公司治理优秀论文推荐和点评(袁庆宏)

第一篇：公司治理优秀论文推荐和点评(袁庆宏)

向大家推荐NBER上的几篇公司治理专题的working paper，值得精读。

Paper

W7958

Oct 2000

W6309

Dec 1997

W5554 May 1996

2001

W9068

Jul 2002Andrei Shleifer Robert W.Vishny(CF LE LS)(CF LS LE)

(AP CF)Jesse M.Fried David I.WalkerLucian Arye Bebchuk Jesse M.Fried David I.Walker W8449 AugPaul A.Gompers

2001

W8220

Apr 2001 Joy L.Ishii Andrew MetrickBengt Holmstrom Steven N.Kaplan(CF)(CF)Luigi Zingales(CF)Authors(CF)Title W8661 DecLucian Arye Bebchuk

以第1篇“新企业的治理”（The Governance of the New Enterprise）为例：

Rajan和Zingales在论文中提出如下新观点：

1． 企业的性质发生了变化，不再是Berle和Means的所谓Modern

corporation(1932)，或者钱德勒（Chandler）的所谓Modren business enterprise（MBE）。

2．新型企业中，人力资本所有者更多地控制着有价值资源（valuable

resources），导致企业的法律边界（legal boundaries）与经济边界（economic boundaries）不再一致。

3．提供更有价值资源的要素所有者在企业中拥有更大的“谈判力”（power）。

4．相应地，公司治理的焦点也必须从关注经理层与股东之间的代理问题，转换到研究如何在企业中构建一套人力资本激励机制上来。

[ 以上是我个人对文章的理解-------------袁庆宏 2002-10-15提供]

第二篇：袁宏道散文

爱我荆楚、健康成长”演讲稿

因为有爱情更浓

清晨，当你美梦醒来，鸟语花香，晨练的人群欢歌笑语；傍晚，当你倚窗而立，灯火珊斓，一派祥和安宁景象；空中俯瞰，湖泊星罗棋布，林木葱郁茂盛，楼宇鳞次栉比；穿行城中，工厂机器轰鸣，学校琅琅书声，车水马龙，穿流不息，一派繁荣和谐盛况„„

是啊！有谁会不向往这样美好的都市生活？又有谁不仰慕大城市的现代气

息？潜江，具有几千年文明发展史的现代新城，河网纵横交织，林木葱郁茂盛，荷花万里飘香，人物享誉海内外。美丽富饶的江汉平原见证着她的历史，奔腾不息的东荆河书写着她的恢宏,龙湾古章华台遗址诠释着她的文化„„

我爱你，潜江！

静静的森林是小鸟的家，蓝蓝的天空是白云的家，清清的河水是蝌蚪的家，美丽的地球是我们共同的家！

我爱我家，我爱它的美丽，我爱它的和谐。碧海蓝天，让我们触摸壮丽；莺飞草长，让我们体味斑斓。为了家的美丽，为了家的和谐，有人挥洒着汗水，有人奉献着青春，有人甚至献出了年轻的生命。长江大学的何东旭、方招、陈及时，短暂的生命却书写了永恒的青春！

美丽的自然带来美丽的心境，美丽的心境创造美好的生活。自然是我们的，我们是自然的，让我们行动起来，用实际行动捍卫我们的家园！

我爱你，地球家园！

读书是快乐的，我们在书中健康地成长。

当我独自一个人的时候，静静地坐在书桌前，书会娓娓动听地向我讲述故事，讲述道理。于是，翻不上几页，我就会忘却自己，翩翩飞进书的世界里。读着这些书，内心时而如泉水在山谷轻淌，时而如骏马在草原奔腾。我知道，那是心灵和作品的共鸣。“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”读书让我成为了一个幸福的人：读《雷锋日记》，我知道助人乃快乐之本；读《大地的儿子——周恩来》，我明白读书是为了祖国。我和冰心奶奶一起去感受人世间无私的母爱；和法布尔一起去探索昆虫世界的奥妙；和《健康成长》一起走进青少年朋友的心灵„„每次与古今中外人物一起神交畅游，我就深深地感到读书的乐趣。我爱你，书籍！

当清晨的阳光缕缕射向田间的幼苗时，春天来了；当路边的枫叶再一次吹动悬挂的风铃时，秋天来了；当我在阳光下茁壮成长时，亲情来了；尤其是你，我的父亲，一本意蕴深厚，永远读不完的故事！

每天回到家的你总是疲惫不堪，很是狼狈，偶尔带瓶啤酒也会被我指责的毫无心情去喝酒，你总是说解乏，解乏，我就不明白怎么就这么乏？心里默默的想，干一天活也不用这么邀功吧，我还学一天习呢，找谁说去啊！终于有一天，我目睹了一切——

我和妈妈给你送饭时，只见你拼命地举着板子，举到要3米高的地方，然后用气泵打进去，为了多挣点钱，你没有请人帮忙，因为你面对一家三口的生活、一个中学生的浪费，无可奈何！你只有拼命的干，努力的挣钱，才能养活的起我这个不孝顺、爱慕虚荣、任性的女儿！这时，你回头了，看到的是你灰头土脸的面容、唇干得裂缝的嘴、粗糙的可以和石头相比的手„„爸爸，女儿何德何能啊!对自己好一点，行吗？

我爱你，父亲！

因为有爱，我更喜欢幸福宜居城市——潜江；因为有爱，我更喜欢和谐美丽家园——地球；因为有爱，我更喜欢心心相印的朋友——书籍；因为有爱，我更喜欢勤劳善良的——父亲！

谢谢大家！

第三篇：袁振宏研究员简介

《高级微生物学》和《生物降解与转化》授课专家

袁振宏研究员（生科院）

袁振宏，中国科学院广州能源所研究员，生物质能中心首席科学家，博士生导师 1978年3月－1982年1月 辽宁大学生物系微生物专业

1982年辽宁省能源研究所，历任助理研究员、副研究员、研究员，研究室主任、中国生物质能中心秘书长

1991年起，中国生物质能技术开发中心，办公室主任、秘书长/副研究员、研究员

2002年调入中科院广州能源研究所，任生物质能中心首席科学家、研究员、博士生导师

中国可再生能源学会常务理事及生物质能专委会副主任，中国沼气学会副主任，国家863 计划能源技术领域专家组副组长，国家重点基础研究发展计划（973）能源主题专家组专职专家。科技部保密技术审查专家组专家。

主要从事生物质能技术的开发与研究，包括：生物质能生化转化技术（沼气、生物柴油、燃料乙醇等）、生物质能资源开发（秸秆、能源植物和藻类等）、我国生物质能源及其开发技术的发展战略（技术经济评价、发展方向、路线图和政策等）和中国生物质能CDM项目等。

近年来主持完成国家863计划、科技部国际合作司课题、世界银行课题、联合国与科技部联合支持的少数民族地区绿色能源减贫项目、农业部农村可再生能源项目、广东省科技基金项目。目前主持在研的课题有：粤港关键领域重点突破招标项目“年产1万吨生物柴油关键技术及示范”，中科院知识创新重大工程项目“纤维素乙醇的高温发酵和生物炼制”等。

研究成果在国内外重要期刊上发表30余篇，其中SCI/EI论文16篇，申请专利6项。出版专著一部：《生物质能原理与技术》，参与编写“中国21世纪议程白皮书”，主持生物质能部分。

第四篇：袁宏道《西湖》教案（本站推荐）

袁宏道《西湖》教案

一、导入新课

俗语云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州之美又以西湖为最，有诗曰：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”,今天，咱们就来学习一篇描写西湖的文章，仔细品味西湖的美。

二、简介作者

袁宏道(明代文学家。字中郎，号石公，公安(今湖北公安县)人。他．与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物，当时称“三袁”。他主张文学创作要“独扦性灵，不拘格套”，作品语言清新明快，有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。

三、分析课文

1．教师范读课文，并用多媒体设备打出生字词，学生在书中画记。

①突兀：高耸的样子。②棹：船桨。这里作动词用，划船③勒：抑制。④相次：一个接一个地。次：按顺序排列。⑤发：打开、开掘，引申为“花开”。⑥数：屡次。⑦去：离开。⑧弥漫：满，遍。⑨歌吹：唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹，管乐器的演奏。⑩罗纨：精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶：美丽，妖艳。⑩染翠：变成绿色。⑩岚：山气。⑩设色：用颜色描画。⑩夕舂 ：夕阳。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常爱看。酣，喝足了酒。⑩花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。意思是一切景物。2．学生自读课文，并理解课文内容，试着翻译。3．教师答疑。

四、理解课文内容安排

打开多媒体，展示画片。1．学生根据画面了解作者游踪。

“西湖一”：武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖 “西湖二”：断桥—苏堤(全在湖上)指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句，并齐读这些语句。这一过程可灵活安排，主要使学生对西湖有更形象的认识。

五、作业

教学建议

一、课文主旨

《西湖游记二则》是明代袁宏道的一篇优美的山水小品，文章主要采用了记叙和抒情的表达方式，抒发了作者的思想感情以及高雅的志趣。

二、结构内容

《西湖一》全文共5句。

第一层（第1句）写作者出杭州武林门西行游览西湖。

第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。

第三层（第5句）补充交代此行是作者第一次游西湖及游览时间。

《西湖二》全文共三段。

第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，是月下，一日之内最盛美的则是晨雾，是晚岚。

第二段：写西湖苏堤上绿柳红花，游人如织的繁盛华艳的景象。

第三段：暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，表达了作者对世俗庸人的嘲谑。

三、写作特点 1.运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，寓情于景、寓思想于景物描写之中。

2.多用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞，使文章语句艳丽多姿。

3.运用典故，丰富了文章内容

四、关于引导学生诵读课文的教学建议

本文是文情并茂的山水小品，文辞清丽简洁，内容意趣盎然，非常适合诵读，因此将诵读作为自读的第一个步骤。其要点是通过诵读活动初步理解文章的内容，体会作者的感情，并受到感染。具体操作程序如下： ①进入情境。诵读之前，教师先向学生提供相关的背景资料，如本文作者袁宏道的生平，文章的写作背景，西湖的自然风光及人文景观等等，以激发学生兴趣，进人课文学习的情境，从而为诵读活动酝酿情感，作好准备。②诵读感知。在这个步骤中，要求学生按照一定的要求诵读课文，对作品的内容获得初步的感知。本文描写了秀美如画的西湖风景，表达了作者轻松喜悦的心情和高雅的情趣，诵读时要指导学生用心体会，读出感情。为了增强诵读感知的效果，可采用形式多样的诵读方式，如低声吟诵、表情朗诵、分组朗读、随机（VCD、计算机）跟读等。③诵读评估。诵读结束，师生就诵读情况进行交流，作出简要评价。如，诵读是否正确流畅，对语调、语速的处理是否恰当，对课文的感知是否达到预期目标。评估既可以由教师评述，也可以由学生互评，个人自评。

五、关于引导学生鉴赏阅读的教学建议

鉴赏是本文学习的重要内容之一，教学中要注意通过分析比较，品读出课文所蕴涵的思想感情、文化内涵，以获得审美的愉悦，并培养初步欣赏文学作品的能力。

本文作者袁宏道是用自己的心来感受西湖之美的，他笔下的西湖如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性。鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入，没有联想和想像的参与，将是苍白无效的。因此，教学中首先要激活学生的生活积累，驱遣丰富的想像。教师可以借助多媒体技术、或者口头言语，调动起学生的情趣，使学生‘投身处地”地体验描写的对象，以增强鉴赏的效果。

其次，鉴赏要善于运用比较的方法。学习本文可以与白居易的《钱塘湖春行》作比较，认识两篇诗文的异同；还可以与晚明小品作家张岱的《西湖七月半》相比较，从而拓展阅读视野，提高欣赏修养。

教学设计示例

第一课时

西湖一

一、导入新课

杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。

二、作者及背景简介。

（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。

（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。将其所见所感形诸笔墨。其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。

三、阅读分析

分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。

1．再次请学生朗读课文。

2．重点词语理解：

突兀：高耸的样子。棹zhào：划船。娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）。颊jiá：面颊。这是说桃花艳丽如少女的颜面。

3．分析课文，品味语句。

①中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？

答：“从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。”因为作者初至杭州，最为心往神驰的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。这种感情蓄积已久，其发必速，故游记开篇不容许多笔墨交待，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，塔身挺秀，卓立山巅，未近西湖而先人眼帘，本也是一处胜景，但作者仅以“望保叔塔突兀层崖中”一笔带过，是因为他心不在焉，“已心飞湖上也”。整个杭州山水风物此时惟“湖上”才是作者钟情之所在。“心飞”的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗

②为何插入一闲笔“午刻人昭庆”？（思考后回答）

答：这是欲扬先抑，造成顿挫之致，然后才续“心飞湖上”之意。

③下文“茶毕，即棹小舟太湖”中哪个字写出作者此时急不可待之意。

答：“即”最能表现。

④当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人？

答：作者连用了四个比喻、一组排比句描摹之：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。”远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白统一样起伏。

⑤以上描写西湖风景是实写还是虚写？

答：仅四句话，但由于选取了西湖典型风物，足以见西湖秀媚的风姿。此为实写

⑥作者见到此景后，内心感受如何？是实写还是虚写？起到怎样的作用？（分组讨论后回答）

答：“才一举手，已不觉目酣神醉”，这是虚写西湖，借以反衬西湖之美。

⑦同学们感悟一下“目酣神醉”是何等心态？

作者虽云“此时欲下一语描写不得”，实际上他却已巧用一精彩之至的妙喻：“大约如东阿王梦中初退洛神时也。”这种感觉与联想虽然模糊，但境界空灵，意蕴丰富，颇堪品味。它既启发人联想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮长川而忘反，思绵绵而增慕”的痴情醉态。作者的感情由此进入极高的审美境界。由此可见，山水在作者心目中是具有性灵的，是极其妩媚迷人的。这样比拟就显示出山水风物的精神、情趣，亦体现了作者对自然山水的爱恋之情，与“吏情物态，日巧一日；文网机阱，日深一日”（《与何湘潭》）的官场相比，就更觉自然界的清纯可爱。作者对其初游西游之日，如同与心爱的女人第一次约会一样珍视，因此郑重其事地记下具体日期：“时万历丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游记中则不再注明日期。

⑧本文在写作上的最大特点是什么？

答：西湖在作者笔下重在写意，勾勒西湖天然娟秀的风情，一种引人酣醉的整体魅力，以及作者的内心体验，而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。

四、总结、扩展

总结：这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受，品味了重要词语和句子，从而提高了我们鉴赏古文的能力。

扩展：据你的理解，互相交流你的欣赏点。

五、布置作业

课下搜集写西湖美景的诗文，写在札记本上。

第二课时

西湖二

一、导入新课

通过上节课的学习，我们得知袁宏道对抗州西湖心往神驰，那么我们欣赏一下他的《西湖二》，看他怎样以独特的个性与审美观来描写西湖胜景的？

二、阅读分析

l．教师范读课文，学生反复朗读课文，掌握下列词语。

夕岚：傍晚的山光。勒：抑制。相次：一个接一个。恋：迷住。去：离开。歌吹：唱歌奏乐。粉汗：年轻妇女的汗。艳冶：美丽，妖艳。设色：用颜色描画。夕春：夕阳。花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。受用：享用。

2．请学生疏通文字。

3．分析欣赏本文，品味重点词语、句子。

（l）思考并讨论问题。

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟。所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月。”

②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

答：因为西湖之春的盛景，一是盛在花，二是盛在人。作者先写梅花因春寒雪盛，如同被勒住而迟开，花期虽推迟，但得以与杏花、桃花斗妍争奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣红的春色，却是罕见的“奇观”。如此与否桃相次开放的“香雪梅”岂能不观赏？更何况友人陶石篑又数言这里的“傅金吾园中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更应该赶快去大饱眼福。这里写西湖梅花之美及虚写，是作为一种铺垫，旨在衬托西湖桃花更令人叹为观止。——因为作者“时为桃花所恋，竟不忍去”。梅花为“岁寒三友”之一，被视为高洁的象征，桃花则曾被贬为“轻薄”之物。作者会梅取桃，乃至为桃花所“恋”，可见其通异于世俗的独特的审美趣味。而春日西湖由断桥至苏堤一带的桃花亦确实蔚为奇观：“绿烟红雾，弥漫二十余里”。仅此两句，采取远望的角度，就写出西湖二十余里挑花夹杂着绿柳的总体意境。“绿”指柳条，“红”指桃花，“烟”“雾”弥漫，则渲染出“花态柳情”呈现繁花照眼，生机勃勃的色彩美，宛如一幅浓墨重彩的丹青。春花盛开乃是“西湖最盛”“为春”的主要表现。其次还表现为游人罗纨之盛：“歌吹为风，„„艳冶极矣。”在桃花盛开的白堤、苏堤上，红男绿女，比肩接踵，甚至比堤边的春草还多；歌乐似春风回旋，香汗如春雨流滴，好不热闹；色彩艳丽之极，风姿放荡之极，着“艳冶”二字，可谓摹写、概括尽致。作者之笔墨亦极尽浓艳之能事，盖非如此不能描绘出西湖春天“艳冶”之盛景。

③西湖之月为最盛表现在哪里？

答：写“为月”是淡雅之笔，一浓一谈，相辅相成。此处“尤不可言”的月景，也只有以淡雅的笔才能写出其神韵。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，仅用“花态柳情，山容水意，别有一种趣味”十四个字而已。月色中的花柳、山水该是一种什么样特殊的情趣与意味呢？作者留给读者去看去想像。而“月景”确实妙不可言，写得太具体难免要损害其美，束缚读者的神思，而这样略加点染反而勾勒出幽深的境界，具有无穷的趣味。夜景虽最美，但并非人人能享受。作为趣味高雅的士大夫，作者颇以能探幽寻胜，受用此乐而得意，对“俗士”既红男绿女的“杭人”则含有讽消之意，故云“安可为俗土道哉！”

④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？为什么朝烟、夕岚为一日之盛？

答：作者好像舍不得让主角“月”出场，意欲以之唱大轴戏，所以先让配角如烟、夕岚登台铺垫。此外，以“然杭人游湖，„„”承上段罗纨之盛，在结构上亦是顺理成章。红男绿女的杭人只知在午、未、申三时游湖，在作者眼中是一种“俗”的表现，其“不识庐山真面目”乃在于缺乏超俗的审美的趣味。作为外来游客的作者则以其慧眼发现：“其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕春末下，始极其浓媚。”这是对西湖“一日之盛，为如烟，为夕岚”的具体描写。“湖水染翠，山岚设色”，这一“染”一“设”，皆赋予大自然以灵性，将大自然比拟成丹青妙手，而大自然的画笔，只有在“朝日始出”与“夕春末下”这两个美妙时刻才为湖光、山岚添彩增色，从而达到达“浓眉”即一种极其妩媚动人的审美境界。这与午、未、申三时西湖之“艳冶”相比，自然不可同日而语，因为“媚”比“冶”要高出一筹。但是西湖春天最高的审美境界却不是朝夕之景，而是作者开头所说的“为月”。对西湖之盛何以“为月”，作者有意放在最后来写，旨在造成一种悬念，增添读者的趣味。

⑤本文有什么写作特色？

答：袁宏道的美学思想核心是“独抒性灵，不拘格套”（《叙小修诗》）。这篇游记即体现了这一思想。从文章内容来看，作者独赏西湖之春的“月景”与“朝烟”、“夕岚”，这和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异其趣；作者又宁愿舍弃赏梅机会，而“为桃花所恋”，与传统上大夫的审美情趣相悖，这都是他“独抒性灵”之处，显示出独特的个性和审美观。文章笔法也是任随自然，意到笔到。“无定格式，只要发人所不能发”（《答李元善》）。如文中西湖春月之景分明是主角，但却用寥寥数语，点到为止，不加细描，而对西湖的桃花与“罗纨之盛”却颇费笔墨，堪称“不拘格套”。其实，这是因为越是最高层次的审美境界愈难以用文字描绘，不如以虚代实，以简代繁，仅可以收到“君看萧萧只数叶，满堂风雨不胜寒”（李东阳《柯敬仲墨竹二绝》）的艺术效果。这是作者的聪明之处，他还是颇懂得艺术辩证法的。

三、总结、扩展

总结：通过以上分析我们得知《西湖二》所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。

扩展：开展一次关于写景的散文朗读比赛。让同学们先准备好材料，以备上课用。目的是既锻炼学生的朗读能力，又是作文素材和积累。

四、布置作业

做课后练习第一、二题。

西湖游记二则习题精选

一、给下列加重的字注音。

保叔塔()突兀()棹小舟()花光如颊()为朝烟()为夕岚()石篑数为余言()罗纨之盛()夕舂未下()

二、解释下列加重的词。

1.望保叔塔突兀层崖中_______________________________ 2.花光如颊_______________________________ 3.已不觉目酣神醉_______________________________ 4.余时为桃花所恋_______________________________

三、翻译下列句子。

山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

四、阅读《西湖二》，回答问题。

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今发春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，意不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉!1.《西湖二》的作者_________，与其兄宗道、弟中道都是______朝反复古主义运动的“公安派”的代表人物，时称“____________”。2.解释下列各组加重的词。

今发春雪甚盛________________① 急湍甚箭________________ 西湖最盛，为春为月________________ ②今发春雪甚盛________________ ③

与杏桃相次开发________________ 白发汗丈________________ 石篑数为余言________________ ④ 余时为桃花所恋________________ 西湖最深，为春为月________________ 歌吹为风，粉汗为雨________________ 3.给下列多音字注音并解释。

篑数为余言()________________

数舟蒙艟数百()________________ 计之以数()________________

楚兵数千人为聚者，不可胜数()________________ 4.翻译下列句子。①石篑数为余言。

____________________________________________________________________ ②余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。

____________________________________________________________________ ③月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

______________________________________________________________________________________________________ ④安可为俗士道哉!____________________________________________________________________ 5.用原文回答下列问题：

①文中哪些句子是全文的纲? __________________________________________ ②与“西湖最盛”“为月”相照应的句子是_______________________________。③与“一日之盛，为朝烟，为夕岚”相照应的句子是______________________。

④运用反问修辞手法，对红男绿女的“杭人”含有讽诮之意的句子是_________________________________________________________________________。答案

一、ｃｈù ｗù ｚｈàｏ ｊｉá ｚｈāｏ ｌáｎ ｋｕì ｗáｎ ｃｈōｎｇ

二、1.高耸的样子 2.面颊。这是说桃花艳丽如少女的颜面。3.喝足了酒 4.迷住

三、远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉，岸上春花嫣红，恰似少女的面颊，湖上和风，如同酒香一样醉人，湖中波纹，似白绫一样起伏。

四、1.袁宏道 明 三袁

2.①极、很 快 ②美的季节与时辰 大 ③年 花开 头发 ④跟、对 被 是 成为、如 3.ｓｈｕò屡次 ｓｈù几 ｓｈù数目 ｓｈǔ计算 4.①石篑屡次跟我说

②我当时被桃花的美丽所迷住，竟然不忍心离开湖上

③月光下的美景尤其难于用语言来形容。花的姿态、柳的情调、山的容颜、水的意趣，是一种特殊的情趣。

④怎么能够对那些忙于功名利禄的人述说呢? 5.①西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。②月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

③其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。④安可为俗士道哉!

习题精选

一、填空题

1.本文是明代袁宏道的一篇______小品，文章主要采用了______和_____的表达方式，抒发了作者__________的思想感情以及高雅的志趣。

2.《西湖一》描绘西湖全景的句子是：__________、__________、__________、__________。”作者分别从___觉和___觉的角度，写出了西湖的美丽景象。

3.《西湖二》第2段写了________至________一带的景物，作者由________及________，着力渲染了西湖“________”的特点。

参考答案

1.山水；描写；抒情；热爱大自然

2.山色如娥 ；花光如颊；温风如酒；波纹如绫；视；嗅

3.断桥；苏堤；物人艳冶

二、阅读分析题

下面是明代作家张岱《西湖七月半》中的一段文字，阅读后试比较它与课文各写了游人在什么时间的什么活动。突出了游人的什么特点？

小船轻幌（薄薄的帷慢），净几煖炉，茶铛（小锅）旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿隐树下，或逃嚣（逃避喧哗）里湖（西湖靠里的部分），看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。

参考答案：

《西湖七月半》写了游人白天游湖的盛况，课文写了士大夫湖边赏月的情景；《西湖七月半》突出了游人的闲适和清雅，课文则着重写出了游人的“多”和“绝冶”。

译文：初至西湖记

从武林门往西走，就望见保叔塔高耸在重山叠岭之中，这时我的心已经飞到西湖上面。午间进入昭庆寺，用茶过后，立即雇小船划向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花红艳艳的，如同少女的面颊；温风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，如同绫罗一般轻软。我刚刚抬头一看，不知不觉间就已经是如痴如醉了。这时我想用一个词语来描写（这光景），竟然想不出来，大约像东阿王曹植最初见到洛神时一样。我游西湖就从这一次开始，时间是万历二十五年二月十四日。

晚游六桥待月记

西湖最美的时间是春天和月夜，一天之中最美的时刻是烟雾迷蒙的早晨和山光笼罩的傍晚。今年春雪很大，梅花受到寒气的抑制，跟杏花、桃花依次开放，更是奇特的景观。

石篑多次跟我说：“傅金吾家园中的梅，是宋朝张功甫遗留下来的，赶紧去看看吧！”我这时被桃花迷住了，竟然不忍心离开湖上。从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟（原文“绿烟”的“烟”有比喻义，唐温庭筠有句云：“江上柳如烟，雁飞残月天。”（《菩萨蛮》）可证。故译文如此。），桃红似雾，弥漫二十多里，到处都传扬着歌声和器乐声，年轻的妇女们汗流如雨，衣著华丽的富家子弟往来不绝(“盛”，有热烈意，极言来者之众，这里用意译。)，比堤边的草还要多，真是美丽、妖艳极了。

但杭州人游湖，限于午、未、申这三个时辰。其实，湖水被染成绿色，暮烟凝聚在山间(原句是“对文”，“工”“妙”同义，只好把它们合二而一，用“佳景”作意译并移入下句充当主语。)，这两种佳景都出现在旭日初升、夕阳还未落山之际，（有了它们）才把西湖浓媚的姿态发挥到了极点。月景尤其难以用言语形容，花和柳的情态，山水的容颜和情意，另是一种趣味。这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能讲给那些俗人听呢！

第五篇：报告袁宏军 Microsoft Word 文档

调研报告

经过近两周的调查走访，结合学科特点，所教四个年级，我每个年级走访俩个家长，访问二至三名学生，获得了最真实直接的资料，了解了家长的意愿及建议，学生的学习困惑和学习态度。为今后如何开展教学提供了参考。

根据寒假开学后，学生上课注意力不集中，作业不能按时完成的情况，主要是中年级的学生，我首先走访了三年级的几个家长，如实的反映了该生在校的表现，如霍东平，上课时认真听讲，敢于积极发言，表现很好，就是作业不能按时完成。

该家长表示，家里孩子多顾不着，每天也就是问一问作业做完没，没有真正检查过。还表示孩子要靠学校严格要求。此外，还到张天硕家，谈到该生学习努力，成绩优异，认真遵守学校规章，作业完不成。家长也是说，问的时候他说完成了。在家经常玩电脑，表示以后多督促，希望学校严格管理。还有袁子彤家长，他说自己辅导不了，要靠老师多教，多检查，多辅导等。此外，多数家长认为学校要严格要求学生，老师要教会学生，家庭一般不能辅导孩子的作业，尽量在学校完成。要求孩子在学校里不懂就问老师。

通过调查几个学生，每天在学校学习时间不多，比如早晨到校了，在没有老师的督促下，就是说话玩玩具，没有主动去学习，然后就是打扫卫生，浪费很多时间，作业都完不成。还有高年级的学生表示，作业有点多，每天都做不完。希望老师少留作业。一些学生说，上课时有时不会，不愿问老师，那种不好意思的或者被别的学生笑话的感觉，平时自习时不愿问，有时问别的学生也不说。

通过以上的分析，我觉得在教学中，应采取以下措施，来保证学生更好的学习：

一、加强家校联系，及时了解学生的思想学习情况，使家长认识到家庭教育的重要性，自觉地去敦促学生的学习。

二、老师在课堂中，因材施教，尽量保证每个学生学会。采取一定的课堂策略，进行全体性的检查学生学习掌握情况，从而及时的辅导个别学生，使他们学会。

三、课余时间，提高学生学习兴趣，组成自主管理组织，使学生能积极主动的去学习。

四、制定一些促进学生学习的激励措施，全体老师共同努力，把学校的工作搞上去。

心长学校 袁宏军

2014-3-20