我不再怕写作文了

第一篇：我不再怕写作文了

我不再怕写作文了

这几年来，我很害怕写作文，作文一直写得很不好，每次语文考试里的作文，我几乎扣十五分左右，不是离题，就是字数不够。因此，妈妈决定送我去作文辅导班学习。

一开始，我很害怕上作文课，因为以为学不好，又挨老师批评。后来，我渐渐喜欢上作文班，因为那里的舒老师态度很好，和蔼可亲，教学思路清晰，内容有趣，发散思维。她让我们找到了写作文的正确思路，还让我们学会了《写作提纲》。因此，我的作文水平有了较大的进步了。

还记得有一次，我写的作文《我长大了》被老师推荐，发表到作文网上去呢，还获得了“全国作文比赛二等奖”，听了这个消息后，我欣喜若狂。这次期末考试，我的作文没有以前那么差了，只扣一分，我的语文成绩也随着提高了，从七十多分到了九十多分了。我获得的这些都是舒老师的功劳，是她对我的辛勤地培养。

现在，我更希望天天是假日，这样，我就能去《作文辅导班》又得去看望我的外公，我要把喜讯告诉给外公。

如果不是舒老师的辛勤培养，我也不可能学好作文，更也不可能学好语文，更不可能尝到“语文技能竞赛”第一的滋味。在这里，我想真挚地对舒老师说：“老师，您辛苦了！学生非常感谢您！”

广西百色田东县油城学校四（3）班四年级:凌彬、黄春芬

第二篇：我不再粗心了[范文]

我不再粗心了

我渐渐长大了，和过去相比，我不再粗心了！！！是的，过去，是粗心害了我，让我考差，我犯了太多不应该的错。

记得那一次，我在家写作业，堂弟来了！这位稀客带了作业来我家写。写着写着，这时，堂弟问我说：“喂，飞机怎么写。”我随手拿起纸在上面写道飞‘鸡’。“这真的能飞吗？”“能。”我答到。没想到的是——下午发生了一件‘鸡’毁人亡大事情。

中午吃完饭后，后院里传来一阵“咕咕”的声音，我们一家马上冲到后院去。一看，原来是堂弟坐在鸡上，鸡吓得尖叫。爸爸生气了，问堂弟，“这是怎么回事。你在干什么？”“我在看看鸡能飞吗？”“谁告诉你鸡能

飞？”“是她告诉我的。”一边说，一边指着我，拿出我写的“飞鸡”来。我这才明白自己做错的事——把飞机写成“飞鸡”。

从那以后，我就意识到粗心的严重性。我下定决心要改掉粗心的坏习惯！

福建泉州石狮市五星小学六年级:尤芳萍

第三篇：孩子怕写作文怎么办

孩子怕写作文怎么办？

2011-04-20 11:34:13|分类：|标签： |字号大中小 订阅

家长交流中谈到孩子特别怕写作文，每次都很痛苦，说如果像学数学那样开心就好了。问我怎么办？我也不知道啊，数学老师嘛！只能谈一点自己的看法供参考。

多阅读（见多识广、博观约取、厚积薄发，到一定程度，书写就是一种自然的流淌）

多发现（经常说观察，其实观察不一定有发现，每天看到很多现象，但需要培养发现的眼睛平凡普通之中

你发现了与众之不同 你的视角就新 首先就领先一步了）写作是一个需要不断沉淀和孕育的过程多练笔（起步阶段不要框的太死 自然书写 首先是一种表达的流畅 慢慢是思维的活跃 最后可能是主题的集中与凝练 要让孩子记一些日记什么的 写一点好玩的东西……）

一句话 想方设法让孩子喜欢 学习最终是孩子自己的事情 根本的是需要他自己悟出来的 外在的是激发

维护 唤醒

第四篇：我不再依赖父母了

我不再依赖父母了

一眨眼，十二个春秋悄悄地走了。我却宛如吃奶的孩子，什么也不会。在家里，买菜有保姆，烧菜有妈妈，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。因为我不仅一直陪伴在我的父母左右，而且连什么事也没做过，什么苦也没吃过。爸爸妈妈成天都会把我们捧在手心里。所以我不会做家务。很自然，“小皇帝”这个美名不知不觉地落到我的头上。但是，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。

那天，爸爸到广州出差了，妈妈要去照顾病重的奶奶。保姆阿姨请假，外公外婆行动不便。

这下，我可遭殃了！他们走的那天，我吃了两顿快食面，那滋味真是苦不堪言。晚上，窗外下着瓢泼大雨，我躺在床上翻来覆去，睡不着就自言自语：“惨啦！以后的日子怎么过？唉！求人不如求己。明天看着办吧！”第二天，我醒来时发现已经7:25了，7：30准时到学校。我可要迟到了，我飞快的的洗脸、穿衣。早餐都没吃。马上跑着去学校，我迟到了，被罚站在教室门口。肚子在咕咚咕咚的叫着。忍到第二节课。我忍的不行了，一下课就跑去食堂，吃个饱。

一个星期过去了家里很脏，衣服一大堆放在洗衣篮里，我不会用洗衣机。我每次吃饭都是吃方便面，或叫快餐。

现在我明白了，我竟然如此得依赖父母，没有父母在身边我什么也干不成，所以我决定以后要独立起来！不能再这

样的依赖父母了。

现在，我可以自己照顾自己。昔日，写完作业，床上总会铺得整整齐齐的，一躺上去就能入睡。现在——不再是幻想了，不要再依赖父母了。历尽千辛万苦，我终于把所有的东西都整理好了。我成功啦！我要学会独立。我会用洗衣机，我会做饭，我会洗碗，我会整理床铺。

又一次，妈妈爸爸一起出差了。家里又剩下我一个人，不过这一次家里不会乱糟糟的，我会做家务，我不会上学迟到，我不会饿肚子，我不会被老师罚站。等爸爸妈妈回来，就会发现我长大了，我会做家务啦，他们会发现家里被我打扫的堂堂亮亮。我会让爸爸妈妈发现我没有他们还是可以的。

就这样，一年又一年，我学会了更多的东西，减少了父母的压力。每当我帮父母做完一件事情后，爸爸妈妈就会夸我，“女儿长大了”我心里暖滋滋的。

我读过一篇课文，叫做“桃花心木”。桃花心木只有在土里扎根，找到水源，努力汲水生长，才能长成百年大树。人也一样，在不确定中生活，不依赖他人，独立自主，才能够健康成长。我就是不依赖父母自己独立生活的“桃花心木”。

同学们，独立生活吧，让我们成为一棵棵健康的桃花心木！

第五篇：创新教学,让学生不再怕数学

创新教学，让学生不再怕数学

英德市东华镇五步小学 胡元异

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它在提高人的思维能力、想像能力和创造力方面起着独特的作用；数学也是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学如此重要，学好数学是很必要的，但以我在农村教育十年的经验来说，学好数学并会学数学是一件很难很难的事情，就数学本身的特点——逻辑性，抽象性，使多数学生认为数学枯燥无味，兴趣不足，久而久之，导致学生产生厌倦心理，以至成绩下降，最后成为数学弃儿。因此，激发学生学习数学的兴趣，让学生不再怕数学，让学生感受到学习数学的乐趣。从我十年的数学教学经验中，我觉得要让学生有兴趣学数学，教师不能用以教师“满堂讲”的教学模式，应该“以学生参与学为中心”和“以学生讨论为中心”，才能充分调动学生的学习积极性。下面，我就如何在教学中创新教学模式，激发学生学习的兴趣，谈谈我的看法。

一、创设课堂教学氛围，培养学生学习兴趣

小学生天性好奇心强、爱幻想、爱动脑，所以教学中我经常利用美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语来激发学生的学习兴趣。教学“可能性”时，我组织学生玩“摸棋子”“玩转盘”“猜数字”等各种游戏；这样的学习，不是看似井然有序的师生之间生硬的一问一答，而是个个学生兴趣盎然，主动参与合作、交流，人人都感受到学习数学的快乐，对数学产生浓厚的兴趣，形成学生“我想学”的学习氛围。

二、树立信心、克服困难，激发学生学习兴趣

学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才喜欢学习，其对学习的兴趣才会越来越浓。这就要求教师一方面要善于把握教材的重点、难点，熟悉知识要点，有意识地把重难点教学分解成简单化教学；另一方面新教学还要求教师教会学生疑难问题进行质疑，自己寻找学生共同探导突破困难的办法。只有当知识真正成为解决问题的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解，而且使学生产生了解新知识、驾驭新知识的渴望。我定期在“学习园地”里给出一道探索性题目，学生可独立思考、查阅资料，也可同学合作解决；学生有感兴趣的、想解决的问题，可反映给老师，也可自己直接张贴在“学习园地”上，学生相互帮助解决，不能解决时或有争议时可向老师求助。这样既锻炼了学生克服困难的意志，又让学生从难题中找到了攻克难题的成就感，还让全学生形成了团结合作的精神，学生的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。

三、联系实际，培养学生动手实践能力

小学数学是与现实生活紧紧联系在一起的，数学知识具有现实应用意义。“现实”意味着与他们直接相关、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，只有让学生体会数学来源于生活，所学知识能为生活服务，才能让学生形成更加强烈的学习动力，也只有在实践中才能验证所学知识，培养起学生的实践能力，使学生养成学与应用相 结合的学习能力。因此，在教学“测量”时，我组织学生准备了大量日常用品，让学生用学过的长度单位“米”“厘米”“分米”去进行测量，结果学生发现很多长度用这些单位无法表示出来，由此产生引用新的长度单位的需要，让学生体会到身边处处有数学，学数学是有用的。在认识了“平行四边形”后，我布置的作业是用本课知识解决问题：修理班级的坏桌椅，要求是用料最省、最牢固。结果大部分学生都运用了让四边形不变形的方法：对角钉木条。通过这个活动，学生不但验证、巩固了数学知识，动手实践能力得到了培养，劳动观念和自理能力也都有所发展。

四、创设情境，培养学生合作探究能力

在数学课堂教学中，实行轻松教学与师生平等是培养学生创新能力的必备条件。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应创设活动性、开放性和轻松的教学情境，充分发挥学生的主动体位作用，让学生在自主探索中，去尝试，去摸索，去实现运用所学知识的再发现、再创造。我在教学实践中总是努力为学生提供充分参与活动的时间和空间，提供尽可能多的机会让学生亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基础知识，形成基本学习技能。如在教学“有余数的除法”时，如何让单调的计算变得生动有趣，我颇费了一番心思。最后，我确定以“郊游”为主线，让学生根据提供的条件为郊游设计最佳路线、最省钱的方法、每组最佳的人数等，并在“郊游”过程中用相关知识解决随时出现的问题。在整个探究过程中，学生小组合作、交流、尝试、计算验证，学生学习的 积极性相当高，合作非常有实效。交流能力和探究精神都得到了很好的发展。

五、走出课堂，促进学生全面发展

数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如数学课程标准中所指出的，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

例如，在教学“统计表”中数据的整理分析时，课前，我让学生分组到学校各班上去调查统计各班人数、男女生人数、年龄阶段的数据。上课时，我先让学生交流数据收集的方法，当出现多种方法的时候，让学生比较哪种方法好，好在哪些方面，让学生掌握最好的数据收集方法；然后我又让学生交流他们的数据整理方法，又让学生比较哪种整理方法好，又让学生掌握最好的数据整理方法；最后，让学生交流自己对数据的分析，提出问题：你从这些数据中发现了什么？让学生扮演教师，对这些学生数据，应该怎么调整和制表？在整节课的教学中，学生出乎意料的表现，让我知道，学生所获得的，不仅仅是统计中的信息和统计的方法，他们已经深刻地认识到，数学知识在于生活的每个角落。在这个过程中，学生的实践能力也得到了全面的提高。

“创新”总是与主体性、自主性和合作性联系在一起，没有主体性、自主性和合作性，就不可能有创新思维。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展、共同探究，要处理好传授知识与培养能力 的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，合作性和开放性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，学习中运用到实践，促进学生在教师引导下，主动地、富有个性地学习。让学生学习的积极性充分调动了，这样，学生们还会 “怕数学”吗？

2008年4月19日