提高作文水平的“三字经”

第一篇：提高作文水平的“三字经”

提高作文水平的“三字经”

在语文学科的教与学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。作文无疑是一出重头戏，在考试中占到了整份试卷分值的40%，可以毫不夸张地说，作文成功与否直接关系到语文考试的成败。因此，作文是语文学科的重点、难点、突破点，也是我们探讨、研究、实践的重要课题。在多年的教学实践中，我总结出“读、察、练”三字真经。

一、读，即阅读，阅读是作文的基础。汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为“能读千赋，则能为之”。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。从阅读中获取知识，学到写作的手法，积累写作的素材。

学生的作文，有的内容空洞，言之无物；有的篇幅短小，泛泛而谈；有的仅有躯干而无血肉。其根本原因就是“胸中无丘壑，肚里无点墨”，“巧妇难为无米之炊”，没有建筑材料建不成高楼大厦！因此就要多阅读。“读”是指导写作，提高作文水平的基础。古人说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”，古人又说“读书破万卷，下笔如有神”。

要教会学生“读”，还要博览与精读相结合。

“博览”是说读书面要广，“上至天文，下至地理”，中国的、外国的、现代的、古代的，都可以翻一翻，读一读，广泛涉猎课外的书、报、杂志，这不仅开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是熟悉了各种文体，领会到了不同作者各具千秋的笔调文化，语言库存量越丰富，思维领域就越广阔，作文就越灵活，可以随时做出恰当的选择，准确地调用词句，从而创造出生动形象而又有美感的语句来。

“精读”是在博览的基础上完成的。扫描时一旦发现好文章、好段落，就把它“定格”筛选出来，那些名言警句和创造性的语言更不可漏过。随时摘抄、标志、批注，然后反复阅读、背诵佳词、佳句、佳段。有目的、有思考地读，有思才能有感，才能有悟，才能读有所得。玩味其中，欣赏其神韵，积累于字里行间，人们常常用“出口成章”来形容某人的才华横溢，文思敏捷，诚想：不熬十年寒窗苦，不读汗牛塞屋书。怎能做到？读得多了，积累得多了，往往于自觉不自觉

中，佳词丽句就会奔流而出，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，由此可见，“读”是提高作文水平的有效方法。

二、察，作文源于观察。要让学生学会观察，要让学生注意留心周围的事物，关注生活，感知生活。“不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”观察可以搜集身边的材料，好的习作都是在观察中得到素材，得到灵感。

用自己的眼，以自己的心去观察、理解、感受生活和周围的事物，挖掘最能打动心灵的宝藏。

三、练，就是动手写作，练笔。

仅是嘴上夸夸其谈，而不亲手实践，那是“纸上谈兵”，是写不出好文章的，要勤练、多练，有头脑地练。

对生活中的所见所闻，或书报、影视中看到的东西常思考、常体会、常写生活日记，记录生活中的所见所闻，表达感受与体会，常写读书笔记或观后感，表达自己的心得与感悟，积累写作素材，培养观察生活，感受生活，理解生活的能力。生活是写作的源泉，生活中的各种事情不断地在心灵深处溅起色彩斑斓的火花，随时随地一一记录下来，积累起来。

作文时，学生要认真思考，反复酝酿，同样写一个题材，记一个事件，描写一个人物，会有多种形式。如何开头，怎样结尾，运用什么样的表现手法，都会相应产生不同的效果。

教师还要鼓励学生练笔投稿，让他们把自己满意的作品投向有关报刊，使自己的作文变成“铅字”，激发作文的兴趣和热情，鼓舞和推动作文的内在动力，放飞自己的思想。

第二篇：英语作文水平如何提高

很多人都为了英语作文成绩不高而发愁，要知道英语作文水平的高低，要通过日积月累的练习的。那么如何进行英语作文的练习呢?下面是对于英语作文练习方法的介绍，希望大家看了之后能够有所了解。

为了弄清问题的原因，我们首先要从众多学习者对背单词的“背”字的理解入手。对于绝大多数学习者而言，所谓的背单词，就是记住所学单词的音、形、义，除此之外再无半点扩展。诚然，对音形义的掌握是学习单词的第一步，对语言学习的作用不可忽视。然而，掌握语言的最终目的却在于“运用”，而音形义任何一方面的记忆都没有上升到“用词”这个层面，而英文写作却是考察学习者综合运用词汇的项目。这样看来，英语学习者对词汇掌握的程度和写作需要学习者具备的能力之间的落差便导致了文中开头提到的那个棘手的问题。

那么，如何突破仅限于“音形义”的单词学习方法，上升到“用词”这一高度呢?我们在这里介绍一种“词汇搭配学习法”，即把单个词汇扩展到更大单位，即短语的学习方法，从而帮助学习者掌握新学词汇使用的场景，以及前后的搭配情况，使得语言的学习更为模块化，并最终促进学习者综合运用词汇能力的提高。

(一)名词+动词

这种搭配结构从语法的角度分析属主谓结构，即掌握了此种搭配，在写作中便可写出一个句子。如：

They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.对于逐渐积累起来的庞大材料，他们几乎不知道选取哪些好。

此句中，无论是evidence还是accumulate对于学习者来说都应该是新词，单独识记效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate这个搭配，则能在写作中游刃有余。又如：

The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉开，最后一幕戏开演，贵族独自一人坐在铁窗后阴暗的牢房里。

这一句中，curtain和go up也是很实用的搭配。

(二)形容词+名词

此种搭配在写作中也是经常运用的，通常在一句话中充当主语、宾语、表语或同位语。下面这句中两个形容词+名词的搭配分别充当了表语和介词宾语。

Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.准时是文明社会中进行一切社交活动时必须养成的习惯。

又如：Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.绑架者很少对动物感兴趣。最近，绑架者却盯上了埃莉诺·拉姆齐太太的猫。

此句中，除搭配记忆considerable和interest者外，还应将前面的动词take和后面的介词in一同识记，以便掌握更大的语言单位。

有时，搭配学习的范围，还应扩展到句子，正如下句中，应当将There was tremendousexcitement看作一个完整的语言模块。

The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他们用结实的网把海床搜索了一遍。当一只箱子从海底被打捞上来时，甲板上人们激动不已。

通过上面的介绍，相信大家对于英语作文水平提高的练习方法都能有所了解了吧，根据自己的情况进行准备，从而才能更加顺利的进行英语作文的练习，提高英语作文水平指日可待。

第三篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教学是语文的“半壁江山”，但我们语文教师对这“半壁江山”却打得异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨，应急强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

现在，我就结合自己的教学经验，从写作技法，巧列提纲以及作文批改讲评三方面和师生共勉。

大家都知道，初中作文以写人记事为主，这就要求学生要写清一件事，写好一个人。简单地说，写事要做到；一个中心，一个故事，一种启示；写人要做到：一个中心，一个线索，多个事例，一种感动（精神、品质）。下面我就结合实例具体来谈一谈；

一、写作技法

在构思写作时，许多同学思前想后总是找不到生活中的“大事”、“新鲜事”，因此总抱怨；“没什么可写！”其实，这种认识，对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鲜事”才值得一写，实际上，许多发生在我们身边的“小事”“寻常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心观察，深入思考、就算是司空见惯的寻常小事，你也会发现其不平常的一面，从中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真谛。然后再运用一定的写作技巧，这些俗气的材料，就会转化成一篇篇优美的文章，平中见奇，收到意想不到的效果。

首先，对于平常的小事而言，我们要鼓励学生反复写，多角度写，运用多种技法写。作为教师要尽量引导学生挖掘事件本身的内涵，让学生写出感悟，写出深意，写出个性，正所谓脚踏故乡土，抛洒故乡情。如：以“钓鱼”为例：我们可以写成“一件难忘的事”，“一件有意义的事”“一件有趣的事”，也可以将其写成“失败也是一种养料”、“享受这过程，OK”“分享是一种幸福.....这样，将一件事情反复写，多角度写，因为中心不同事件的侧重点也就不同，加上学生独特的感悟和个性，九一定能写出好文章，德国著名作家。诗人歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了”在基础上，我们再教给学生一些简单的写作技巧。让常见的材料放出异彩，我们可以借用两个顺序，三种技法，四类形式。

1.两个顺序。记叙文顺序分为顺序、倒叙、插叙。如果按事情发展顺序平铺直叙地写作文，线索清楚，但容易写成流水账，读起来会让人觉得乏味。这时我们可以用“倒叙”或“插叙”是与事实相反的过程，既设置了悬念，又丰富了文章的内容，更利于突出中心。

2.三种技法。古人云：“人贵直，文贵曲”。平铺直叙是文之大忌，而要让文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、误会法、抑扬法不失为一种很好的写作方法。其实无数个误会和巧合就会凑成一个完美的故事，文章不但会显得曲折新颖，还会富有戏剧性的效果。

3.四类形式。众星捧月、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安。

（1）众星捧月（一线索、多事例、多角度、一中心）：一线穿珠式、小标题式、排比反复式，分镜头式等。

（2）二龙戏珠：（正反）比照式、抑扬法、首尾呼应式、巧问妙答式等等。

（3）三羊开泰：①总―分―总。②设置悬念式：设疑―释疑―解疑。③引论―本论―结论（提出问题―分析问题―解决问题）。④现象（自然、生活、社会）→感受（结合实际）→思考（感悟、揭示现象背后的规律）。

（4）四季平安：“起―承―转―合”式和“引―议―联――结”式。

“起―承―转―合”式可以说是写作中最优框架。

起――故事的开头――可以是顺叙，也可以是倒叙；

承――故事经过――这是故事的最主要的部分，包括发展和高潮；

转――故事情节反转――这是故事出乎意料的部分；

合――故事结尾――如果开头是倒叙，就与开头形成呼应。

概括地说就是：

一件事情多角度，两个顺序化腐朽。

三种技法有波澜，四类形式文精妙。

二、巧列提纲

下面，我就结合具体实例来谈一谈如何利用各种技法巧列提纲。

[示例一]以“友情”为话题的作文提纲

顺叙：我和小刚是好朋友。小学时有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课――上初中后我们分在一个班，有一天上体育课，他不小心扭伤了脚――放学后我去医院看他，医生说，他要休息半个月――我答应每天帮他补习功课，他很感动――直到现在吗，我们仍是形影不离的好朋友，我会永远珍惜这段纯真的友谊！

倒叙或插叙：放学后我去医院看小刚（倒叙）――因为上体育课时，他不小心扭伤了脚。医生说，他要休息半个月――想起小学时，有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课的事（插叙），我答应帮他补习功课，他很感动――我会永远珍惜这段纯真的友谊！让友情在我们心中开出灿之花！

[示例二]以“母爱”为话题的作文

大家都知道，父爱母爱是至真至纯的爱，也是最平凡、最普通的爱，怎样才能将这样的文章写出新意，写出文采呢？我们不妨采用下面的方法；寻找一个“情感载体”设置一个“背景”、记录一段“过程”、设计一点“细节”、寻找一点“台词”。

首先我们要寻找一个“情感载体”，进行拟题：如“雪地里的母爱”“伞下的母爱”“妈妈的手”、“母亲的目光”、“唠叨的母爱”“妈妈的白发”“母爱就是一句晚安”、“妈妈给我缝裤兜扣”等等。

然后进行构思，列提纲。

[示例三]一线穿珠式：《唠叨的母爱》结构提纲

首先以“情感载体”――“唠叨”为线索，然后设置一个“背景”，也就是在什么情况下“唠叨”，其次，记录一段“过程”、涉及一点“细节”，即具体“唠叨”了那些内容，妈妈“唠叨”时的动作、神态等，我的感受、语言或动作。接着，寻找一点“台词”，即因为什么事，我理解了母亲的唠叨，从母亲的唠叨声中，我感受到了母亲的爱，此时此刻，我说了什么，做了什么，最后，值得人们认真倾听母亲的唠叨。

用这种“一线串珠式”的方式构思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反复式：如《母亲的手》结构提纲

①妈妈的手，不想艺术家那样灵巧，也不像音乐家那样

一、柔美，更不想雕刻家那样细致，妈妈的手只是那么普普通通。②妈妈的手，一双勤劳的手。事例（做家务，做饭，洗衣服等）+感受。③妈妈的手，一双灵巧的手。事例（教我折纸、编绳、为我织毛衣）+感受。④妈妈的手，一双温暖的手。事例（雨天为我撑伞；生病时对我照顾，失败时对我抚慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我爱妈妈这双勤劳、灵巧而温暖的手！

也可以先设想几个与母爱相关的比喻句，如：

母爱是一把雨伞......母爱是一泓清泉......母爱是一片森林.......母爱是一汪海湾......然后将这几个“比喻”局作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、细心呵护、博大宽容、助我成才等等，在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能写成一篇生动的歌颂母爱的文章来。

[示例五]“起―承―转―合”式，如《那一次，我懂了》结构提纲

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵绊着嘴角来回抽搐（起）

我仍不以为意地“稳坐泰山”玩游戏，对母亲的呼唤，我很不耐烦（承）

有一次，正当我玩得正入迷时，母亲又在叫我了，我非常生气，和妈妈吼了起来。当我看到妈妈伤心难过的样子，我意识到自己伤了母亲的心（心理描写）.......我回想起母亲的好，母亲对我的爱。我很惭愧，我意识到自己错了，回报母亲的实在太少了。（转）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生苍白无力，只会接受的人懦弱无能。（合）

以上，我用不同的形似给大家列举了一些作文提纲，下面，我们再来看这样一个作文提纲：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具体叙述后悔的事

3.结果我很后悔

4.启示

这样的提纲过于简单，毫无意义和价值，根本推想不出文章的内容和情节，更不知道文章中心，这样的提纲有和没有都是一样的。

一般来说，完整的作文提纲包含三部分内容：

（1）题目（2）主要内容（3）结构安排：①安排好材料的组织顺序，先写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，按照一定顺序把材料组织起来，②确定好“详”、“略”③依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头，结尾④注意层次，段落之间的过渡衔接。

[示例七]题目：我最后悔的一件事

1.内容与中心：写小时候打坏邻居家玻璃逃跑并跟妈妈说谎的一件事说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

2.结构安排 用倒叙的方法写，全文共分四大段：

（1）我一回想起小时候打碎邻居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒叙）。

（2）写我和小伙伴在楼下踢球，玩得开心（起因）。

（3）写我不小心，把球踢到邻居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说了谎。（经过，详）。

（4）邻居家自家安上了新玻璃。这件事让我后悔不已，我向邻居到了欠（结果）

（5）道理：做错事要勇于承认，知错就改，做人诚实。

这样的提纲一目了然，正如著名作家老舍说的：“有了提纲心里就有了底写起来就顺理成章：先麻烦点，后来可省事”

在平时的作文教学中有的老师对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，疏于对学生指导，所以经常看见一些同学在写作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，严重影响了作文的质量。其实学会写提纲。养成作文制提纲的习惯，也是有效提高写作水平的重要方法之一，作为教师，要认真指导学生列提纲，要时刻提醒学生，要作文，先例提纲；不列提纲不作文，让学生养成列提纲的好习惯。

这正是：作文之前要审题，列好提纲在动笔。

人物事件和环境，详略细节看仔细。

中心思想是灵魂，结构安排有新意。

用字用词有亮点，回归内心文别致。

记得王岐山曾告诉年轻人：“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家”。我要说：“复杂的事情选择写，你只是写手；简单的事情细致写，你就是作家；寻常的事情创造性的写，你就是文豪！”

三、作文修改与讲评

文章写得差不多了，下面就是教师如何修改的问题了。我认为，作为教师，修改文章主要应从两方面入手：

一是“欣赏”。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望得到别人的肯定、赞赏。在批改作文时，教师要有一双“慧眼”，透过现象看到了作文的“本质秘密”，并用简明而贴切的话语告诉学生，文章“好在哪儿”、“为什么好”，而不是将讲评流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明确、选材较好、详略得当”等，缺少针对性。

二是“纠错”。首先，看主题表现得如何，这是决定文章成败的关键。其次，看结构安排得是否合理；是否做到了突出中心，条理清晰，层次、段落间衔接得如何，详略是否得当，有没有内容的缺失。这些方面如果没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。第三，看语言：首先看看有没有语法方面的错误。其次是否做到了通顺流畅，是否符合我们的语言习惯。第三，语言是否生动优美。

在纠错过程中，应教给学生如何写，如果说“主题不突出”，那你必须告诉学生“如何才能做到突出主题”；若果说“没有真情实感”，那么怎样写才叫“有真情实感”，这句话语文不通顺，那么应该如何改正等等，一定要把它写出来，能写、会写，这是对一个语文教师最起码的要求。记得刘国正先生曾提倡教师写“下水文”，他说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专业游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”但由于时间精力有限，我们不一定要求教师每一篇都写“下水文”，但起码的要求是，针对学生作文中的问题，能进行有针对性的改写，并给出合理性的意见和建议。

俗话说：“语文就是生活”，但是同样的生活却不一定能成就同样精彩的作文，就像同样的衣料不一定能剪裁成同样漂亮的服装一样，这个差异就是语文素养的差异，它会决定学生作文水平的高低。作为语文教师应给学生一种引领，在生活中学会语文。所以，我希望各位老师在对学生作文修改点评中不只是功利的为中考总分增加分值，更要让学生在人生的路途上收获美好，告诉学生，你永远是最独特的风景！

以上，我就作文中的一些写作技法和如何修改的问题和大家进行了简单的交流，有道是：“一招鲜，吃遍天”。在应考作文中，我们只要能熟练掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。当然“文章有法而无定法”，要真正写好作文，绝不是一朝一夕的功夫，必须多读、多写、多练。

第四篇：如何提高孩子作文水平

如何提高孩子作文水平

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用„„这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、填补一些空白，设置整体形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞得更高、更远。

【 文章作者：宜昌市西„ 文章来源：转载

第五篇：浅谈如何提高中学生作文水平

浅谈提高中学生作文水平的措施

遵义县乐山镇乐山中学何帮霞

新课标明确指出：“作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们农村的学生作文水平普遍较低，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？

一、激励法

激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。

二、实践法

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片

树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。

三、观察法

观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。

四、榜样法

榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不

会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？

五、互评法

互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。