第一篇：汉语言文学教研室作业规定
人文学院汉语言文学教研室
关于布置和批改作业的规定
根据《西安思源学院教师工作量管理办法》及人文学院要求，特制定此办法。
1.三大文学课（中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）
每学期布置3次大作业，即布置论文作业，论文写作字数在2000—3000字左右。大作业要求全收全改，认真批阅，必须写出具体批语，批语字数不下于40字。
2.写作、文论、语言课（现代汉语、古代汉语、语言学概论）
每学期布置6次一般性作业（小作业），每次至少改一半。鼓励能够全收全改。
3.除了以上8门主要课程之外，其他所有课程包括一切选修
课、公选课及素质教育课可随堂布置并完成一定量作业。此作业不再计算批改作业工作量。
4.学年论文、毕业论文、实训实习调查报告均属大作业，按
《思源学院教师工作量管理办法》计算工作量。
5.6.以上规定如有未尽事宜，由教研室解释处理。此规定自2009年9月1日开始执行。
汉语言文学教研室
2009年8月30日
第二篇：汉语言文学教研室教学特色
汉语言文学教研室特色教学团队
汉语言文学教研室是新疆天山职业技术学院人文艺术学院一支特色教学团队，在秉着职业院校培养高技能高素养的高级人才，我们一直在努力。
一、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的高级专门人才。
本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。特别是在文秘专业及新闻专业的学生的文字及应用文写作等实践性的综合性人才。
二、教学模式
根据高校及职业院校的教学及天山学院独特的教学模式的要求，我校汉语言文学教研室教学模式为：根据文秘专业教学计划规定的要求，综合运用文字教材、音像教材，多媒体课件、计算机网络及三段式的教学手段等多种教学媒体及其所提供的学习资源，实现以学生自主学习为主，教师辅导为辅的教学模式。各门课程教学模式的总体设计要体现现代化手段的运用，体现以学生和学生自主学习为中心，体现教师在学生学习过程中的指导作用，实现学生自主学习能力的提高。
三、学习资源及教学支持服务
1． 学习资源（1）
文字教材。（2）音像教材。（3）多媒体课件。（4）
网络资源。（5）三段式教学
四，教学内容及实施过程。
1． 学习计划。在学期伊始，根据文秘专业的课程及全学院各个专业的大学语文的特点，制定合理的教学计划。
2． 多媒体的综合利用。学生的个别化自主学习主要是通过对多教学媒体的综合利用来实现的，为保证开放教育试点的正常进行，为每一门课程都配备了至少两种以上的教学媒体，并通过这两种以上的教学媒体提供教学资源。因此，学生必须通过利用多种教学媒体进行学习，即除了阅读文字教材外，还应通过收听（看）音像教材，上网学习，参加网上讨论、利用电话或电子信箱与辅导教师进行学习等。学习是否综合利用多种媒体进行学习情况纳入对学生形成性考核的内容。
3，三段式的教学保证学习质量的一个重要手段。根据专业的特点，分为课前预习提问，课堂笔记，课后作业等三个方面对学生的平时成绩进行一个严格的考核。比如文秘专业及新闻采编与制作这两个专业的基础课《大学语文》《语言学概论》《古代汉语》《现代汉语》及《应用文写作》《演讲与口才》的教学，我们教研室不仅把高等教育的教学目标与本专业的特色结合起来，而且视频教学多媒体教学，网络的自主学习等来多方面的提高学生的综合素质，提高教学水平。通过所学知识融会贯通的目的，学生是否在平时自主学习也占成个期末成绩的一半，提高学习的积极性。
4.小组学习是学生个别化自主学习的一种有利形式，学生应根据能力和兴趣组成学习小组，并在教师的指导下进行学习，互相帮助、共同讨论学习内容。学生参加学习小组活动情况纳入形成性考核内容。
5.自学。学生应根据辅导教师布置的导学提纲和自学内容完成自学内容，它是保证教学正常进行的前提，同时，也是培养学生自学能力的重要途径。学生自学情况纳入形成性考核内容。
五．关于师资队伍配备
为保证教学质量，成立汉语言文学专业教研室，其中专职教师六名，负责本学院文秘及其他专业的大学语文教学及教学管理工作。教师的配备、资格及职责要为保证学习质量，我们汉语言教研室
第三篇：汉语言文学教研室2010工作总结汇报2011.4.20
汉语言文学教研室
2010工作总结汇报
一、教学工作
1． 本教研室内外共10名教师完成了汉语言文学08、09、10三个年级8个教学班必修课和选修课的教学任务；
2． 本教研室内共 6名教师承担并完成了全校 6 学院共 20多教学班学生的大学语文和应用文写作课教学任务。
3．4． 本教研室内8名教师本学人均教学工作量超过180 学时； 本教研室教师坚持党的教育方针，把教书育人贯穿于教学过程的始终，教学态度严谨、认真，教学方法形式多样，受到学生的赞同和好评，取得良好的教学效果；
5． 每学期开学初和期中教研室都对每位教师的教案进行了检查，并评选出优秀教案予以表扬。从每次检查情况可以看出，本教研室教师备课都很认真、扎实。除个别教师的教案有些凌乱外，绝大多数教师的教案都打印装订成册，非常精致，内容详尽；
6． 在上学期修订专业教学培养计划和各课程教学大纲的基础上，本学期又按学校要求制定修订和补充完善了汉语言文学专业及其两个方向（行政文秘方向和新闻方向）培养计划和各科大纲。
二、教材建设
2009年7月本教研室组织编写并正式出版了《大学语文实用教程》，周延波院长给本书作了序。今年2月，本教研室又编写、出版 1
了《应用文写作实训教程》，周延波院长又给这本书作了序。这两种教材除本校使用外，在省外其他院校发行量也很大。
目前正在撰写《外国文学史》（龙）和《文学概论》（杨）年底完成。
三、教研科研
1．本教研室坚持开展教研活动，按人文学院规定每学期6次，每学年12次。教研活动的主要内容为教学改革、学科建设、十个一能力工程学生作业的检查与批改等。
2．.每位教师都对教学内容和教学方法的改革进行了探讨和实践，在教研活动中进行了交流。教研室副主任吴新强还在人文学院本学期期中检查汇报大会上向全体教师作了此方面的经验介绍，受到大家赞同。
3．在教学的基础上进行科研，撰写教改论文、学术论文，是本教研室坚持的对教师的基本要求之一。本教研室共有 名教师发表教研科研论文 6 篇，已撰写未正式发表的有数篇。
四、实习实训
1． 08级教育实习及文秘实习实训在即。今年上半年，我们组织了08级59名学生到思源中学进行教育见习为期一个月（4个星期）。
2．今年11月下旬，几经努力，我们终于和省教育厅师资师范处达成让我们高年级学生去有关中学进行顶岗实习的协议，解决了学生的实习实训问题。
五、其他工作
1．完成了“十个一”能力工程每个学期学生大量作业的检查批阅工作；
2．了解、联系了本专业学生毕业时教师资格证的解决问题；
3．为迎接2011年本科学士学位授予权的评估验收，已经和继续做着各种文件、材料的收集、整理及各种准备工作；
4．教研室大部分教师积极参与了2010年秋季学校的招生工作；
5．教研室支持本专业08级学生党宇婷创办了由“人文学院主办”的《思源消费报》，日前第四期已出版；
6．教研室支持本专业08级学生杨碧瑶创办的“一号街区论坛”网站，发展势头良好，参与学生很多，影响不错。
汉语言文学教研室
2011年4月20日
第四篇：汉语言文学
汉语言文学、新闻专业上课通知
文学院二学位汉语言文学专业、新闻专业上课时间定于2012年2月25日（周六）开始上课。具体时间地点如下： 教材自己解决，教材版本向任课教师咨询。
2.赛罕校区
文学院汉语言文学专业二学位赛罕校区课程表
课号 课程名称 时间
中国现代文学
（一）周六上午1--4节中国古代文学
（一）周六下午5--8节文学概论 周日上午1--4节中国当代文学 周日下午5--8节地点 田楼201 田楼201 田楼201 田楼201 任课教师刘绪才 张丽华 吴玉英 王俊义
第五篇：汉语言文学
汉语言文学
【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力；从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。
【关键词】汉语言文学；专业人才；教学探讨
汉语言文学专业的教学特点
汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任［1］。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学
《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：
2.1优化课程，强化学生的专业知识结构。汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
2.2强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化［2］。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。
3用创新的理念指导专业教学
创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：
3.1突破专业限制，进行教学内容创新。该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞
争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。3.2重视学生创新思维的构建。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建［3］。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。
参考文献
［1］伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探［J］.中国电力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大学人文教育的几点思考［J］.国际关系学院学报,2007,(3).
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