做一个驾驭爱心船只的舵手——班主任培训有感

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第一篇:做一个驾驭爱心船只的舵手——班主任培训有感

传统教育观念认为:学生只要在学习上取得好成绩,那就是好学生、好孩子,而往往忽略了他们在其它方面的不足,这实际上给学生传递的一个信息就是:只要读好书,那就可以在今后的人生道路上走得很顺利。

但在现在这个经济飞速发展的社会中,越来越多的事实告诉我们,仅仅掌握科学文化知识,并不代表你就能在社会上取得成功。而代表着人性化成功

因素之一——情商即是决定人生成功与否的关键。情商包括:良好的道德情操,乐观的幽默的品性,面对并克服困难的勇气,自我激励,持之以恒的韧性,同情关心他人的善良,善于与人相处,把握自己和他人情感的能力。而很多学生只关注成绩,而不会与人相处,难以克制自己的情绪,无法面对挫折。有些学生却对什么都满不在乎,浑浑噩噩过日子。

究其原因,与家庭教育缺失有关。很多家长爱面子,在教育孩子方面存在着一些问题(来源:好范文 http://www.xiexiebang.com/)(包科长语):功利性过强;对孩子的包容溺爱;家长的教育行为不规范;有些家长的放纵不管。这无形中把教育孩子的重担都推到了教师肩上,教师必须面对很大的压力。而作为教师的我们,工作对象是活生生的人,是充满朝气在成长的青少年。这就需要教师用知识智慧和人格魅力感染、引导学生。

包科长谈了她自己十五年班主任的经验,理论与事例相结合,感性与理性相交织,为我做一个驾驭爱心船只的舵手提示了方法,指明了方向。其中有两点,很朴实但很实用,引起了我的共鸣。拿来仿效,益处多多。

一、及时和学生谈心,了解学生的思想动态,抓住学生的心理特征对学生进行针对性的思想教育。

我班也有几个学生,上课不专心听讲,小动作特别多。我为此多次找他们谈心,经常观察他们的言行,我发现:这些学生其实都有要求进步的想法,但总是在课堂上,缺乏自我控制的能力。这些不良习惯的一旦养成,要想改过,确实很难。并且他们不知道他们的小动作、说话已经让别的同学难以忍受。就算知道了也不会改正,当他们与同学发生矛盾时,他们并没有想过自己的行为会给自己带来什么后果,给别人带来什么影响。究其根源是因为他们没有一个良好的为人处世的态度,对人、对事缺乏一种理智的行为。在谈话中,我不仅注意对学生本身的问题进行分析,而且详细了解他们对人、对事的看法和态度,及时纠他们的不正确的想法。鼓励他们多进行课外阅读,用名人事迹、身边的事来教育他们,加上我本身所教科目语文就是一门人文学科,对他们的教育尽量做到“动之以情,晓之以理”,让他们在一种轻松愉快的氛围中,接受老师的批评,真正改正自己的错误。

二、利用每周的周记,和学生进行笔谈,听学生说他们的心里话,了解他们的想法。

作为班主任,工作是繁忙而琐碎的。在对问题学生进行处理时,可以对他们进行面对面的思想教育,而对于那些平时在课堂上很少发生问题,又不太出声的同学,周记笔谈是一种很有效的了解他们思想的方法。在班上,我鼓励他们多说说自己的心里话,而且周记内容不限,亲情、友情、学习、生活,都可以谈。我已经形成了一个习惯:每周一收上周记后,先看一看他们的周记,大概了解一下他们的情况,然后有针对性地对他们存在的问题进行解决,尽可能对学生进行一次科学而又理性的指导。这样,学生们的问题可以得到合适而又及时的处理,老师也可以准确地了解到学生心理的动态。

其实,每个学生都是一个独特的个体,都有一个特殊的灵魂,只要我们用爱心去滋润他们,理解它,那么我们这个舵手或许会改变一个学生的未来,甚至是他们一生的命运。让我们用实际行动去为每一位学生导航吧,让每个学生都健康快乐的成长吧!

第二篇:做一个有爱心的班主任

做一个有爱心的班主任

Jianshan Junior Middle School Li Jun

我想,在我们学校没有不负责任的班主任,没有得过且过、敷衍塞责的班主任。无论哪个班主任都有一颗管好班级的上进心和责任心,关键是我们缺乏科学的管理理念的指导,缺乏管理班级的方法。我也是一样,尤其是在今年的班级管理中,我明显感觉到了初三升学的压力,学生管理的吃力,感觉自己是一个有责任心,但缺乏智慧的班主任。

目前,我班出现了两个主要问题:

一、尖子生学习目标不明确,没有升学压力,没有学习动力,教学上是学生不急老师急,学习效率低下。学生学习盲目、被动,而且缺乏好的学习方法。

二、后进生多,行为习惯差,紧张的学习生活成了他们枯燥的生活牢笼。这部分学生既没有学习成功的快乐体验,也没有足够的活动释放自己的能量和情绪,导致学生屡屡违纪,学习学不好,连地也扫不好。自暴自弃是这群学生的普遍心理。而我个人在班级管理过程中也出现了一些问题:恨铁不成钢的情绪高涨,恨不得将后进生拔苗助长,我管的多,讲的多,骂的多,学生听见去的少,改进少,师生关系演变成了猫抓老鼠的游戏,基本上没有感情,师生关系表面和谐,实际上是两条平行线。

为此,我觉得我应该从以下三方面改进自己的工作:

1、加强学生的理想目标教育,充分调动学生的学习积极性。健全竞争机制,忧学生所忧,乐学生所乐。

2、赏识学生,允许学生放错,引导学生自己认识到问题的严重性,而不是让学生感觉到班主任只关心三项竞赛,譬如扫地,就要上升到“一屋不扫何以扫天下”的层面,上升到学生的自我管理、自我约束层面上来。摆正班主任的位置,不是学生的训斥者,而是学生的监督者,让学生自己制定放错的惩罚制度,然后就可以以法办理,让学生心服口服。

3、树立有个性的班主任形象

班主任是师生关系的中心,就像晚上的月亮,学生是群星闪耀。班主任的形象不是一成不变。上课时幽默风趣,组织活动时富有激情和活力,生活上智慧、理智,思想教育时动之以情,晓之以理。批评形式多样,把握尺度,不能伤害学生的自尊心。

总之,做一个富有爱心的班主任,以爱育爱,建立与学生的感情。必须在工作上明确三点:1.犯错误是孩子的权利,用爱与责任,托起明天的每一个太阳。

2.自古行行出状元,相信人人能成才。承认差异,因材施教,根据学生的天赋、气质、性格施教,多元评价,让每个孩子拥有自信。

3.“一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以挂住几十颗心”。但是爱并不是一味的纵容,要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严出,宽在该宽处。

第三篇:做一个有爱心的班主任

做一个有爱心的班主任

平川二中

张建强

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾说:“ 教育是植根于爱的。”法国教育家卢梭也说:“凡是教师缺乏爱心的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展。只有真心实意去爱学生,才能够精雕细刻第去塑造他们的灵魂。” 温家宝总理在2006年教师节讲话中指出:“作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”

班主任工作是学校工作的基础,班主任工作就是爱的教育,没有了爱便没有了教育。因此积极探索班主任爱心教育的特点和规律,找到实施爱心教育的方式或途径及显得尤其重要。

“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该爱孩子。对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或是平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。

没有爱就没有教育。有爱,学生心中才有阳光,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。班主任有爱心,班级才会有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园。爱心教育就是具有主体性的教育观,班主任要心中有学生,关注学生的个性特点,关心学生的心理健康,真诚地去关爱每一个学生。

精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵,实现了爱的迁移,也教给了学生们如何爱别人。

一、拥有爱心是我们班主任做好工作的需要

古人云:“师者,人之模范也。”以身作则,言传身教是我们班主任工作的一个重要原则。“榜样的力量是无穷的。”我们班主任自己拥有爱心,在长期的教育教学中,必然对学生产生深刻的良好影响,让他们以老师为榜样,也成为一个拥有爱心的人。这样,无论是对做好思想道德教育,还是对抓好纪律教育,甚至是对抓好学生的学习,都会有非常积极的作用。

只有真正爱护每一个学生,才可以赢得他们真心的爱戴和信任。我2002年带了一个班,班上有个学生叫杨军辉,由于小时候患肠炎,家里人都宠着着他,他人虽瘦小,但在家里及学校里面没人敢惹他,也根本不把老师放在眼里,上课捣乱,下课欺负女同学,他犯了错,我给家长打电话,他就直直的跌倒装着晕过去或者嚎啕大哭,一次,我去他家家访,在他家门口,他看见是我,生气的扭头就又进了家门。我进了屋坐下,他爸爸让他给我倒杯水,他很不情愿,用暖水瓶的盖子,在他家的柜子上狠狠的砸了几个。从这以后,这个学生犯了错,我也不急于找家长,试探着跟他交谈,几乎天天找他谈话,努力建立我们之间的信任。在我的不懈关心下,他终于向我敞开了心扉,把自己的心里话告诉了我,并决心改过自新。我理解他对老师与家长的抵触,并让他明白,我们老师也好,他的父母也好,虽然对他很严厉,可是我们应该明白“严是爱,松是害”这个道理,指出在以后的时间里,我也会很严格的要求他。为了促进他的进步,我一方面努力与他谈心,教他恢复自己的上进心;一方面在班上大力宣传做人的道理,以及对于错误的正确认识,力求有一个比较有利的育人小环境;在我们的共同努力下,这个学生有了很大的进步,他还主动起早为班上同学生火。欣慰之余,我感受最深的一点就是:每一个学生都需要我们的爱心,只要我们关心他们,他们都会回应我们的。

无论是学习成绩好的学生,还是学习成绩暂时后进的学生:无论是表现积极上进的学生,还是表现不太让我们满意的学生,我们都应该用师爱照亮他们的心田,让他们沐浴在爱的阳光下健康快乐成长。可以这样说,没有爱心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有爱心的班主任,才可以真正做好自己的班务工作,促进学生的健康成长。

二、用爱心照亮后进生的成长道路

也许每一个班主任都有经验,在我们的班务工作中,除了一些常规工作外,剩下的大部分精力,基本上都花在后进生身上了。因此,我们提倡用爱心做好班主任工作,更应该重视把爱心放在最需要爱的后进生身上。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这个现象告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们的心田,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

有人说过:“只有不合格的老师,没有不合格的学生。”后进生本质上绝大多数是好的。他们有的是因为学习的障碍,有的是因为长期缺少关怀,有的是因为对父母或者老师的逆反心理,有的是因为交友不良,有的是因为心理原因等等,而变得不爱学习,调皮捣蛋。我们做班主任的,应该在班务工作中特别关注他们,用爱心取得他们的信任,了解他们的详细情况,同时与各个方面联合起来,取得一个教育的合力,促使他们的进步。

首先应该真正对他们有爱心,要关心他们,了解他们,尊重他们,信任他们,用爱心温暖他们受伤的心灵。让后进生有上进心,让后进生对老师产生信任和爱戴。这是做好后进生工作的前提。

其次,在做好后进生工作的时候,应该努力发现他们身上的闪光点,鼓励他们的点滴进步。一般的后进生虽然学习不好,或者是不大遵守纪律,但是他们的身上一般具有不少的优点,比如说很活跃,对有的事情很有热情,有的后进生还特别有正义感,劳动卫生很积极等等。我们班主任不可以以偏概全,让他们身上的缺点遮盖了他们的优点,而对他们失去爱心和信心。应该多多鼓励,积极扶助他们,这样,他们才有可能慢慢地进步。十一班有个学生,调皮贪玩,课堂上从不安宁,自己不守纪律。无论课堂作业,还是课后作业从来不认真完成。无论老师还是班长检查作业他都不在乎,反正躺在泥里不怕水,谁都拿他没办法。学习成绩极差,说实在的老师们都不喜欢他。我发现这个学生有个爱表现自己的特点,喜欢在老师面前做表面工作,其目的无非是赢得老师一声表扬。于是,我只要发现他做一点好 事,或者哪方面有一点小的进步,就在班上大力表扬。同时常常提醒他约束自己,鼓励他树立自信心。有一次,学校安排我们班打扫家长谈话室和名师工作室的卫生。他一直跟在我的身边,又是提水又是扫地,干得满头大汗,还不停地问:“老师,还有什么事要干?”这时我趁机劝导:“老师觉得你在咱班顶聪明的,各方面表现都不错,老师特别喜欢你。如果你能充分利用自己的聪明才智,在学习上再下点功夫。你很快就会成为一名品学兼优的好学生。到那时,同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”从那以后,他的行为有了一定的好转,学习成绩也有了一定的提高。这个例子使我充分认识到:表扬和鼓励是促进学生进步的最佳方法。若当时只看到他的缺点而一味批评,也许他就破罐子破摔下去了。

当然,我在给学生爱心的过程中,也有失败的教训。(学生常欣的例子)

三、爱而不松,严格要求

我们提倡用爱心做好班主任工作,在关心爱护每一个学生的基础上,更应该对他们严格要求,让学生有不断的进步。

我们做班主任的应该都有这样的感受,当学生认同了我们对他的真正关心爱护以后,无论是我们的帮助,还是严格的要求,他们都乐于接受,甚至会努力做得更好,好不让“他们的老师”失望。这与前人说的“亲其师,信其道”是一致的。因为我们爱学生,所以我们希望学生都可以健康快乐成长,我们不可以放松对学生的要求;因为我们爱学生,所以学生也必然会努力完成他们的学习任务,成长的任务; 因为我们爱学生,所以我们都要求他们既读书,又学会做人;也正因为我们爱学生,所以学生必然以我们为榜样,也必然按我们的要求去努力。

总之,在“以人为本”的今天,我们每一个班主任都应该真正关心爱护每一个学生,做好班级的管理,促进每一个学生的进步,让每一个学生健康成长。相信,今天爱心的种子,明天会成为茂密的森林。最后,我引用清代国学大师王国维的人生三境界来诠释我们的班主任工作。“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”愿我们在班主任工作中树立明确的目标。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”为了我们的目标,让我们用爱心和我们的勤奋无怨无悔的去努力奋斗。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”只有我们付出了融融的爱心和辛勤的汗水,班主任工作中的成功与喜悦将会与我们不期而遇。

谢谢大家!

第四篇:做一个爱心和智慧兼备的班主任

做一个爱心和智慧兼备的班主任

郑立平

许多人谈到做班主任工作时,都离不开一个字——爱,是不是只要有了爱就能解决一切教育问题?我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我:没有爱就没有教育,但教育并不仅仅需要爱;没有爱是苍白的教育,而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母,收获的却是苦果。缺少了智慧,往往事倍功半,达不到良好的教育效果。

我认为,爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度,而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时,恰恰是教育、帮助学生的良机,也是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机,实现教育目的,光有爱心显然是远远不够的,更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。

班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。

高尔基说过,爱孩子,是老母鸡都会的本领,而教育孩子则是件大事。很明显,爱孩子是教育者首要的素质,是做好班主任的前提。没有了爱,教育将变成一潭死水,毫无生机和意义。

但是,作为教师,光有爱是远远不够的。教育孩子,不能乱爱,需要方法、技巧。试想,有哪一个家长不爱自己的孩子?可是越是被溺爱的孩子,越难以管教,成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧,缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过:“不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的,不仅关注其智力、习惯,更关注其情感;不仅关注其表面行为,更关注其内心所想;不仅关注学生的今天,更关注他们的明

天。这种深刻的爱,来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心,有耐心,不为表面的沙砾困扰,慢慢地去除沙砾,最终才能看见闪光的金子。

对班主任而言,爱心是工作的基础,但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子,没有爱心,就不能承担工作,而只有爱心,不求方法、策略、技巧、规律,就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生,教师常常把他们作为重点关注对象,上课提醒他们听课,有时间便给予个别辅导,发现有点进步便鼓励……但是一学期下来,我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变,有的甚至收效甚微。原因何在?爱心不能包治百病,爱心更不能解决所有的学生教育问题。

爱心不是班主任的专利,对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。

解决教育中各方面的问题,教师的爱心固然重要,但起决定作用的还是教师的专业能力。在日常教育中,班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上,引导学生深入具体地分析,使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解,然后帮助他找出困难所在,制定补救和突破的措施、方法,进而一步步建立自信,走向成功。其中所体现出的教育智慧,是班主任能否走向优秀的关键。

比如,学生在一起相处久了。难免产生矛盾。有两个同学因为一点小事情发生了冲突,争吵了起来,甚至拳脚相加。这种情形,相信很多班主任都不陌生,但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗?当然不能,因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。有时,我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖,最后异化成一种伤害。班主任对学生的关爱,归根到底是为了促进学生的发展,而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”,是心灵对接的“触发点”,后面有效的措施和持续的行动,才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的“良药”。

面对这种情形,有一个班主任是这样处理的。课堂上,他突然问学生:“喜欢看电视吗?”学生面面相觑,不知道班主任葫芦里卖的什么药。于是,他不紧不慢地将电视上的一个公益广告词写在黑板上,并让同学们分角色朗读。

女:哎,你挤什么挤,没长眼睛啊?

男:年轻轻的,怎么不说人话?

女:哎,你挤着我了,你!

男:怎么着?来劲了,是吧?

老者:算了,算了,年轻人!把心放宽,就不挤啦!

随后,老师自顾自地念叨着“把心放宽,就不挤了”,那两个孩子早就明白了老师的用心:同学之间不应该这样斤斤计较,而要学会宽容,学会谦让。就这样,一段广告词,就让矛盾消弭在无形之中。

教育智慧,并非单纯的管理技巧,更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。

我认为,班级管理既要有管,更要有理,“管”是要求、规范、约束、评判、督促;“理”是思考、研究、引导,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力,决定着工作的广度和宽度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力,体现着班主任的领导力,决定着工作的深度和高度。

现在许多年轻班主任一遇到问题,就翻什么兵法,找什么技巧,却忽视了自我身心的修养和自身专业能力的提高。其实,再好的技巧,再强的妙招,离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如,尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等,都能体现班主任的教育智慧,是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。这些策略、技巧都需要以教育智慧为前提,对班级问题进行科学的研究、反思、总结,富有创造性地加以实施,才能发挥最佳的育人效果。

教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此,对教育者而言,尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受到自尊的存在,才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊,他们就会失去向上的动力、精神的支柱,由此导致消沉。(班主任

www.xiexiebang.com)因此,当学生有过错或问题时,教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为,我们要分别对待,看是否能够通过直接或间接的影响,使之改变;而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为,我们要采取包容、悦纳的态度,积极干预、耐心化解,不能武断地处理。

优秀的班主任都善于用心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间,放手让学生做一些自己喜欢的、力所能及的事情。在平常的班级管理中,我留心观察学生的行为表现和个性特点,设计一系列的文体活动,让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生,班级实行小团队综合评价制度,让每一个学生参与到班级民主管理中,做到事事有人管,人人有事干。这样,40多个学生都成了我的助手,班主任做得轻松洒脱。

充分了解学生,坚持读书学习。不断地在实践中反思,是教育智慧产生的重要源泉。

正如苏霍姆林斯基所讲的,“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任只有在对学生有深入了解的基础上,才能因材施教、个性培养;只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础;也只有走进学生的心灵,我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。

教学相长,学生是我们教育教学的合作对象,是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来,我管理学生的诀窍,就是两个字:商量。教师不能主观武断,凡事要和学生商量,这样也有助于深入了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的,学生自己能做的事,我很少插手,对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商,这样,学生也就逐渐由他律学会了自律,师生关系也逐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间,90%的矛盾起源于误解,慢慢地接近、了解、研究、欣赏,教育智慧就会自然生成。

同时,读书学习,是教师思想之源,智慧之源。认真地从古今中外经典书籍中吸取精华,吸纳能量,同时不断吸收现代教育理念,实践反思,创新思想,这是一个教师的教育生命永远年轻,洋溢青春活力和思想灵性的必然途径。做教师,就要做一个充满智慧的教师!

如果有人问我班级管理的经验,我将毫不犹豫地说:“爱心+智慧。”班主任是幸福的,同时也是辛苦的,要当好一个优秀的班主任,除了具备一颗能对学生无私奉献的爱心,还应该具有基于自身体验、感悟、实践、反思而形成的教育智慧。爱心和智慧兼备的班主任,才是一个真正优秀的班主任。

第五篇:做一个有爱心,有责任心的班主任

做一个有爱心,有责任心的班主任

支显宗中学薛贤凯

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱心是老师更是班主任走进学生的法宝。我深知爱心对于班主任来说是很重要性的。这爱心包括对工作的热爱和对学生热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力,才能在工作中倾注满腔热情,发挥积极性和创造性,班主任工作需要花费大量的时间和精力,有了爱才能舍得付出。而对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的,爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意的为学生服务,真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田,既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的信任和尊重。所以,归根到底还是对班主任工作的热爱。我对班主任工作是非常热爱的,自从我做班主任以来,我就一直乐在其中,有很多人问我说:你不累吗?我总是一笑带过。我想只要心中有爱,只要能把工作做好,累一点无所谓。

有了爱心才能有责任心。在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。没有了爱心,也就没有了责任心。另一方面爱心和责任心迫使教师做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助树立正确的观念,并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈,从而达到学校和学生双方满意。班主任工作的好与坏取决于我们教师的爱心与责任心。

苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱,是开启学生心智的钥匙,是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生,他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人,他们也有自己独立的人格,有着强烈的自尊心,每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。作为班主任,应以宽广的胸怀,热爱每个学生,应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。班主任要给每一个学生尽可能多的鼓励,尽可能多的信任,尽可能多的赏识,尽可能大的尊重。我们应给那些所谓的“差生”更多的帮助,在心中给予他们留着更好一点的“位子”。

其实不管是优秀生还是后进生,他们最关心的是教师对他的评价,最大的愿望是得到班主任的关心和喜爱。当我们面对学生时,尤其是那些似乎充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚而慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。教师要打着灯笼去寻找学生的优点,用显微镜来观察、用放大镜去放大学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让全体学生都有展示自我的机会,用满腔热忱去欢迎每个学生的微小进步。

爱心是具体的,具有浓厚的感情色彩的。我常常体会到思想教育之舟,必须借助感情之水,才能到达成功的彼岸。因此,总抱有一颗赤诚的爱心,用爱荡涤、滋润学生的心田。生活中,我每天坚持早到校,勤到班,巡视教室,先看看学生有没有到齐,叫他们准备好要交的作业。遇到天冷或天热的时候,照料同学们衣服穿得是否合适,早上是否吃过早餐,各种学习用具是否带齐等,这些看起来很平常,但这是作为一个班主任最基本的工作。当学生没吃早餐饿的肚子痛时,给他买一个面包;当学生在食堂就餐时多问几句饭够吗?吃饱了吗?;当学生受了委屈时给她安慰;当学生气馁时给予鼓励,当学生“想不开”予以开导;当学生出现不良行为习惯,及时纠正......这些生活中的小细节、小插曲无不昭示着教师的爱,如春风、如细雨,感染着学生,激励着学生。

当然,爱学生也需要技巧,面对不同学生,要采用多把尺子衡量。孩子虽小,可他们也是有血有肉的人,有不同于大人的世界,需要尊重,还要不吝啬表扬。我经常从学生的视角出发,以学生的思想来体会学生的感受,让其尽情地展示自己的长处,获取成功的信心,并正视他们的错误,宽容他们,给予他们改过自新的机会。

当然,说了这么多,最关键的还是能否落实到行动中去,我对学生说得最多的一句话是:说到必须做到,也就是人们常说的“言必行”,要么就别说。我在平时的工作中也是努力的这样去做的。

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