校企联合培训（小编推荐）

第一篇：校企联合培训（小编推荐）

校企联合培养模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点,利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。校企联合培养模式与传统高校培养模式的根本区别在于,人才培养的主体除了高校以外,还有企业的参与。

企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，确立了紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；获得了实惠与利益。

校企联合培养人才模式的目的及意义?

校企合作定向培养应用型专业人才,具有重要的理论和实践意义。主要体现:

一与知名企业合作,能实现学校、企业、学生三方共赢。

学校实现了开门办学,及时把握市场动态和学科前沿,教育教学效果明显提高;企业培养一批热爱企业的精英队伍,促进了企业的发展;学生能有效提升其综合素质,培育团队精神,增强竞争力,拓宽了发展空间。

二以定向模式与企业合作培养专业人才,对高等院校尤其是工科院校应用型专业培养目标进行符合市场需求的重新定位,是深化教育教学改革和实现教育创新的重要举措。

三通过校企合作定向培养模式探索应用型专业办学出路问题,为高等教育院校应用型专业深化教育教学改革提供有益经验。

用三个“有利于”阐释了校企联合培养的重要意义。第一，有利于学生。校企联合培养过程中，校企双方按需求为学生添加了很多培训课程和实习内容，这将有利于优化学生的知识结构、扩大知识面，增强学生的动手能力和研发能力，提升学生在职场上的起点和竞争力。第二，有利于企业。校企联合培养为企业的可持续发展提供高质量的后备人才，并缩短了企业新员工适应期，实现企业内训的外包化，节省了企业人力资源管理成本。第三，有利于学校。校企联合培养打破了以往学校闭门办学的传统模式，将社会对人才的实际需求与高校教学、人才培养直接挂钩，使学校可以有的放矢地调整普通本科招生专业设置、招生规模，进一步合理配置教学资源，优化教学培养方案，这对深化高等教育教学和人才培养模式的改革以及转变高校的办学理念将产生积极而深远的影响。

第二篇：校企合作协议(培训、联合办学)（定稿）

鹰潭应用工程学校—鹰潭邮政管理局

校企合作方案

（初稿）

甲方：鹰潭应用工程学校 乙方：鹰潭邮政管理局

为充分发挥校企双方的优势，发挥中职教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训提供更大空间，以实现中职学校人才培养目标，提高人才培养质量，鹰潭应用工程学校（以下简称甲方）与鹰潭邮政管理局（以下简称乙方）在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

二、合作方式及内容

（一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作

1．在鹰潭邮政管理局公司挂牌设立鹰潭应用工程学校就业实习基地”，鹰潭应用工程学校在鹰潭邮政管理局挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。

2．作为甲方的校外实训、就业基地，甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，为乙方输送德、智、体全面发展的订单班学生。

3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学校的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训在内的人才培训服务。乙方可以提供甲方的晚会活动的赞助等

4．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为乙方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。

5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

（二）订单培养、合作办学

1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的订单班学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。

2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的订单班学生下企业实践创造条件，以使合作培养的订单班学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。

3．应甲方需要，乙方报经上级主管部门审批，在甲方挂牌设立“鹰潭应用工程学校教学点”，采取“函授”模式组织鹰潭地区快递服务公司成员赴学校进行学习工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。

4．劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育）。

5．乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。

6．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。

7．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。

（三）顶岗实习、实训基地建设合作

1．甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量、指定年级、专业的订单班学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、订单班学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

2．乙方作为甲方订单班学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方订单班学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。

3．乙方若在甲方建立校内生产性实训基地（实训基地协议另订），甲方应向乙方公允收取一定的资源费，如房租费、水电费等。

4．甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订订单班学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对订单班学生的岗前思想教育，指导教师、班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习订单班学生的各项工作。

5．乙方为甲方“订单班”学生顶岗实习提供相应的实习工作（实习期限一般为1-3个月）。实习期间企业与实习订单班学生不具有劳动合同关系，实习单位对实习订单班学生酌情发放实习补贴，以切实维护订单班学生权益。

6．订单班学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习订单班学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。

7．因订单班学生实习或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交订单班学生实习的证明和评价。

8．甲方成立实习指导小组对订单班学生实习情况进行指导、监督，并加强对订单班学生的思想教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。

（四）教学、科研及产学合作

1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为鹰潭应用工程学校客座教授，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。

2．乙方聘请甲方高层（校领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。

3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发，可以通过“鹰潭应用工程学校”网站刊登相应的科研成果。

三、需另行明确的双方权利和义务

（一）甲方 1．确定实习基地的名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大乙方的社会知名度。

2．根据专业人才培养方案和课程教学大纲的要求，拟定每次实习的详细方案，并提前一个月与乙方协商，共同制定具体的实施计划。

3，实习订单班学生的相关费用有双方协商决定。

4.订单班学生实习如因故意违章办事造成的事故和经济损失有当事人承担赔偿责任。

5.优先安排乙方职工的业务进修，外语培训和职业培训。6.按照乙方提出的订单式培养方案，积极推荐并培养一方所需要的高素质技能型人才。

7.为从乙方聘请的兼职教师提供必要的教学和生活条件。8．根据乙方的用人需求，优先并择优推荐毕业生。

（二）乙方

1．充分利用企业的行业优势和影响，根据自身需求为甲方提供实习2．根据情况酌情为实习生提供生活和劳动补贴。

3.在订单班学生实习期间，要加强订单班学生的管理和安全教育，发现异常问题应及时通报甲方。实习期满后，根据学生实习期间的表现，做出面鉴定对实习生的实习成绩进行全面的评价和考核，并提供给甲方。

4.订单班学生在实习期过程中因乙方过失造成的人身伤害，乙方应承担赔偿责任。5.按照甲方的培养方案和课程教学大纲的要求，结合自身实际情况，安排订单班学生实习内容，并指派专业技术人员作为实习生的指导老师，培养订单班学生的实际操作能力和职业素质。

6根据订单班学生的综合表现和素质，可优先选择毕业生到本单位就业。

第三篇：校企联合办学意向书

校企合作办学意向书

根据**市十二五发展规划，“十二五”期间，芜湖市将以优化金融生态环境为基础，构建皖江区域金融机构改革先行区、金融产品和服务创新区、金融生态环境建设示范区、金融业聚集区，将**建设成为与区域经济中心城市相适应的、服务皖江、辐射安徽、在中部地区占有重要地位的区域金融中心。据不完全统计，截止去年年底我市拥有银行业和非银行机构20家，证券期货机构8家，保险机构25家，小额贷款公司45家，金融业从业人员约万人。

安徽****商务咨询有限公司拟在**成立“***育培训学校”，“***育培训学校”，”是一家主要服务于金融行业的社会办学机构，学校创办人具有数十年金融从业及管理经验，该培训学校以“素质+知识+技能=人才”为教学宗旨，专业从事金融行业企业员工培训、在校大学生及从业人员职业资格培训、金融从业人员继续教育培训等；培训项目包括: 证券、银行、保险从业资格认证；证券、期货分析师资格认证；会计从业人员资格认证 ；金融分析师资格认证 ；金融工程师；会计职称（中、初级）；税务师等。

***校作为我市干部培训及社会培训主渠道主阵地，拥有多年的办学经验、完善的办学网络、丰富的办学资源、特色的办学体系。近年来，**校在我市大教育、大培训事业中通过不断创新办学思路和模式，发挥了重要作用，为我市的经济社会科学发展提供大量的人才和智力支持。

“****学校”有意与 ****校合作，坚持“挖掘优势资源潜力，发展专业教育培训，优化建设人才结构，打造特色公众品牌”的指导思想，进一步发挥***校对外培训的社会功能，发展党校对外培训为社会、行业、企业服务的功能，为我市培养更多金融专业高素质、高技能的应用型人才。

双方可以在以下几个领域展开全方位的合作：①社会需求调研开发和设置专业；②培养方案设计与实施；③企业内训跟踪调查；④企业在岗员工继续教育与培训；⑤（执）职业资格考试和鉴定；⑥员工继续教育等。通过合作，形成以企业、员工和学生需求为导向，以金融服务行业为依托的校企合作联合办学体制和机制，努力成为建设各类高级技能型人才培养、项目开发、信息服务与技术援助的载体。

具体合作形式及方式双方可进一步沟通协商，以达到“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的目的，最终促进我市金融类专业培训得到新提高、新发展。

第四篇：校企联合办学协议书

校企联合办学协议书

甲方：格力电器（中山）有限公司

乙方：湖南省湘阴县第一职业中等专业学校

为满足格力电器（中山）有限公司对专业、技能人教授需求，经过对湖南省湘阴县第一职业中等专业学校的办学规模、学校素质及前期合作情况的全面考察，甲方决定把乙方作为员工的定向培养基地，乙方承诺定向为甲方培养和输送符合甲方要求的人才。

甲、乙双方本着诚实守信、平等互利的原则，经协商达成以下协议，并共同遵守相关条款。

一、合作总则

实施以素质教育为中心的教学模式，使乙方学校成为甲方公司定向人才提供及员工入公司前培训的场所。双方同意建立校企联合办学关系，甲方在乙方挂牌设立“格力电器（中山）有限公司技能性人才培训基地”，开办“格力班”。

二、定向培养岗位

岗位：甲方所需生产一线技术工人。

三、学制及教学计划

㈠ 学制为1.5+0.5+1教学模式：学生先在乙方学习1.5年，进入“格力班”学习0.5年后，再进入甲方实习1年。

㈡ 教学计划的制定

1、进入“格力班”的学生，前1.5年按国家职业教育的正规教学课程进行学习。

2、进入“格力班”后，仍由乙方学校进行管理。0.5年进行甲方公司安全意识、质量意识及企业文化教育，并结合部分实践课程进行培养。

3、上述课程由乙方与甲方共同制定教学计划。

4、乙方还需定期和不定期到甲方征求用工信息反馈，以不断改进和提高教学，更好的为甲方服务。

四、“格力班”招生

㈠ 招生要求

1、按照乙方招生计划正常招收，并具有正式学籍关系的学生。

2、在乙方已学习了1.5年的工科类三年制学生。

3、根据甲方的用工要求，经过甲方人员招聘录取的学生。

4、其他要求：品质优秀、身体健康、吃苦耐劳、爱岗敬业、认同甲方企业文化、责任心强、具备一定专业技能。

5、经甲方考试、考察，认为符合甲方录用条件的。

㈡ 招生程序

1、乙方学生在校学习1年后，甲方派人到乙方按招聘程序及要求进行“格力班”学生的录取。

2、甲方每年在乙方的春、秋季班组织“格力班”的招生，招生人数预计为每班100人，男女比例为9∶1（具体人数视招聘录取情况由甲方决定）。

3、甲方确定录取的人员，在学校读满1.5年后，由乙方安排进入“格力班”继续学习。

五、学生管理及分配

1、进入“格力班”的学生，需在“格力班”学习表现较好，各科学习成绩合格，根据甲方用工需求，可进入甲方进行最后1学年的学习，在实习期间实行双重管理。

2、学生在甲方实习期间，接受甲方的试用和考核，试用后经考核未能达到要求的学生，甲方可直接退回乙方，由乙方另行安排毕业或推荐到其他单位。

3、新进人员进入甲方实习的前2个月为试用期，试用期根据公司规定发放试用期工资；其他福利待遇及转正后薪酬待遇，根据岗位性质不同参照甲方当时的标准执行。

4、学生在试用合格，并取得毕业证和相关的资格证书后，甲方予以正式录用并签订劳动合同。

六、各方权利与义务

㈠ 甲方权利与义务

1、与乙方共同制定“格力班”学生的教学计划和课程教学大纲。

2、按照乙方教学计划，结合单位实际情况，安排学生到甲方工厂实习。确定每次实习的内容、安排专人指导实习过程，以培养到企业实习的学生实际操作能力和职业素质。

3、对实习学生到公司实习的情况进行全面的评价和考核，为学生的实习考核提供依据。

4、学生到企业就业期间，根据国家劳动法及企业的薪资标准确定具体的工资。

5、定期关心“格力班”学生的学习和生活情况。

㈡ 乙方权利与义务

1、与甲方共同制定“格力班”的专业教学计划和课程教学大纲。

2、牌匾的制作，并组织授牌仪式。

3、在学生实习期间委派专人负责实习学生的跟踪管理，参与对学习学生的实习指导工作。

4、为了搞好“格力班”的教学，定期组织教师到甲方公司短期学习。

5、对“格力班”学生在校期间进行管理及考评。

6、不得对进入“格力班”的学生在甲方确定是否录用前进行其他分配。

7、负责“格力班”学生的管理和安全，学生在校期间的人身安全等相关责任由乙方全部负责；实习期间，对学生在厂区外发生的意外事故，乙方负责跟踪处理，甲方协助处理。

8、对甲方未录用而退回的学生进行安置，另行推荐到其他单位。

七、其他约定

1、商业秘密保守条款：乙方及乙方学生有为甲方保守商业机密的义务，遵守并严格执行甲方制定的所有保密规定。如乙方或学生违反本约定泄露甲方商业秘密，乙方或学生须对甲方因此而导致的损失（包括并不限于直接损失、间接损失、可得利益损失及因此而支付的诉讼费、律师费等）无条件给予赔偿。此赔偿在甲方向乙方发出书面通知的五日内付清。

2、乙方只能对本校正式建立学籍关系的学生根据甲方需求进行定向培养和输送。未经甲方书面委托，不得以甲方名义对外招收社会人员，更不得直接将学生输送到“格力班”。如有违反，一经发现，甲方有权终止本协议，并取消与乙方的招工合作关系；同时，乙方应当支付给甲方违约金壹万元。

3、乙方设立的“格力班”只能独家为甲方培养及输送人员，在甲方未明确不录用该班学生前，一律不得为本待业其他公司输送“格力班”人员。如有违约，一经发现，乙方应按1000元/人向甲方支付违约金。

4、本协议合作期间，甲、乙双方友好协作，各自产生的费用由各方自行承担，双方互不支付费用。如果合作过程中另有需要对方承担的费用，双方另行协商，签订补充协议确定。

5、本协议合作期限为3年，从2008年7月11日起至2011年7月11日止，合同期满后，经双方协商可续签。

6、双方如有一方违反本协议约定内容，另一方可随时解除本协议，并不承担任何责任。

7、履行本协议过程中如发生争议，双方应友好协商解决；协商不成或经二十日仍未达成补充协议的，任何一方均应向甲方所在地人民法院提起诉讼解决。

8、本协议一式二份，双方各执一份；经双方代表签字、盖章后生效。

甲方（盖章）：乙方（盖章）；

代表（签字）：代表（签字）：

年月日年月日

第五篇：校企联合培养社会药房

校企联合培养社会药房“药学服务”人才探析

作者：阳素娥,肖湘君,曾建红,黄月圆,陈旭,叶巧群

【摘要】 随着我国地方经济发展进程的加快,高等医药院校结合自身的特点如何顺应时代发展,科学定位,创新人才培养模式成为医药院校教育工作者研究的重点。本文对新形势下药学人才培养模式进行了探讨,提出了校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式。

【关键词】 药学人才;校企培养;社会服务

【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services

在社会主义市场经济条件下,高校承担着人才培养、科学研究、社会服务三大任务。高校服务地方经济建设是教育部“十一五”发展纲要的体现,是坚持科学发展观、建设和谐社会的需要,也是地方经济建设和高校自身不断发展的需要。而医药院校服务地方经济社会必须结合市场需求,创新人才培养模式,突出办学特色,增强服务社会经济发展能力,推动高校科学发展[1]。面对严峻的就业形势,针对我国药学教育教学现状,探索校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式,是高校深入学习实践科学发展观,深化高等教育改革,促进药学教育科学发展,从而有效服务地方经济社会发展的重要途径。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才的必要性

1.1 是药师职能转换的需求

随着国民文化素质普遍提高,对生命和健康质量高度关注,自我保健意识逐渐增强,大病上医院、小病到药店、没病多保健已蔚然成风。同时医疗制度的不断深化,特别是“新农合”及城镇医保制度的建立和药品分类管理制度的实施,我国社会药房的职能正从传统的单纯药品销售向高层次的提供药学服务转换[2]。社会药房作为公众药品供应主渠道之一,在日显重要的社区保健事业中承担着越来越重要的使命。公众呼唤社会药房药师作为药学专业技术人员肩负起指导顾客选择安全、经济、有效的药品的重任[3]。社会药房执业药师在指导公众合理用药、促进全民身体健康、降低卫生资源消耗等方面发挥着越来越重要的不可替代的作用。药师职能的转换要求药师具备多学科的知识,因此,深化药学高等教育改革、创新药学人才培养模式、开展社会药房药学服务教育、改善社会药房药师知识结构、完善药学服务体系和社会药房功能,培养适应社会药房需求的药学服务人才,是社会发展的必然[4];也是实现药学教育与国际接轨、顺应国际药学教育发展趋势的需要;是拓宽药学办学空间、拓展药学生就业渠道的有效途径;是加快药学建设步伐、推进药学院全面发展、和谐发展、科学发展、实现为地方经济社会发展服务的重要途径。

1.2 是现行药师队伍建设现状的需求

我国新医改《实施方案》中指出“零售药店必须按规定配备执业药师为患者提供购药咨询和指导”。自1994年我国开始实施执业药师资格制度至2008年底,已有162 632人取得执业药师资格。目前我国社会药房(零售)药店总量已达34万家,按每个药店至少配备1名执业药师计算,我国零售药店执业药师的缺口为32.4万人,而从业药师同样匮乏[5]。按照发达国家药学保健水平的正常配置,目前我国的执业药师无论是数量还是素质与国外社会药房药学服务相比,都有很大的差距[6]。从药师质量上看,大多数传统药学高等教育培养的社会药房从业人员(含执业药师),对临床医学、药物治疗等知识欠缺,知识结构不尽如人意。药学工作新模式的转变,使社会药房能够开展药学服务的人才极度缺乏[7]。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的探索

我国传统的药学教育是以药物为中心的知识、技能教育,注重药物研制、生产、销售等方面的培养,所培养的人才往往存在明显的知识结构缺陷[8]。因此,为了满足社会药房对药学服务的需求,适应药学事业向保证合理用药的方向发展,与国际教育接轨,我们以校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式创新试验区为依托,以“实习与就业”相结合为基础,积极探索订单式校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式。主要举措如下:一是开展社会药房药学教育。率先在国内地方医药院校中开展社会药房药学教育,改革传统的以药物为中心的培养模式(药物研发、生产制造、销售)向以患者为中心的人才培养模式的转变。培养目标定位于社会药房药学服务人才[9]。二是创新课程体系。参照国际上对药师的要求,以生物药学、药学、行为学与社会科学三个课程模块组建全新的课程体系,以适应社会药房药学服务人才知识能力和结构的要求。三是创新实践教学方法和手段。实践教学以突出对药品合理使用能力的培养,加强人文关怀、沟通能力的培养为主线,改革创新传统的实践教学模式。突出应用型人才的特点,增加社会药房实践教学环节,强化社会药房综合技能的训练,与企业共同建立后期实践综合技能训练项目[10],以适应社会药房的需要。

通过校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的探索,近年来,我们先后与深圳海王星辰连锁药店有限公司等企业建立实习与就业相结合的关系,并就联合培养社会药房药师、提高社会药房药学服务质量等进行有益的探索。目前已在药学高职开展校企合作,联合培养药房从业人员。2008年4月,与深圳海王星辰连锁药店有限公司开办首期社会药房药学服务实验班,2009年有74人到该公司实习。其中90%以上的同学被公司确定录用。公司认为经校企联合培养的社会药房药学服务实验班学生,在药学服务技能、医学知识、指导患者合理用药、药品使用知识等方面与传统药学毕业生相比有明显优势,从而有力促进了创新社会药房“药学服务”人才培养模式工作的开展。2009年以来,继续开办了深圳海王星辰、广东大参林连锁药店两个“社会药房药学服务实验班”,企业定期派人到学校给实验班学生上课,深受学生欢迎。校企联合培养社会药房“药学服务”人才的效果 3.1 拓宽了毕业生就业途径

近年来,随着医药工业化、规模化、自动化、集约化以及全国医药企业大规模的GMP和GSP验证结束,药品生产企业对药学人才需求量急剧减少。同时由于医改推进、医院制剂室的撤销,药品研发部门、检验机构对药学毕业生的需求也大大萎缩,导致毕业生在专业领域内的就业渠道越来越狭窄[11]。此外,由于我们地处西部地区,就业形势显得更为严峻。然而由于社会药房(连锁药店)的快速发展,使药店对药学人才需求日趋旺盛。致使现有药学教育模式培养的药学生呈饱和趋势,毕业生的就业主渠道由原来的企业药品生产技术、医院药房、制剂室、药品研发、检验以及药品监督管理机构为主转为以医药公司、药品生产企业营销部、连锁药店(社会药房)药师为主的岗位转换,随之,实习与就业相结合的主要基地也由药厂转换为社会药房。到社会药房实习就业的毕业生逐年增多。因此,我们积极探索校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式,将 “实习与就业”相结合,以实习推动就业[12],并取得了良好成效。

校企联合培养社会药房“药学服务”人才模式的开展,拓宽了药学毕业生就业渠道,有力地促进了药学毕业生的就业。2008年毕业的药学生从事社会药房“药学服务”工作约占30%,2009年达到了51%.3.2 校企互动、互惠互利,拓展了服务领域

校企联合培养社会药房“药学服务”人才不能停留在简单的短暂需求上,要立足地方,走可持续发展之路。一方面,加强与广西医药企业的合作,建立有形的合作平台,拓宽合作领域,开辟广西区内特别是北部湾经济区的社会药房药学人才培养实践基地,改革创新传统的实践教学模式,突出应用型人才的特点,强化社会药房药学人才综合技能的训练,以培养真正适应社会药房需要的合格药学服务人才,更好地为地方经济社会发展服务。另一方面,企业为了自身发展的需要,也要求具备多学科综合知识,能够开展良好药学专业化服务的药师,以提升社会药房在医疗保健体系中的重要作用,增强企业竞争实力与竞争优势。校企联合对社会药房“药学服务”人才的培养,顺应时代发展,结合社会需求,定位明确,丰富了教学内容,优化了实践环节,提高了学生的综合素质,转变了毕业生的就业观念,毕业生的适应性普遍提高,社会声誉不断提升,得到了广泛的认同与好评,用人单位对毕业生普遍认可,从而有效拓展药学生的就业空间,拓宽了地方医药院校服务地方经济社会发展的领域。

我们认为,地方医药院校应针对我国现阶段社会药房执业药师的药学服务水平低下的状况,参考国外药学教育发展经验,适时调整药学人才培养模式,开展社会药房药学教育,培养适应社会药房需求的专业技术人员,是地方医药院校形成办学优势,提高自己竞争实力的有效措施,才能真正实现地方医药院校服务地方经济社会发展的目标。【参考文献】

[1] 王华锋.未来医药从业者都应成为执业药师——提高学历起点要求,建立终身教育制度[J].中国医药报,2009,2:26.[2] 巢勤华.社会药房亟待提高药学服务水平[J].药学与临床研究,2007,15(3):236238.[3] 陈旭,晁志,彭慧.开展社会药房药学教育的必要性及培养模式探讨[J].药学教育,2008,24(3):57.[4] 廖沈涵.高等药学教育现状与执业药师继续教育面临的形势[J].中国执业药师,2007,37(1):1718.[5] 冉启文,钟春艳.社会药房的现状分析和未来发展前景探析[J].中国医药指南,2008,6(22):105106.[6] Wermeille J,Bennie M,Brown I,et al.Pharmaceutical care model for patients with type 2 diabetes:integration of the community pharmacist into the diabetes teama pilot study[J].Pharm World Sci,2004,26(1):1825.[7] 吴晓明.全国高等医学教育学会药学教育研究会成立大会暨2004年年会资料汇编,中国高等药学教育的现状和展望[R].2004.[8] 罗焕敏.我国药学教育现状及应注意的问题[J].药学教育,2005,21(3):810.[9] 干荣富.美国医院药房和社会药房运作模式给我们的启示[J].中国医药工业杂志,2008,39(1):6567.[10] 倪永兵,黄文龙,陈永法.国外社会药房开展药学服务的影响因素[J].药学服务与研究,2008,8(6):425428.[11] 梁建林.高等职业教育全方位的工学结合模式探索[J].教育与职业,2007,21(7):3437.[12] 罗晓清.对制定药学高职教育教学计划的思考[J].药学教育,2006,2(22):123125.