民好友发展的共同美好心愿。尤其是在教学最后，我结合目前中法两国政治、军事、经济贸易等建交状况，设计了图片展示，教师配乐简单概括介绍的环节，使学生们对认识中国人民同世界各国人民友好发展的共同心愿更上一层楼，从而受到做和平友
好发展的使者的国际主义思想教育。
教学过程：
一、复习导入，直奔中心。
1、今天这节课，我们继续学习23课，全班齐读课题。
2、心愿代表着我们对未来的美好愿望与憧憬。上堂课，我们已经对全文有了整
体的了解，并学习了课文的第一部分，现在请同学们翻开书，快速浏览全文，看看这篇课文讲了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？
3、浏览后，指名回答，并齐读“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”
4、中法两国远隔千山万水，我们的肤色不同，语言不同，文化背景也不同，那
我们为什么会有这样一个共同的心愿呢？今天这节课，就让我们再一次走进他们的故事中，去深入感受中法两国人民地深情厚谊。
二、自主、引导相结合阅读。（学习课文18-20自然段。）
1.请同学们自由地读课文的18—20自然段，抓住重点的词句，体会人物的内
心情感，把你感受最深的句子划下来，多读几遍，并在旁边的空白处简单的写上你读文的感受。
2.学生交流。
生1：我感受最深的是18自然段这里。。。我从这里感受到爸爸去中国买
回了很多的中国物品。
3.都有哪些呢？学生说，教师相机点击出图片让学生观看。并在“连名字都不
知道”下点出红点。
4.那维勒尼克说的不吃饭不说话的中国人，指的是。。。。（学生齐答：陈列
在柜子里的二十多个不同模样儿的泥人。）
5.你们看，爸爸从中国买回的这些不同地方，不同种类，不同年代的物品，摆
放在家里，以供自己、家人、亲朋好友随时观赏，他们家真成了（学生齐答“中国物品展览馆。”）
6.那如果你是家人或者亲朋好友，看到这些琳琅满目的中国物品，你会说些什
么呢？（①中国的物品太精美了，中国人民真是充满着智慧。②这些中国物品真是让人大开眼见，我也想去中国了解一下。③我太喜欢这些中国物品了，也想买一些回来摆放在家里。）
7.就请你带着喜爱之情，读读这一段。
8.从这些词语（“连名字都不知道”、“中国物品展览馆。”）当中你体会到什么？
9.中国的物品就像一块魔法石深深吸引着维勒尼克的爸爸，让他爱不释手。来，让我们齐读这一段，读出爸爸对中国物品的情有独钟。
10.还有哪些地方你感受比较深？
生2：我感受最深的是：维勒尼克的爸爸。。。（20自然段）：（感受到爸爸游览过中国的一些风景名胜，这些名胜在他的头脑中留下了深刻的印象。）
11.爸爸去过的这些地方，我们班有同学去过吗？谁能选择其中的一处跟大家介
绍一下呢？（没有学生介绍时，教师准备了一段一处景观的视频介绍。）
12.同学们，你们认为他介绍的怎样？（仔细，生动，形象，让我有种身临其境的感觉。）
13.这就是“绘声绘色。”从这个词，你体会到什么？（爸爸对中国非常的了解，十分的喜爱。）就请你来读读这句话。
14.第一句话里还有那个词让你感受到他对中国的喜爱？
15.（从“兴奋”这个词我体会到爸爸讲起中国是非常的高兴，激动，很乐意和
别人谈起中国的种种。）就请你再来读读第一句话。
16.还有词表现爸爸对中国的喜爱吗？
17.（“滔滔不绝”，爸爸讲起中国讲个没完没了，讲个不停，连小姑娘都插不上
嘴。）就请你来读读第二句话。那谁还能读出爸爸讲起中国的口若悬河。（再指名读。）
18.（配乐图片播放）教师导语：一件件精美绝伦、巧夺天工的工艺让维勒尼克的爸爸为之惊叹，为之珍藏；一座座宏伟壮观地建筑，一幅幅秀丽的山河，让维勒尼克的爸爸为之欣喜，为之振奋。因而，他真诚地说了这样一番话：（课件打出爸爸说的话，全班齐读。）爸爸地这番话，让你感受到什么？多么真诚的语言，多么真挚的情感，一位普通的法国友人竟说出了这样一番真诚、坦率的肺腑之言，这一切源于他对中国深深地热爱。来，让我们再一次饱含深情的吐露爸爸地心声吧！他说：“。。。。”
19、导读：爸爸对中国真挚的情感，让我现在完全可以理解。。。（范读19自
然段）我，这位中国工作者到底理解了什么？请同学们联系着前文，再来小声的读读这段话。
20、这种爱在无声中传递，友谊的种子已默默地生根发芽。你们看，小姑娘天真的心灵，不就是一朵即将绽放的友谊之花吗？谁来读读这段话。真诚的友谊是可以跨越国界，真诚的友谊是可以穿越时空，来，全班齐读这段话。
三、学习作者写作方法，情感升华。（学习课文21—29自然段。）
1、通过维勒尼克爸爸对中国的介绍，让我深切的感受到他对中国的热爱。这种
爱并感染给了他的家人，感染到了我。因而，在我和他们心中都萌发了哪些心愿呢？我想请同学们分角色读课文的第三部分。
2、“我”的心愿是欢迎法国一家人到我们中国北京来做客。小姑娘的心愿是要
到北京去当“我”女儿的老师。爸爸的心愿是希望他的女儿当架设友谊桥梁的工程师！当架设友谊桥梁的工程师是做什么？
3、请同学们分别找到这三个心愿的句子，放在一起联读之。【相机渗透学法的指
导。从人物的语言，动作，神态，表达心愿的热情、迫切、真诚。】
4、“我”和法国一家人的共同心愿是：一起告诉我“修一座友谊的长桥”
5、其实，在中法两国的历史上，曾经有过灰暗的一页。100多年前，由法国参
与的八国联军在我中国的大地上犯下了不可饶恕的滔天罪行。然而，再两国人民一代又一代不懈地努力下，中法关系又翻开了新的一页。（课件播放中法建交的图片。）
6、同学们，请大家思考一下，是什么让我们放下了仇恨，修补着裂痕，重建着
未来呢？（真诚的沟通，相互的关爱，对和平的企求。。）
四、拓展延伸，异步达标
1、你能不能谈谈这节课得到的收获？
【内容故事，思想感情，写作特点——感情真诚】
总结：一个故事，发现感人的心愿，一番交流，流露出可贵的情感。
2、此时同学们也想到一个表达心愿的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一种感人心愿，请大家把心愿写在你们的日记里。
板书设计：
修一座友谊的长桥
“我”
爱
和平
教学反思：
1、紧扣文眼，首尾呼应。
我执教的是第二课时（18—30自然段），第一轮校级赛课时，我是以两条线 “中国迷”和“表现法国人民心愿的句子”来贯穿整个教学。先要学生自读课文的第二部分，用笔划出表现他们是中国迷的句子，并在旁边的空白处写上自己的体会。学生很快找到课文的18自然段和20自然段的一、二句话，并且抓住一些词语、句子谈了自己的体会，教师相机指导了朗读。紧接着我用一段话牵引到“心愿”的学习上来。让学生再读课文的二、三部分，要学生找反映法国人民心愿的句子，反复读一读，看你读懂了什么？我班学生首先找到了28、29自然段，也就是直接表现小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的学生再找到了课文20自然段爸爸说的话和19自然段，学生谈了自己的体会，也进行了情感朗读。这一教学设计在我班进行的还算顺畅，在第二轮别班试教的时候，领导和老师们就提出了异议：
一、看似有层次的教学设计其实层次感并不强，在学完第二部分“中国迷”之后进入第三部分的学习，找表现法国人民心愿的句子时，学生在二，三部分东一榔头西一棒的来回找。这是一篇叙事的文章，此种教学设计，显得文章的结构混乱，作者思路不清晰，写作缺乏顺序，给学生在写作上造成误导。第二，主题不鲜明，文章是表现“中国迷”，还是“心愿”？课题“心愿”就是文章的文眼，教师就应扣住课题，一条清晰主线的层层深入学习下去。因此本课的教学设计我做了全盘的改动。第二课时开课，我紧扣课题，要学生浏览全文，回顾课文写了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？当学生找到共同心愿时，我直奔重点引入到这堂课的学习中。教学尾声，我引导学生找出不同人物的心愿，体会情感，并引导学生学习作者表达人物心愿时的写作手法，最后回扣课题，扩展内容，激起情感升华。
2、多元化教学策略，“收放”结合。
新课标指出，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的体现。在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，课前我让学生收集中国具有特色的民间物品、名胜古迹等资料，让学生初步了解中国灿烂历史文化，为学生深入学习课文做好铺垫。第二部分的学习中，我大胆放手给时间让学生自读，自划，自悟，自己谈感受，充分体现学生个性化的阅读。
当然“放”需要一定的尺度，学生的主体与教师的主导并不相矛盾，阅读教学的最高境界应是“收放”自如。在学生自主阅读的基础上，教师抓重点词句相机引导，体会文章表达的中心思想，采用多形式的教学手段：图片展示，音乐，学生介绍，视频再现，教师解说等等，让学生充分的感受中国文化的历史悠久，博大精深，激发学生对祖国的热爱，对中华文化的探究！
3、把握人物心路历程，情感层层推进。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。执教本课时，教师善于挖掘人物内心情感的变化，引导学生对人物内心世界进行剖析：维勒尼克的爸爸两次去中国，由对中国特色艺术物品、名胜古迹的喜爱——对中国悠久历史文化的痴迷——发自内心的对中国的热爱——把对中国的这一份爱传递给家人，孩子——萌发美好的心愿。把握住人物心路历程的这条主线，一步一步把情感推向高潮。学生在老师的引导下，读的层次分明，内容丰满，激情一浪高过一浪，情感不断地升华到高潮！
第二篇：沟通架起友谊桥梁
沟通架起友谊桥梁
杨晓芳
刚开学，学校将五年级原来的四个班重新进行了调整。“分班了！”有的学生兴奋期待，有的学生情绪沮丧。离开了相处一年的同学，面对着陌生的老师，学生的心情是可以理解的。同样，面对着一群似曾相识的面孔，因为对他们一无所知，作为班主任也是心怀忐忑。在新的集体里，同学间、师生间缺乏充分的沟通和彼此的了解，所以班内思想涣散，心理戒备，毫无凝聚力可言。加强生生间和师生间的理解与沟通便成了当务之急。
一、注重班主任与学生心灵的沟通，激起学生的热情 班主任要充分了解学生，放下架子理解学生的所思、所需，缩短师生间的心理距离。当学生对你有了亲切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里话向你倾诉。
作为班主任，我首先拿着名单走访每个学生的原班主任和任课老师，了解学生在五年级时的学习、思想及特长方面的情况。同时，了解原来老师对家长的评价，为下一步与学生家长的沟通做一下小小的准备。通过走访，结合我平日的观察，很快我便把学生的特点摸清楚了。如：班内有个性的学生很多，有的学生思想很边缘、不合主流，自己却认为这是“成熟”。有的学生懒散、不愿承担责任，不遵守纪律，不完成作业。男女生比例严重失调，女生太少。
首先，通过主题班会让学生参与到一些热点问题（如：你希望在一个什么样的集体中？你理想的班级生活是怎样的？班级建设中最需要的是什么等）的大讨论中，让大多数同学很快的接纳新老师和新同学，形成集体的主流思想。然后通过单独给男生和女生的专题小讨论会，让大多数男生和女生明了自己因性别不同所承担的责任不同，激发他们从不同侧面为班级做贡献。通过这样的形式，无形中拉近了男生与男生的距离，消除了女生与女生间的隔阂，使班级舆论向主流发展。
其次，针对学生的特点，寻找与其个别交流的切入点。从任课老师和同学的口中，我了解到了几个学习优秀但习惯不好的男生。他们会不及时完成作业，自习课或课堂上随意发表言论，甚至说笑话逗其他同学。由于他们聪明、成绩好，所以同学很佩服，甚至成了学生的模仿对象，让班级纪律一度很乱。据我的观察，这几个孩子在班里起了很重要的作用，他们的言行会影响一大批人。所以我确定了这一时期的工作重点，“让他们动起来”。其中，张家伟是公认的幽默大师，经常说俏皮话，逗得周围的人哄堂大笑。并且，即不接受表扬，也不在乎批评。从原班主任那儿了解到，这个男孩表面嘻嘻哈哈，但其实是有心劲儿的。如果能挑起他的竞争意识，他会把所有的精力都用在学习上的。正好此时刚刚经历了一次单元检测，而他的成绩明显落后。虽然他嘴上不在乎，但我敏锐的捕捉到了他眼中的失落。时机到了，于是，我在班里给他找了个劲敌。让这个人将竞争目标定为张家伟，然后将这一信息不小心透漏给他。没想到，他竟然毫不在意，竟有一点瞧不起对手的意思。于是，我就趁热打铁，鼓励他的对手卯足了劲超过张家伟。时间悄悄过了两周，又一次单元检测到了。这一次张家伟的成绩小有进步，但他的对手却实实在在的超越了他，这给他的打击可真不小。而那个对手不容他回过神来，却在我的授意下去追赶别的目标了。此时的张家伟才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聪明是吃不开了。当我再来鼓励他奋起直追时，他就不再是一副满不在乎的表情了。从此，课堂上他的废话少了，课后追着老师问问题了。老师们反映，现在不用催着写作业了，而且比老师的教学进度都快了。学习上用心了，行为习惯也随之正了。
现在孩子们越来越听话了，也越来越愿意与我沟通了，有时在外人看来甚至有点没大没小。但我知道那是爱老师的表现。对待不同的学生要使用不同的策略。但有一条一定遵守，那就是尊重学生的人格。不能任意揭学生的“疮疤”，伤害学生的感情，避免缺乏人情味的批评和表扬。
二、促进任课老师与学生的沟通，善于化敌为友 不可否认的是，任课老师和学生也需要一个磨合的过程。老师和学生既是利益共同体，又是一对矛盾体。在老师的要求和学生的行为不一致时，必然会产生矛盾。此时的班主任既要当盾牌，抵挡来自学生和老师的愤怒之剑；又要做战斗的矛，控制局面，防止事态向不利的方向发展；还要充当一点润滑剂，及时融化掉师生间的敌意，达到师生间的相互理解。
事物在矛盾中发展，克服矛盾的过程是师生感情升华的过程。当学生信任老师了，那任课老师也会在班级管理中发挥重要作用了。而我的搭档们在管理和教育学生方面，给了我有力的支持。
三、在与学生沟通时还应注意以下几个方面： 首先，与学生沟通的前提是尊重学生。
我们老师常常教育学生要尊重他人，学生懂得尊重他人，也懂得尊重老师。那么老师同时也要学会尊重学生：例如上课铃响后学生起立叫一声：“老师好！”下课后的一声：“老师您辛苦了！”那么老师也应该回应学生一声或是鞠躬示意这是举手之劳，尊重学生应从课堂开始。如果能鞠躬示意，学生必将对老师产生敬佩之情，觉得老师不会摆架子，更敢于跟老师交流沟通。在校园里学生见到老师都会问候一声：老师好！老师如果只瞥一眼甚至连看都不看一眼学生，这样会很伤害学生对你的尊敬之心，老师如果回一两句话问候，学生会很高兴。学生来办公室向老师请教问题，顺手拉把椅子让学生做下，共同探讨问题，把学生当朋友，不但会拉近了师生之间的距离，还会让学生喜欢上你，喜欢上你所教的科。总之，只有尊重学生，才能取得学生的信任。不管是在课堂上还是课外，都要尊重学生，不懂得尊重学生，必将使师生距离更加遥远。尊重学生是拉近与学生距离的一条有效途径，是保持证生沟通的前提条件。
其次，注意谈话内容和语气。
学校的一些规定当班主任给学生布臵时一定要注意方式，如：学校规定上课或自习水杯不能放到课桌上，有些班主任可能就照这样布臵下去：学校有个新规定不许在上课或自习时把水杯放在桌上，我今天把规定说下去以后谁要违反这个规定就怎么怎么样。同样的规定为什么不换一种方式去说呢？同学们，以后天冷了容易感冒，所以平时一定要多喝水，喝水时最好别把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水洒一桌子，弄湿书本就不好办了。学校最近对这个问题也有了新规定。这样一来即把规定说下去了，又让学生容易接受，何乐而不为呢？学生也是有感情的，到了六年级已经很懂事。有的学生学习成绩较差，不愿与老师谈话，更不愿谈及一些有关学习方面的事情。而且，当老师用严肃的态度与学生交谈时，学生显得有点怕老师。刚与这类学生接触，应回避学习问题，用温和的态度、朋友般的方式交谈，切忌动不动就漫骂或动手体罚学生。我认为，首先应多谈学生感兴趣的话题，与学生拉近距离，消除学生的畏惧心理。当学生觉得老师平易近人、好接近了，就已经建立起了对话沟通的平台，再用与朋友交谈的方式对学生进行思想品德或其它方面的教育，已不再是难事。在向学生表达一些否定性的意见时，如果教师能使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。如使用一些语气词“吗、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的说话口气不那么生硬；灵活使用否定词。如，把“我认为你这样做绝对错了”改为“我不认为你这样做是对的”，这样就把同样的意思表达得不那么咄咄逼人。
再次，注重口语技巧。
在师生沟通中，教师有意识地适当保持沉默，也是一种重要的口语技巧。在师生面对面的交谈中，如果学生注意力不集中，教师的沉默能起到一种提醒、集中学生注意力，迫使他们认真参与谈话的作用。教师有意识的沉默也是一种有效的批评办法。沉默时表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。运用这种方式要把握时间的长短，要适可而止。当然，教师跟一些经常沟通的学生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中传递眼神，相互之间已达到了“心有灵犀一点通”的地步。因此，这种无需多言的沟通方式能大大提高师生沟通的效率。最后，营造沟通环境，充分把握住机会。
有的学生在老师面前表现的胆小、怕事、不爱讲话，其实他很想跟老师说些什么事。问一些问题等等，特别是学生对老师有一定的了解后更是如此。在这种情况下，老师可以创造一个与学生平等沟通的环境，满足学生的这种想与老师交流的欲望，并对学生进行教育。
总之，学生与老师的地位是平等的，课堂如此，课后也是这样。如果我们教师能与学生站于同等地位，能尊重学生，把学生看作好朋友，去用心对待，真诚沟通，我认为，与学生沟通，在师生之间架起桥梁决不再是件难事。
第三篇：加强医患沟通 架起友谊桥梁
加强医患沟通架起友谊桥梁
近日，*召开了由副院长*主持，院办、医务科、护士长、住院部各科主任以及20余位住院患者及家属参加的住院部工休会。会议在一片欢乐祥和的气氛中进行，医患双方就和谐医患关系，提高医疗服务质量，改善就诊环境等做了共同探讨。这是我院为“加强医患沟通、促进规范服务”定期召开工休会的一个缩影，也是我院认真开展以“走近服务对象、倾听群众心声”为主题的民主评议政风行风工作的一项具体要求。
会议由三个议程组成。首先，医务科就高血压、糖尿病、冠心病等一些常见病与多发病的临床表现、诊断治疗以及护理与预防常识做健康教育讲课，与会患者均感到本次健康讲座通俗易懂，简单实用。然后由院办向每位患者发放了“患者满意度调查表”，同时邀请患者及家属代表对我院的诊疗技术、服务质量、就诊环境等做了客观公正的评价，并提出了宝贵的意见和建议，院办对患者及家属发言作了详细记录。第三项议程由*就医患沟通和行风评议做重要讲话，他强调，卫生工作是公益性事业，需要全社会的关心和支持，医患双方应在沟通中建立互信、互助的良好关系，医院应在主动接受患者及社会的监督中逐步完善自我。
会后，院办对患者提出的意见与建议进行了认真的整理与汇总。院领导对群众反应较多、较强的问题极为重视，对能及时解决的问题指定了专人负责，要求立即整改。
*通过这次工休会的召开，及时发现并消除了医疗安全隐患，增进了医患交流，融洽了医患关系，减少了医疗纠纷，为进一步加强医德医风建设与扎实开展民主评议政风行风工作打下了坚实的基础。
第四篇：心理健康《架起友谊的桥梁》说课稿
小学四年级心理健康教育《赢得友谊》说课稿
各位评委老师，上午好！今天，我说课的题目是 《赢得友谊》。我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
一、说教材
本课题选自山东省教研室组织编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》四年级下册第二单元的第一课《赢得友谊》，本单元的教学内容是小学生人际交往的心理范畴。本课的内容是本单元的第一课，起着领头羊的作用。由此可看出，本课程的设计意图明确指向小学生的人际交往心理需求，对于中年级的小学生的健康的心理发展具有非常重要的作用。
根据本单元教学要求和本课特点，以及中年级学生的心理特点，情感需求，我确定了本课的教学目标：
1、通过学习学生理解友谊的真谛。
2、通过课堂活动，学生体验友谊带来的快乐，学会如何和同学建立、维护友谊。
3、懂得与同学相处要严于律己，宽以待人，在交往中能表现出谦让、友善的态度。
接下来，我对本课的教学重点和难点进行分析。
本课的教学重点是：认识同学间为什么要友好相处的道理。
确立这一重点的依据：中年级小学生的交往互惠萌芽的心理发展特
点，对于他们的人际交往心理发展需求至关重要。因此，如何恰当处理这一冲突是学生的迫切需要也是本课的教学重点。为此，我采用情境教学法的方法，保证这一重要教学目标的完成。
本课的难点是：懂得和同学友好相处的方法。
确立这一难点的依据：小学生的辩证思维还没有充分发展，由于缺乏社会经验，较容易受性格及其它环境因素影响。为突破这一思维瓶颈，我采用自主探究的方式引导学生交流，并总结与同学友好相处的方法。
二、说教法
心理健康教育是学生的自我教育活动，需要积极调动学生的自我教育资源。（为激发学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来）本课以情景教学法为主，通过创设情境，引导学生积极参于活动。
三、说学情与学法指导
学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。中年级学生已经具备一定的交友能力和经验，具备一定的 自学、合作、探究能力，能够在教师引导下学习如何和同学友好相处。因此，本课程将引导学生采用
自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性。
四、说教学过程
1.根据以上教材、教法、学情学法分析，我将本课教学内容分为以下四个部分。
接下来我将就这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。
1.首先：导入部分选择了歌曲《朋友》导入，这是因为它简单易行，而且能够创设轻松的学习气氛，能吸引学生积极参与活动。但我不会在这里花太多时间，因为这个活动的主要作用在于引出本课的主题，2.第二环节：教学重点即认识同学间为什么要友好相处的道理。为了让学生更加深刻体会和同学友好相处的快乐，并从中总结出什么是友谊。我让学生介绍自己的朋友，说出为什么和他交朋友？你们之间有什么美好的回忆？通过生生互动、师生互动，产生快乐的学习氛围。3.第三环节设计三个情境故事，让学生表演。采用情境教学法，将“同学之间要互相尊重”“同学之间要真诚相待，互相信任”“同学之间要互相帮助”三种观念融入到三个事先编好的情景剧中。让同学们寻找剧中主角的错误观念。最终得到以下几种基本观念：与同学相处要互相尊重，互相帮助，严于律己，宽以待人，在交往中能表现出谦让、友善的态度才能赢得友谊。在此基础上得到最后总结：“和同学友好相处的方法”。
我特意设臵了三个情景模拟表演的游戏A、张强是个活泼好动的学生，总爱拿同学的缺陷当笑料，一次他拿班里比较胖的同学李伟寻开心，并起绰号“猪八戒”。B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的张丽有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。张丽做得对吗？为什么？C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。D、一次打扫卫生，小燕不小心把同学小刚新买的铅笔盒碰到地上摔坏，小刚虽很心疼，但原谅了她。请一位同学念一遍，每组两个同学，分三个组模拟表演，并让表演的同学谈一谈自己的感受。（这样设计情景表演的活动，注重学生的参与及活动中获得亲身体验）这里也是我这节课的亮点。由此得出：怎样与同学友好相处。
4.第四环节：你想和班里的哪位同学交朋友？或者你与朋友有什么误会？最想和他们表达什么？写在友情贺卡上，把你对同学最真诚的情谊表达一下。（这样设计，达到学以致用的原则。）
五、说板书设计：
赢得友谊
尊重同学、帮助同学
宽以待人、真诚相待
以上，我从教材、教法、学情学法指导、教学过程和板书设计五个方面对本课教学进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
第五篇：让我们架起幼儿园与家长沟通的桥梁
1、让我们架起幼儿园与家长沟通的桥梁
2、家园联盟共建和谐社会 师生同心争创文明乐园
3、家园共携手,构建和谐名园;幼儿园新整合,谱写教育新篇章
4、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运
5、用关爱唤起幼儿的求知热情，用进步回报父母的养育之恩
6、热爱生活，学会生活，创造生活
7、为了孩子的明天，我们应该谈谈
8、同心协力，共铸孩子美好的明天！
9、家校携手，共同托起明天的太阳！
10、孩子的成长是你我共同的心愿！
11、学生的健康成长和未来发展高于一切
12、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。
13、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路
14、关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化
15、欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点。
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