科任老师协助班主任管理班级

第一篇：科任老师协助班主任管理班级

班级常规管理——做一个有心的科任老师

廖善虎

到通材工作的三年间，我从未担任过班主任，所以也谈不上有什么班级管理的经验。但是作为数学老师，与学生接触的时间是很多的，应该协助班主任管理好班级。教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是所有教师共同面对和处理的事情。记得著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。”虽然班主任是班级管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。

如何协助班主任管理好一个班级呢？我个人总结了以下几点：

（一）转变观念，与班主任站在同一战线

班级管理并不是班主任一个人的工作，作为科任老师，我们应该积极的投入到班级管理中，坚决摒弃“不在其位，不谋其政”的观念，这是一个全员参与的工作。切勿只管自己的教学而忽略学生的管理，只有敢于管理，教学才能落到实处。也不要将所有的问题抛给班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解决的最好自己解决，不能够解决的，要与班主任商讨方法共同解决，只有这样，你才能慢慢提高自己在学生中的威信，使课堂教学更顺畅。

（二）深入了解学生，做到对每个学生心中有数

作为科任老师，要管理好学生，首先你要全方位的了解学生。不仅仅局限于了解学生在校的学习状况，还包括学生的家庭背景，学生周末的学习状况等等。我主要用了以下方法：（1）电话与家长沟通。学生在校的表现和回家后的表现有时差别很大，在校可能是一个乖学生，但是回家后，各种毛病就出来了；或者在校表现很糟糕，但是回家给家长却只是报喜不报忧。通过与家长的沟通，我们能清楚全面的了解我们的孩子，对待问题，我们也能及时与家长沟通商量，找到更合理的办法。（2）及时与班主任和其他科任老师沟通了解学生状况。班主任是一个班级的中心，比较全面的了解班上的每一位学生，及时与班主任沟通可以快速的了解学生的学习、生活状况。同时班主任也是丰富经验的老师，能给我们一些解决实际问题的方法。每个阶段学生状况都在变化，这些细小的差别只有各科上课老师最明白，要想及时准确的了解孩子们的想法，学习。还得找各科任老师聊一聊。从沟通过程中，得到成绩或情绪波动较大的学生，抽出时间与学生交流，让学生感觉你时刻都在关注他。（3）利用可利用的时间与学生交流，比如说值周。可利用值周时间到学生寝室与学生沟通，内容可涉及学习以外的东西，从中分析学生的爱好，特长等。让学生觉得你离他们很近，有共同的话题。（4）周末隐身进入学生的QQ群，从学生的聊天记录了解学生周末最真实的一面。找到有状况的学生（聊游戏等），私下里悄悄与家长沟通解决办法。

（三）落实常规，从常规中提升学习质量

学生的常规需要每一位老师的参与，它涉及学生每一天的每一个环节。首先从课堂常规抓起，进教室的四看很重要，看桌椅摆放，看教室卫生，看课前准备，看学生精神状态。这些看似很平常的工作往往关系到你整节课的教学，对学生学习习惯影响也大，如遇上述状况，要及时纠正和调节。有一次下午第一节课，我走进教室，学生精神很差，课前歌声有气无力，于是我想调节一下气氛，我就开始找突破口，抬头看见讲台上的灯没打开，于是上课后我没有立即叫起立，我抬头看着灯，然后望向学生，说了句：“请给我带来点光明”。顿时班上哈哈大笑，整个课堂气氛被带动起来了，那节课我上得很轻松，课堂效果很好。其次，用制度落实常规，除了班级制定的班规外，我与学生还商量制定了一些其他的制度。在教学上，我们有一周一清制，每周的作业错题，试卷过关都在离校前完成，周周过关，六个课代表各司其职，清查过关状况，老师随时抽查，学生不敢怠慢，学习气氛顿时提升了不少。在学生迟到的问题上，我采用了谢主任的方法，互相监督制，谁迟到谁自觉在后面站5分钟，老师也不例外，这样实施之后，几乎无迟到现象，还拉近了老师与学生的距离。除此之外，我们还有一些其他制度，比如课间操后的那节课可允许学生一分钟喝水，两分钟休息，但在课堂上不允许喝水，这样学生也会觉得你是站在他的立场上思考问题，课堂效果也会好很多。再者，我们要从晚自习，排队就餐上落实常规。晚自习最好不带东西进入教室，不断的巡视、督促学生完成作业、做好当天的复习和第二天的预习工作，提醒习惯差的学生计划好时间，下课后需整理好桌面方能离开教室。要督促学生排队就餐，要让学生感觉时时你都与他们同在。

总之，班级管理并不是班主任一个人的事情，需要全体科任老师共同参与，密切配合。只有这样，一个班级才会拧成一股绳，和谐、团结向前奋进。以上只是个人肤浅的看法，如有不妥，请各位同仁指正。

第二篇：浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理

浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理

毛启忠

随着教育改革的不断深入，班级管理也逐渐走向规范化。由于绩效考核方案的不完善，绩效分配不合理，很多科任教师对班级的管理工作忽视了，班上一切事务就成了班主任的“专利”。科任教师听之任之，导致班纪班风不正，教育教学效果另人担忧。通过我几年来的教育教学工作实践总结：一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。科任教师不配合班主任参与班级管理，工作效果适得其反，白白毁了自己在学生心中的光辉形象，身份大跌。那么，作为科任教师又如何配合班主任管理班级呢？我认为应该做好以下工作：

首先要端正教学工作态度。当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。所以很多时候光管教不管导 “不在其位，不谋其政”。只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己不认真协助班主任的工作所带来的负面影响。所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有全员教育的意识，积极参与到班级管理和建设

中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。所以只有端正教学态度，树立正确的合作意识，从而提高自己的教育教学质量。

其次要多与班主任、家长交流。作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流。也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决。如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。科任教师还得多与班主任密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点、对学生要求的程度、对学生教育的方法能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。

再次要正确处理与班主任的关系

科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参与,构建和谐班级。一是经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问

题,制定措施。二是对班主任管理工作提出合理建议。在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。三是参与和指导班级活动。协助班主任开展班级活动,力争让班主任的主题活动落到实处。同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。

第四要规范好本科目课堂的纪律。做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。

第五要结合本学科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育。科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。例如：在上到《只有一个地球》时，教育学生要爱护我们生活的环境，保护地球是我们的神圣职责。从身边小事做起，从爱护我们的校园、我们的教室做起。进而积极配合科任教师搞好本学科的教学工作。

总之，科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。社会在进步，理念在更新，更需要班主任和科任教师的共同努力,密切配合,我们的班级管理工作才会上新的台阶。

第三篇：科任老师如何管理班级

科任老师如何管理班级

关键词：个性化管理 关爱问题学生

摘要：一个良好班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离不开全体科任教师的配合。科任老师如何参与班级管理呢？在多年的工作实践中，我总结了几点经验：

一、把自己当成班主任。

二、育人先正己。

三、个性化的管理。

四、多关爱问题学生。

五、取得多方支持。

一、把自己当着班主任

首先，科任教师要把自己当着班主任。不是说象班主任那样管理班级，而是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想，学生自然也会接纳你。每次学部组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励，为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。其次，科任老师要了解班规，与班主任密切配合，是学生管理工作的前提。熟知班规，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是运用班规管理班级，能提高威信，这一点很重要。我中途接手高年级一个班时，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后来向班主任咨询了班级管理制度，在工作中就有章可寻，有据可依了，用班规来约束学生，少走了很多弯路。第三，在班主任不在时，担当起班主任的责任。学生有事情找到你时，千万不能说：这事我不管，找你们班主任去；或者说：等班主任来了再处理。那你在学生心目中就是一个外人，说话永远没有分量，学生也不会听你的。比如：学生出言不逊马上制止、身体不适立刻关心询问等等。学生在自己课堂上发生的问题，一定要自己想办法解决，实在解决不了的，再求助于班主任，而不要把事情推给班主任。有的老师或许会说：再不听话就告诉你们班主任去！这无疑降低了我们科任老师在学生面前的威信，给学生管理、教学工作都会带来难度。

二、育人先正己

提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，教师首先要板书工整；要求学生之间团结互助，教师之间首先要团结协作。要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。教研组的老师在工作上多次给予我指导，同办公室的老师，我经常向他们请教，和他们探讨。有的思考题我觉得自己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，那我就去问班级的优生，问他们是怎样理解的，然后再讲给别的同学听。这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为影响了学生，让学生明白：三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如师。这更增强了他们学习的兴趣和自信心。

三、个性化管理

除了用班规来管理学生外，科任教师可以选择适合自己本学科的方法来加强学生管理。

为了加强课堂常规管理，我在黑板的边上写上每个孩子的名字（用其中的一个字，一般用最后一个字或中间那个字，这样感觉亲近些。）用画“正”字的方法来对孩子在课堂中的倾听、发言、合作、创新、正确率等方面进行评价，等孩子形成良好的习惯后，再改为小组评比或男女生竞赛的形式，这样也保护了个别后进生的自尊心。孩子的上进心都很强，都努力地为自己或小组争光，这给课堂管理减轻了很多负担。

半途接手的四C班，在第一年的期末考试中，平均分和我一直带上来的A班相差10来分。为了提高他们的学习成绩，我下了很多工夫，还自己掏钱给学生买奖品。奖品是全班同学都有的，意在培养孩子的集体意识，以优带差，全班形成合力，共同进步。但要求必须平均分与A班相差不超过三分。对A班的同学我也有奖励，为了激励他们，要求他们必须平均分超过C班5分。两班的同学展开了学习竞赛，你追我赶，在五年级期末考试时，两班平均分只相差1分左右了。

做口算训练，学生最头痛的了。口算训练的量很大，又容易错，还要天天练，学生怎么能不反感呢！我就在练习方法上进行了改革，改每天一练为两天一练，一练两页，中间休息一天，用来订正错题，其实这和朝三暮四那故事的道理是一样的，还是两天的量。但学生不这么想，听说不必每天练，就很开心，觉得学习轻松了。最让他们兴奋的是做题还有奖励,奖品不是物质上的，而是题目全部正确的，每一页可以加一分,有一页做正确的下次可少做十题，两页全对就可以免做二十题。这一招真灵，学生都抓紧课余时间做口算，正确率也有了很大的提高。

数学复习课也容易引起学生的反感和疲劳，为了调动他们的学习积极性,期末总复习时,我向学生保证：每节课决不拖堂，只上35分钟。还有5分钟做什么呢？我给学生讲故事，或者说笑话，减轻他们的学习负担，但前提必须是保质保量地完成本节课的任务。为了那5分钟，学生上课时专心致志，课堂管理就轻松多了。我还向学生保证：不占用他们最喜爱的电脑课和体育课，其它课如需借用，一定和他们打招呼，先征求他们的意见。开始学生都不让我多上一节课，到后来，他们几乎每天都对我说：老师，下面是XX课，你来上吧。我想：这就是个性化管理的魅力吧！

四、多关爱问题学生

对学生的关爱贯穿于每天，对问题学生的爱更体现在每节课中。问题学生包括智力问题学生和非智力问题学生，上课时，我的眼光多数落在这些同学身上，提问他们最多，关爱他们最多。黄同学，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂。进行多次教育，但效果不大。我就常和班主任交流，还和家长联系，坚持“一个标准”，对其进行教育帮助。数学课把他调到前面来，减少了他扰乱别人、和同桌发生冲突的机会，对他的坏习惯及时纠正，发现他的微小进步、优点，给予充分的肯定，积极引导。只要他会说会做的，都提问他，给他创造条件施展才能的机会，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。在课余时间里，与他一起交谈，为了让他和同学们融洽相处，我就带他和大家一起玩，他在上课的时候就听得特别认真。

从实践中，我深深地感受到问题学生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你“敬而近之”，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。慢慢地，这些学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也很大提高。

五、取得多方支持

在管理过程中难免遇到自己不能解决或不好解决的问题，我就向多方求助。第一个是班主任，第二个生活老师，第三是家长，第四是学生。别小看了学生，作用有时候是老师们不可比拟的。记得上学期临近“六一”，晚自习快上完的时候，露露就坐在那哭，怎么问也不说话，就是一个劲地哭！我急得没办法，只好向她的好朋友璇求助。后来璇告诉我，因为排节目，露露耽误了课，虽然给她补了，还是没听懂，作业不会做，自尊心又强，就急得哭了起来。我了解后，把她拉到身边，把当天的课又重新讲给她听，直到听懂为止，使她破涕为笑。对作业拖拉的学生管理，生活老师都给予了积极的配合，提醒并挤出时间让他们及时完成作业，为班级成绩的提高出了不少力。

对棘手的学生管理，我更是取得家长的积极配合。家长让我对习惯很差的学生在注意教育方法的同时，严格管理，家长是我管理学生的坚强后盾。正是有了家长、学生和同事的帮助，才使我在学生管理中取得了可喜的成绩；正是加强了学生管理，才促进了学生学科成绩的提高，同时也促进了良好班风学风的形成。

数学老师如何协助班主任管理班级

苏联教育家马卡连柯曾说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”这就说明班主任在工作中，不可能只依靠个人的力量来完成教育任务和班集体建设。教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体教师共同的事情。甘主任的博客名说的好“不是班主任，也是班主任。”每个教师都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。我作为605班的数学老师，与学生接触时间很多的。那么，数学老师如何协助班主任管理好班级呢？事实上我也没有什么系统的方案，以下是我从自己的教学经验及其他有经验的老师那儿借鉴的。

1、选好班干部，作为我的得力助手。

在班主任推选出班级干部后，我首先了解了班级的整体情况，然后选出数学课代表：李文星、程璟及8名数学组长，其中一名正课代表，一名副课代表，目的是为了互相监督、良性竞争，更好地协助我完成教学工作。在管理中应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。适时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为我的得力助手，当然不能将一切重担全部工作都推给班干部，对他们提出过高的要求，会使班干部工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性。

2、长期与家长保持联系，共同教育好孩子。家长是学生的第一任教师，学生除了在学校接受教师和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会上度过的。因此，数学教师也应重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，这样对你自己的工作是事半功倍的。当学生在学校里出现小问题时，可以和家长打的电话，让家长觉得不光光是班主任，数学老师也十分关心自己的孩子，那么家长肯定也会配合数学老师的工作。当然在与家长联系时也要注意自己的用语，无论对哪位学生，我们都要以肯定为主，要让家长先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出建议，不要一见面就说学生这不好那不好，使学生家长有替子女挨批的不舒服感。我们还需要根据学生家庭不同的生活环境，不同的家庭条件，不同的性格特点，不同的学习情况(优秀学生还是中等生、后进生)，作不同的考虑、对待、启发和引导。

3、及时地表扬和鼓励学生，让他们在愉悦的环境里健康成长 当班级整体情况都比较浮躁的时候，不要一味地责骂与批评，有时候心平气和的跟学生交流可能比批评更加有效，虽然六年级的学生给他讲大道理，他可能不会完全理解，但是可以借助一些身边的事例或者是故事来感染他们，以便他们分析自身所犯的错误，对自己造成的危害和给班级带来的不良影响。

心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。当然“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。另外，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。

以上是我在管理班级工作中的一些做法和体会，要管理好班级，还需要我们不断地学习和探索，愿我们大家一起把这个工作做得更好。

一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用，但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。

目前任课教师在教学中主要存在以下问题：

(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。(2)上课不准时、提前上课、拖课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课不准时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。

(3)课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布臵的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。

上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：

1、应有管理意识

任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。

2、走向学生 参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟不离开学生，与学生一起聊天、一起谈心，体育活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。

(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：传统的教育模式是“秧田式”的，老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。

批改作业走向学生：教师一定要对学生的作业认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。

3、关爱学生

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。

优秀教师应该做到的14件事

第1件事什么决定了学校的质量？

需要改变的不是方法本身，而是人。

第2件事什么造就了积极的课堂？

优秀教师在新学年开始的时候就明确对学生的期望，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。

第3件事什么是面对“不良行为”的正确态度？

尊敬学生和家长，还有──你自己。

成功的教师以防止不良行为为目标；不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。

身为教育工作者，我们必须集中精力看看自己有能力影响什么。

通常说来，学生们能够分清什么是对什么是错，希望教师处理不负责任的同学。如果你总是以恰当的、专业的方式处理问题，学生都会跟从你。但是一旦你没有这么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也无法把他们争取过来。

第4件事应该为谁设立高远的期望？

对学生怀有很高的期望并不难，难的是注意自己的表现。努力做一名优秀的教师，对你自己提出更高的期望。

第5件事谁是课堂的主导者？

学生的表现应归因于教师,优秀的教师为课堂的好坏承担责任,好的教师持续不断地改进教学,把注意力集中于他们能控制的东西──他们自己的表现。

承担责任是成功的教师与不那么成功的教师之间的关键区别。

要在任何一种职业上取得成功，首先都要从自己身上找原因。毕竟，我们最容易影响也最能有效影响的变量就是我们自己。

第6件事什么是应该日日奉行的态度和行为？

每天都以尊敬的态度对待每个人，成功的教师一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛，他们尤其懂得赞扬的力量。

行为比观念表现更为明显，用行为去赞美他人。成功的教师总是想方设法发现别人正确的行为，知道如何赞美他们，让他们继续做正确的事情。

赞美的5个要领：名副其实、具体明确、即刻发生、完全彻底、私下进行。

首先，名副其实。这意味着我们是为了某种真实的东西赞美别人。因为褒扬某种真实的东西永远不会变得乏味。

其次，有效的赞美具体明确。具体的赞美可以帮你真诚的态度鼓励别人。可以挑出那些的确值得肯定的东西，通过赞美加以肯定。

第三，赞美要及时。真诚具体的反馈要在好事发生的时候或者发生后不久给予。

第四，赞美必须单纯。

赞美必须真实而真诚，这很重要。不能因为你希望别人明天会做某件与当前无关的事情才赞美他们。

“我欣赏你今天做的数学作业”可能是一种真实具体、直接、积极、令人鼓舞的赞扬。

最后，有效的赞美是私下里进行的。

当你决定鼓励别人的努力时，你一定要不遗余力地狠狠地表扬，而且需要总是这样做。

每一次赞扬别人的时候，至少有两个人会感觉良好──其中一个是我们自己。

成功的教育者懂得，教师最重要的任务之一是塑造适当的行为。

第7件事教师应该以什么样的面貌出现在学生面前？

教师总是以积极的态度对待问题,学生们也就学会用积极的方式思考。

教师是学校日常生活的过滤器，优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。

教书是一项辛苦的工作，但这是我们的选择，我们可以选择用积极的方式看待这个职业的报偿和挑战，这就是优秀教师的态度。

改变感觉的最好方法就是用其他感觉取而代之。

不管感觉是有意还是无意的，我们决定着课堂和学校的气氛。

存念于心，果必证之。

第8件事如何维护师生之间良好的情感关系？

“发生这件事我很遗憾”这是一种过滤，当然，我们不会把自己私下的想法跟挑衅者说出来，我们必须时时保持合乎职业要求的态度。尽管如此，简简单单一句“发生这件事我很遗憾”却是一种强大的危险缓和技术。

让一个人做一件事却不告诉他怎么做毫无意义。

第9件事什么是可以视而不见的问题?

出色的教师具有了不起的忽略能力。这并不意味着他们健忘──出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情，也不意味着他们具有强大的耐力，而是体现出他们对学校日常情况的掌控。

出色的教师从多年经验中总结出哪些问题需要当即处理，哪些问题可以等待更适合的时机再去解决。他们是自我控制的榜样，他们对课堂的管理基于他们管理自己行为的能力。

容忍小错误，小心对待佼佼者。

一位出色的教师就像是一位大厨，能够在外行看起来一片混乱的厨房中保持各项操作顺利进展。出色的教师具备一种能力，可以在忽略微小错误，对不当行为做出及时反应的同时很好地避免事态严重化，出色的教师能够关注学生，肯定并赞美他们的成就。这是一种迅速而微妙的平衡动作，出色的教师都掌握这种技巧的关键所在。

第10件事如何全面掌控你的课堂？

优秀的教师有意布臵、调整、改变教学环境。他们的课堂设臵、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，以达到有助于学习的目的。

第11件事决策应该以谁为准？

根据以下三个简单的指导原则做出决策：

（1）目标是什么？

（2）这种办法到底能不能实现目标？

（3）最好的学生会怎样想？

“以优秀者为核心”的想法，是最优秀的教育工作者至关重要的独特之处。在决策的时候以最优秀、发展最全面的学生为标准。你的班级会进步，你的工作也会更有乐趣。

第12件事想想谁会从你的决策中受益？

收集所有人的观点始终没有错。然而，更为重要的是意识到最优秀的人有何看法。

如果我们从最有能力的学生和同事那里寻求信息，我们做出正确选择的可能性就会大大加强。

第13件事如何面对标准化考试？

懂得考试结果对别人的重要性。

第14件事什么是教师的核心信念？

真正的挑战和真正的成就是让所有学生关心课堂里发生的事情。一旦实现这个目标，任何事情都有可能。

一旦关心和投入成为风气，这种风气会支持每个人去做正确的事情。

教师对学生的敏感度增加了，教育他们的机会也会随之增加。优秀教师关心学生。他们懂得，行为、信念与情感相连，他们懂得情感“启动”变化的巨大力量。

另外，优秀教师还应该养成一些良好习惯，如：每天喝八杯水，用30分钟的时间在球场上跳动一下，在幽静的小道走动一下，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，放松自己的躯体等

科任教师如何融入班级管理

一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整，例如：召开专题班会 “如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。

目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题：

(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。

(2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。

(3)课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布臵的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。

上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：

1、应有管理意识

任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能臵若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！一定要管理！

2、还给学生、教师一个平等的时间。

面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想如果我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。

3、走向学生 参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。

(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。

（3）批改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。

4、关爱学生

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发现问题及时谈心；融洽师生关系。关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。

关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。

5、重视协同管理

作为任课教师要于班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在学生面前要维护班主任的威信。对于班主任的管理要给予肯定。对于发现的班内问题要及时跟班主任沟通，经常与班主任交流，把自己在管理中的一些看法或意见建议开诚布公的交流，相信班主任一定虚心听取！同一个管理标准，同样的严格要求；上课要提前到班；参与班级管理。

6、抓住几个关键

（1）、抓学习习惯促态度转变；（2）、重感情交流促行为转变；

（3）、讲教育艺术和谐师生关系；（4）、重教学艺术树个人威信；（5）、重正面引导树学习榜样；（6）、明班级目标凝班级力量。

相信在我们全体任课老师的精诚合作、共同努力下，我们的学生会取得更大的进步，我们的成绩也一定能够更加辉煌。

第四篇：浅谈科任教师如何协助班主任

浅谈科任教师如何协助班主任

做好班级教育教学管理工作

富源中心学校王秀凤

“团结协作，共同进步！”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。当今社会，是一个竞争的社会，更是一个交流合作的社会。教学工作本是一个团体的活动，没有团结合作，教育教学工作就没有办法顺利地开展。班主任是在教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。那么一个科任老师如何协助班主任做好班级教育教学管理工作呢？以下浅谈自己的几点看法：

一、端正教学工作态度

当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。所以很多时候光管教不管导 “不在其位，不谋其政”。只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己“不认真协助班主任的工作”所带来的“障碍”。所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。所以只有端正教学态度，树立正确的交流合作意识，才能协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，从而提高自己的教育教学质量。

二、多与班主任、科任教师家长交流

作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流。从班主任那里掌握学生的第一手材料，了解学生的相关信息，如家庭背景，学习背景等，了解和熟悉每一个学生的特点和个性。也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决，在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。要了解学生的更多情况还得多与其他科任教师密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点(思想或学习等)、对学生要求的程度(严格或相对宽松)、对学生教育的方法(用表扬或批评;或部分教师表扬,部分教师批评,通过观察学生的反应来寻找恰当的教育方法)能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。任一教师的教育都是班级管理系统中的一部分,教育过程中要注意与其他教师相

协调,各自为政只会削弱甚至抵消其他教师对班级的教育。如,有的教师认为,生物和地理这两科只是参加会考，平时不用花那么多的时间，多把时间放在中考科目上，这显然与生物教师对学生的要求不合,从而使学生感到无所适从。所以 只有各学科教师间积极配合，团结互助，形成一个和谐的团队，一个有战斗力的团队，个人的力量是非常有限的。也只有这样才能协助班主任做好班级各项工作。

三、科任教师应正确处理与班主任的关系

班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。一是经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问题,制定措施。二是对班主任管理工作提出合理建议。俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮,”在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。三是参与和指导班级活动。协助班主任开展班级主题活动搞一些拓展与延伸的活动,力争让班主任的主题活动落到实处。同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或者那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤他，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和在损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的当面的指出班主任的错误，也可以把自己的观点提出来给班主任参考。

四、要细心、关心，注重与学生的交流沟通。

班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。

五、规范好本科目课堂的纪律

做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。

六、结合本科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育

科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。例如：在上到《生物对环境的影响》时，教育学生要讲究卫生，要爱护我们生活的环境。而要爱护我们的生活环境，又要从爱护我们的校园、我们的教室做起。在上到《人需要营养物质和合理营养》一课时就教材的相关内容对学生进行了平时如何注意饮食的教育，在上到《青春期》这一课时，我用多媒专门体对女生进行了关于“早恋”的厉害关系的教育，平时就中学生的生理和生理的发育问题，做好他们的思想工作，使他们能正确地对待青春期心里和生理的变化，消除害怕和紧张的心里，同时教育他们在青春期如何提高学习效率，让他们感觉到我们科任教师虽然不是班主任，却与班主任一样关心爱护他们的身心健康和学习，进而

积极配合科任教师搞好本学科的教学工作。

七、了解、理解、掌握学生是协助班主任做好班级管理工作前提。

1、要协助班主任做好班级管理工作。还要深入了解学生。名医给人看病，需要了解病人才能对症下药，要做好班级工作必定要先了解学生，既要了解班级的整体状况，也要了解个别学生的具体情况。整体情况包括（1）班级学生整体的思想素质状况；（2）班级学生整体的智力情况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生整体的家庭经济、文化状况。个别学生情况包括（1）思想素质、心理素质；（2）学习成绩与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化氛围。

2、理解学生。（1）要端正教育思想，明确学生才是学习的主人，我们的能耐再大，也只能充当助手，学生学得好才能算教师教得好；（2）要换位思考，站在学生的立场上设计教育教学活动，让学生由要我学变成我要学；（3）要发扬教育民主，在教育教学法中时时处处尊重学生，研究学生，要把学生摆在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上关注学生贴近学生。这样才能更顺利地参与到班级管理当中去。

总之，科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。同时还可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。时代在发展，理念在更新，不断进步的社会成就了一批批素质更高、思想更新的学生，也要求老师在教育、管理岗位上不断做出变化、做出改进。更需要班主任和科任教师的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。

2010年1月15日

第五篇：浅谈科任教师如何协助班主任1

科任老师如何做好班主任的助理工作

【摘要】科任老师是班主任的得力助手,科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。同时还可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。时代在发展，理念在更新，社会不断的进步，我们教师在教育、管理岗位上也要不断做出变化、做出改进。更需要科任教师和班主任的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。【关键词】科任教师、班主任、管理、组织者、领导者

【正文】有人认为班主任是教育的组织者，有人认为班主任是教育的领导者，而我认为班主任更是管理灵魂的人物，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。这是不可争议的事实。他是挑大梁，擂大鼓的角色，在班级管理中，他必须在学校的统一部署下，贯彻他的管理理念，实施他的管理意图。作为科任老师，都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。教师的职责就是“教书”和“育人”。除此之外，科任教师更应该和班主任搞好团结，常人言：“团结协作，共同进步！”这是所有教师该坚定的教学工作信念。教学工作本是一个团体的活动，没有团结合作，教育教学工作就没有办法顺利地开展。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。科任教师和班主任在工作中配合是否默契。作为科任老师的我们必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。如何协助班主任做好班级教育教学管理工作呢？我觉得应该从以下几点入手：

一、科任教师要端正自己的教学工作态度 作为科任老师，在工作上必须准确定位，任何错位、越位、不到位都会影响教育的效果。当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。所以很多时候光管教不管导 “不在其位，不谋其政”。只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己“不认真协助班主任的工作”所带来的“障碍”。所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。所以科任教师只有端正教学态度，树立正确的交流合作意识，才能协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，从而提高自己的教育教学质量。

二、科任教师了解、理解、掌握学生是协助班主任做好班级管理工作前提。

1、要协助班主任做好班级管理工作。还要深入了解学生。名医给人看病，需要了解病人才能对症下药，要做好班级工作必定要先了解学生，既要了解班级的整体状况，也要了解个别学生的具体情况。整体情况包括（1）班级学生整体的思想素质状况；（2）班级学生整体的智力情况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生整体的家庭经济、文化状况。个别学生情况包括（1）思想素质、心理素质；（2）学习成绩与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化氛围。

2、理解学生。（1）要端正教育思想，明确学生才是学习的主人，我们的能耐再大，也只能充当助手，学生学得好才能算教师教得好；（2）要换位思考，站在学生的立场上设计教育教学活动，让学生由要我学变成我要学；（3）要发扬教育民主，在教育教学法中时时处处尊重学生，研究学生，要把学生摆在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上关注学生贴近学生。这样才能更顺利地参与到班级管理当中去。

三、科任教师应正确处理与班主任的关系

班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。科任教师应该做到以下几点：

1、经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问题,制定措施。

2、对班主任管理工作提出合理建议。俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮,”在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。

3、参与和指导班级活动。协助班主任开展班级主题活动搞一些拓展与延伸的活动,力争让班主任的主题活动落到实处。同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或者那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤他，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和在损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的当面的指出班主任的错误，也可以把自己的观点提出来给班主任参考。

四、多与班主任、其他科任教师以及家长交流

作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流。从班主任那里掌握学生的第一手材料，了解学生的相关信息，如家庭背景，学习背景等，了解和熟悉每一个学生的特点和个性。也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决，在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。要了解学生的更多情况还得多与其他科任教师密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点(思想或学习等)、对学生要求的程度(严格或相对宽松)、对学生教育的方法(用表扬或批评;或部分教师表扬,部分教师批评,通过观察学生的反应来寻找恰当的教育方法)能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。任一教师的教育都是班级管理系统中的一部分,教育过程中要注意与其他教师相协调,各自为政只会削弱甚至抵消其他教师对班级的教育。如,有的教师认为,思品、音乐和体育这三科不参加会考，平时不用花那么多的时间，多把时间放在统考科目上，这显然与这几科教师对学生的要求不合,从而使学生感到无所适从。所以 只有各学科教师间积极配合，团结互助，形成一个和谐的团队，一个有战斗力的团队，个人的力量是非常有限的。也只有这样才能协助班主任做好班级各项工作。

五、规范好本科目课堂的纪律

做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。

六、科任教师注重与学生的交流。

班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。

七、结合本科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育

科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。例如：在上课时，对学生进行品德教育，教育学生要讲究卫生，要爱护我们生活的环境。而要爱护我们的生活环境，又要从爱护我们的校园、我们的教室做起。在上《综合课》教材的相关内容对学生进行了平时如何注意饮食的教育，在上到《青少年儿童读物》教材时，我用多媒专门体对学生进行了关于“网吧”的厉害关系的教育，做好问题学生的思想工作，使他们能正确地对待自己的问题，消除懒惰，不爱完成作业的毛病，同时教育他们在学习阶段如何提高学习效率，解除他们对老师偏见的看法！提高他们的学习兴趣！在《心里健康》教学上，让他们和班级同学打成一片，团结同学，劳动积极，做一个爱说、爱笑、爱学习的好学生。让他们感觉到我们科任教师虽然不是班主任，却与班主任一样关心爱护他们的身心健康和学习，进而积极配合科任教师搞好本学科的教学工作。

总之，科任老师是班主任的得力助手,科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。同时还可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。时代在发展，理念在更新，社会不断的进步，我们教师在教育、管理岗位上也要不断做出变化、做出改进。更需要科任教师和班主任的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。

2012年6月6日