班主任如何与科任老师沟通

第一篇：班主任如何与科任老师沟通

班主任如何与科任老师沟通

班主任要成为联结学生与科任教师之间的纽带”。众所周知，科任教师既好当又不好当，好当是因为他没有数学、语文那么难教，不好当是因为一些学生往往把科任课当成是班主任下课后的“休闲放松时间”，于是如何保持好科任课课堂教学的井然有序，就非常重要了。作为班主任如何与科任教师沟通联系，加强课堂纪律也是我们非常头疼的事，一直也在摸索，下面我就结合平时的工作谈谈自己的作法。

一、晚走早到，争取时间与科任教师沟通教育是一项系统工程，在班级教育中，只有班主任和科任教师密切配合，互相支持，形成合力才能取得最佳效果，达到教书育人的目的，没有任课教师参与的班级管理是不完美的，不和谐的。马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”所以我特别注重与科任教师的联系。首先做到晚走。每节科任课，我都会等科任老师来到班里热心地问一问：“这节课要学什么，学生带学具情况如何？”记得有一次，劳技课杨老师告诉我，要学手编制品，我离开教室之前就随便说了一句：“我们班的展览角这周就更换这节课你们的作品吧！好好学！”课后，听杨老师说：“同学们学习积极性特别高，课堂纪律非常好。”没想到离开前随口的一句话，收到了这么好的效果。再次还要早到。每节科任课还没下课，我提前2分钟到教室门口等着，等下课了，问问科任教师学生整堂课的表现，每当我看到科任教师走出教室都会笑着问上一句：“学生又气您了吧！”我想这时，即使是学生真的气了老师，老师也会消消气吧！有时通过与科任教师沟通，知道某个学科上节课时学生表现不好，通过与学生谈心，教育之后，我想看看有没有效果，也会等下课以后走到教室里面，与科任教师进行课后交流，目的是顾意让学生听见科任老师对他们的评价。这样，他们就会知道，科任老师会把他们的课堂表现告诉我，我会对他们的课上表现知道的一清二楚，通过这样不断强化，孩子们的自律性会逐渐提升，课堂纪律就会有所好转。

二、协调学生与科任教师的关系是班级管理工作不可忽视的内容一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个学生如果对某个科任老师有良好的印象，那么会带动学生的学习热情，使学生对某学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。科任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机遇，为学生与科任教师架起友谊的桥梁。比如：在教师节来临之际，我鼓励学生送给每位科任教师一句“贴心话”或者让学生送去一份小小的祝福。还可以在开展班会或队会活动时，请科任教师参加，因为绝大多数科任教师与学生接触较少，科任教师对学生了解的少，学生对科任教师了解的更少，影响了他们在学生心目中的威信。通过活动，可以介绍科任教师，教师也可以更多了解学生，缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平了道路。

三、课代表是班主任与科任教师沟通的桥梁课代表是每个班集体里与科任教师接触最多的人，他可以作班主任与科任教师的“传信官”，我们能通过课代表知道许多课上学生们的动态。于是，我充分利用这一点，发给每个课代表一个本，让课代表每堂课后记录下科任老师表扬了谁，批评了谁，如果科任老师有什么建议也让课代表记下来。每个星期，开一次课代表的反馈会。老师了解了情况以后，对表现好的学生进行表扬，并在每月评比好习惯小标兵时，优先考虑，对表现不好的学生进行单独谈话，问明其中的原因，使其自己表态改正，并看其以后表现。总之，教师教学是以个体形式进行的，但教育效果是教师集体劳动的结果，班主任与科任教师只有相互配合，关系协调，才能形成强大的力量，对班集体教育实施整体推进，为学生个性发展开辟更为广阔的开空。

第二篇：班主任，学生和科任老师沟通的桥梁

班主任，学生和科任老师沟通的桥梁

那是一次期末考试之后，我发现一位品学兼优的学生某科成绩出现了很大滑坡，我很着急，忙找这位学生询问原因。这位同学告诉我那是一个多月前的事，在一节课上，有一道很难的题，老师让他解答，他不能答上来，很紧张。由于他有口吃的毛病，一紧张就嘴唇哆嗦不能出声儿不能控制，老师看到他嘴动，以为他吃东西，就把他批评了一顿。为此，他觉得很委屈，他认为老师对他不公平，故意找茬。从此对老师产生了看法，对老师很不满，一看到这位老师就生气，课上不下去，对这一学科越来越没兴趣。

我想，作为一名班主任，不仅仅是传授学生知识，还要学会处理学生出现的各种问题，还要教会学生处理问题方法，使学生健康全面的发展。所以，我先调查事情的经过。我找了那位老师和一些同学调查，了解事情的真相。然后，倾听老师、同学和其他同学对这件事的看法，寻找解决问题的办法。

调查事情的真相后我知道，这位同学并没有撒谎。那位老师告诉我，她一直很喜欢这位同学，因为他很聪明，所以当时让他做那道难题，以便进行知识点的提升。谁知他不但没做出来，还吃东西，说他还不服，一直用不服气的眼光看着老师。这位同学事后并没有向老师道歉，只是一直以敌意的目光看着老师，上课也不肯学习，作无声的抵抗。（班主任

www.xiexiebang.com）那位老师被弄得一头雾水，还以为是因为批评那位同学上课吃东西而引起他的不满，觉得这么聪明的孩子心理承受能力实在太差，很为他惋惜，正憋闷着呢。听了我的解释，那位老师恍然大悟，为自己的主观臆断直接找这名同学道歉。

之后，我又找了这位同学，告诉他老师不了解情况就对他进行批评是不对的，但是他遇到问题没有想办法解决，没有事后找老师说清楚，遇到问题不主动和老师沟通，只是耍小性子，对老师不信任，不尊重，也是不对的。作为一名学生，要学会理解与宽容，也要向老师道歉。经过一番交谈，这位同学认识到了自己的错误，也找老师说明了情况。

后来，我又给这名学生创造更多的与那位老师接触的机会。我让这名同学担任该学科的课代表，以此来增加与这位老师接触的机会，增进彼此间的感情，化解其中的矛盾。

经过一段时间的努力，这位同学和那位老师关系融洽，双方达成了共识，他的成绩也迅速提升，重新获得了好成绩。

我认为，老师的主要任务是教育学生，教会学生知识，面对学生的错误都是可以谅解的。每个老师都希望学生喜欢自己的学科，希望自己的学生成绩好。每一位学生都愿意和老师友好相处，学好每一门功课。只要老师和学生把话说开，互相沟通、互相理解，这种问题是不难解决的。

在这一事件里，作为一名班主任老师，我有着不可推卸的责任。我没能向每一位科任详细介绍学生们的情况，使得数学老师在不知情的情况下误解了学生，又被学生误解；我没有做到及时和科任老师沟通，了解学生动态，今后要引以为戒。

第三篇：浅谈科任老师与班主任区别

为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。如果我仅是个英语老师，我首先关注的是我所教的学科，学生学得怎样，成绩如何。但是身为班主任，我除了关注这点之外，我更加关注：我的言行观点对学生将来的发展是否有影响，如果这样做对学生将来的发展有负面影响，那是不能这样做的。有一些工作看起来对成绩提高没有显著影响，但这样将来学生能更好地发展，那也应该好好去做。在以前我会经常留一些机械性的读背抄的作业，因为作为科任老师除了上课时间我基本上不跟学生接触，只能加大作业量来保证成绩。但现在我很少这么做，因为小学班主任要跟这些孩子朝夕相处六年时间，现在“糊弄”过去将来肯定要自食苦果——每当我想“偷懒”时我就这样告诫自己。

记得开学不久我们班几个男孩从操场捡了一个不锈钢水杯玩砸墙游戏，被隔壁班老师拍了下来告诉了我。我当时第一反应是墙上的装饰画没事吧。我想如果我是一名科任老师我顶多把这几个孩子“揪住”交给他们的班主任然后就不管了，但是我现在是一名班主任，我努力克制住火气思考，为什么这几个孩子会有这样的行为，那么多积极向上的游戏怎么就吸引不了他们呢？我深刻地反省自己：可能我平时进行的反面教育太多，我总在告诉孩子们不能做什么，会受到什么样的惩罚，但没有引导他们什么样的活动才是应该做的，为什么要这么做。我对这几个孩子进行了批评教育也检讨了自己的失职。从那次事件以后不论课上还是课下我都注意正面引导，引导孩子们发现周围的真善美。果然打那以后我们班不仅没出现过恶意“暴力”事件，连那些之前下了课就去挖图刨坑的同学也不见了。我想这就是我从一名科任老师到班主任思想转变的一大步。

现在我也体会到了为什么班主任工作那么辛苦却还是有那么多老师不愿离开这个岗位，因为一名教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

第四篇：校长、班主任与科任老师

6.校长、班主任与科任老师

有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥,在学校工作中,倘若校长在与大家的沟通中讲究技巧与策略,使管理充满智慧,这所校园定会像被和煦的春风吹拂过那样，充满了和谐与成功。有人说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。可见，校长是学校中举足轻重的人物，有极大的权威。然而，学校如果没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高质量的教师，就谈不上提高教育质量。因此，培养一支乐教、善教的高素质教师队伍，是校长的重要责任。

一、打消下属的戒备心理

作为校长要主动走近教师，学会沟通，善用沟通。因为，沟通是尊重人格、平等相处、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方。

1.平等交流

校长与教师沟通时要从领导的角色中摆脱出来，与教师平等相待，倾心相交，而不是虚与委蛇，心存戒备，做到言尽心至。

2.注重方法的变通

校长要根据教师不同的情绪状态和个性而采取适当的沟通方法。

二、主动了解教师的个人信息

俗话说：“管理要管人，管人要管心。” 在“人心齐，泰山移”的前提下来达到学校管理目标。

1.面对面的直接了解

2.通过“第三者”间接了解

三、表达对教师的尊重

心理学家认为，人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。

1.尊重下属的个人习惯

2.不要随便发号施令

3.处理异议

四、了解、处理教师的合理需求

通常情况下，若教师认定校长传递的信息是“有价值”的，便会采取接受或支持的态度。反之，采取拒绝或对抗的态度。因此，满足教师合理的心理需要，是校长与教师信息沟通的关键所在。

班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。

一、自身的思想认识方面，摒弃“主科”、“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜。

二、在开展班级工作方面，发挥科任老师的主观能动性，主动让他们积极参与班级的各项管理。

1、主动协助科任老师处理教学中出现的问题

2、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信

3、互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾和冲突 俗话说：“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师团结协作、共同努力才行。只要我们正确处理好班主任与科任老师的关系，我们的班集体就一定能脱颖而出。

第五篇：班主任如何与科任老师配合

班主任如何与科任老师配合

一般情况下,班主任上课时学生认真，要求学生完成的，基本都能较好完成,可是就有部分非班主任老师上课学生纪律不好，个别还认为是班主任老师没把学生管好,这好象不太公平？但作为班主任我们应该对任课教师工作做到配合支持,那样对规范学生课堂行为是肯定有作用的.一、班主任为什么要和科任老师沟通

和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，非班主任教师科目学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！

二、如何配合科任老师？

班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。

其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开班会时，邀请科任老师参加、讲话。

作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。学生与飞班主任老师发生抵触是可能存在的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。比如：学生上飞班主任的课纪律不好。方便的时候，就可以与课任老师联系，去听听他们上课，看看到底是什么原因，是哪几个学生管不住自己，找出问题之根本。另外，看看他们座位是不是该重新排，约个时间和科任老师一起去给学生换座位。第三，在我们没课的时候偶尔去教室巡视一下，让学生感觉到班主任时时在关注他们。

我认为，作为一个班主任，如果有家长向我反映科任老师的问题时或者有意见时，我通常站在老师的角度上来向家长解释，而后我再去和老师沟通。千万不能纵容家长去投诉科任老师。

作为班主任，如果你的学生们只能在你的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任，当然其他科任也有责任。