班主任与科任老师关系的协调

第一篇：班主任与科任老师关系的协调

班主任与科任老师关系的协调

则黑中心校:曹正从

教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任、任课教师，以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。经过了五年多的班主任工作，我认为班主任应协调好与科任教师的以下关系。

一、主动联系科任教师，协助科任教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

要共同管理好班级，班主任首先得尊重科任教师。在班级制度的制定，班干部的人选,学习方式的组织上，要尽量征求科任教师的意见，在征求各方意见的基础上,寻求最佳的方案。在与科任教师交流过程中，可以巧妙的让科任教师掌握班级情况，同时班主任还可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定基础。通过班主任与科任教师主动的交流，可以让科任教师了解班主任的处事态度，管理方法。班主任还应主动协助科任教师处理教学中出现的问题，虽然科任教师的工作相对班主任来说,可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少数，虽然科任教师对于在自己课上和科内的学生问题一般都能自主想办法解决，但班主任如能及时地调查了解，掌握第一手材料，协助科任 教师解决这些难题。将有助于班级管理，并与科任教师建立起相互信任的关系。

二、积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广、更深的了解。因此，为了使科任教师了解学生，班主任要主动地向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向科任教师反映学生的意见和要求等。这样既尊重科任教师，又能激发科任教师关心班级工作的热情。而班主任的主动，还能消除科任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互想配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与科任教师交流，会了解、掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

三、协调一致，统一要求，帮助科任教师建立威信。

在班级管理的过程中，班主任和科任教师要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。若

班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知科任教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使学生觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人处事方面也会有一定的影响和熏陶。另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他科任教师。尤其值得注意的是，当学生提出某个科任老师在教学中的不足时,更要在维护科任教师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任教师，积极主动地宣传科任教师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的方式帮助科任教师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响科任教师的工作情绪。如果我们把这项工作做好了，科任教师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任教师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任教师的关系，才能共同托起明天的 “太阳”!班主任老师作为班集体的主要负责人,与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更、更深的了解。因此，为了使科任教师了解学生，班主任要主动地向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见,及时向科任教师反映学生的意见和要求。

第二篇：班主任如何协调科任老师与学生的关系

班主任如何协调科任老师与学生的关系

要避免上述情况的发生，教师应当把学生当作朋友，晓之以理，动之以情，使学生感受到教师的爱心和诚心，把教师也当成知心朋友。

班主任于新接班

做个教育的有心人，捕捉教育契机，对行为偏颇的孩子实施干预，可以起到“四两拨千斤”的作用。当然，课间活动的安全光靠班主任“陪”是不能解决根本问题的。我们怎样引导孩子学会自我管理，带领他们实现从“他律”到“自律”的转变才是关键。或许这样才能让一年级班主任在课间真正地“解放”出来吧！

第三篇：谈班主任与科任老师关系的协调

谈班主任与科任老师关系的协调

大子文明德小学王景

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。才能使使班级管理更加灵活，更加全面。

一、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映

班主任要与科任老师定期进行联系，交换对班级的意见，了解学生的课堂纪律，了解每一学科的尖子生以及学习有困难的学生；了解科任老师对班级满意和不满意的方面，多方面了解本班的情况，为完善班级管理找到症结所在。因为学生上班主任的课只有几节，了解学生的时间有限，要是能让每一位教课的老师都能参与班级的管理中，至少能告诉我那节课教室干净不干净，缺不缺人，让我能对班里发生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我对学生的了解更全面，有利于对学生的教育。

二、班主任要维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。

班主任如何对待、评价科任教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。很难想象，一个不尊重别人的班主任，自己会得到尊重。作为一名班主任，要注意以下几个方面维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。

1、做科任教师与学生间的桥梁，增进师生间的了解。

主动了解各科老师的特点（如教学特点、教学风格、学识经历等），并用积极地态度向学生介绍科任老师的优势，以往带班取得的成绩，让教师高大的形象先入为主进入学生的视野，并使学生从感情对科任教师产生敬佩感和亲近感。

开学之初拿到课表就要和科任老师主动联系，介绍班级的管理要求，学生状况；了解科任老师对学生作业和课堂纪律的要求，以及学好这门课的基本要求。因为班主任毕竟只教一门课对其他科目大纲的要求并不是十分了解，要想指导学生学会各门功课，班主任就要首先做到心中有数。在很多班级里经常会出现这样的情况：学生不知道教自己课的老师姓什么，因为不了解所以师生之间就会产生一些隔阂，课堂教学久显得不那么融洽。

当然介绍应该是双向的，班主任还可以通过各种渠道，利用各种机会，让科任教师了解学生、了解班级。可以邀请科任教师参加班级的各种活动，如主题班会、郊游、家长会、联欢会等，在活动中使科任教师增加对班级的学生的了解，在平时找学生谈话时也可以邀请有关科任教师参加，增加科任教师的威信。

2、处理好科任教师与学生间的关系。开学初听科任老师的课，了解科任老师与本班学生间的关系，注意收集学生对科任老师的反应以及科任教师对本班学生的意见、看法。

学生与科任教师的关系至关重要：关系好，科任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任教是讨厌这个班级，连上课都很勉强，就谈不上协助班主任工作了，所以，班主任一定要注意协调好学生与科任教师的关系。

首先，要教育学生尊重科任教师。让学生指导科任教师工作的辛劳，引导学生尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，不管是纪律问题还是学习问题，都要认真对待，属于学生的错误要批评督促其尽快改正；属于科任教师的误解要及时解释清楚，求得理解，处理结果要求得科任教师的肯定。再次，对于科任教师与学生之间的矛盾纠纷要及时处理。

三、班主任要多与家长沟通，架起家长与科任老师之间的桥梁。

通常家长所熟悉和认同的首先是班主任，而科任老师则是通过学生的成绩和学生对家长的反映使家长了解，这使家长对课任老师的认识相当片面，如果家长和学生对某一老师形成了一致的不良看法，那么课任老师对学生的教育就会产生相当的困难，有时甚至会形成一道无法逾越的屏障。这时候，班主任的沟通就显得非常重要了：

1、让科任教师的闪光点更加闪光。

利用家长会、接送日、家访等各种渠道宣传科任老师，要让科任老师的闪光点更加闪光。如：赵继武老师是极具人格魅力的资深教师，深受学生喜爱，他不仅业务扎实，教导有方，尤其对待学生循循善诱，不厌其烦。英语老师吴英瑞更是以一个大姐姐的魅力深深地吸引着学生，尤其是经常利用业余时间给学困生补

课，让学生都能在轻松、自信的氛围中学习。因此，我经常利用和家长交流的机会毫无吝啬地宣扬老师的闪光点，令家长信赖，并为自己的孩子拥有这样高素质的老师而倍感幸运！

2、创造与科任老师参与和家长面谈的契机，增进家长与科任老师的了解。曾经听说过这样一句话：我们的困难不是如何教育好学生，而是如何教育好学生家长。虽然这句话有点偏激，有点难登大雅之堂，但也确实道出了我们工作中的难点之所在。为了实现这一“教育”，在大、小礼拜，我常会不经意的营造科任教师与家长面谈机会，通过零距离交流，冰释了一些有可能失实的问题。这样一来，也就更多地制造了家长与科任教师相互了解与沟通的机会。

四、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一

所谓志同道合、步调一致、目标统一就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可师集体，班主任就应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如果班主任与科任老，获得科任教师的支持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。为此，班主任要与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使。要做到与科任教师步调一致，目标统一主要有以下三条途径：

1、在开学前后邀请科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可，争取支持。

2、平时邀请科任教师参加本班的主题班会、文艺演出、体育锻炼等集体活动。

3、每期末邀请科任教师一起对本班的情况进行总结找出差距或存在的问题，以便下学期弥补。

总之，要使本班科任教师形成一个坚强的教师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。

第四篇：]班主任协调学生与科任老师关系的方法[模版]

]班主任协调学生与科任老师关系的方法Post By：2010-6-10 11:48:00

在几年的班主任工作中，我特别注重学生与科任教师之间的关系的处理。这个关系的好坏对班级建设起着非常重要的作用，它关系到学生的学习成绩以及学生今后在社会上基本人际关系的处理，所以我时刻提醒学生要学会与科任教师相处。通过不断的积累我总结了几点经验，供大家参考。

一、创造条件，增强学生与科任教师的接触

在班级的庆祝活动（教师节班会、新年联欢会）、体育活动以及其他的班级活动中，让班干部以及科代表邀请科任教师参加，给学生与科任教师谈心沟通的机会，让学生在活动中感到每个教师都与自己的班集体息息相关，这个班集体也离不开科任老师。同时，在平时创造条件让学生与科任教师谈心，加强沟通。

二、推功揽过，赢得学生对科任老师的信任

在班级管理中，在与学生谈话时，要经常强调科任教师的辛苦和功劳。班主任如果有个人荣誉的思想，就会招致学生的反感，这样，班主任、科任及学生之间就会脱节，配合上必然难以一致。推功还须揽过，学生与科任教师发生矛盾，或是学生出了其他问题，班主任绝不能一推了之，置若罔闻，而应及时过问情况，细致调查研究，主动承担责任，排除一切纷扰，妥善解决问题。如果这一点班主任做得适当，会让学生与科任教师之间的感情得到很大地增进。

比如，初三分班时，我迎来了一个听到名字就头疼的学生---吴某某，对这位学生的事情我早就有耳闻，在教师心中他不是一个好学生，刚到这个班不久，一天下课，他被扣了一分，十分不高兴，上课时表现不好，上课老师说了他，他就与教师发生了冲突，我在处理这件时非常小心，我怕我的哪句话刺激到他，会有不可想象的后果，我向他了解了事情的经过之后就让他去上课了，回到办公室我在思量我应该怎么做才能既不伤害到他，又能使他对科任老师重新认识，我想此时他的心里也一定在打鼓，不知我会怎么处理他，同时给他和我一个冷静的时间，过了一节课，我又找到了他，我观察到他的眼神很不友好，我没有采取激烈的态度，开始我向他道歉，我说：“这件事不能全怪你，我也有错，我没有向你说明咱班的规矩，如果我提前向你说明，我相信你不会犯下这样的错误。但是，作为咱班的一员，我知道你现在一定很后悔，你也觉得对不起老师，对不起同学，你也知道科任老师上课维持纪律是为了你们好，如果老师不加干涉，你会信服这样的老师吗？”从这件事以后，他上课认真多了，与科任老师的关系也友好多了。

三、让学生发现科任老师的优点

俗话说：“金无足赤，人无完人”。我们当教师的也不是神仙，我们也有缺点，也有让学生看着不顺眼的地方，当然我们教师也有优点，所以学生在好多看法应该有正确的引导。在学生的心中只要成绩好的教师就是好教师，我们都知道要想出成绩，光教师教根本不够，关键还在学生学不学，而学生学不学兴趣是关键，所以我经常在学生面前夸科任教师，引导学生发现每个教师的优点，慢慢喜欢这个教师，最后喜欢学习这一科，成绩也就不用担心了。

四、让学生学会换位思考

这是发生在这学期的一件事，班里的一位同学在上课时影响了科任教师上课的情绪，影响很不好，课后，我知道了这件事情，我将这位同学狠狠地批评了一顿，让他给老师道歉，并要求他在当天的晚修第二节课亲自讲课，将这节课同学们的损失补回来。那天的一下午我注意到他查资料、问科代表，并且不怕批评问科任老师课该怎么上？科任老师给了他一定的指导。晚修第二课他开始给同学们上课，在他讲课的时候，大多数同学认真听，并且在记笔记，也有少数同学在起哄，我没有帮他组织纪律，他坚持把课给讲完了（事后，科任老师告诉我，他只讲错了一个知识点，我真的很佩服他，他很有当教师的天赋）。剩了20分钟的时间，我先与这位同学谈了，他告诉我，“老师，以后上课我再也不给科任教师找麻烦了，老师准备一节课，真的很不容易，如果再有捣乱的，心理太难过了。”就着这件事情我给全班同学上了一次班会，主讲人就是这位同学，这件事给全班同学提了个醒，让同学们认识到老师的辛苦以及他们给老师带来的痛苦。让他们在以后的学习中，知道尊重老师的劳动成果，学会尊重老师，从而学会尊重所有的人。

俗话说：“一道篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。班主任虽然是一个班级的组织者，要处理班级的所有事情，但是如果没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马，很难做好班务工作。所以班级要想和谐，必须处理各种关系，而和这些关系中，学生和科任教师的关系不容忽略的。

第五篇：如何正确处理班主任与科任老师的关系

如何正确处理班主任与科任老师的关系

北京市三路居中学唐俊丽

班主任与科任老师是一种相辅相成的关系。班主任的班级管理教育工作离不开科任老师的大力配合，换言之，科任老师对班级工作起着不可低估的辅助作用。可见，努力协调和良性发展与科任老师的关系，使科任老师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能，是一个有经验的班主任在班级工作中必须细心研究，不断探讨的问题。

（1）从各自为政向同心协力转变，能够做到“搭台”而不“拆台”。

长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。因此，要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。

对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往会觉得势单利薄，难以奏效。如果每一个科任老师都能团结起来，集中精力对同一个问题去处理，相信效果更佳。比如一个班级，上课铃响后，常常没有马上安静下来，要等到教师走进教室后才安静。对这样的问题，有的科任教育学生，有的科任没有。如果在班主任的牵头下，每个科任都重视这个问题，并在同一个星期内天天强调这个问题，从而使学生意识到问题的严重性，也逐渐改变了这个坏习惯。

班、科任既然合同一个班，就如同绑在一个草绳上的蚂蚱一样，有着共同的利益和目标。因此要意识到合即班级兴，分则班级衰。只有班、科任形成合力时，才能把一个班级搞得更好。

（2）从互推责任向互相帮助转变

学生在课堂上违反纪律，科任应该尽最大努力自己去把事情解决好。如果实在不能解决的时候，再向班主任求助，切忌没有处理就把事情推给班主任。这样做既无益于问题的解决，还会引起学生、班主任的反感。而一些班主任对一些科任在教育学生上的一些不足，不是本着关心帮助科任的态度，而是横加指责、妄加评论，这些都是极不明智的。学生出现问题时，班主任及科任都不应该互推责任，应该互相配合，共同教育好学生。

（3）以缺乏交流向信息共享转变，科任教师应当与班主任搞好合作

科任教师的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基础，因此良好的班集体是实现

学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，这就更有利于把握和教育学生。如果科任教师不断与之取得联系，搞好合作，就有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。反之，则事倍功半。

一个教师能否取得学生的信任与他们的身份无关，而是取决于这名教师的人格魅力和教学水平。因此学生喜欢把自己的秘密告诉自己信任的老师，而这个老师可能是科任老师也可能是班主任老师，也就是说无论是班主任还是科任老师都有可能从学生的口中知道对方不知道但对于对方来说很重要的事情。因此，班主任和科任应该把学生的表现和动静及时的反馈给对方，如有可能还应该利用自己的优势帮助对方解决矛盾。

（4）妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状

班主任与科任相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科

任老师的积极性调动起来了，就等于找到了管理和建设班级体的动力源，这样，才能真正达到“人心齐，泰山移“的境界。

（5）主动宣传科任老师的优点和教学成果，树立他们在学生心目中的威信

作为班主任，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，班主任更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师。同时，还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果，使学生从内心世界产生对他的敬佩之情。“人无完人，金无足赤”，每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的效果，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。所以，此时的班主任就成了科任和学生的“调解人”，这个“调解人”，班主任一定要做好。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；反之，如果没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。所以，只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的”太阳"！