人教版四年级下册第七单元父亲的菜园教案

第一篇：人教版四年级下册第七单元父亲的菜园教案

《两个铁球同时着地》教学设计

【教学内容】:义务教育课标版第八册《两个铁球同时着地》

【教材分析】：《两个铁球同时着地》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第八册的一篇精读课文。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

【设计理念】：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。所以我这节课的设计正是努力体现这种精神。具体做法表现在两个方面：

一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。”就读书的内容提出：“对你喜欢的语段还可以多读几次。”这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展。

在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让学生认真读书时说：“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？”短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个“假如”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容

【教学目标】：

①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

②有感情地朗读课文。

③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

【教学重难点]：体会文中人物的品质，学习伽利略不迷信权威的精神。

【课前准备】：

①布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文有关幻灯片。

【教学过程】：

第一课时

●导入新课，激发兴趣

①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？为了更好的认识这位科学家，我们再来了解一下另一位科学家亚里士多德的情况，教师补充资料。

设计意图：学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识，同时了解亚里士多德是权威人物和伽利略是无名小卒对学生走进文本、解读文本很重要。其实，阅读教学和做国画相仿，有时是惜墨如金，有时则扑墨如水。因此，此处则当浓墨重彩理解人物，感受人物的地位和声望的迥异。

②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

●初读课文，初步了解课文内容，自学生字词

①课件出示读书要求：读准字音，读通句子，画出生字词，借助工具书自学。

同时思考他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？（请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述）。

②同桌间互相听读课文，并正音。

③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

④谁来说一说课文讲了一件什么事

设计意图：初读重点是识字，识字教学一定要扎实。而第二个检查环节是阅读的第一道防线——学会概括主要内容，为后面的进一步阅读打好基础。

●自读自悟，汇报交流

①提出自读要求，学生再读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。你觉得伽利略是一个()的科学家？

提出不理解的问题。

②小组交流自读情况。

③全班交流。

指名读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（再次介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

设计意图：成功的课堂要让孩子们萌生了问题而非解决了问题，这也是这篇故事的人文价值所在。先让孩子们畅所欲言地表达是尊重学生的个性体验，教师再出示三个足以震动学生思维的问题是启发提拔学生思维。这三个问题一个比一个更指向文本深处，也指明了第二课时的教学方向，让孩子们对下节课充满期待。

第二课时

●创设情境，合作研讨

①（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）

②请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

③同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。设计意图：一是通过两个“如果”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容

●全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？

我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？

（引导学生共同研读第三自然段，以算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比 10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。也可用公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）

②您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）③„„

设计意图：孩子们通过反复读书，咬文嚼字，感受到了人们对亚里士多德的信奉，这种信奉让学生们深刻地感受到伽利略敢于对亚里士多德说的话提出疑问是非常不容易的。老师抓住学生对文中“胆大妄为”和“固执”的理解，指导朗读，感受伽利略反复做试验求证不容易。在这里老师不做过多的讲解，只是鼓励学生进行朗读，通过读去体会伽利略对待科学的认真态度。

④通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

●受到启示，延伸课外

①到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）

这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）

②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

设计意图：伽利略做试验并不是为了出名，我们得让学生对文章的写作目的有一个正确的认识，伽利略做这个试验的目的是什么就是这篇文章的主题了，抓住了这一点，就抓住了课文的中心，解决了课文的重难点。教师的主导作用此时就应该体现出来，要引导学生建立正确的价值观与世界观。

●随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以《伽

利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。●拓展延伸：

1.搜集有关伽利略的科学小故事。

2.在家中动手把试验做一做。

第二篇：人教语文四年级下册第七单元练习题

第七单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再组词。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罢（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

摆（）

辩（）

违（）

微（）

笼（）

全（）

辨（）

围（）

徽（）

聋（）

拴（）

三、填上合适的词语。

（）心（）志

（）（）不移

坚韧（）（）

第七单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再组词。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罢（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

摆（）

辩（）

违（）

微（）

笼（）

全（）

辨（）

围（）

徽（）

聋（）

拴（）

三、填上合适的词语。

（）心（）志

（）（）不移

坚韧（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）无为

半（）而（）

集腋（）（）

无坚（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）无（）

一曝（）（）

鹏程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀请

（）地站着

（）地画画

（）地议论

（）的土地

（）的年轻人

（）的菜园

（）的女像

（）的感触

（）的身材

四、填空。

1、他有时，把金鱼，像

；有时，很快地，仿佛。

2亚里士多德说错的是，从这件事中我们知道

。伽利略在斜塔上做的试验是，结果是。

五、下面的双引号有什么作用？用序号选择正确的答案。

①强调

②特殊的含义

③特定的称谓

④讽刺或否定

⑤直接引用

1、号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。（）

2、在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。（）

3、黄河近2000年的＂表现＂令人大吃一惊。（）

4、巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。（）

5、大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！（）

6、钱学森被誉为“中国导弹之父”。（）

7、百舌鸟和金黄鼠是一对“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）无为

半（）而（）

集腋（）（）

无坚（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）无（）

一曝（）（）

鹏程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀请

（）地站着

（）地画画

（）地议论

（）的土地

（）的年轻人

（）的菜园

（）的女像

（）的感触

（）的身材

四、填空。

1、他有时，把金鱼，像

；有时，很快地，仿佛。

2亚里士多德说错的是，从这件事中我们知道

。伽利略在斜塔上做的试验是，结果是。

五、下面的双引号有什么作用？用序号选择正确的答案。

①强调

②特殊的含义

③特定的称谓

④讽刺或否定

⑤直接引用

1、号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。（）

2、在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。（）

3、黄河近2000年的＂表现＂令人大吃一惊。（）

4、巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。（）

5、大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！（）

6、钱学森被誉为“中国导弹之父”。（）

7、百舌鸟和金黄鼠是一对“好朋友”。（）

第三篇：语文四年级下册《28.父亲的菜园》教案

28.父亲的菜园

教学目标

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 课前准备

常规教具、ppt课件、挂图

教学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

● 通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

● 父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

● 你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

板书设计

失去菜园 不舒服 像婴儿断奶

父亲的菜园 开辟新菜园：选址——开辟——精心伺候

收获硕果

教学反思

本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我按照：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的思路设计教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。

第四篇：四年级语文下册第七单元教案

http://bbs.pep.com.cn/thread-443810-1-1.html http://www.xiexiebang.com/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/px4x/ 【教材分析】

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

【教学目标】

１、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。

２、认识３个字会写１２个字。

３、正确流利有感情地朗读课文。

４、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。

【教学重点、难点】

理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

【设计思路】

１、以课外收集的资料来认识亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。

２、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。１６世纪时，布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。

【教学准备】

１、伽利略的生平图像。

２、伽利略的故事。

３、两个铁球同时着地实验，电影片断。

４、生字词练习卡片。

５、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄像机。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

展示伽利略的图像，今天我们来认识一位伟大的科学家，他是１７世纪意大利的物理学家，天文学家。

我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

学生展示自己的课前预习情况。

二、同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲

学生会争先恐后，因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。

三、激发完兴趣后，学生自学生字词

１、提出读书要求：

⑴ 自己小声读课文。

⑵ 想课文讲了一件什么事。

⑶ 画出生字词，借助字典，消化生字。

２、小组合作互相听读课文，并正音，做个好的倾听者。

３、小组自主合作分段朗读课文，老师分别巡视指导。

４、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。

四、全班读书交流

１、自己放声朗读课文，或与同桌互相读。

２、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。

３、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。

第二课时

一、回顾上节课内容

１、听写本课的新词。

２、同桌互相检查正误并互相修改。

二、角色扮演（导演选演员）

１、每小组挑选一位同学来扮演比萨斜塔下的记者。

２、记者分两派：

左派记者，支持伽利略；右派记者，支持亚里士多德。

３、左派记者寻找支持伽利略的围观群众；右派记者寻找支持亚里士多德的围观群众。

三、为演员设计台词

记者和围观群众设计本队的台词，必须每人一句，主要记者，主要群众台词各有三句。

１、如：支持亚里士多德的记者和群众台词：

亚里士多德：古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、思格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学，他在生物学、生理学、医学等方面都有突出贡献。

２、如：支持伽利略的记者和群众为自己设计的台词：

⑴ 伽利略发明了“液体静力天平”引起学术界的注意，当时年仅２５岁。

⑵ 研制了世界上第一架放大倍数为３３倍的天文望远镜。

⑶ 月球表面是不规则的凹凸起伏并非光滑。

⑷ 出版《星际使者》、《关于太阳黑子的通信》。

⑸ 伽利略被判处终身监禁，监外执行。他又完成一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。

⑹ 伽利略的斜塔实验动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的同意断。触怒了地萨大学中的一些人，他被赶出了比萨大学。

⑺ 伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”伽利略通过严密的思考发现了疑点，说明他善于思考。

五、教师主持召开记者招待会，让两方记者对辩

教师适当点拨引导学生理解“信奉”二字双方记者总结发言：

左派记者：亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，他对人类所做出的贡献是永远不会被颠覆的。

右派记者：面对人们的怀疑，嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

老师适时提问，请双方记者回答。

１０＋１＞１０

自相矛盾

１０＋１＜１０

六、全班总结全文，谈体会，议写法

１、学了本文后，你最想说的话是什么？

⑴ 我们尊敬知识渊博的人，但不盲从。

⑵ 任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。

⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科学和行为。

２、刚才记者会上，同学们的语言表情动作都演的很好，同学们互相评一评谁的动作语言表演的最符合人物身份。并体会一下对方记者的心理是怎么想的，同桌互议，小组共同讨论，找一个代表上来发言。

七、作业

１、课外阅读《艾得旺普斯的故事》。

２、设想试验结束后第二天的报纸会如何报道这件事，写一则新闻。

【板书设计】

两个铁球同时着地

左派记者

右派记者

↓支持

↓支持

伽利略 亚里士多德

↑支持

↑支持

围观群众 围观群众

【教学后记】

教师在布置预习作业时应先分好组，让支持伽利略的记者多收集有伽利略的资料，并专一准备充足对付另一派记者的台词；让支持亚里士多德的记者多收集有关亚里士多德的资料。为自己所支持的队多找材料。不要当堂再来分派别，准备不充分，临时上演有些慌张。而且还浪费了时间。教学要求：

1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程

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一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1、检查预习情况

（1）指名分段读课文，纠正读音：

（2）谈谈读后的收获

2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3、师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）

如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

六、总结全文

七、布置作业：

1、练习用自己的话讲这个故事

2、收集名人忘我工作故事.板书设计

26* 全神贯注

罗 丹

叽里咕噜

把你忘了

（语言）

一会儿„„一会儿„„

踩

（动作）

不停地挥动

眼睛闪光

世界消失

（神态）【知识与技能】

1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

【情感、态度和价值观】

1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

【重点与难点】

1、理解课文内容。

2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【课前准备】

1、CAI2、生字词卡片

3、课文插图 教学目标：

1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。

3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

教学准备：

课文挂图；

生字词卡片。

教学过程：

教材分析：

本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学目标：

1.知识与能力

（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。

2.过程与方法

引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。

3.情感态度价值观

培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。

教学重难点：

理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。

突破重难点措施：

借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。

教学过程：

第一课时

一、启

1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？

2、学习本课学习要求。

3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

二、读练一——自学程序与方法一、二

学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。

三、知一

1、学生分段读课文，引导其余学生评议。

2、学生汇报生字掌握情况

3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。

4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

四、读练二——自学程序方法三（学习第一段）

1、学法提示：

（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？

（2）作者为什么要定这一自然段？

（3）完成旁批中的问题。

（4）有感情地朗读课文。

2、学生自读，教师个别辅导。

五、知二

1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。

2、理解旁批中的问题。

3、指导有感情地朗读第一段。

六、练知

1、学生完成课后练习题。

2、学生自检、教师点拔订正。

七、结

学生质疑。明确下节课的学习任务。

第二课时

一、启

上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。

二、读练一——自学程序与方法三（学习第二段）

1、学生常规性读课文。

2、完成旁批中的问题。

学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。

三、知一

1、学生读第二段后述说。

2、学生读描写青年外貌的句子。

3、有感情地朗读本段。

四、读练二——自学程序与方法三（学习三、四段）

1、学法提示：

（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？

（2）完成旁批中的问题。

（3）有感情地朗读课文。

2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。

五、知二

1、学生读第三段后述说：

因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了！”

2、学生述说：

作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：

（1）从他的动作、神态。

（2）对大家的议论，他没有任何反应。

（3）讲看鱼、画鱼十分投入。

师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。

3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。

4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。

5、学生说从中受到的启发，教师总结。

6、指导有感情地朗读。

六、练知

学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。

1、学生谈学习体会。

2、教师小结：

这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。

学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。

七、结

1、学生自说学习所得，教师予以肯定。

2、教师提出学生今后应努力的方向。

板书：

鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上

自由自在呆呆地站

一丝不苟

赏心悦目

静静地看

挥笔速写

鱼游到了纸上

28父亲的菜园

教学目标：

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

教学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

学习目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的词语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流

1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、按照要求写完后要认真修改。

评议

1、把自己认为好的地方做上记号。

2、与组内同学互相习作，写几句评语。

3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

第五篇：四年级下册第七单元单元分析及教案

四年级下册第七单元单元分析及教案

一、教材简析：

本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

二、单元教学目标：

1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、单元教学重点、难点：

1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。

3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

四、课时安排

25、两个铁球同时着地 2课时

26、全神贯注 1课时

27、鱼游到了纸上 3课时

28、父亲的菜园 2课时 语文园地七 4课时

25两个铁球同时着地

一、教学目标

1、学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

2、在自学的基础上填空，理解字、词、句。

3、学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

二、教学重难点

1、能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

2、针对课文内容，发表自己的见解。

3、理解伽利略推出的两个结论的含义。

三、课时安排 两课时。

四、教学过程 第一课时

一）预习探究 谈话导入：

17世纪意大利有个伟大的科学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

1、初读课文，了解自学情况

1）请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样? 2）在学生朗读基础上听范读，纠正字音。

2、刚才读课文，你都有了那些收获？ 二）合作交流

1、出示本课的生字、词语，让学生采用多种方式认读

1）根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)2）理解下面词语的意思。信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。3）根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容? 把自己的想法写下来。先在小组内交流，然后再全班交流。

第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

三）品读体验

学习课文第一、二自然段 1．读第—自然段，思考：(1)这一段讲什么？

（讲人们称伽利略为辩论家)(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)2．读第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。

(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)(2)从这里可以看出，人们对亚里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解? 不容许：不许。

更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。

违背：在这里是不遵守、不服从的意思。(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

四）巩固延伸

现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

第二课时

一）品读体验

(一)学习课文第三自然段

1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？

(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

6.他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)(二)朗读课文第四自然段

1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)2．为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)4．齐读这段话，加深印象。

4、从伽利略多次进行试验，你有什么感受？(三)朗读第五、六自然段

1．齐读后思考：默读课文，思考问题：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

三）巩固延伸

1.读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)2．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。)3.学习了这篇课文，你有什么感受？

4.课下再搜集科学家的故事，下节课开故事会。

26全神贯注

一、教学目标

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗读课文。

二、教学重难点

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。2．了解段与段之间的联系。

三、课时安排 一课时

四、教学过程 一）预习探究

1、导入

出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──茨威格

2、质疑:文章写谁？干什么事全神贯注？围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

二、合作交流

了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。1．板书课题，（注意“贯”字的写法）2．思考： “全神贯注”是什么意思？文章写谁、干什么事全神贯注？说说课文的主要内容。

3．理解“雕塑”、“奥地利”、“挚友”等词语 4．纠正读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。三品读体验

1．出示自学提示:（1）默读课文，找出具体写罗丹工作时全神贯注的段落；

（2）画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，有感情地读一读，组内交流感受；

（3）说说对最后一段话的理解 2．交流：

按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

概括各个自然段的段意：

第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

（1）从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作 A．“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。” B．“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。C．“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D．罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

（2）从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。（“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）（3）从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）

3．放声练习朗读，设身处地的感情朗读。

4．小结：通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，读了令人十分感动。

5．此时如果你在场，你会对罗丹说什么？ 6．齐读最后一段，说说理解和体会（1）齐读这一段话。

（2）这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么意思？

（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

（3）读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

7．目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

四）巩固延伸

1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）

27鱼游到了纸上

一、教学目标 ：

1、通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。

2、掌握本课生字词，理解含义较深的句子。

3、能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法。

5、有感情地朗读课文。

6、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

二、教学重难点：

１、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、课时安排 两课时

四、教学过程 第一课时

一）预习探究

1、导入

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：

27、鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：

1、“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、是谁让鱼游到纸上的？ 二）合作交流

1、学生自由读课文，师巡视。

2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

解决思考问题

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）三）品读体验

1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）[ 我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

3、解读“先游到了我心里”（5分钟）

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

四）巩固延伸 同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

第二课时

一）合作交流

同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）

很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

１、学生自读课文，寻找问题。２、交流：

你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）

３、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。[ ４、小组讨论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

小黑板出示：

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？ ③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 二）品读体验

１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）

２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。３、学生再读课文。

４、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

５、全班交流。

①为什么说“鱼游到了纸上”？

（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）②这位青年特别在哪里？

（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）

ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。ｃ、他好像和游鱼已经融为一体了。ｄ、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。ｅ、他告诉我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

三）巩固延伸

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

28父亲的菜园

一、教学目标

1、理解课文内容。

2、了解父亲是在什么情况下开垦菜园。

3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

二、教学重难点

从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

三、课时安排 一课时

四、教学过程： 一）预习探究

1、板书：父亲的菜园

读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。pps3.pps

3、让学生自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。二）合作交流

1、播放媒体资源中的课文朗读动画，让学生注意生字读音。

2、利用媒体资源课件中的生字内容，学习生字。

同时教师指导学生读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。三）品读体验

1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流：

（1）父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。（2）当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

（3）为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。

举例：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹。

5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

四）巩固延伸

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结: 因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执着,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节,下课。

语文园地七 口语交际

一、教学目标

1、能够认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2、能够较生动、形象地讲述小故事，并简要谈出自己的感受。

3、有表达的自信心。积极参加讨论交流，对感兴趣的话题发表自己的意见。

二、教学重难点

1、引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。

2、当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。

三、课时安排 一课时

四、教学过程

一）情境体验引起话题

1、激情导入： 师：（课件播放）同学们，我们每个人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄团队，他们将中国人的足迹印进深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌现的英雄们，有多少次的出生入死，就有他们多少次的不离不弃。然而我更敬佩我身边这些默默无闻、努力工作的亲人、朋友。王老师不顾自己年纪大，身体不好，每天总是第一个来到学校，用笑脸迎接同学们的到来；赵老师的母亲身患重病，但她却为了你们没有请过一天假，耽误过一节课。照片停留在了这里，孩子们，看到这些，此时你心里最想说些什么呢？（学生自由发言）

师：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人”。（板书课题）

二）研究话题明确方法

1、阅读要求

师：请同学们将语文书翻到135页，自己阅读第一自然段。边读边思考，本次口语交际提出了哪些要求？

2、学生归纳

师：谁来说一下。

3、出示要求

（1）选择身边的人。

（2）通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质。

（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。三）围绕话题互动交流

1、现在就让我们闭上眼睛静静思考，你心中敬佩的人究竟是谁？也许是与你朝夕相处的父母、老师；也许是你熟悉的同学、朋友；还有可能„„如果想好了，可以将他的名字写下来。

2、老师也想走进他们，了解他们，谁想把你敬佩的人介绍给大家，并简单说说这个人有哪些优秀品质？（师根据学生概括将优秀品质写在红花或胸章下面）（此环节主在师生之间交流）（学生可能说英雄、名人、身边的人师着重引导学生从身边的人谈）

四）延伸话题综合运用

师：孩子们，在我们的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、明人就像遥远夜空中的星星，离我们太远太远，但身边的人却在用自己的热情书写着自己不平凡的人生。只要你留心生活、睁大你的慧眼，你一定会发现他们许多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，学会轻听，礼提问，你一定会更加优秀，成为令人敬佩的人。

习作七

第一课时

一、积累

1、定向观察搜集素材 请大家看老师写一个词，（师板书：敬佩）指名读，知道这个词语的意思吗？齐读。在第七单元中，我们学习了四个写人的故事，认识了谁？（师出示图片，生说）。这四个人物中，你最敬佩谁，敬佩他的什么？

那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？

今天这节课，我们就来写写《我敬佩的一个人》（板书完整题目）

二、尝试

1、交流评说丰富语言

1）请同学们把书打开，翻到第135页，读一读，划一划，这次习作都有哪些要求？

2）交流。板书： 事例 品质

3）请静静地想一想，在你所敬佩的这些人中，你最敬佩谁?敬佩他的什么好品质？

4）交流评议。

2、放胆试写自主修改

1）今天，我们就来学习用一个具体的事例来写一个熟悉的人的好品质。那么，我们怎么样才能选择好恰当的事例呢？出示练习，生讨论交流。

2）师小结。板书：典型

3）那么你最敬佩的那个人，他（她）的身上也一定有美好的品质，你打算用哪一个最典型的事例来体现他的好品质呢？在四人小组内交流一下，动手写一写。

第二课时

一、评改

1、回扣要求、交流习作

（1）小组内互读互改，提出修改建议。

(2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

2、佳作欣赏借鉴提高

（1）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

(2)请部分学生介绍自己习作中的成功之处。(3)誊写作文。