为幼儿身体健康保驾护航

第一篇：为幼儿身体健康保驾护航

为幼儿身体健康保驾护航——秋季传染病预防

记新城幼儿园家长学校专题知识讲座

入秋以来，气候变化大，昼夜温差较大，而秋冬季节也是传染病的多发季节。为了加强幼儿的安全卫生工作，严防秋冬季节传染病的再次侵袭，新城幼儿园上下高度重视，有幸邀请到了市母子保健中心的宋媛主任来园为小班家长们做了全面、详细并切实可行地“秋冬季节、疾病预防”专题讲座。

宋主任通过直观的PPT播播放，向各位家长系统地介绍了秋冬季节幼儿易发的一些常见病，及流感、流行性腮腺炎、水痘、手足口病等传染病的病症、病因及防治措施，并向家长们详细说明家庭生活中需注重的细节，并提供多种科学教养方法供家长参考学习。

整个讲座深入浅出，通俗易懂，博得了在场每一位家长的热烈掌声。防患于未然，最大程度杜绝并防范秋季传染疾病，相信这次讲座让家长学到了更多这方面的知识，也相信我们的孩子在家长和社会的关爱下会更加健康的成长!

第二篇：为幼儿的健康保驾护航

为幼儿的健康保驾护航

陕西省平利县幼儿园张 艳

《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因此卫生保健工作是幼儿园工作中的一个重要组成部分，让每一个孩子身心健康是幼儿园的首要责任。我作为一名幼儿园的保健医生从事幼儿卫生保健工作已经九年有余，深知做好幼儿卫生保健工作对提高幼儿的身心素质的重要意义。下面我就结合自己的工作实践谈谈在幼儿卫生保健工作的一些具体做法。

一、注重幼儿生理卫生保健

幼儿期是人生长发育的关键时期，各系统和器官的发育都比较稚嫩，所以对于幼儿的生活环境、用品、睡眠、作息时间都要有特殊要求。需要注意以下几点：一是培养幼儿良好用餐习惯。幼儿进餐前后不要进行剧烈运动，进餐时要细嚼慢咽、不偏食、不吃零食，用餐时间应控制在30分钟左右为宜。二是对幼儿水杯、毛巾进行编号，做到一人一杯一巾，专人专用。三是注重培养幼儿良好的学习生活习惯。由于幼儿手指的细小肌肉与大脑尚未发育完善，每天写字、绘画和看电视的时间不宜太长，可让幼儿在游戏活动中获取知识与生活技能。四是要让幼儿在安静舒适的环境中保持充足的睡眠，确保睡眠时间在12小时左右。

二、做好幼儿心理卫生保健

要做好幼儿心理卫生保健，必须要有细心和耐心，观察和了解幼儿期的心理特点。幼儿入园后，教师要尽快记住每个幼儿的姓名，并在入园时亲切地称呼他，这样可以缩短师幼之间的心理距离，有利于与幼儿建立最初的情感；教 1

师应关注每一个处于心理困境的幼儿，善于观察与揣摩幼儿的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚慰他、温暖他、激励他；还要防止和改变幼儿胆怯、孺弱的异常心理，尽可能的正确引导，帮助幼儿克服任性、固执的不良性格。要有目的、有意识地培养幼儿良好的智力与非智力品质，为幼儿今后更好地学习生活打下一个良好的基础。

三、确保幼儿膳食卫生健康

身体健康是幼儿健康成长的基础,为保障儿童健康成长,不仅要让孩子积极锻炼身体,而且要向家长、保育员普及儿童膳食营养知识。我们依据《中国孕期、哺乳期妇女和0-6岁儿童膳食指南》、幼儿身体发育特征和饮食习惯，以合理膳食为原则，注重食材的全面性和均衡性，制定科学合理的带量食谱，保健医生通过幼儿园膳食营养管理软件每月对食谱进行营养分析，根据分析报告对食谱进行调整，以达到膳食营养平衡。

四、加强传染病的预防

处在幼儿期的孩子们免疫能力都比较差，幼儿园卫生保健工作中传染病的预防是一个重点工作，是保证幼儿健康成长的重要环节。主要做好以下几点：一是严格执行晨午检制度。做到一摸（摸幼儿的额头、手心，是否发烧）；二看（看喉部、皮肤和精神状态等）；三问（饮食、睡眠及大小便等情况）；四查（仔细检查幼儿有无携带不安全物品，着装是否合适等）。二是做好日常消毒工作，有效切断传染源。定期科学规范的对幼儿园室内外环境、玩教具、餐具和空气进行消毒。特别是在传染病流行期间要每天用药物消毒，把此项工作做到经常化、制度化、规范化。三是严抓计划免疫工作，保护易感幼儿。除了做好程序免疫外，在传染病流行前针对性做好一些预防接种，使易感者在传染病流行时已产生足够的免疫力。四是积极响应阳光体育运动号召，制定与幼儿生

2理特点相适应的体格锻炼计划，根据幼儿年龄特点开展户外游戏及体育运动，上好“两操”，保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，达到增强幼儿体质和抗病能力的目的，让幼儿健康快乐成长！

总之，在幼儿园的日常工作中，卫生保健工作无小事，作为幼儿园的卫生保健工作者，一定要有细心、爱心和耐心，还要勤观察多思考，确保幼儿在健康的环境中茁壮成长。

第三篇：幼儿论文身体健康论文（本站推荐）

幼儿论文身体健康论文：托起一片健康的绿荫 摘要：体育活动是幼儿园健康领域的重要内容，耐力跑是体育活动中的一项重要内容。经常进行耐力跑练习对改善幼儿内脏器官功能，增强幼儿体质有积极意义，同时，耐力跑运动还有助于培养幼儿坚持、勇敢、不怕困难等意志品质。但是由于练习持续时间长,体能消耗大,加上教师教法简单,练习方法单一,学生容易产生害怕与厌倦的复杂心理,严重影响了耐力跑的教学效益。我在教学实践中采用了多种方法解决这一问题。

关键词：幼儿；耐力跑；身体健康；意志品质 有位心理学家曾说：“动作是智力大厦的砖瓦。”幼儿的肢体动作及体能的发展是其成长的基石。德国奥古斯堡大学教授helmut·altenburger博士认为：“如果在童年缺乏运动刺激，那么他将会对运动持消极态度，而且对运动既没有热情亦无技能。这使他们长时间地坐，器官和肌肉长期得不到有效的锻炼，以致体形变坏、运动能力低下，甚至使智力受损。无限制地沉溺于多媒体如电视、电脑和其他静态游戏之中，将减少儿童游戏和运动的时间，同时还会引发社会问题。

一、坚持耐力跑锻炼，有助于幼儿的身体健康 曾经有人问过几位日本朋友，说你们日本的孩子怎么都

大冬天的还赤着脚走路，光着双腿出门？不冷么？结果对方回答说：日本有句老话，叫“风的孩子”，小孩子就是在风中奔跑着长大的，不懂得什么叫冷。

这话说得也许有些夸张。但是想想看，上大学时看见日本留学生和韩国留学生在最寒冷的冬日依然是穿着短裤，露着膝盖，再看看咱们这群中国孩子们，几层衣服裹得严严实实，仍然喊冷，让我不禁想起，我们不光是心生活在蜜罐里，就连我们的身体也一样被爸爸妈妈宠坏了，让我们在面对困难时，束手无策，在面对寒冷时，依然会选择逃避。

曾经看过这样一则报道：国内某幼儿园与日本一家幼儿园是“友好园”，二家幼儿园的孩子一起举办“中日友好”运动会，大班的中国孩子甚至跑不过日本小班中班的孩子。

因此，我们要增强全民素质，就要从孩子抓起，坚持耐力跑训练，从每一天练起，让我们的孩子从小就有一个健康强壮的身体。

经常进行耐力跑练习对改善幼儿内脏器官功能，增强幼儿体质有积极意义。通过耐力跑运动，可以锻炼幼儿的全身机能，使肌肉系统紧张度增加，耐力和活动力增强；在耐力跑的同时，可以通过改变速度，让呼吸加快加深，增加肺活量，促进呼吸肌发达；使血液循环加速，心脏收缩力加强，改善心血管功能，从而促进有氧代谢，同时提高身体负担能

力，发展速度耐力，也让神经系统反应灵活、迅速并且使身体新陈代谢活跃，改善消化功能。幼儿的任何身体活动都是肌肉在神经系统指导下运动，从而牵动骨骼实现的。因此，多做户外运动可以使幼儿身体各个部分得到锻炼，提高全身机能的整体素质。

二、坚持耐力跑锻炼，有助于幼儿的心理健康 1．在耐力跑锻炼中培养幼儿坚强自信的品质 《纲要》指出：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。在活动中，让幼儿根据自己的兴趣、爱好和能力水平来选择活动内容，这更有利于满足个体的兴趣和需要，发挥他们活动的主动性、积极性。在体育活动中鼓励幼儿，增强自信心，喜欢体育活动，体验游戏的快乐。

在耐力跑训练中，也要因材施教，对不同能力的幼儿制定不同的标准，让所有的幼儿都能达标，从而增强幼儿的自信心，并在锻炼过程中逐步培养幼儿的毅力。通过实践，我感到在耐力跑运动中培养幼儿坚强自信是可行的，而且是行之有效的。这是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其对自信心较弱的幼儿，要耐心细致地教育，扭转他们已有的“我不行”的思维定势，一点一滴地使之增强自信心。

2．在耐力跑锻炼中培养幼儿的耐心与恒心

坚持耐力跑锻炼不仅能发展耐久力,培养顽强的意志品质,而且对改善人体内脏器官功能，增进身心健康有着积极的作用，并从关心爱护学生的角度出发，进行说服教育，耐心指导他们锻炼，克服“三天打鱼，两天晒网”的毛病，并加强平时的自我督促和勤奋锻炼，从而培养学生自觉锻炼的良好习惯。

培养好幼儿的自信心是他们将来迈向成功的第一步，只有有了自信心，幼儿将来才能有坚持不懈、克服困难的精神。著名科学家居里夫人曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作目标，也才会坚持不懈地努力下去以实现自己的目标。”可见培养幼儿良好的自信心，顽强的意志品质，活泼开朗的性格和积极进取、良好的人际交往能力，是二十一世纪培养新人才的需要，让我们关注幼儿的成长，走进幼儿的心灵深处，呵护和培养他们心灵深处最敏感的地方——自信心。所以，耐力跑锻炼能培养幼儿坚强自信的品质和耐心与恒心，并逐步培养幼儿形成良好的意志品质。

第四篇：为生命保驾护航

以1980年改革开放作为一个分水岭，国家的经济发展迅猛，到了1990年，经济发展的同时，环境开始呈现出遭受破坏的迹象，到了2000年，许多地区的河流已经严重污染，到了2010年，所有大城市几乎都难以看到蓝天，河水更是严重污染，北京也成了雾都。

如果你是40后，那么1990年你已经五十岁，前面的五十年，国家不富裕，但是食物安全、都是有机食品，自家养鸡养鸭有菜地，自给自足，身体并未受到亏待。

如果你是60后，1990年，你已经二三十岁，身体发育完成，处于强健的时期，到了2010年，你该四五十岁了，接受污染环境也已经二十年了，该有的问题，也就要爆发了。如果之前没有健康管理意识，没有全营养的系统支持，其实，往下的日子，每过一天，危机就在不断增加。

如果你是70后，80后，那么，在你生长发育的时候，也是环境恶化的时候，和你的爷爷奶奶不同的是，他们是在身体已经长成、成熟的时候，才面对污染，而你们，是在身体发育生长过程面对的，实际上，到了2010年，你们不但积累了20年来自空气、水、食物、生活环境的各种污染，从年幼开始，一直伴随，所以，疾病的风险，其实非常大，这也是为何疾病发展趋于年轻化的原因。

如果你是90后，问题其实更为严峻！因为你一出生，就见不到干净的世界，周遭的一切，都面临化学污染，环境污染。你所使用的每一样东西，都可能不同程度上携带各种致病、致癌的危险物质。空气里的重金属，水里的各种安全隐患，无时无刻不再入侵之中，从你的骨骼发育、器官生长期，就已经开始，伴随着生长过程，不断积蓄。

你还在接受1980年以前农业部的营养标准么？每天还是稀饭、馒头、包子么？还在简单地四菜一汤么？你以为下了馆子就等于生活质量提高么？你以为五星级酒店的餐盘里的食物就更有营养么？你以为宴席上的菜就够丰富么？那些假象的背后，是一代代人将要付出的身体代价。

现代营养学，绝不是简单的营养学理论，也不是认知维生素、矿物质就可以，我们所面临的问题，要严峻得多！即使你已经每天都在补充各种维生素，只要你没有一整套自我健康管理的意识，没有认真地对身体有一份健康承诺去执行，没有分级管理手段，哪怕只是一个环节出问题，都足以令你遭遇不可预料的健康风险。

健康问题，外力的帮助最多也只能够达到15%的力量，85%来自于你对自己的身心灵的管理！心态无法矫正，情绪不能够稳

定，对人生无法产生积极乐观的想法，饮食无法均衡，生活缺乏激情，睡眠无法安定，这一切都将左右你的健康发展。

第五篇：为心灵保驾护航

为心灵保驾护航

教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。心理健康的重要性由此可见一斑。

我们每个人在人生中都会遇到快乐和各种烦恼，但有的人对烦恼的事情能处理得很好，有些人就处理不好，甚至一直闷在心理，影响自己的身心健康，有的一时想不开，甚至去做一些傻事。

1991年的卢刚事件，整个枪击过程不足20分钟，卢刚在自杀前总共向六个人开枪，除女学生茜尔森被击中脊椎，颈部以下全身瘫痪外，其余五人全部丧命。

云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵连杀四位同学，其事件起因很小，就是因为四位同学爱拿他来戏耍，开他玩笑，让他在很多时候下不了台，所以，他怀恨在心，在2004年2月10日因打牌发生争执，他随即凶残杀死了四位同学，其中还有一位与自己平时关系很不错的同学。

我们认为，卢刚跟马加爵有心理缺陷最直接的原因就是他没有能够处理好身边的烦恼。如果他的心理能够得到及时的疏导，我想，这些悲剧是完全可以避免的。可见，只有排除自己的烦恼才能真正获得心理健康，使自己生活得更加愉快。

心理健康对我们的学习也具有重要的影响。许多同学都有这种感觉，就是一遇到烦心的事情就学不进去。比如，有一位学生王某，从高一到高二，他都在全年级前五名之内，许多老师和同学都认为他是重点大学的苗子。

但在这个时候，他飘飘然了，他和本班的一位女同学谈起了恋爱，后因一位男生对这个女生说了一句不敬的话，使他很恼火，于是整天算计着如何教训这位男同学。

为此，他接触上了社会上一些不三不四的闲散人员，拉帮结派，拜把兄弟，最后终因和这个学生在校园内打群架，而被学校给予留校查看处分，虽然没有被开除，但因为他天天无心学习，终于名落孙山，后来他连续复习了5年，最终他还是没有考上大学，我们可以看出，他为此付出了多么沉重的代价。

在我们中国，由于社会的转型，生活节奏的加快，心理疾病已成为公众关注的焦点。1992年在南京召开的“首届全国危机干预自杀研讨会”上，中科院一项调查批露：中国每年死于自杀的人数14至16万，平均每天400人（当然，这个数字不包括自杀未遂的，更不包括曾有自杀意图的）。

1989年国家教委的一份报告：对全国12.6万大学生抽样调查结果表明，心理疾病患病率达20.23％。

上海的一项调查表明，34％的中学生有心理问题；深圳市中小学生心理健康状况调查表明，中小学生心理问题检出率为13.2％，但如果把心理问题达到临界程度的考虑为需要心理干预，则需要个别心理指导的学生达到32％。

听到这些数据，可能有些同学会问，什么样的心理才算是健康呢？

我认为健康的心理就是一种持续良好的心境，个体在这种状态下，其认知活动、情绪反应、意志、行动属于积极状态，而且具有正常的适当调控能力，并能充分发挥其身心的潜能。

心理是否健康有如下几点判定标准：①.智力正常；②.心理行为符合年龄特征；③.情绪乐观；④.一直坚定；⑤.人际关系和谐；⑥.自我意识的完善；⑦.反应适度；⑧.人格完整和谐。

当遇到有心理问题的学生时，我们该如何去做呢？

策略

一、引导学生换位思考。有些同学总认为自己抽烟的样子一定很酷，到底是不是很酷呢，提醒他看一看哪一个小学生或者幼儿园的小朋友抽烟的摸样是不是很酷他就知道了。也就是说，只要你把自己当成别人，你自己就会明智许多，许多问题也就想开了。

策略

二、引导学生建立多维思考的习惯。

策略

三、引导学生用发展和变化的心理看世界。