第一篇：探索课堂与实训地点的一体化教学模式
探索课堂与实训地点的一体化教学模式
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。职业技术师范学院旅游管理专业积极与行业企业合作，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，以提高课程教学质量。同时，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化模式。为了探索这一模式，2010年3月—6月，2009级旅游管理专升本（职师班）24位同学，按照教学计划的要求，先后进入桂林高级技工学校和桂林观光酒店，进行中西餐饮实训、客房服务实训、前厅服务实训三门课程的教学活动，由国家职业技能鉴定考评员和酒店部门经理担任教学指导老师。经过短暂的岗前培训，同学们在指导老师的指导下迅速进入角色。“忙并快乐着”完成各项课程要求。尤其难能可贵的是其中6位同学，她们的实训时间刚好跨越“五一”劳动节，她们与酒店的员工一样，担负起节假日期间酒店繁忙的工作，毫无怨言，真切地体会到旅游服务业的特性，同时也锻炼了自己。通过这一段时间的学习和实践，同学们都达到了企业的要求和考核并顺利地取得相应的职业资格证书。通过这种教学模式，学生既能熟练掌握专业岗位的各项技能要求，又能体会到企业的管理环境，学会处理一些实际问题，达到锻炼目的。
通过探索课堂与实习地点的一体化模式，让我们深深地体会到，旅游管理专业人才培养应充分利用学校和企业两种教育环境和教育资源，将在校内学习与在企业顶岗实训有机结合，使学生既获得学历教育证书，又能经历职业资格培训获得从业资格证书。同时，从长远的角度来看，这种模式还可以进一步深入和拓宽：学校与企业建立相对稳定的契约合作关系，双方本着优势互补、互利互惠、为地方经济发展服务的原则，学校为企业输送适用的技术应用型人才；充分利用学校的师资、教学条件和教材优势为企业培训人才；为企业提供技术服务与支持。企业参与确定学院的专业设置和各专业的专业人才培养规格；参与审定各专业的教学计划和课程设置；参与学院各个教学环节的教学活动；为专业提供校外实践教学基地；为学校提供就业信息，协助解决毕业生就业问题；参与学院的专业建设。通过校企深度融合，全面实施“校企双向全程介入”工学结合人才培养模式，达到培养专业职业教育人才的目的。
第二篇：理实一体化教学模式的探索与思考
理实一体化教学模式的探索与思考
职业教育的宗旨明确了中职生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课的同时，加强实践技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。近年来，本人结合机械制图学科的教学，就如何将理论知识讲授与操作技能培养结合起来进行一体化教学，做了一些粗浅的探索。下面就本人在教学中探索实施一体化教学模式的一些做法和思考进行探讨。
一、探索理论与实践一体化教学的动因
目前中职学校教学中，大部分都遵循传统教学模式，即理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。为改变这种状况，我在机械制图教学中积极探索专业基础理论与技能实践一体化这种教学模式，努力将理论学习和技能训练结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，在一定程度上能解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的教研专区全新登场
教学设计
教学方法
课题研究
教育论文
日常工作
直观性，调动了学生参与的学习的积极性，有效地提高了教学质量。
二、理论与实践一体化教学的方法
所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。具体讲，就是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
三、本人探索一体化教学的做法
在机械制图教学安排中，本人引入一体化教学模式，通过对教学内容的有机组合和统筹安排,使教学内容编排更合理,从而减少重复内容,并缩短教学时间,促进了理论教学与实践教学的良性结合、良性互动与和谐统一。
第一步，引导。打破常规的先理论后实践的教学模式，先让学生进入实习车间观看机械实物，在实训室观看机谢零件模型，增加感性认识，提高学习兴趣。
第二步，讲解。用多媒体课件演示结合实物模型演示，学生通过观察对零件的形体结构有了直观的认识，然后给学生进行循序渐进的讲解，对其中涉及的零件的结构，工艺方法、图纸识读、零部件之间的配合关系等理论内容进行有针对性、深入地讲解。
第三步，操作。对课件和模型进行初次的感官认知和系统的理论讲解后，让学生根据所讲的绘图步骤对零件进行形体分析、确定表达方案、绘制图纸、以达到理论与实践的结合。
第四步，评价。对学生的实践结果进行分析。重点找出有共性的缺陷进行系统演示，采用边演示边讲解的教学方法，排除学生理解的误区。
第五步，巩固。让学生对第一次实践的结果进行纠正，达到全面掌握的目的。整个教学进程中，教师有时处于中心地位，以便起主导作用，但更多时候是帮助者、引导者、参与者，学生有时处于传递一接受的学习状态，但更多时候是进行主动思考、探索、建构知识、发现问题、分析问题的过程。
四、实施理论与实践一体化教学的效果
通过“理论与实践一体化教学”，使学生能够在相对集中的时间内进行单一课程知识的学习、实践和综合技能实践，不但做到了理论知识够用、实用，更重要的理论实践，更加突出了实践技能训练，学生专业综合技能大大增强。与此同时，培养了学生自我约束能力、自我管理能力、独立生活能力和吃苦耐劳的优良品质，综合素质得到明显提高。
1、缩短了授课的整体时间。理论实践一体化教学模式在教学内容和方式上,将理论教学和实训有机地融为一体,将理论教室和实训教室融为一体,设计合理的模块教学内容,打破了理论课和实训课的界限,缩短了授课整体时间。
2、提高了学生的学习兴趣。理论和实践知识融为一体,将抽象的理论知识变得形象,理性变为感性,便于培养学生想象能力,被动听变为主动做,满足了学生的心理需求,学习兴趣大增。使学生学习的主动性、积极性、创造性得以充分发挥,大大调动了学生的学习热情,提高了课堂的教学效率。
3、提高了课堂教学效率。理论实践一体化教学模式学生的理论知识水平和实践能力都有了较大提高,毕业后能很快适应企业岗位的需要。理论实践一体化教学模式实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学效率的提高,更有利于学生进行自主、合作、探究学习,理论知识学得更加扎实。由于实行“双边”(边做边学,边学边做)策略,通过实践总结出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到深化加强。从而使理论教学和技能训练互相渗透,以获得最佳的教学效果。
五、对理论与实践一体化教学模式的思考
1、既能讲授专业理论知识又能指导实操实习和实际生产的“双师型”教师是前体。职业教育培养的目标是既懂理论又会操作的技术人员，而不会动手操作的教师显然是不适应的。所以对于专业一体化教师必须要掌握一定的操作技能，才能适应技校的教学工作。一体化教师应具备丰厚的理论知识和熟练的实际操作技能，能把理论教学有效地融人实践教学中去的综合授课能力，因此技校教师加强这方面的训练，以适应教学的需要，对于实习教师要求既有理论知识，知其所以然；又有实际动手能办，会其所以然。
2、将理论知识与实习操作内容整合的教材是基础。一体化教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合，因此需要打破传统的理论课和操作课分段讲授的原则，把理论联系实际、实践带动理论的交互式教学作为贯穿整个教学过程，根据知识面，设立课题，再根据课题来编写教材，将实习授课中用到的理论知识揉和在操作过程，密切理论与实践的关系。
3、建设既能满足理论教学又能满足实践教学场所是保障。要实施一体化教学，就必须有满足教学需要的教学设备、设施，它包括教室空间的大小、教学模型、教学必备挂图、教学量具等。课堂教学中，除正常使用教具、挂图等以外，应尽快实行电化教学，它具有重复再现的特点，有生动形象的特点，有助于提高学生的学习兴趣，印象深，记得牢，既能使学生可以轻松愉快地学习。学校应当积极创造条件配备电教设施，使用计算机制作的课件协助教学，让教学更直观、生动，用先进的教学模式推动教学工作向前发展。
第三篇：《汽车底盘》理实一体化教学模式的探索
《汽车底盘》理实一体化教学模式的探索
摘 要： 面对社会的快速发展，以培养符合社会需求的高素质人才为主要教学目标的高职院校，应当积极地在汽车教学专业中建立工学合作、校企合作的理实一体化的教学模式，这种教学模式有效地打破了传统高职汽车专业类教学中理论课与实训课的界限，加强了对学生动手能力及实践能力的培养，真正实现了理实一体化、教学场地一体化，有效提高了学生将理论运用到实践的能力，并逐步帮助学生实现了从学生到工作者的转变。本文以如何更好地探索《汽车底盘》理实一体化的教学模式为主要内容，进行相应探究。
关键词： 高职教学 理实一体 教学模式
在高职汽车专业中开展理实一体化教学，是将理论教学设备同实习设备置于一个教室中，实现真正的理论与实践相结合，有助于改变传统高职汽车专业中理论教学与实习教学脱节的现象，让学生和教师在共同的教、学活动中完成某个特定的教学任务。理实一体化的教学有助于激发学生的学习兴趣、营造良好的教学氛围、丰富学生的理论知识、提高学生的实践操作能力。
一、实行模块化教学是实现理实一体化的基础
在传统高职汽车专业《汽车底盘》课程中，往往都包含理论知识教材与实习教材，需要教师在不同的时间段中完成不同教学任务，这就使得教师常常会在不同的课程、不同的时间段中，对同一个教学内容进行重复教学，这在一定程度上会使得学生对知识概念构建得不完整，削弱教学效果，难以与当代的高职教学要求及规律相适应。所以，在现阶段教学中，教师要积极地对《汽车底盘》课程体系进行相应整合和优化，依据课题的性质，按照汽车零件的部件特点，根据“常见损伤、原因分析、故障诊断、实际修理”的思路展开，将理论知识与相应的实际技能操作相结合，传授完理论知识，紧接着就让学生进行实际操作，进行理实一体化教学。这样对课程进行整合，无论是从教学的完整性、科学性、顺序性来讲，还是从场地性、教学周期性等来讲都是极具优势的，同时能强化高职汽车专业的教学效果。就原有的课程结构而言，教师要对其进行相应改革，在传统教学中，基本都是理论教师教理论，实习教师教实习知识，不重视这二者的结合，这在很大程度上就导致学生不能很熟练地将理论知识运用到实践中，使学生出现了理论实践相脱离的现象。为此，教师要对课程结构加以改进，将这两种课堂合二为一，按照课堂教学进度，将理论同实习知识穿插进行。
二、加强团结合作是实现理实一体化的源泉
现阶段，我国汽车技术正不断提高、汽车的检测设备在不断更新升级、汽车维修的作业方式也在不断进行创新，这在一定程度上就使得高职以机械修理为主的汽车教学专业逐渐向性能检测、故障诊断、换件修理的方向转变。在教学现状下，我国高职教师就必须改变传统的教学模式及手段，加强团结合作就是提高《汽车底盘》理实一体化教学水平的重要途径。首先，以本地区汽车行业发展的实际情况为依据，积极地制定新的教学内容，对市场进行服务。在调整教学的过程中，教师要积极改变传统的教学体系，将其模块化，在合作讨论中更新和增加新的教学内容，删除陈旧、老套的内容。例如教材中的化油器，再课本中就占有相当大的分量，但是其在发展中是逐渐被淘汰的，因此，教师在教学时可适当地将其内容简略讲解，加重“汽车专业英语”、“汽车电控技术应用与维修”、“汽车检测与故障诊断技术与维修”等教学内容的分量。在车型的选择上，要做到以本地区较多的国产车车型为主、以能代表汽车发展的新型轿车为主。其次，组织教师参与资深教师开讲的理实一体化的座谈会。在观摩前，听者要理解演讲者的授课概要及思路，与自己的作对比，找出不足。在观摩中，及时做笔记，对自己不理解的方面进行及时提问。在观摩后，要做笔记整理，进行及时反思，与同事进行切磋，在团结中实现自我素养的提高。
三、合理配置教学资源是实现理实一体化的保障
高职教学是由教师、学生、教学设备、教学设施和教学时间组成的有效的教学资源系统。合理而科学地对教学资源进行配置，并充分利用优秀的高职教学资源，在经费不足、教学资源短缺、时间紧迫的《汽车底盘》教学中显得尤为重要。由此可见，在《汽车底盘》理实一体化的教学模式中合理配置教学资源十分有必要。首先，合理进行师资分配，提高教师的综合素质，减少教学岗位的设置，以此减少教师紧缺的问题，进而在《汽车底盘》理实一体化教学中实现一体化师资。其次，合理进行教学内容的配置，让教师在充分利用教学设备的基础上，对理论知识和实践技能教学进行相应整合重建，去掉教材中交叉重复的教学内容，构建新的教学框架，以此节约汽车专业的教学时间，有效促进产教相结合的教学发展，增加新的教学工艺及实践技术，真正实现一体化教学。最后，调整专业教学设备及场地。就汽车专业理实一体化教学而言，它主要是将原有的整个班级划分为若干个小组，根据课题进行轮换教学，这就使得专业对学校教学的设备和场地提出了新要求。为此，高职院校要积极建立汽车专业实习基地，为开办的汽车底盘一体化教室、汽车发动机一体化教室等各个实验室配置相应教学设备，如故障诊断仪、底盘测功机等，为理实一体化教学提供可靠的教学设备及场地，满足学生实习工位的要求。教学资源的合理分配和优化组合，能有效加强《汽车底盘》理实一体化教学，使学生在课堂中将理论知识同实践有效结合起来，在动手操作中熟练地掌握理论知识，在学习理论知识中有效地联系实训教学，极大程度地提高汽车专业学生的学习素养，提高学生学习兴趣。
总之，高职《汽车底盘》理实一体化教学充分迎合了高职学生喜爱理论、实践操作相结合的学习阶段性特征，它在一定程度上帮助学生明确了教学的主要任务，使原本呆板、枯燥的汽车教学变得看得见、摸得着，最大限度地激发了学生的学习兴趣。只要教师和学生积极配合、相互合作，理实一体化教学模式在高职《汽车底盘》中的运用就会更加有效。
参考文献：
[1]卢涛.汽车底盘理实一体化教学改革探索[J].才智，2016，10：135.[2]彭加山.汽车底盘理实一体化项目式教学初探[J].职业技术教育，2009.
第四篇：实训一体化教案
实训一体化教案
一、授课日期：2008年9月9日~9月10日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：小车延时自动往返控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对
制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导2课时，巡回指导5课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：（包括安全用电）
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年9月16日~9月17日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：带有点动的自动往返控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年9月23日~9月24日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：两台电动机自动交替控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年10月7日~8日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：间歇正转控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年10月14日~15日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：一台电动机正转5秒、停止5秒、反转5秒、停止5秒控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年10月21日~22日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：小车慢进快退控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年10月28日~29日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：三速电动机从底速到高速自动控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年10月21日~22日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：有缺相保护的正反双向星三角降压启动控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年11月4日~5日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：测试控制电路（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
实训一体化教案
（简 案）
一、授课日期：2008年11月11日~12日
二、授课班级：05数控维修，06电气工程
三、授课课题：课程待定（电力拖动设计、安装调试、PLC编程、上机实操）。
四、目的要求：掌握设计基本知识，安装工艺要求。
五、重点：
掌握设计基础（要求学生对基本电路的灵活应用和组合）对电气制图规则清楚。
六、难点：
培养学生动手能力（安装工艺按电工行业规定要求执行）。
七、授课课时：8课时
八、课时分配：理论集中指导1课时，巡回指导6课时，结束讨论与总结1课时。
九、材料工具：电工模块，PLC实训设备各1套。电工常用工具1套。
十、授课过程：
1、讲授电气制图规则（用制图课件）。要求制图符号规范、比例适中、幅面控制好。
2、讲授设计电路的基础知识（用课件）。
3、讲解实训安装电器线路的工艺要求与方法步骤。
4、在巡回指导（学生实训）中，注重培养学生爱动脑筋、文明操作的好习惯，个别问题单独辅导，普遍存在的问题集中辅导。注意优差生搭配，互帮互助、取长补短共同提高。
5、PLC编程要求有地址分配表，接线图，梯形图，语句表。
6、实训结束组织学生讨论存在的问题，在实训过程中的得与失，改进的办法和措施。在学生作品中举1~2个较优秀例子讲评。
教者：
第五篇：教学模式与探索
教学模式与探索
——理想课堂与课堂理想境界之五
傅东缨
时下，追求高效课堂、魅力课堂、理想课堂已成为全体教师同仁追求的高点。在诸种践行的举措中，教学模式的变革已成为提高教育质量必须面临的课题。许多名优特学校，许多名师都致力于教学模式的探索上有所发现、有所发明、有所创造。他们变革课堂，关注生本，为学生终生发展奠基；革新模式，解放自我，为教师职业幸福铺路。
新旧世纪之交，进入全面探索期的中国教育出现了几百种教育（教学）理念大展示的情势，很有春秋战国时期百家争鸣的味道。
然而，理念和行为之间，需搭就如桥似梯一类的精神链条来连通。它将理念化解成行动纲领，为践行运筹出操作举措，从而，使理念有了着陆点，让行动进入程控化。这种承知接行的精神链条即为模式，在建构模式中寻找高效低耗的教育发展之路。
所谓教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。正如教育家乔伊斯所说：‚教学模式是构成课程(长时的学习课程)，选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。‛
山高自有客行路，水深不缺渡船人。各地的教改实践证明，哪里有名家高师探索出先进的、科学的教学模式，哪里的教学就上了档次，显现了高格高效，取得了高质量、大面积丰收的重大突破。
下面，就二三十年我国一些名校创造的教学模式简述如下： 江苏省洋思中学的教学模式：先学后教，当堂训练。
从上世纪八十年代起，校长蔡林森就开始探索改革传统的教学模式。他带领全校师生在跌入低谷的学校里率先进行课堂教学改革。他们建立起以学生自学为中心，以教师的启发点拨为导向，真正让学生成为学习的主人，使所有学生都能做到‚堂堂清、天天清、周周清‛，致使学校教育迅速地摆脱窘境，取得了巨大的成功。其教学模式主要有6个环节：（1）提示课堂教学目标（约1分钟）；（2）指导学生自学（约2分钟）；（3）学生自学，教师巡视（约5-8分钟）；（4）检查学生自学效果（约5-8分钟）；（5）引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）；（6）当堂训练（不少于15分钟）。洋思中学教学模式体现了三个核心要点：让学生自学；让学生当堂训练完成作业；让学生自学和当堂训练制度化。
山东杜郎口中学的教学模式：‚三三六‛自主学习。
继洋思中学之后，杜郎口中学又旋风般的来了个‚三三六‛教学模式大突进。前一个‚三‛为其模式的三大特点：立体式、大容量、快节奏。后一个‚三‛为自学的三大板块：预习——展示——反馈。预习指明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成学习目标；展示指交流、预习的学习成果，并进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升；反馈指对学生的认知、体验、感受予以反思和总结，对预测的学习目标进行回归性的检验。‚六‛指展示模块的六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。而预习、展示、反馈三大模块贯穿一体，则构成了杜郎口中学自学学习模式的主体。湖北省宜昌一中的教学模式：探究式教学。
其主要环节是：一为情境导入，即以多媒体画面、音响、实物、实验等手段引学生入情入境入景，使学生产生浓厚的学习与探索兴趣；二为过程探索，即引导学生通过自学、实验和自由讨论等途径，探究课题的起因、过程、意义和真谛，以求领悟与发现；三为整体建构，即在建构课堂知识体系后再建构态度、情感、精神等方面的素质结构。这种探究式教学模式要求师生入境入情，求真求理，增知增智。
四川东辰国际学校的教学模式：三环四步导学教学。
‚三环‛指‚自学→展示→提升‛层次递进的三个学习环节。‚四步‛指课堂 ‚学、交、导、练‛的四步流程。‚三环‛的‚自学‛指实现A级学习目标，感知理解、初步掌握，知识建构；‚展示‛指实现B级学习目标，对话、活学、迁移、应用、练习；‚提升‛指实现C级学习目标，拓展延伸、夯实记忆，综合应用。‚四步‛的学，指学生预习、自学教材，完成学案，再按展示案完成做题；交，指同桌、组内、班上的生生互动交流；导，指老师引而不发的点拨，画龙点睛的精讲，纠偏矫正的引领，方法规律的提升；练，消化记忆，预习训练，达标检测，清理过关。
河南濮阳市还发明了四步探究教学模式。其四步环节是：（1）阅读质疑，自主探究（2）多元互动，合作探究（3）训练检测，目标探究（4）迁移应用，拓展探究。这四步探究教学法源于广大教师一线教学实践经验的积累，根植于濮阳市广大教师的课堂，是濮阳市广大教师集体智慧的结晶，是近十年新课改成果的提升，是源于课程回归课堂的成功经验。
上述所举的教学模式无疑取得了极佳的成果，受到了国之教坛广泛的重视，得到了广大教育同仁热烈的反响。可以说，由于弄潮儿的先我着鞭，教学模式的坚冰已经打破，航线已经开通，道路已经指明。
像农民收获斑斓的秋色，总要总结春种秋收的经验，这里的教学模式何以成为了精粹的科学的模式呢？原来，贯穿模式之中的是科学的教学规律。
如果说，模式像运动的肢体所显现出来的标准样式，那么，规律则是模式的神经中枢构建起‚肢体‛的内在联系。大自然有四季更迭的变化规律，潮起潮落、月盈月亏、花开花谢——世间万物也各有其内在规律，人的成长有从少小到老大的成长规律，课堂教学模式也贯穿了一种科学的教学规律。
这里的教学规律主要包括哪些呢？笔者经反复思考，提出如下六大核心规律：
其一是学生的认知规律。学生的认知又浅入深，由低向高，由少到多，这就要求教学一定从学生的实际出发，而不是从教师的想当然出发。
其二是由现象到本质的提升规律。中国的情境教育家李吉林告诉我们，打造形真、情切、意远、理深的教学情景，能够加强学生感知教材的亲切感，充分调动学习的主动性，有效地发展想象力，激活他们的思维力，迅速地提高认识力。因此，课堂上创设情境，极有利于提高效率。
其三是事物变化起主要作用的内因规律。哲学告诉我们，任何事物的发展变化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因而起作用。著名教育家段力佩早在上个世纪八十年代之初就说过：‚教学的侧重点摆在‘学’字上‛。这就是说在课堂上，学生是学习的主体，教师的主导不能成为教与学的主宰，只有把课堂的时空主要地交给学生，让他们成为主人，主动地、生动地、活泼地学习才能造就出一个个睿智的大脑。
其四是学生的发展规律。在教学过程中，教师要以学生的发展为中心，通过师生共同活动，使学生在智力、体力、审美能力、劳动能力以及情感、态度、意志、个性心理品质等方面都得到健康地发展。
其五是因材施教的规律。像世界上没有两片相同的树叶一样，每一个学生的精力、基础、兴趣、特长、能力、心理都是各不一样的，因此，不能用同一种方法同一种模式去教育不尽相同的学生，正如《独立宣言》的起草人、教育家杰斐逊所言，‚再没有比以前相同的态度去对待不相同的人更不平等的了。‛而我国早在两千五百多年前，孔子就倡导并践行过教育教学要‚因材施教‛，即因地、因时、因势、因事、因人。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出‚关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育‛。古今中外的教育实践表明，因材施教是搞好教育的总原则，是教书育人的一条制胜的总策略。
其六是少而精的教学规律。老子的《道德经》云：‚少则得，多则惑‛。这个真理用到课堂上，要求老师讲解和点拨要少而精，做到举一反三，触类旁通。正如俗话说：少吃多得胃，多吃活受罪。只有老师讲的少而精了，才能给学生学习留下了必要的时空，让学生去自学，去思考，去发现。山东的杜郎口中学等学校课上实行了‚10+35‛即教师的讲，不超过十分钟，而把三十五分钟留给学生。现在的情况是，绝大多数老师很热衷于‚单出头‛式的讲，往往把简单的讲得很复杂，把复杂的讲得很糊涂，直到学生完全生厌而止。
在对教学模式及其规律的探索中，我们应该注意什么呢？
其一是寻找、发现、打造教学模式一定从实际出发，万万不可为模式而模式，更不得模式化，因为模式化只能使教学走向僵化。
其二要允许教学模式的百花齐放，即使一所学校主推某一种模式，也应该允许教师们进行多种教学模式的寻找和尝试，即使同一名教师也应该在上不同类型的课时采取不尽相同的教学模式。
其三经实验业已比较成功的教学模式，也应该不断地在多方吸纳之中，求得改进、修补、完善和提升，使模式处在流水不腐，户枢不蠹的发展变化之中扬长避短，立于不败之地。
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