第一篇：h教学管理类-李秀坤-《中职教育中企业文化与校园文化融合的探讨》
中职教育中企业文化与校园文化融合的探讨
鹤壁市淇县职业中专 李秀坤
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【摘要】：企业文化是在企业核心价值理念的基础上形成的一种行为方式。中职教育培养的是企业生产一线的技能型人才，把企业文化和校园文化相融合，是当前推进校企深度合作的首要任务之一。通过对校企合作、创新融合企业文化的途径、融合校企文化的作用，阐述了优秀企业文化进入校园文化的必要性。这样进一步实现校企间资源共享、优势互补、合作双赢。
关健词：中职教育校企合作企业文化 融合校园文化 中职教育培养的是面向生产、建设、服务一线的技能型人才，职业性、技术性、应用性特点决定了其培养的学生必须实现与就业岗位的零距离对接，不仅要具有过硬的专业技能，更要能够主动适应企业文化。这就决定了中职校园文化必须与企业文化实现对接和融合，以更好地帮助学生就业和创业。职业学校要依托与企业的关系，充分发挥“校企结合、工学结合”的办学优势，将优秀的企业文化融于办学实践的全过程，不断创新人才培养模式，有力地促进优秀企业员工的培养。
一、加强校企合作，促进企业文化与校园文化的有效融合企业文化，是企业在特定的社会、政治、经济、自然环境影响下，在长期的生产经营和管理过程中逐步形成的，并为企业所认可所遵循的，具有企业特色的群体思想意识、价值取向、行为方式，是增强员工凝聚力、向心力的精神动力，是价值观念、道德规范、理想信仰等精神支柱的集中体现。中职教育具有的职业性、技术性、应用性特点，决定了学生一毕业就要上岗、工作，但从目前中职学校毕业生就业情况来看，毕业生中相当部分因不能适应企业的要求最终离开企业。不能适应企业的要求不仅仅是就知识技能而言，更多的是不适应企业文化导致的心理差异、文化差异、习惯差异、经验不足等带来的“不适应”。产生这种不适应的主要原因是校园文化是以育人为核心的教育文化，而企业文化是一种以企业规章制度和物质现象为载体的管理文化和经济文化，两种文化的差异使学生在校学习时的情景与进入企业后的情景形成巨大的反差。为了有效应对这种普遍存在于中职毕业生当中的“不适应”现象，学校在办学过程中要牢牢把握“依托企业，面向企业基层，培养实用人才”的办学定位，不断加强校企合作力度，围绕中职学生成才的内在需求进行校园文化建设，1将企业的人文素质等因素融入校园文化中，实行开放式办学，将优秀的企业文化引入到校园中，逐步确立以“诚信文化”与“企业文化”为基本坐标的校园文化建设格局。学生通过校园文化的熏陶，在毕业后能迅速适应现代企业的管理理念和方法，认同企业文化精神，自然地融入到企业当中，较快地完成从“学生”到“企业员工”的角色转换。
二、注重实践探索，创新融合企业文化的途径
中职院校融人优秀企业文化，汲取企业文化的精华，是全方位、深层次地推进工学结合的重要举措，是培养企业需要的技能型人才的重要途径。实现人才培养与企业文化的对接，其途径是多方面的。
在物质文化层面，融入企业文化要素。在探索中职校园文化建设过程中，学校要大力宣传和引进企业文化的元素，展示企业文化。在校园文化建设中，兴建一批融合企业文化特色的校园文化景点。利用室内空间如教室、走廊、黑板报等，将企业的文化作为专题进行展示，或将几个或许多企业的企业文化成果进行综合展示。将学生直接带入企业，通过厂景、厂貌、文化宣传、创业史介绍等现身说法与企业文化进行“零距离”接触。通过环境营造与企业文化接轨的校园文化氛围，对学生的企业文化意识进行潜移默化的熏陶，对培养学生的职业精神具有“润物细无声”重要意义。
不断加强职业道德教育，实现校园文化与企业文化在精神层面的融合。企业的需求决定了学校在对学生的教育过程中，不仅要注意专业知识的讲解，专业技能的传授，同时要坚持对学生进行思想教育，培养学生具有良好的职业道德，崇高的职业理想，强烈的职业责任。学校在工作实际中，将优秀企业制度引入中职学生行为规范的制订中，注重汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，注重培养与企业员工相同的行为规范；在校企文化实际的互动和融合中，通过举办讲座、专题报告会、企业文化论坛等多种形式，对全体学生进行企业价值理念、品牌文化、企业核心竞争力等相关内容的教育，定期邀请企业相关人员到学校作专题讲座。在全校师生中形成以积极、开放、理性的态度去对待金融文化，树立起开放的校园文化观念，实现校园文化与企业文化在精神层面的融合。
对学生进行企业化教育与管理，在制度文化层面实现与企业文化的融合。为了使学校培养出来的人才能够更好地适应企业的实际要求，学校把优秀的企业文化管理制度运用到学校管理之中，如“5S”企业管理方式，即通过“整理、整顿、清扫、清洁和素养”等操作流程，使学校形成一个既清洁、整齐的工作环境，又可以培养学生良好的工作习惯，并把企业文化管理融合到了学校的管理制度之中，实现了人才培养制度上的创新。
注重提升学生的专业知识与技能水平，实现校园文化与企业文化在智力层
面的融合。为提高学生的知识和技能水平，学校根据企业和学校共同制定的人才培养方案进行教学，师资力量以企业为主，企业选派业务能手和业务骨干负责专业课程的教学，学校教师负责学生学习组织和课后辅导等工作，用人单位和学校在人才培养方面结成了利益共同体。学生根据不同企业的要求，在学校和企业工学交替进行学习，教、学、做合一，教学空间延伸到企业生产一线，形成一种“大课堂”的教学模式。同时注重加强实训、实习基地建设，突出培养职业技能的实践教学，学生在进行技能训练的过程中，通过感受、模拟、维护、制作等多项活动，养成良好严谨的职业习惯，同时深化对职业岗位的感情。通过以上途径，学生系统地掌握企业岗位业务技能，提高了岗位工作操作能力，了解并接受了企业文化，从而实现了校园文化与企业文化在智力层面的融合。
不断加强职业道德和世界观教育，实现校园文化与金融文化在精神层面的融合。金融职业的特殊性决定了学校在对学生的教育过程中，不仅要注意专业知识的讲解，专业技能的传授，同时要坚持对学生进行思想教育，培养学生具有良好的金融职业道德，崇高的金融职业理想，强烈的金融职业责任。学院在工作实际中，将优秀金融企业制度引入高职学生行为规范的制订中，注重汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与金融文化有密切关联的教育内容，注重培养与企业员工相同的行为规范；在校企文化实际的互动和融合中，通过举办讲座、专题报告会、企业文化论坛等多种形式，对全体学生进行金融企业价值理念、品牌文化、企业核心竞争力等相关内容的教育，定期邀请企业相关人员到学校作专题讲座。在全校师生中形成了以积极、开放、理性的态度去对待金融文化，树立起了开放的校园文化观念，实现了校园文化与金融文化在精神层面的融合。
三、融合企业文化对技能型人才培养的作用
有利于学生职业技能和素质的培养。企业文化是一种职业型文化，强调“爱岗敬业”的职业精神，中职校园文化则是典型的教育型文化。学校通过引入优秀的企业文化，实现校园文化与企业文化的融合，可以使学生直接融人企业及企业文化，亲身体验企业与企业、人才与人才之间激烈竞争的现实，切身感受到专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，树立危机意识和时不待我的紧迫感，激发其学习专业知识的内在动力；可以逐步培养中职学生作为未来“现代职业人”的团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业道德；同时能引导学生尝试对不同文化和多元价值观的认识、理解和认同，为学生更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定一个良好的基础。
体现了人才培养的针对性、有效性、实用性。中职学校通过融合企业文化实施订单培养，把学生的职业能力培养作为首要和根本的工作任务，使学生在企业中较早地接受企业文化的熏陶，帮助学生学到与企业无缝对接的专业知识。上课即上岗，上课即能感受到企业的文化氛围，毕业后即能迅速适应工作岗位，最大限度地消除或缩短了学生在实际工作中的培训、磨合、适应期。同时，实施订单式人才培养，根据用人单位的特殊需求量体裁衣，有针对性地开展人才培养工作，使学校教学更加具有针对性。围绕融合企业文化的以职业能力为本位的人才培养模式使得教学更具有效性，学生的职业素质、动手能力、企业业文化适用性得到了明显地提高。学校的教学紧密结合企业实际，培养出来的学生动手能力强、技能素质高，人才培养极具实用性，实现了高素质、高技能应用型人才培养的针对性、有效性和实用性三者的有机结合和统一。
实现了学校和企业的双赢。首先，从学校角度而言，实现了学生零过度就业。中职教育的根本特征决定了就业工作在整个学校教学中的重要地位和作用，在一定程度上可以说就业就是中职学校的立校之本。学校订单班级的学生在毕业以后都在企业一线工作，毕业生不仅技能素质高，而且能较快适应企业文化，造就坚实的发展基础，实现了学生零过度就业。其次，从企业的角度而言，可以稳定、有计划地得到自身所需要的人才。刚出校门的中职学生在缺乏对企业文化足够理解和认同的背景下，往往难以迅速适应企业化的管理，找不准自己的定位，跳槽频繁。通过融合企业文化的订单式培养，企业不仅可以提前向学校就自身的人才需求状况进行量定身打造，稳定、有计划地得到自身所需要的人才，而且可以省却岗前对新员工企业文化等方面的教育和培训。
参考文献：
[1]李红梅.《中职校园文化建设理念探讨》
[2]黄南永.《中职院校校园文化衔接企业文化的路径》
[3]黄浩伶.《引入企业文化 构建新型的校园文化》
第二篇：构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化
构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化
摘 要：随着职业教育的迅猛发展，中职学校必须进一步增强市场意识，自觉地与企业对接。中职校园文化应该是企业文化和校园文化不断磨合与相互融合而形成的一种特色文化。只有在中职学校校园文化建设中融入企业化元素，实现校园文化与企业文化的良好对接，让学生在校时就受到现代企业文化的熏陶，才能把学生培养成具有守纪、勤奋、诚信、合作、创新等优良品质的受企业欢迎的人才。
关键词：中职；校园文化；企业文化；融合对接
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0025-03
职业教育必须以就业为导向，中职教育其实就是就业预备教育，学校教育目标定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。中职教育不仅要教会学生必要的专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。让他们今后能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达到零距离就业的需要，即“下得去，用得上，留得着”。
但从实际看来，不少中职学生还不习惯于这种要求，在“2+1”培养方式的第三年在企业实习期间，面对全新的与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围，由于心理准备不足，不适应一线的工作岗位――下不去，所学知识与工作实践脱节――用不上，不适应企业管理的方式方法――留不住。学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合期变长。为了让学生快速融入企业，并能在企业中立足，势必要求学校在短暂的在校教育中引领学生认识企业。这种引领，就迫使我们在学校文化建设中融入企业文化。
此外，中职学校在竞争激烈的教育市场中要求得生存并不断发展，实践表明，创建自己的办学特色就是一个重要的举措。它是一所中职学校的核心竞争力，体现于其办学的个性化特征。具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面的差异上，但最终还是通过校园文化体现出来。对于中职学校来说，只有吸收优秀的企业文化，在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接，才能形成自己特点的、百花齐放的中职特色校园文化。
在校企文化融合背景下建立起的新型中职校园文化，其内涵和外延都有别于纯粹的企业文化，也有别于传统的校园文化，它同时具有企业管理和学校教育双层文化特征；更加有助于中职学生对各种职业活动方式、职业语言及职业行为意义的理解，推动企业职业岗位培训与学校专业素质塑造之间的互动。同时也有助于校企合作、工学结合、产学结合等人才培养模式的定位和执行。企业文化的引入是新型中职校园文化建设中最具特色的文化活动。中职学校应根据自身特点积极开展企业文化活动，通过吸纳现代企业的先进理念来激活校园文化建设，找到两种文化的最佳对接点。
一、构建与优秀企业文化融合对接的精神文化，发挥其引领作用
精神文化是校园文化的灵魂。建立与优秀企业文化融合对接的校园精神文化主要是在体现国家核心价值观、汲取企业文化精华、反映学校育人规律的基础上形成具有学校特色的校园文化精神内核。这种精神文化在很多中职学校是与办学定位相吻合的办学理念和价值追求，是积聚活力共享互进的精神成果。职业教育方面的专家认为，职业教育的发展，根在经济社会，魂在学校与企业的对接。而现在中职校园文化建设中的问题在于很多学校的精神文化没有彰显与优秀企业文化深度对接和有机交融的内涵。很少见到能与学校培养定位相吻合的精神文化的概括，很少见到能体现于优秀企业文化相对接的理念性精神文化表述。这就影响了校园文化的健康发展，影响了学校的蓬勃发展。因此，精神文化重在强化树立校企文化的对接意识，从学生就业和创业的角度，从适应现代企业对技能型人才实际需求的角度，结合自己良好传统和专业特点，认真研究和确立校企文化对接与融合的目标、内容和要求，在此基础上进行总结、提炼和升华，形成校本精神文化，形成自己的办学理念与奋斗目标，从而昭示办学思想，彰显办学特色。然后通过校训、校徽、校歌、校服、校标、校报、校园网、宣传栏、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识等多种途径的宣传和推介，去张扬校本精神文化，充分发挥其导向、熏陶和激励作用，不断增强全校师生的责任感、使命感、归属感和荣誉感。
二、构建与优秀企业文化融合对接的物质文化，发挥其基础作用
校园的物质文化，主要包括校园建筑、教学设施设备、宣传设施和附设的雕塑、题字、风景点等人文景观及校园的绿化、美化、亮化等。构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化在精神文化的引领下，通过物质文化来营造浓郁的校园文化环境。一是通过文化设施来体现优秀企业文化，通过氛围营造来宣传优秀企业文化。如在中心广场建立优秀毕业生创业事迹介绍，在校园小道建立优秀企业家语录，在校园显著位置建立省市技能比赛的获奖情况与选手风采等，这样就很好体现了中职学校的办学特色和学生特点。二是通过校企合作，直接强化优秀企业文化的渗透。学校通过引进企业，与企业联合办班，把学校的实训实习教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感，让学生在校园就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，就有助于学生走上工作岗位后迅速转入岗位角色。
三、构建与优秀企业文化融合对接的制度文化，发挥其保证作用
校园的制度文化是校园公共规范文化，主要包括学校的各类规章制度等，这是校园文化的生命力所在。构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化，需要从制度层面去科学发展、规范化发展，需要强化制度文化来保障，需要有组织、有目的、有计划地不断建设。中职学校不少学生受年龄小、阅历浅等因素的制约，往往缺乏长远考虑和先人后己的精神，缺乏责任感，缺少和人沟通共事的能力。而企业则要求员工具有全局意识、团队意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神，要遵章守纪，有责任感和团队协作精神。培养学生对岗位变化和职业转变的适应性、以及继续学习的可能性是中职学校的职责所在。于是学校需要将企业管理的元素灌注到日常的管理之中，通过各种管理制度的实施，来体现企业的制度化管理理念，从而帮助学生养成适合企业需要的一系列素质。把企业文化教育纳入职业教育的整体规划，使企业文化成为每一位学生知识结构的重要组成部分。例如顺德一些中职学校将校园制度与企业制度有机结合起来，参照企业制度制订校纪校规，组织学生学习企业《员工手册》，让学生将名企业的员工手册与学校的教育管理制度对照学习，让学生明白“今天学校对你的要求，就是明天企业对你的要求”。我校汽车运用与维修专业参照“企业式班级管理模式”实施班级管理模式的创新，借鉴企业的经营模式，把企业的制度、措施、办法等尝试迁移到班级管理上，大胆尝试将“班级操行分表”改为“学生工资表”，将学生的各项表现量化成“工资”用分数体现出来，日日结、周周算、月月评，将扣除或奖励贴上墙激励学生，对学生的激励会更接近企业管理。
四、构建与优秀企业文化融合对接的行为文化，发挥其实践作用
构建与优秀企业文化融合对接的中职校园文化，重点是落实在学生的实践上，关键是落实在学生的实际行动上，目的是落实在学生的素质养成上。因此，中职学校要在教育教学、学生管理、后勤管理等工作中自觉地建立和实施与优秀企业文化对接的行为文化，用精神文化去引领学生的行为，用物质文化去熏陶学生的行为，用制度文化去规范学生的行为，让学生及早成为合格的职业人，为走上工作岗位奠定坚定的基础。
建设具有职业学校特色的校园文化，实施文化的校企结合，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中。要实施真正的校企结合，构建具有职业学校特色的校园文化，必须在办学过程中全方位地实施校企结合。一是定期邀请企业管理人员到学校讲解企业精神、企业文化，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。二是组织学生参加校外实践，把学生带进企业的生产、管理的真实环境，提前对学生进行岗位熏陶，促进学生形成自觉服务社会化大生产的意识。三是进行“订单”培养，与企业实现零距离对接，使师生置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等按照企业的要求，学校的管理包括教学管理、学生管理、后勤管理等实行企业化运作，教学形式三点一线（教室、车间、企业），培训实现五合一，即教室、车间合一，教师、师傅合一，学生、徒弟合一，作品、产品合一，育人、效益合一。
课程是学生求知、强能、塑品质的主阵地，也是培养学生企业文化素养的主渠道，具有系统性、全面性、综合性的教育特点。可通过必修课、学科渗透以及各项活动等途径向学生介绍企业文化理论知识。使学生理解企业的本质及内涵，从而引导学生自觉地树立起提高企业文化素养的目标，并付诸实施。在就业教育理念下，学校可以自主编写适合中职生实际需要的企业文化教材。职业学校校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。（1）将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；（2）有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中；（3）举办“企业杯”学生专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入；（4）组织学生到人才市场、劳务市场、机关企业等单位开展调查，了解社会对人才的需求，培养爱岗敬业精神。一个企业对学校的评价往往从他们接触的学生个体行为上予以判断，一个学生就是学校行为文化的一个窗口，因此，学生良好行为习惯的养成就成了校园文化建设成功的一个重要标志。
总之，中职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了中职学校必须以就业为导向，根据企业需求确定办学目标，必须坚持体现职业学校教育特色、与企业文化紧密联系、沟通乃至融合的理念对其内涵进行建设，即以校企精神文化对接为重点，以校企制度文化对接为抓手，以校企物质文化对接为基础，以校企课程文化对接为亮点，以校企文化活动对接为平台，通过校企文化的对接与共融，努力创建职教特色鲜明的职业校园文化。
责任编辑 何丽华
第三篇：建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化研究
《建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化研究》课题开题报告
时间：2010年10月20日
地点：曲江职校图书馆三楼会议室
参与人员：许重阳校长 邓永君副校长 邹秀兰副主任 袁艺 刘翠娥潘小妮 李艳芳张锦伟吴国昌
会议内容：
一、由课题具体负责人刘翠娥老师介绍该课题的具体实施方案
二、集体讨论该实施方案的相关细节，进行具体的可行性分析，指出其中存
在的不足。
具体意见反馈如下：
1、该课题研究非常必要，能很好地引导中职生适时进行角色转换，实用价值高，可以起到引领全校营造更好的校园文化的作用。
2整个课题的研究应该明确研究的目标，重点把握好企业的要求，引领学生明确企业的管理制度、理念，确切明确优秀企业的要求。
3、中职学校与普高有何不同？职业学校怎样打造职业人？氛围应该浓厚。课题研究要找准接点，让学生更容易接近。
4、我们的老师怎么去教育我们的学生？如何培养目标？如何定位具体化？如何用企业核心价值观引领校园文化？这些问题的解决，将涉及到整个课题的研究。
三、课题总负责人许重阳校长对课题的研究提出了期望与要求：思路要清晰，考虑要深入、细致，节约为主，要把课题的研究成果转化成有利于学校发展得各项措施。
附课题实施方案：
第四篇：找准三个点建设与优秀企业文化深度融合的校园文化
找准三个“点”建设与优秀企业文化深度融合的校园文化
[ 发布日期：2011年5月5日发布者：林幸福阅读次数：791次 ]
校园文化是校园中全体成员在长期的办学过程中共同创造和形成的,并为全体成员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。它作为一所学校办学历史的积淀和凝结，是全体师生共同创造的财富，是校风之象征、品牌之标志。积极加强高品位的校园文化建设，可以促进学生形成良好的价值观、世界观和人生观，养成良好的行为规范，增强学生的求知欲，进而促进学生的全面发展；良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力和向心力。尽管中等职业学校育人目标和办学方向与其他类型的学校不同，校园文化建设的重点内容、建设手段方法和建设特色有所不同，但在中职学校大力摧进校园文化建设，既是新形势下培养高素质职业劳动者的需要，也是促进中职学校不断创新、不断发展，提升学校品牌的现实需求。
近年来，我校在校园文化建设上审时度势，加大校园文化建设力度，把校园文化建设提升到学校品牌建设的战略层次，通过承担广东省“建设与优秀企业文化深度融合的中职校园文化”的课题实践与研究，找准中职学校校园文化建设的“着眼点、结合点和支撑点”，积极开展“与优秀企业文化深度融合的校园文化”建设，取得了一些成效。现以物流专业为例，把我校在校园文化建设上的一些做法和体会向大家做一个简单的汇报，与各位共飨，请予斧正。
一、找准中职学校校园文化建设的着眼点，凸显校园文化建设特色
中等职业学校培养目标是培养具有较高技能和良好职业道德的社会主义合格劳动者。中职学校强调培养学生的动手能力和职业道德，这就是中职学校校园文化建设的“着眼点”。因此，中职学校校园文化建设除了具备普通学校文化建设的内容和载体外，还必须具备职业特色，需要引进优秀企业文化并深度融合。我校担任广东省金属行业协会副会长单位和广东省物流行业协会理事单位，在行业标准的制定上有“发言权”，并借助行业协会的平台，将优秀企业文化引入校园文化。通过宣扬优秀物流企业文化，借鉴优秀企业的管理制度，在教学、实训实习、管理和生活中加强学生的日常教育和管理，按照“铁的纪律，金的人格”的职业要求，引导学生在职业意识、态度、责任和纪律以及能力等方面加强学习和锻炼，达到磨炼职业意志、强化职业意识、培养职业操守和提升职业能力的教育目的，引导学生学会规划人生的发展，提高职业素养和职业能力，促进学生顺利就业、努力创业、成就事业，形成了有商贸流通职业特色的校园文化。
二、找准中职学校校园文化建设的结合点，创新校园文化建设模式
企业文化与校园文化对接并深度融合，就是中职学校校园文化建设的“结合点”。我校通过以物质文化建设为基础，以精神文化建设为核心，以制度文化建设为保证，以活动文化为载体的“与优秀企业文化深度融合”的校园文化建设总体规划，创新了校园文化建设模式。
一是构建有职业特色的校园物质文化。学校与物流企业建立校企合作关系，把企业的部分实际业务项目引入学校，以企业实际项目带动项目教学，学生参与企业的实际工作业务，形成“商科文化进校园，车间文化进课室”的教学环境，使学生在学习期间就熟悉工作场所和工作环境。学生入学初，企业到学校开讲座，介绍物流行业的现状、发展前景和对毕业生的要求，加强学生对专业的认识，使学习有目标、有动力；学习的过程中，学校定期组织学生到企业及其业务合作单位参观，了解企业的工作场景和运作情况。学校与企业共建“物联商务服务中心”，按企业的组织机构和网上销售业务构建运作架构、设置岗位和实际经营模式，企业派专人到校进行岗位培训，指导业务操作，企业对成功实现网上销售的学生将给予奖励。企业优先录用优秀的学生，并推荐其他学生到业务合作单位就业。二是构建有职业特色的校园制度文化。学校根据教育规律和企业劳动纪律制定学校教育教学和学生管理规章制度，在实训教学场所张贴实训操作规范，利
用制度规范行为，形成与行业和职业相对应的较为完善、系统的教学和管理制度，使学生在学习期间就熟悉企业的制度和要求。如我校与环众物流公司建立校企合作关系，学校现代物流实训中心的高层货架仓库就是按照环众物流公司的实际运作进行规划布置、制订设备操作规程、制定实操考核标准等，实训中心实行5S管理、实训教学参照企业管理制度要求和考核学生，强调团队合作，使企业制度文化渗透到学生的学习中。同时，专业教师和公司管理人员共同开发《物流综合实战》教材，按企业的标准和要求建立实训项目和考核评价标准，根据现代物流三个基本岗位（仓管员、配运员、信息员）设计《物流综合实训》课程，环众公司的管理人员主讲，按照公司工作流程组织教学，真正让学生“做中学，学中做”，具备动手能力强的优势。
三是构建有职业特色的校园行为文化。学校把第二课堂要纳入学分制管理，鼓励学生个性化发展，全面提高学生的综合素质。学校参照物流企业和行业标准，根据具体物流活动及岗位群的作业环节制订技能竞赛方案，定期举办校内物流技能竞赛。主要项目有：商品进出库技能、商品堆码技能、包装技能、消防器材操作、商品分拣技能、商品配运技能、物流设备模型制作、订单录入、叉车驾驶技能竞赛等。竞赛的目的：“物流业务模块化、作业环节标准化、物流操作规范化”，最终实现教学与企业同步发展。技能竞赛还把学生的仪容仪表、语言表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作等列入到评分标准。物流专业还成立了物流协会, 协助专业教师开展第二课堂活动和协助举办技能赛。
四是构建有职业特色的校园精神文化。学校在校内设立企业名人廊和优秀毕业生风采栏，定期邀请优秀毕业生回学校现身说法，发挥成功职业人和优秀毕业生的榜样示范。他们介绍通过不懈努力得到提拔重用的经历或自主创业的成功经验，其成长历程和奋斗过程对学生具有很强的说服力和感染力，强化了成功职业人和优秀毕业生的榜样示范，形成了与行业和职业相对应的校园文化核心内容，使学生提高了市场意识、创新意识、诚信意识、服务意识、技能意识和效益
意识，树立了正确的人生观、价值观、成才观和职业道德观。
三、找准中职学校校园文化建设的支撑点，提升校园文化建设质量和水平教师是校园文化建设的关键。具有一批熟悉校园文化内涵和企业文化内涵的教师，是我校建设“与优秀企业文化深度融合的校园文化”的“支撑点”。学校从物流企业“挖”业务骨干来校担任专业专任教师，物流专业教师50%以上来自企业。教师除担任学校教育教学任务外，还积极参与企业的技术研发、服务外包和培训工作。如物流老师参与了广东物资集团、广汽集团下属企业和广东金属材料公司等众多大型企业的技术服务工作。物流实训基地多次为珠三角众多企业提供员工培训服务；计算机应用专业承接企业服务外包，开展生产性实训；国际商务专业教师以广交会为培训平台，为珠三角制造企业的外销业务经理、外销业务员提供出口业务培训；物流服务与管理和计算机应用专业共同为广日物流开发设计了仓储管理系统等等，实现了校企合作的良性互动。由于教师掌握了企业最新的技能和经验，对劳动者的岗位能力要求非常熟悉，做到理论联系实际，使我校教育与企业实践相结合，职业道德教育与专业训练相结合。贴近学生、贴近实际、贴近企业,充分体现了我校商贸流通类职业特色的校园文化特色。
四、我校校园文化建设取得的阶段性成果及今后工作思路
通过建设与优秀企业文化深度融合的校园文化，使学生在校园文化生活中潜移默化的接受职业素养要求，规范自己的思想和行为，能迅速适应企业的管理环境，符合企业用人的要求，做到了学生就业的“无缝对接”
1、拓宽了德育工作的载体。我们把技能竞赛和第二课堂活动纳入学分制管理，调动了学生参与活动的热情和积极性，通过开展一系列带有企业氛围特点的校园文化活动，寓德育于训练之中，使德育教育富有吸引力和针对性，促使学生在活动中养成良好的习惯并内化为自身的品质。
2、提升了学生的综合职业能力和职业素养。近几年，我校学生参加省级以上技能大赛获得一等奖22个、二等奖17个、三等奖28个。校内各专业学生
技能竞赛也开展的如火如荼，近三年学校举办的校内技能竞赛年均达48个项目，参加竞赛的学生年均达到5576人次，极大地推动了学生技能训练和学习的热情，并在技能训练和技能竞赛中提升了学生的职业道德素养和技能水平，技能水平高的学生在校内成为名人，成为学生争先学习的榜样。
3、增加了学校的吸引力，促进了学校的跨越式发展。我校学生较高的专业水平和良好的精神风貌，得到用人单位的高度评价和社会、家长的充分肯定。学生认为“在我校有东西可学，有事情可做”，踊跃报考我校，推动了我校办学规模的扩大。目前，学校在校生有114个班共6517人（其中校外班358人），连续两年稳定在6000多人的规模。用人单位也非常乐意招聘我校毕业生，近三年年均有256家单位来校招聘，年均提供26大类约3184个岗位，工作地点主要分布在广州、深圳、东莞、番禺、佛山等地，拓宽了就业渠道，也提高了就业岗位的质量，毕业生就业率达到99%以上，专业对口率平均达到85%，保证了学生的充分就业，人才品牌效应逐步显现，形成了“招得进，育得好，推得出”的良好局面。
我校校园文化的继承发扬与创新成果，对我校加强内涵建设的重要内容之
一。今后，我们将继续创新文化品牌、专业品牌，增强核心竞争力，在实践中不断促进与优秀企业文化的对接，丰富完善我们学校的文化特色，形成持久闪亮的品牌。我校将聘请企业专家和职教专家参与学校校园文化的规划和建设，以创建国家示范中职学校为契机，以完成“建设与优秀企业深度融合的校园文化”的广东省德育研究课题为抓手，继续探索和践行有商贸流通职业特色的校园文化建设，为我省中职学校校园文化建设做出更大的贡献。
(广东省经济贸易职业技术学校许琳伟)
第五篇：中职生心理健康教育在语文教学中的渗透与融合
中职生心理健康教育在语文教学中的渗透与融合
摘 要：中职学校不仅要培养学生的学习能力，更要注重学生心理健康的发展。中职生的心理健康教育成为目前中职学校重点关注的工作内容，将其融入语文教学中能够达到事半功倍的效果，对学生的全面发展起着积极的推动作用。本文将从这一观点出发，对中职生心理健康教育在语文教学中的渗透与融合进行具体分析，为教学工作的顺利开展提供参考。
关键词：中职生；心理健康教育；语文教学
中职生在社会中占据的比例很大，为了能够培养出与时代接轨的人才，就要在学生心理健康教育上下工夫，努力提高中职生的心理素质，使其成为符合社会发展要求的综合性人才。但中职生所处的年龄段正好是身心发展最为迅速、最为关键的阶段，将语文教学作为心理健康教育的有效渠道就显得尤为重要。教师要把心理健康教育融入语文课堂教学中，让学生在浓郁的文化氛围中净化心灵。
一、加强交流与沟通，走进学生内心
当前中职生心理健康问题越来越突出的原因主要在于教育管理者没有高度重视，使心理健康教育工作得不到及时拓展，同时还缺乏有效的教育方式，中职生的心理健康教育没有取得明显效果。而语文教学是提升心理健康教育水平的重要手段，通过语文课堂教学能够让教师随时了解学生心理状态的变化，使教师在与学生的不断交流中加强心理辅导。学生正处于叛逆心理极强的时间段，如果教师不及时与学生沟通，发现他们内心的想法，就会使学生的心理问题越来越严重，阻碍学生的健康发展。在语文课堂中，教师可以通过作文的形式让学生把自己的想法用文字表达出来，使教师能够有针对性地进行辅导，充分挖掘学生的内心，走进其内心世界，从而及时发现学生的心理问题，做到高效教学，切实提高中职生的综合心理素质。
二、通过鲜明的主题将心理健康教育渗透到语文教学中
1.注重学生的感恩之情
具有一颗感恩的心是心理健康的重要标志，所以在语文教学中要格外强调感恩的意义，让学生在课堂学习中提升自己的感恩之情。但现在的学生几乎都是独生子女，受到的照顾与关爱也是独有的，本能反应会让他们以为这是理所应当的，于是在他们眼里只有电子产品，完全理解不到亲人的付出。《我的母亲》这一课则可以改变学生冷漠的观念，使其从中感受到母爱的伟大，从而激发学生的感恩之情，让学生在感受亲情力量的同时促进心理健康发展。
2.提升?W生的爱国情怀
在语文教学中提升学生的爱国情怀也是心理健康教育的必然要求之一。对此，教师在讲《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗时，不仅要对祖国的现状进行分析，还要对祖国的过去展开陈述，让学生对祖国过去的坎坷以及现在的辉煌产生敬佩之情。另外，《沁园春》这首毛泽东的词，显示了祖国山河的壮烈，它可以引发学生的共鸣，使学生的爱国之情油然而生，为学生形成健康心理提供保障。
3.增强学生的环境保护意识
在环境问题越来越严重的当下，环保意识是学生必须具备的，同时也是衡量学生心理健康的要素之一。因此，教师在语文教学中要时刻注意环保主题的带入，提高学生的环保意识。例如，在对《我的空中楼阁》进行授课时，教师要让学生从中感受大自然的美好，对自然环境与人类的关系做出深刻剖析，并且将环境的现状与重要性罗列出来，让学生的危机感加强，从而切实提高环境保护意识。
4.培养学生自强不息的精神
学生在面对困难时的退缩与懦弱是心理健康教育中最为严重的问题，也是众多学校中普遍存在的现象。对于中职生的心理健康教育，就要在语文教学中加以渗透，让教师在授课中提高学生的心理素质。例如，在对《一碗清汤荞麦面》讲解时，教师就要将文中母子三人的困境进行详解，让学生能够学习到主人公在面对困难时的勇气，从而培养自强不息的精神。
三、在实践活动中促进学生健康成长
由于缺乏足够的实践活动，学生的心理健康教育得不到实质性发展。对此，教师要在语文教学中将课堂实践活动穿插进来，增加口语交际与场景体验，让学生在亲身实践中发展自我心理。比如，教师可以让学生上讲台进行演讲，以“热爱读书”为主题，把自己读过的书与大家分享，然后把从中学到的知识与大家交流，发表自己对读书的看法，以此来领略读书的乐趣，达到修养身心的目的。同时，教师还可以让学生对自己的同学进行描述，包括兴趣爱好、优势特长等，帮助学生更加全面地了解同学，构建深厚的友谊。
综上所述，切实提高中职生的心理健康教育水平成为当务之急，而语文教学则是心理健康教育的重要载体。它不仅能够帮助学生提升自我修养，还能使学生树立正确的价值观，培养其有感恩、爱国、热心等积极的心态，引导学生在语文教学中提升心理素质，最终实现中职生的全面发展。
参考文献：
[1]徐燕.把心理健康教育引入中职语文教学的方法及策略[J].课外语文，2014（20）.[2]叶一舵.学科教学中渗透心理健康教育的若干问题[J].中国教育学刊，2014（3）.[3]薄玉琪.谈心理健康在语文教学中的渗透[J].教育教学论坛，2015（7）.
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