校企联动 定制培养5篇

第一篇：校企联动 定制培养

校企联动 定制培养

2009年11月13日，瑞雪初霁，寒风逼人，毗邻著名学府北京交通大学的北京金辉国际商务会议大酒店二层大报告厅却热闹异常，由教育部示范性软件学院建设工作办公室和北京中关村国际孵化软件协会联合主办的“教育部示范性软件学院就业工作会议暨中关村软件人才峰会”在此隆重举行。来自全国近80所示范性软件学院主管教学和就业工作的领导以及60多家中关村自主创新软件企业的总裁齐聚一堂，共商怎样为中关村国家自主创新示范区高新技术企业培养和输送德才兼备的后备创新人才。

此次会议致力于拓宽示范性软件学院大学生就业渠道，建立校企联动定制培养适用性人才机制，缩短高校人才培养与企业需求间的差距，解决中关村软件行业人才短缺问题，与会院校和企业领导围绕着人才需求、人才信用、人才标准、定制培养等方面问题进行了深入探讨。

Ø就业问题二十难

当前，大学生就业难已成为困扰中国社会的一大突出问题，另一方面，众多软件企业却纷纷反映招人难，希望行业协会出面向政府呼吁解决人才问题，北京中关村国际孵化软件协会（以下简称中关村软件协会）于滨会长经过多年的努力，探索解决软件行业人才匮乏难题。他调研50所大学和300家软件企业需求，归结大学生就业困难，原因为“行业四难、学生八难、学院八难”。

具体而言“行业四难”就是无人才信用、无人才标准、知识更新快、技能更新快。软件行业的发展极为迅速，其对知识和技能的迅速更新也要求很高。很多情况下大学生很难跟上这个更新的步伐，而最终导致自身的就业难问题。“学生八难”是指信息服务差、信用服务差、软件技能差、软件英语差、责任心不够、敬业心不够、感恩心不够、就业心不够。反应在大学生与企业之间存在着信息不对称，校园里教授所讲授的内容不能及时有效的反应当前行业的现状以及企业的需求信息，单纯的课本知识不能满足企业的需求、提升产业的发展，大学生恶性离职现象严重等方面。学院八难是指就业机制差、就业模式差、就业教育差、就业制度差、就业资金不够、课程设计不够、教师能力不够、校企联动不够。

Ø就业四关解难题

为解决上述大学生就业难和企业招适用人才难问题，针对企业用人规律，对“有德有才”的员工予以重用，中关村软件协会在中关村软件行业党委指导下，于2008年启动了“校企联动人才培养项目”，为大学生提供进入中关村软件企业8个月带薪顶岗实习，为中关村软件企业提供行业担保实习生。通过职业素质培训、职前教育帮助大学生了解招聘企业的需求，找准工作定位，提高大学生工作主动性和职业成熟度，树立责任心、敬业心和感恩心，忠于企业利益，并稳定工作三年；通过岗位技能培训、产业定制培养帮助大学生更新知识结构，提高实际技能，提升面试通过率和对企业的价值，融入企业文化，精通技术和企业产品；最终帮助大学生度过“态度关、信用关、价值关、融通关”就业四关，弥补大学生“德”和“才”方面的不足。目前，中关村软件协会已经为北京航空航天大学北海学院、东北林业大学、吉林电子信息职业技术学院等院校学生240多名学生提供了真实的订单、真实的环境、真实的项目、真实的企业导师辅导和专业个性化实训。

会上，来自企业和院校的代表北京明朝万达的王安琪运营副总裁、中软国际的唐振明副总裁、华旗资讯的萧琳凡人事总监、北京理工大学软件学院陈旵明副书记、大连交通大学软件学院王继波副书记纷纷发言，交流了企业对创新人才的要求，介绍了企业选聘人才工作，分享了学生就业工作经验。

Ø信用联盟保稳定

软件行业人才信用问题已经成为所有软件企业无法回避的巨大风险和人才成本，虚假简历、骑驴找马、频繁跳槽等不诚信行为及恶性流动行为给企业造成了巨大的招聘成本；传播病毒、埋藏木马、盗版复制等违反八戒行为使软件企业随时面临巨大人才风险。

中关村软件协会试行通过签署职业信用公约，实行行业信用担保函，使用职业信用推荐信等方式协助企业过滤被包装的简历，建立行业黑名单，屏蔽不守信的人，降低企业用人风险，减少人才恶性流动给企业带来的损失。

Ø人才标准应需求

为协助企业提供人才选拔、晋级依据，精确定向培养人才，中关村软件协会组织企业细分产业，结合企业的人才需求，编制创新人才培养计划，开设行业所需的课程。

课程包括产业素质（态度+信用）课1门、产业入门课2门、产业定制课4门、产业选修课若干门。课程结束后，开课企业可以优先选拔学生，学生通过考试可以获得职业资格通关过程证明，将成为日后求职的有力武器。

Ø定制培养促就业

高校对学生的培养与企业的需求脱节是学生就业难的一大原因。经过长时间摸索，中关村软件协会推出了中关村软件产业定制人才培养项目。以中关村20家有相同岗位人才需求的企业为单位，由龙头企业牵头组成产业人才标准委员会，委员会共同制定产业人才标准，根据标准集体产生四门定制课程。学生最后一年在京参加4门定制课程+1门产业素质课程定制培养，形成端正态度、信用承诺、行业担保的实习生，然后进入企业实习8个月，最终实现在企业就业。

通过开始专业对口的产业定制课端正学生就业态度，强化信用观念，提升精神境界。实行行业担保函，实现行业监督。学生进企业8个月实习，企业定制培养，充分考察，和学生有充足时间双选。学院获得稳定的就业渠道，获得产业人才标准，精确培养人才。

Ø小结

此次大会通过主题研讨、对话论坛、圆桌洽谈等创新方式，第一次实现了产业链上的不同环节——用人育人两方面的充分碰撞和交流。校企联动、定制培养通过教育和实训的结合，把学生培养成企业需要的优秀人才，解决大学生的就业难题；为企业提供稳定、适用的人才，解决企业的招人难题。

东北林业大学袁力书记认为，校企联动·定制培养提供给学校的是学生和企业对接的好模式，既能使企业充分了解学生，也加深了学生对企业的印象；计算机是科学，但从软件应用的角度，计算机又是一个工具，学生在学校里学习的是理论，也需要在实践中学会应用，协会恰恰提供了这样一个非常好的平台。此次大会的召开，是在当前一方面金融危机严峻，就业难题凸显，另一方面党和政府高度重视就业，软件产业发展势头猛劲的形势下，软件协会对就业工作进行积极深入探索后的经验推广和交流。校企联动，定制培养，我们拭目以待。

第二篇：校企合作培养协议1

校企合作培养协议书

甲方（委托）：广东XX股份有限公司

乙方（受托方）：XX

基本定义：

1、甲方为合法的用人单位，乙方为专业的中专/技校职业培训学校。

2、甲乙双方在平等、互利、自愿的基础上，达成以下校企合作培养协议：

乙方负责提供符合基础要求的待选学生或新生，甲方提前对新生或乙方学校内的学生选拔和预定，选拔出来的学生独立冠名编班，由乙方在约定的期限内进行定向培养，甲方在招生、培训和就业等方面给予一定的协助。

为适应甲方企业用人及乙方学校就业的需要，甲方于2014年特委托乙方培养初中起点中级级层次毕业生（要求年满16周岁以上），经双方协商，达成协议如下：

一、校企合作专业、学制及人数：

专业：；总人数 60人；其中男15人 女45人；正式毕业时间：3年学制，其中在在甲方公司学习时间一年半（最后半年可在甲方实习就业）；正式入学一学期以上，甲乙双方可协商，每年根据甲方的时间要求，安排学生至甲方进行一定时段的实习（实习合同另外签订）。

二、联合招生和选拔：

甲、乙双方共同制定录取标准和办理录取手续。甲方有权对学生进行面试，乙方给于权利配合。学生录取后，乙方应与录取学生签订《预约就业协议书》。

1、新生招生：

1）品牌宣传：甲乙双方采取联合招生办法，乙方确定每年的具体招生时间，在招生前及招生宣传过程中，乙方可使用甲方的公司企业品牌LOGO

和“联合招生”字样进行宣传，乙方使用的所有涉及甲方上述信息的宣传印刷制品、发布的媒体信息文稿、发布渠道、使用途径（仅用于校企合作班招生），必须事前经过甲方的书Emain确认同意后方可正式使用，初次之外，乙方有任何侵害甲方品牌权益的行为，甲方有权追究法律责任。

2）招生录用：甲方每年可根据乙方的招生时间要求及实际情况，可派

员参加乙方的联合招生，进行联合面试录用新生；对于因特殊原因甲方不能派员参加面试情况下，乙方可将学生相关资料传递给甲方确认。

2、在校生选拔：甲乙双方也可以对乙方在校生进行选拔，结合甲方面

试及学生就业意愿，选拔出学生组成校企合作意向班。

三、教学管理及培训基金设置：

学生的教学计划由甲、乙双方共同商定，乙方具体负责教学的组织和

实施，甲方有权按照上级有关规定参与教学检查、教学管理工作。学生在校期间必须遵守学校的校规校纪及国家法律，一旦违反，学校有权按有关规定给予相应处分；同时，甲方可在教学管理方面给予一下支持：

1、甲方派员授课：甲方每学期派员授课不低于10学时；每次派遣公

司内部讲师2名，1名为人力资源部人员（讲授公司企业文化、职业化素养及职业生涯规划课程），1名为用人部门讲师（生产工艺流程及生产管理类课程），具体课程大纲另附，上课时间安排另议，授课费用由甲方支付；

2、甲方为冠名班学生提供的400元/学年的培训基金及其它奖学金制

度，但乙方学生必须在自愿的原则上签订预约就业协议书，并承诺正式毕业后到甲方就业并至少服务3年以上方可享受。

3、甲方提供1—2门核心课程大纲及相关资料，供乙方教学参考；

4、甲方设立“企业优秀学生奖学金”：

1）甲方在乙方赞助设立“企业优秀学生奖学金”，专门用于奖励“企

业校企合作班”的优秀学生，每学期按照乙方教学考核标准，对于成绩综合排名前10名，甲方按照一定等级给予现金或同等金额的实物奖励：一等奖800元/人（2名）、二等奖500元/人（3名）、三等奖 300元/人（5名）。

备注：此奖学金乙方学生到甲方顶岗学习后由甲方根据在企业的表现

核发。

2）奖励名单必须经过公司确认，奖金发放明细表必须由学生签收，同

时由甲方制作并颁发获奖证书；

3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先

安排合适岗位予以分配。

5、组织开展冠名企业技能竞赛；

1)每学期组织开展一次全班技能竞赛，具体竞赛内容按本学期所学内

容制定，取前三名，奖品由冠名企业提供。

2）竞赛由甲乙双方监考，同时由甲方制作颁发获奖证书；

3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先

安排合适岗位予以分配。

四、实习就业：

1、实习安排：新生入学后一年半年时间完成基础理论学习，随后一年

到甲方顶岗学习一年时间，顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴，同时每月保持8个课时的学习，课程安排由双方协调安排，最后半年作正式实习，乙方学生享受甲方正式员工待遇（社保除外）；

2、就业分配：凡达到毕业要求、取得毕业证书和技能等级证的学生，年满18周岁，经甲方考核及体检合格，经甲方负责在毕业当全部接受安排。如学生未达到毕业要求，未取得毕业证和规定的技能等级证书或不符合甲方的录用条件，甲方有权根据甲方与学生签订的《应届毕业生就业协议》有关条款不予录用，未录用的学生自主择业。

3、实习及就业地点：顶岗学习及实期间乙方学生必须到甲方总部（广

东惠州），就业后可根据乙方学生需求留在总部或返回甲方凯里下属企业（贵州XX股份有限公司）就业。

五、甲乙双方按照上述规定建立企业冠名班，甲方将正式在乙方挂牌。

六、甲乙双方共同做好学生的教育管理工作，保证学生能顺利到甲方

就业。为此乙方要与学生签订就业协议；学生中途休学、退学，乙方要向

甲方通报，并取得甲方同意；乙方有责任采取必要的措施，防止学生中途流失造成甲方的损失；对于乙方不能保证预定的学生数量至甲方工作的，乙方必须协助追缴中途退学学生，包括支付的奖学金、培训费用等），以赔偿甲方的损失。

七、实习及就业工作待遇：

顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴；正式实习期间，学生工资实行同工同酬；正式就业后，按照甲方薪酬福利制度规定，实行“以岗定薪”。

八、本协议经甲、乙双方盖章签字后生效，本协议未尽事宜双方具体

协商订立补充协议。本协议一式贰份，甲、乙双方各执壹份。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

代表人（签字）：代表人（签字）：

年月日年月日

第三篇：校企合作订单培养协议

校企合作订单培养协议

甲方：

乙方：烟台市南山职业技术学校

甲方是可为乙方学生提供合适的现场实训教学基地，以及学生就业岗位。甲方由于企业生产规模的扩大，需要高素质的员工。

乙方是国家批准设立的全日制中等专业技术学校，主要从事中等职业技术教育，为企事业单位培养生产、管理、服务一线所需要的机电、数控、化工、计算机、电子技术、旅游、财经、汽修类技术应用人才。学校办学条件优良，具有提供高素质员工的优势。

为充分发挥双方的优势，遵循产学结合的办学方针，实行校企结合、优势互补，按企业用工需求，乙方为甲方定向招生、实行订单培养，经双方协商，就双方合作达成如下协议：

一、2010年甲方在乙方设立冠名班，由己方为甲方招收专业学生人，其中男生人，女生人。

由甲乙双方共同研讨“冠名班”学员培养计划与方案，同时对需要更新的教材、实训指导书等提出编写要求及方案，并共同编写。

二、冠名班学生录取条件：

1．身体健康，无严重疾病，无纹身；

2．热爱学习、品德好、团队精神强；

3．生活态度乐观向上，愿意加入生产活动。

三、甲方义务：

1．根据教学需要，在“冠名班”安排专家做“专题讲座”2—3次（具体时间、地点、形式可以协商），差旅费用由甲方承担。

2．在“冠名班”学员中设立奖学金，奖学金名称可由甲方确定。奖学金发放比例不低于学员的%，可设一、二、三等奖三个级别。奖学金的发放一般在第二、四学期，根据一年来的综合考评情况进行发放。

3．为加深冠名班学员对企业的了解，提高学生实践技能，甲方分别在第二、三、四学期安排学员到企业实习2—3个月，在实习期间与公司员工试用期待遇相同，即每月元。

4．学生实习期间，由甲方安排学生在公司主要对应岗位进行轮训，确保学生综合能力和素质的提高；学生上班出现人身安全事故由甲方负责，其余时间由学生本人负责；

5．实习期表现优异的学生直接进入试用期，实习期加试用期时间不超过半年。

试用期合格的学生，甲方予以转正。转正月工资在元，缴纳险，并按公司工资制度正常晋级。

6．学员实习期结束后，由甲方指派人员给实习生写出实习鉴定；同时安排实习生在公司就业，并签订正式的劳动合同；甲方在选拔技术干部与管理干部时，在同等条件下优先考虑乙方学生；

7．为搞好合作班级的实训演练，根据教学计划需要，甲方可把

退役的生产设备适合教学的捐给乙方；

8．甲方高层领导保证每学期在“冠名班”授课一次，时间、内容双方协商后确定。

9．为乙方教师到甲方单位研修和指导实习提供方便。

四、乙方义务：

1、按招生条件招收合格学生；

2．按照“冠名班”的培养方案完成各项教学任务；

3．负责学员的管理；

4．在本校学生中宣传公司；

5．保障“冠名班” 学员在公司安排的岗位上参加实习实训，实习一般在每年月份左右，具体时间由双方商定；

6．为了配合甲方，不影响甲方的正常生产与工作秩序，同时为了服务学生，毕业实习结束后，在学员比较集中的地区，由乙方派教师到甲方公司办理学生的毕业手续；

7．响应公司提议的校企合作交流活动；

8．接待冠名公司来校人员；与冠名公司共同审定奖学金发放金额与名单。

五、学员义务：

1．热爱专业，热爱学校，热爱公司；

2．积极参加学校与冠名公司的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等；

3．服从公司对毕业实习岗位做出的安排，必须在岗位上完成实

习任务，遵守公司的规章制度，安全生产；

4．在实习期间要写好实习日记，并做好毕业论文实验或调查，撰写毕业论文或实习总结。

六、本协议自双方签字批准之日生效，未尽事宜，双方友好协商解决。

七、本协议一式二份，甲乙双方各存一份。

甲方（签字盖章）

2009年月日2009

乙方（签字盖章）年月日

第四篇：校企联合培养社会药房

校企联合培养社会药房“药学服务”人才探析

作者：阳素娥,肖湘君,曾建红,黄月圆,陈旭,叶巧群

【摘要】 随着我国地方经济发展进程的加快,高等医药院校结合自身的特点如何顺应时代发展,科学定位,创新人才培养模式成为医药院校教育工作者研究的重点。本文对新形势下药学人才培养模式进行了探讨,提出了校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式。

【关键词】 药学人才;校企培养;社会服务

【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services

在社会主义市场经济条件下,高校承担着人才培养、科学研究、社会服务三大任务。高校服务地方经济建设是教育部“十一五”发展纲要的体现,是坚持科学发展观、建设和谐社会的需要,也是地方经济建设和高校自身不断发展的需要。而医药院校服务地方经济社会必须结合市场需求,创新人才培养模式,突出办学特色,增强服务社会经济发展能力,推动高校科学发展[1]。面对严峻的就业形势,针对我国药学教育教学现状,探索校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式,是高校深入学习实践科学发展观,深化高等教育改革,促进药学教育科学发展,从而有效服务地方经济社会发展的重要途径。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才的必要性

1.1 是药师职能转换的需求

随着国民文化素质普遍提高,对生命和健康质量高度关注,自我保健意识逐渐增强,大病上医院、小病到药店、没病多保健已蔚然成风。同时医疗制度的不断深化,特别是“新农合”及城镇医保制度的建立和药品分类管理制度的实施,我国社会药房的职能正从传统的单纯药品销售向高层次的提供药学服务转换[2]。社会药房作为公众药品供应主渠道之一,在日显重要的社区保健事业中承担着越来越重要的使命。公众呼唤社会药房药师作为药学专业技术人员肩负起指导顾客选择安全、经济、有效的药品的重任[3]。社会药房执业药师在指导公众合理用药、促进全民身体健康、降低卫生资源消耗等方面发挥着越来越重要的不可替代的作用。药师职能的转换要求药师具备多学科的知识,因此,深化药学高等教育改革、创新药学人才培养模式、开展社会药房药学服务教育、改善社会药房药师知识结构、完善药学服务体系和社会药房功能,培养适应社会药房需求的药学服务人才,是社会发展的必然[4];也是实现药学教育与国际接轨、顺应国际药学教育发展趋势的需要;是拓宽药学办学空间、拓展药学生就业渠道的有效途径;是加快药学建设步伐、推进药学院全面发展、和谐发展、科学发展、实现为地方经济社会发展服务的重要途径。

1.2 是现行药师队伍建设现状的需求

我国新医改《实施方案》中指出“零售药店必须按规定配备执业药师为患者提供购药咨询和指导”。自1994年我国开始实施执业药师资格制度至2008年底,已有162 632人取得执业药师资格。目前我国社会药房(零售)药店总量已达34万家,按每个药店至少配备1名执业药师计算,我国零售药店执业药师的缺口为32.4万人,而从业药师同样匮乏[5]。按照发达国家药学保健水平的正常配置,目前我国的执业药师无论是数量还是素质与国外社会药房药学服务相比,都有很大的差距[6]。从药师质量上看,大多数传统药学高等教育培养的社会药房从业人员(含执业药师),对临床医学、药物治疗等知识欠缺,知识结构不尽如人意。药学工作新模式的转变,使社会药房能够开展药学服务的人才极度缺乏[7]。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的探索

我国传统的药学教育是以药物为中心的知识、技能教育,注重药物研制、生产、销售等方面的培养,所培养的人才往往存在明显的知识结构缺陷[8]。因此,为了满足社会药房对药学服务的需求,适应药学事业向保证合理用药的方向发展,与国际教育接轨,我们以校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式创新试验区为依托,以“实习与就业”相结合为基础,积极探索订单式校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式。主要举措如下:一是开展社会药房药学教育。率先在国内地方医药院校中开展社会药房药学教育,改革传统的以药物为中心的培养模式(药物研发、生产制造、销售)向以患者为中心的人才培养模式的转变。培养目标定位于社会药房药学服务人才[9]。二是创新课程体系。参照国际上对药师的要求,以生物药学、药学、行为学与社会科学三个课程模块组建全新的课程体系,以适应社会药房药学服务人才知识能力和结构的要求。三是创新实践教学方法和手段。实践教学以突出对药品合理使用能力的培养,加强人文关怀、沟通能力的培养为主线,改革创新传统的实践教学模式。突出应用型人才的特点,增加社会药房实践教学环节,强化社会药房综合技能的训练,与企业共同建立后期实践综合技能训练项目[10],以适应社会药房的需要。

通过校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的探索,近年来,我们先后与深圳海王星辰连锁药店有限公司等企业建立实习与就业相结合的关系,并就联合培养社会药房药师、提高社会药房药学服务质量等进行有益的探索。目前已在药学高职开展校企合作,联合培养药房从业人员。2008年4月,与深圳海王星辰连锁药店有限公司开办首期社会药房药学服务实验班,2009年有74人到该公司实习。其中90%以上的同学被公司确定录用。公司认为经校企联合培养的社会药房药学服务实验班学生,在药学服务技能、医学知识、指导患者合理用药、药品使用知识等方面与传统药学毕业生相比有明显优势,从而有力促进了创新社会药房“药学服务”人才培养模式工作的开展。2009年以来,继续开办了深圳海王星辰、广东大参林连锁药店两个“社会药房药学服务实验班”,企业定期派人到学校给实验班学生上课,深受学生欢迎。校企联合培养社会药房“药学服务”人才的效果 3.1 拓宽了毕业生就业途径

近年来,随着医药工业化、规模化、自动化、集约化以及全国医药企业大规模的GMP和GSP验证结束,药品生产企业对药学人才需求量急剧减少。同时由于医改推进、医院制剂室的撤销,药品研发部门、检验机构对药学毕业生的需求也大大萎缩,导致毕业生在专业领域内的就业渠道越来越狭窄[11]。此外,由于我们地处西部地区,就业形势显得更为严峻。然而由于社会药房(连锁药店)的快速发展,使药店对药学人才需求日趋旺盛。致使现有药学教育模式培养的药学生呈饱和趋势,毕业生的就业主渠道由原来的企业药品生产技术、医院药房、制剂室、药品研发、检验以及药品监督管理机构为主转为以医药公司、药品生产企业营销部、连锁药店(社会药房)药师为主的岗位转换,随之,实习与就业相结合的主要基地也由药厂转换为社会药房。到社会药房实习就业的毕业生逐年增多。因此,我们积极探索校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式,将 “实习与就业”相结合,以实习推动就业[12],并取得了良好成效。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的开展,拓宽了药学毕业生就业渠道,有力地促进了药学毕业生的就业。2008年毕业的药学生从事社会药房“药学服务”工作约占30%,2009年达到了51%.3.2 校企互动、互惠互利,拓展了服务领域

校企联合培养社会药房“药学服务”人才不能停留在简单的短暂需求上,要立足地方,走可持续发展之路。一方面,加强与广西医药企业的合作,建立有形的合作平台,拓宽合作领域,开辟广西区内特别是北部湾经济区的社会药房药学人才培养实践基地,改革创新传统的实践教学模式,突出应用型人才的特点,强化社会药房药学人才综合技能的训练,以培养真正适应社会药房需要的合格药学服务人才,更好地为地方经济社会发展服务。另一方面,企业为了自身发展的需要,也要求具备多学科综合知识,能够开展良好药学专业化服务的药师,以提升社会药房在医疗保健体系中的重要作用,增强企业竞争实力与竞争优势。校企联合对社会药房“药学服务”人才的培养,顺应时代发展,结合社会需求,定位明确,丰富了教学内容,优化了实践环节,提高了学生的综合素质,转变了毕业生的就业观念,毕业生的适应性普遍提高,社会声誉不断提升,得到了广泛的认同与好评,用人单位对毕业生普遍认可,从而有效拓展药学生的就业空间,拓宽了地方医药院校服务地方经济社会发展的领域。

我们认为,地方医药院校应针对我国现阶段社会药房执业药师的药学服务水平低下的状况,参考国外药学教育发展经验,适时调整药学人才培养模式,开展社会药房药学教育,培养适应社会药房需求的专业技术人员,是地方医药院校形成办学优势,提高自己竞争实力的有效措施,才能真正实现地方医药院校服务地方经济社会发展的目标。【参考文献】

[1] 王华锋.未来医药从业者都应成为执业药师——提高学历起点要求,建立终身教育制度[J].中国医药报,2009,2:26.[2] 巢勤华.社会药房亟待提高药学服务水平[J].药学与临床研究,2007,15(3):236238.[3] 陈旭,晁志,彭慧.开展社会药房药学教育的必要性及培养模式探讨[J].药学教育,2008,24(3):57.[4] 廖沈涵.高等药学教育现状与执业药师继续教育面临的形势[J].中国执业药师,2007,37(1):1718.[5] 冉启文,钟春艳.社会药房的现状分析和未来发展前景探析[J].中国医药指南,2008,6(22):105106.[6] Wermeille J,Bennie M,Brown I,et al.Pharmaceutical care model for patients with type 2 diabetes:integration of the community pharmacist into the diabetes teama pilot study[J].Pharm World Sci,2004,26(1):1825.[7] 吴晓明.全国高等医学教育学会药学教育研究会成立大会暨2004年年会资料汇编,中国高等药学教育的现状和展望[R].2004.[8] 罗焕敏.我国药学教育现状及应注意的问题[J].药学教育,2005,21(3):810.[9] 干荣富.美国医院药房和社会药房运作模式给我们的启示[J].中国医药工业杂志,2008,39(1):6567.[10] 倪永兵,黄文龙,陈永法.国外社会药房开展药学服务的影响因素[J].药学服务与研究,2008,8(6):425428.[11] 梁建林.高等职业教育全方位的工学结合模式探索[J].教育与职业,2007,21(7):3437.[12] 罗晓清.对制定药学高职教育教学计划的思考[J].药学教育,2006,2(22):123125.

第五篇：校企合作办学培养方案

校企合作办学培养方案

（试行）

校企合作是职业院校培养中、高级技能型人才的重要模式，是实现职业院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》精神，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式

（一）订单培养模式 根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订一年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

（二）顶岗实习模式

通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。

（三）见习模式 每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神。

（四）职工培训和研发模式

利用学校教师资源、职业技能鉴定所、培训学院、继续教育学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作。建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。

（五）生产经营模式

利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。如实训中心、大学生创业孵化中心，即可引进企业合作，达到双赢。

（六）校企合作开发课程

课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。

开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。

（七）校企合作开发教材

教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。

（八）成立专业教学指导委员会

根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。

（九）实施“双百工程”

大力实施“双百工程”（即：百名企业家进校园、百名教师进企业），增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。

三、校企合作具体要求

（一）新设置专业必须以就业为导向，适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。

（二）各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。

（三）近三年内，在化工科和机电仪科进行试点工作的基础上，在各专业班级中全面铺开此项工作。每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。

（四）近三年内，每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。

（五）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，要求每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼，严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

四、保证措施

（一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各院、系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专(兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。

（三）学校工作计划中，必须把校企合作工作放在重要位置，工作总结要体现校企合作工作。校企合作将作为每年考核各部门工作业绩的重要指标，根据各专业校企合作开展的情况和效果，每年评选2-3个专业为校企合作工作优秀专业，从全校评选3-5名教师为校企合作工作优秀工作者，重点评选校企合作完成的研发项目，学校将给予相应的物质和精神奖励。校企合作、工学结合工作不突出的单位不得参加全院的先进单位的评选。专业课教师校企合作开展的情况和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等挂钩。

校企合作办公室

二零一零年六月八日